电工基础知识应用

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇电工基础知识应用范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

电工基础知识应用范文第1篇

关键词 中职电工 基础教学 翻转课堂

中图分类号：G712 文献标识码：A

我国教育体系当中很重要的一部分就是中职教育，将能适应社会生产、掌握一定的知识和技能的技术型人才培养出来，这就是中职教育的重要目的。所以，中职教育应强化操作性和实践性。从当前的实际情况来看，中职课堂教学还有很多的问题存在，而这在一定程度上，阻碍了中职学生的发展，而翻转课堂在中职电工基础教学中的应用，能够有效的将教学存在的一些问题解决。

1翻转课堂的定义

将以往的教学模式翻转过程就是翻转课堂，而翻转课堂也被称之为反转课堂，这种新型的教学模式最先源于美国。这是一种由教师针对教学内容，发挥信息技术的优势，对视频进行制作，然后让学生自主观看视频，掌握教学的大致内容，接着师生再在课堂一起交流、沟通，最后将学习任务完成的教学形态。

2中职电工基础教学的教学现状

从实际情况来看，中职电工基础教学有很多的问题存在，包括陈旧、传统的教学方式、不明确的课程标准、不合理的课程设计、不精准的专业定位、学生理论基础不扎实等问题，而这些问题都是难以提升教学整体质量的阻碍。另外，再加上中职学校的教育和中职学生有一定的特殊性，大部分的学生没有养成良好的学习习惯，也没有扎实的学习基础，学习能力上有一定欠缺，因此，不能够自主的去解决问题。为了将学生的学习效率提高，中职院校就要积极地实施教学改革，将翻转课堂应用到电工基础教学当中。

3翻转课堂的应用意义

以往在课堂上，教师首先对知识内容进行讲解，然后针对教学内容，将学习任务布置给学生，并要求学生完成，这是一种先讲后教的教学模式。虽然从某种角度上来讲，这种教学方法能够有效地培养学生的知识能力，但是却极大程度的忽视了学生的主体地位以及学生个性化的学习需求，而翻转课堂的应用能够打破传统教学模式尴尬的局面，让学生以自主学习活动合作学习的学习模式，加深对知识的理解，从而实现知识的内化。翻转课堂同传统课堂相比起来，能够为学生提供更多的自主学习机会，同时也更利于培养学生的分析能力、思考能力、解决问题的能力，从而提升整体的学习能力，因此可以说翻转课堂是一种行之有效的教学模式。

4在中职电工的基础教学中翻转课堂的运用策略

作为一种新型的、有效的教学模式，翻转课堂在中职电工教学当中的应用能够有效改善传统教学的一些弊端，包括师生之间不能有效沟通、学生被动学生、单一的教学方式和手段等弊端，这种教学模式能够充分体现学生的主体地位，使学生的主观能力性得以发挥，同时还能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而将学生的学习能力提高，保障课堂教学的整体质量。本文从几个方面论述了翻转课堂的实施策略。

5课前准备

5.1对微视频进行制作

在翻转课堂中，教师主要将微视频作为教学的视频，这些微视频有时间短、很强的针对性等特点。而在课堂之前，教师可结合教师目标，针对具体的教学内容，对微视频进行制作，这样能够为后续的实施教学打下坚实的基础。比如在对电动机正反转的教学内容时，教师可充分发挥一些专门设计视频的软件的作用，将能够以多种形式呈现的视频课件制作出来，包括PPT、文本以及动画等形式。而教师在制作微视频的时候，应将重点放在电机正反转的工作原理、其在实际工业生产中和生活中的应用以及相关的安全教育等知识点上，只有这样才能够让学生加深对这些知识点的记忆。但需要注意的是，微课的时间以及理论概念和知识的讲解要控制在一定的范围内。

5.2课前预热

要想确保课堂教学的整体质量，就要导入课堂的预热的环节。翻转课堂重视学生的自主学习能力，因此教师将微视频制作好了之后，就可在网络硬盘上将视频上传其中，要求学生学习资料包进行下载，并以小组为单位进行学习。比如在教学电转机正反转的的内容时，教师可让学生对资源包进行下载，并以三人成一个小组，借助平板、手机或电脑来观看微视频，这样能够很好的达到课前预习的效果。

6课堂教育

6.1合理利用微视频

制作微视频的目的是为了更有效的实施教学，因此教师在课前将微视频制作好之后，应结合教学的实际需要，科学应用微视频，这样不仅能够激发学生的参与课堂的兴趣，使其专注于课堂，还能够充实教学内容，丰富教学形式，从而保障高质量的课堂教学。比如在对电动机的正反转的知识内容进行教学的时候，首先教师可将一个十几分钟的视频制作出来，并布置给学生学习任务，设置这样的一些问题：看完视频之后你有什么想法？控制电路以及电路是什么样的接线次序？继电器有哪些常开常闭触电？等等问题，这样就能够让学生有目的性的有针对性的去观看视频，从而高效的将学习任务完成。而W生在这个过程中，不仅能够加深对知识的理解，也能够提升分析问题、思考问题以及解决问题的能力。

6.2合作学习

互动性是翻转课堂中的一大特点，因此在电工的实际的教学过程中，教师应用合作的方式实施教学，强化师生之间的互动，这样才能够将课堂的互动性提高，从而拉近师生之间、生生之间的距离。而学生在这样的一种氛围中，也更能够加深对知识的理解，更好的将教学的知识掌握，提升其学习的效率。比如在学某一教学的内容时，当学生将自学的任务完成之后，他们大概了解和掌握了一些新的知识，并且通过自己的分析和判断，也形成自己的见解和看法。在这个时候，教师可让学生在课堂上交流和沟通，鼓励学生将自己的见解和观点表达出来，也可以相互提意见。通过这样的互动方式，能够让学生站在不同的角度上对问题进行思考，而这也能够有效地达到巩固所学知识的效果。

7课后总结和反思

7.1学生互评

在翻转课堂的实际教学过程中，教师完成教学任务和教学目标之后，教师就还应发挥自己引导者的作用，让学生对课前、课堂所学的知识进行总结和反思。由于交互性是翻转课堂很大一特点，因此在课后，首先教师可让学生进行互评，互评应以学习成果为核心，针对性地指出错误，并将相应的建议提出来。比如在完成电动机正反转的教学目标和教学任务时，教师可让学生以PPT演讲的形式，以小组为单位对学习的成果进行汇报，然后采用学生互评的方式，鼓励学生将自己的学习体会以及学习经验给大家分享，然后也可纠错自己以及他人在操作中出现的问题，这样才能够让学生学到更多优秀且优秀的学习方法。

7.2科学总结

当学生评价完之后，教师应在课堂最后进行最后的总结，同以往的评价方式不同的是，在翻转课堂当中，更为重要的是对学生的过程性评价。比如在学生互评之后，教师应结合学生整个学习过程，针对一些问题，对学生进行过程性评价。在评价的过程中，教师不仅要认可学生的突出表现，还应指出一些不足，并提出针对性的、具体的建议。只有这样，才能够有效提升学生的学习能力。

8结束语

总而言之，在新的时代背景下，出现了一种新型的教学模式，这种教学模式就是翻转课堂。在翻转课堂的实际应用过程中，教师应充分体现学生的主体地位，提供给学生更多的自主学习的空间和时间，这样才能够调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，从而提升学生的学习能力。而作为中职教师，应对翻转课堂在教学当中的作用形成足够的认识，并结合多种技术和教学内容、针对学生的学习特点，将翻转课堂的教学模式应用到实际的教学过程中，并对教学步骤灵活设计，只有这样才能够更有效地实施电工基础教学，推动中职院校可持续发展的进程。

参考文献

[1] 余宁.电工基础教学方法与教学手段改革创新[J].产业与科技论坛，2013，12（7）：184-185.

电工基础知识应用范文第2篇

电工技术课程体系由基础知识、应用技能、综合测试和课程评价四个模块组成。其中，基础知识模块包括电工技术的最基本内容，其主要功能是培养学生掌握基本理论知识；应用技能模块包括实验、基本技能实训和电路仿真等与电工技术理论内容相配套的重要实践环节，其主要功能是培养学生扎实的基本技能与应用能力；综合测试模块包括过程考核和结果考核，结合《国家职业标准——维修电工》的要求，注重考核学生掌握基础理论与基本技能的能力；课程评价模块包括学生、任课教师、专业教研室等对本课程的意见和建议。

二、重组理论内容，夯实理论基础

电工技术课程所包涵的内容较多，各专业对本课程的要求也存在差异，给课程的教学带来了较大的困难。通过与相关专业沟通、研究专业培养目标对本课程的需求，结合维修电工考试对基础知识的要求，电工技术基础知识模块按内容属性分为直流电路、交流电路、磁路和变压器及电机电器四个教学单元，每个教学单元下设若干个基本课题。各专业可结合专业培养目标的需求组合出适合本专业的电工技术教学大纲和教学计划。各基本课题的内容要简练、实用，避免过多的理论推导。同时要贴紧实验和基本技能实训内容；贴紧维修电工考证的内容，力求达到基础知识、应用技能、电工考证的高度统一。

三、整合实践内涵，提升应用能力

1.实验教学，以仪表使用为主。电工技术是一门实践性强的学科，许多知识必须通过实验手段才能正确建立，实验教学环节在电工技术教学中至关重要。实验内容安排上力求做到以电路基本元件、基本电路及仪器仪表使用为主线合理安排，弱化理论验证性实验，强化应用性实验。通过实验巩固电的基础知识，熟练掌握仪器仪表的使用方法，培养分析问题解决问题的能力及严谨的科学态度。其内容包括电位、电压测量及基尔霍夫定律验证、常用阻容元件识别与测试、日光灯电路及功率因数的提高、三相电路负载、单相变压器特性的测试和三相异步电动机测试与使用。

2.基本技能实训，注重打好基本功。电工技术应用能力的落脚点就是岗位的工作能力，基本技能实训是其中最重要的一个环节。其内容包括安全用电和基本操作技能训练；电工仪表的使用；照明系统图和平面图的识读及照明电路的安装；低压控制电器的拆装；电动机的拆装；电气控制图的识读及电动机正反转控制电路。通过基本技能实训使学生逐步积累电工基本知识和实用技能，不断提高实际操作能力，为走上工作岗位打下良好的基础。

3.开设虚拟实验，拓展学生视野。实验教学中引入EDA技术，一是解决了由于实验信号存在时间过短，常规仪器难观察得到的问题。二是解决了实验场地不足的问题。学生通过仿真实验，既预习了实验，又学习了电子设计自动化的方法，有利于学生开阔眼界，活跃思维，锻炼提高实践技能。为其今后设计电路奠定了良好的基础，对培养学生综合素质起到了积极的促进作用。

四、改革考核方法，理论、技能并重

考核是对学生知识、智力和技能的一种测量、也是对教师教学工作的检验。综合测试模块包括基础知识考核、实验考核、基本技能实训考核三个单元。基础知识考核含过程考核和结果考核两部分。过程考核主要考查学生课堂发言、完成作业及单元测试的情况，占40%；结果考核要围绕教学大纲，贴紧中级维修电工考核标准，贴紧实验、实训教学内容，通过建立试题库，以客观题（填空、选择、判断、画图、计算）为主。内容的选择要体现对学生的知识、能力和素质的全面合理考核，占60%。实验考核含理论联系实际的能力、仪器仪表使用的能力、实验报告完成情况。注重实验过程的考核。基本技能实训考核以实训课题为基本单元进行考核。将考点及评分标准告知学生，在实训过程中要紧密围绕考点进行练习，注重实训结果的考核。

电工基础知识应用范文第3篇

关键词：中专 电子电工 教学

电子电工是中专教育的主要课程。为了培育出符合现代社会需要的电子电工人才，中专教师有必要积极改善思路，开拓创新教育模式，改善电子电工基础教学的方法，增强学生关于电子电工的实际操作的能力，掌握电子电工的核心知识，加强学生学习电子电工知识的积极性，形成学生对电子电工知识进行主动学习的良性态度，提高中专电子电工基础教学的效率和质量。

一、学生学习电子电工兴趣的培养

学生能否学好一门学科的关键是由学生是否对这门课感兴趣决定的。就像中国古代的大教育家孔子说的那样“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果我们的学生对电子电工这门基础课程感兴趣，那么他们自然会积极主动地去学习电子电工，去钻研电子电工，这样自然而然地就能掌握这门课程了。对于中专学生来说，培养他们对课程的兴趣就显得更为重要，因为中专学生大部分都是中考失利的学生，缺少对学习的热情，甚至可以说有点厌恶学习，他们来学校的主要目的就是为了掌握技能以便更好地走向社会。如果教师采取一般的教学方式，呆板而平淡地向他们讲述课本知识，那么所达到的教学效果一定十分差，甚至可能使他们对课程、对学习、对学校产生逆反心态，形成不好的学风和校风。电子电工基础教学的首要任务就是激发学生对电子电工课程的兴趣。要激发学生对电子电工课程的兴趣，关键在于起始阶段，我们要利用学生刚接触电子电工这门课程的新鲜感和好奇心，来激发学生对电子电工学习的兴趣。我认为，针对中专学生本来就厌恶课本知识的特点，我们可以给他们安排一些特别的“见面礼”。如创设一些别开生面的小实验，像“电磁铁实验”“欧姆定律实验”“电路连接实验”等基本的电子电工实验。这些实验所涉及的知识学生在初中物理课堂上基本就已经学习过了，学生不会觉得陌生，这样用实验代替书本来介绍课程，让学生主动去了解电子电工基础课程，去发现中专与初中课程的不同、与其他课程的不同，了解到其具有一般课程所不具备的特色，让学生知道了这门课程并不死板，而是有趣生动的，从而让学生自主地对电子电工这门课产生兴趣，主动学习，自主钻研，燃起学习电子电工的热情。

二、注重实践

电子电工是一门有着实践性、探索性和活跃开放性等特色的基础课程，教师在教授电子电工时可以充分利用这些课程特点，创造一个活跃、生动的教学课堂，以便将学生带入电子电工的世界，将电子电工带入学生的日常生活。首先教师要注重电子电工的实践性，一方面要将真实的电子电工带入课堂，另一方面也要将学生带入实验室、带入厂房，使生产实际与课堂紧密相连。

（一）将电子电工带入课堂

教师在教学过程中要采用直观的教学模式，充分利用学生的手、眼、口、鼻来进行教学。教师可以将模型等教具带入课堂，实际地为学生讲解各种电子电工器材的构成和元器件等。当然随着时代的发展，课堂的电子化和多媒体化已基本实现，教师就可以在上课的过程中充分利用这些辅助工具。如电子电工的主要研究方向是电能的应用，而电能的应用是一种非实体的知识理念，很多知识都需要学生自己通过思维想象去理解，而这对于绝大部分中专学生是有一定困难的；并且这种无法具象化的知识，通过模型和实验教学所达到的效果也微乎其微。因为模型和实验是既无法拆分开来，也无法表示电流在仪器内的具体运行的。这时教师就可以引入多媒体教学，通过制作简单的Flas，或者展示一些仪器内部结构、拆分部件的图片，来将实际的电子电工仪器、原理和操作方法生动而简单地带入教学课堂，帮助学生理解和掌握这些抽象的知识理念，从而大大降低了教学难度，提高了学生掌握基础知识的几率和学生学习基础知识的效率。

（二）将学生带入实验室，带入厂房

电子电工是一门注重实际操作的学科，离开实际操作和技术理想，而只学习课本上的基础知识和观点概念对电子电工学习来说是大忌，只能让学生学到电子电工的一半知识。在教学过程中，我们必须积极主动地带学生进入实验室、进入厂房，充分锻炼学生的动手能力，让他们掌握实际生产所需要的知识，将所学的课本知识充分地与生产实际相结合，让学生明白自己要学什么，自己要做什么，同时通过实际操作和眼见为实来巩固课堂上所学的理论知识。举例来说，在教授机床电器这一课时，教师可以将学生带入不同的厂房，去实际观察这些机床电器，让学生具体直观地了解不同型号的机床电器的外形和工作性能有何不同，甚至可以请厂房内的技术工人为学生讲解在实际操作各种机床电器时所需要注意的地方。这种户外教学，不但能帮助学生直观轻松地学习到基础知识和操作技术，更可以大大激发学生的学习兴趣，提高学习热情。在学生有了一定的专业知识储备和实际操作见识后，可以让学生亲自动手操作仪器，培养学生使用和操作器材的能力，为以后的工作发展打下基础。

三、培养师生间良好的关系

对于中专学生，在面临中考失败的情况下，他们很容易对学习、教师、学校产生抵触情绪，我们教师必须改变学生这种心态，和学生做朋友。对于课堂我们可以不必要求太拘谨、太呆板，只要学生是在进行有关电子电工学习的行为就应尽量允许。教师要多和学生谈心，要让他们知道师生之间不是敌人而是朋友，要促进他们在课堂上的积极讨论，促进师生之间的共同发展。

总而言之，中专电子电工基础教学的关键就在于培养学生浓厚的学习兴趣，侧重理论知识和实际操作的结合，并在建立良好的师生关系的前提下开展教学，以培养出一批具有丰富专业基础知识和牢固的实际操作能力、勇于钻研学科的新时代电子电工人才。

参考文献：

[1]王云.通信电缆技术发展与思考[J]. 今日科苑，2008（2）.

[2]赵宗益.关于变电站综合自动化的思考[J]. 黑龙江科技信息，2010（20）.

[3]赵诣，杨雪.开发白城市风力发电的几点思考[J].科技促进发展，2009（12）.

电工基础知识应用范文第4篇

【关键词】电工基础；学科检测；策略

《电工基础》是中等职业技术学校电类专业的技术基础课程，它的任务是使学生具备从事电气、电子工作的高素质劳动者或初级、中级专门人才的电工基本知识、基本理论和基本技能，并为后续课程的学习和创新能力的培养打下基础。课改之后，《电工基础》学科检测的成绩纳为电工中级证的笔试成绩。另一方面，中职学生入学基础、学习能力差，而学科检测内容增加了大量的电工考证的考核内容，出题形式也越趋于灵活与技能考核方面，这些问题都对学生学科检测考试的通过率造成一定的影响。因此，电工基础学习必须从学生实际情况与电工实际情况出发，认真研究考试大纲，明确考试要求，狠抓理论知识复习，逐步提高考生的电路分析能力和综合技能水平，以达到学科检测大纲的基本要求。下面结合近几年《电工基础》学科检测试题，谈一下备考策略。

一、加强基础理论学习，重视知识体系建构

电工基础的学习一定要坚持以大纲为纲，以教材为本，以实际技能为要，切不可离开教材，离开大纲，脱离学生实际情况，结果丢失了基础知识，实际分析能力也很难提高。近几年学科检测考试的命题增加了35﹪以上的电工考证基础题，考题范围已经远远超过原教材的范畴，因此，紧握新大纲尤为重要。只要按大纲的要求，扎扎实实的逐个知识的进行复习，就可以拿到基础分。从近几年的学科检测考题来看，虽然考试形式和内容都有了很大的变化，但是考题中电工基本知识和基本常识的考查比例基本都保持在70﹪以上，特别是以单项选择题和判断题考查基础知识的大都比较简单，只是教材题目的简单变形。

例1 频率为 的交流电，周期为 。（ ）（2007年学科检测题判断题）

例2 已知电阻 ，若将 与 并联于电路中，则在正常工作状态下它们的电流之比 ，电压之比 。（2008年学科检测填空题）

这类题目只要掌握了教材的基本概念、基本定律就容易解答。

考题中电工基础往往结合电工实际情景或电路来出题，复习中要特别注意培养学生解题灵活性。

例4 电炉的电热丝断了，剪去六分之一后，再接回原电路中使用，则电炉的电功率将（）。（2011年学科检测题单选题）

A.变大 B.变小 C.不变

例5 一标有“ ”的白织灯接在 电源能正常发光，现将一“ ”的白炽灯并联在原来的白炽灯上，此时 白炽灯的亮度（）。（2007年学科检测题选择题）

A. 不变 B. 变亮 C. 变暗 D. 熄灭

电工基础既是一个完整的知识体系，也是电类专业学生的技能基础。学习中既不可因学生基础差就选一些学生能够接受的知识学习，东练西讲，不成体系，学生不易理解也不易记忆，更难以灵活应用。当然，我们也不能过于注重知识体系的学习而忽略了学生基础差的实际情况。这样即使教师把知识链条设计好了、教好了，学生在学习中却困难了，照样也会出现知识断链的情况。因此，对于难点课题，教师方面应采用多维的教学方法，由浅到深、由易到难、层层递进，结合学生学习实际设计学习和练习过程，学生方面应联合实际电工情景多学多练。考试大纲对知识体系的要求是完整的，我们必须研究大纲，按知识点学习、训练，每一章每一节都一一过关，逐个知识点击破。

二、注意综合技能练习，提高实际应用能力

电工基础不是单纯的理论课程，它的每个章节的学习都是为了电路分析和电路实际应用做准备的。近几年的学科检查的考核内容关于电工实际方面的篇幅越来越多。除了考试大纲在原教材之外增加了安全与触电急救、电工仪表与工具、照明电路的安装与操作等电工考证考点之外，对于原教材的考核也与实际联系密切。

例7 市售的 移动插座，可用于大功率电器（如电磁炉等）。（2011年学科检测题判断题）

例8 兆欧表正常工作时，摇动手柄的转速是（）。（2011年学科检测题单选题）

A. B. C.

因此，学习的过程不能脱离电工情景和实际应用能力的培养。在每一节的学习当中创设电工实际情景，增加问题探究和技能的训练。

三、模拟考试汇总复习、专题复习互助提高

学习的第三阶段是综合训练，模拟考试阶段。这个阶段的主要任务是进行考试模拟训练，做好试题评讲和考试策略指导，训练学生的考试能力和心理。教师和学生共同研究历届学科检测考题，掌握考试出题模式，考试侧重点，并对每一次模拟考试情况进行试卷分析，针对知识薄弱点对应的设立专题开展补充复习。

1.研究考试题型特点，出好综合模拟试题

模拟测试是综合训练的主要方法之一，要认真研究试题特点，出好模拟检测题。以近三年的学科检测考题为样板来设计试题，试题的题量、题型、难度、知识覆盖面、分数分布情况应和学科检测题相同。考试前至少进行三至四次的模拟检测，使三套题相互补充，相得益彰覆盖整个考试内容，并且突出考试重点，同时也使学生适应正式考试的环境和模式，克服怯考的心理。

2.做好考试情况分析，进行专题补充复习

每次考试之后，老师和学生要共同做好试卷的评讲和试题的分析工作。总结归纳出：一、考试的方法和策略；二、找出知识的薄弱点，主要讲解试题的重点内容和学生经常出错的题目。模拟检测后，针对知识的薄弱点，有效的开展专题补充复习。

3.提倡学生独立学习，实行小组互助学习

电工基础知识应用范文第5篇

测控专业主要课程 精密机械与仪器设计、精密机械制造工程、模拟电子技术基础、数字电子技术基础，微型计算机原理与应用、控制工程基础、信号分析与处理、精密测控与系统等。

测控专业主干学科：光学工程、仪器科学与技术。

测控专业主要实践性环节：包括军训、金工、电工、电子实习，认识实习，生产实习，社会实践，课程设计，毕业设计(论文)等。

测控专业就业方向 本专业毕业具备精密仪器设计制造以及测量与控制方面的基础知识与应用能力，能在国民经济各部门从事测量与控制领域内有关技术、仪器与系统的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理。该专业既可以进入生产工程自动化企业从事自动控制、自动化检测等方面的工作，也可以在科研单位进行仪器仪表的开发和设计，同时还可以在工程检测领域、计算机应用领域找到适合本专业个人发展的空间。

测控专业培养要求 毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1. 具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础及正确运用本国语言、文字的表达能力;

2. 较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识，主要包括机械学、电工电子学、光学、传感器技术、测量与控制、市场经济及企业管理等基础知识;

3. 掌握光、机、电、计算机相结合的当代测控技术和实验研究能力，具有现代测控系统与仪器的设计、开发能力;

4. 具有较强的外语应用能力;