英语口语学习心得

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英语口语学习心得范文第1篇

关键词：信息化时代口语教学信息化口语教学现状影响

在科学技术迅猛发展、知识信息广泛传播、经济、文化、生活各方面日趋全球化的今天，跨文化、跨地域、跨语言交流日益增多的时代，英语作为国际通用语言在国际交流中扮演着举足轻重的角色。随着信息化时代的不断发展，英语教学的外部环境已经变化，学习英语不再一味强调应试，更重要的应该是运用英语语言的能力，锻炼英语口语的能力。这也体现了信息化时代对于英语口语教学的深远影响，这种影响是积极的正面的。

1英语口语教学的现状

随着信息化时代的迅猛发展，当前英语口语教学也爱不断的发展，但是还是出现了一些不尽如人意的问题，亟待我们不断发现问题、分析问题、最终解决问题。

1.1学生之间英语口语交流水平低

对于老师提出的话题讨论，学生普遍兴趣不高，使得讨论话题利于形式而无法达到提高口语交流能力的初衷。这样的结果是由多方面原因造成的：首先兴趣是最好的老师，学生对于讨论话题缺乏浓厚的兴趣，从而导致讨论过程中情绪不够高涨；其次是学生自身英语水平的限制，比如对于英语语法结构掌握不足、词汇量比较缺乏，致使学生对于所讨论的话题内容不够明确，无法进行深入讨论。

1.2教师教学针对性比较弱

当代教育现状下，教师在进行口语教学的过程中往往会出现针对性弱，难以做到因材施教等问题。“大班授课不能给每位学生开口讲英语的机会，一般来说英语口语本身比较好的同学口语练习的机会更多”[1]。在学生讨论话题过程中这部分学生往往掌握主动权，而更多的学生则是被动的听，甚至有些学生连听都比较吃力，这些同学就没有机会开流英语或者根本羞于开口，其英语口语水平将会得不到任何提高。

2信息化时代对于英语口语教学的影响

随着信息化时代的到来，信息技术对于教育发展产生了极大深远的影响，教育信息化已经成为不可逆转的教育趋势。英语口语教学要充分利用信息化时代所带来的优势资源，从根本上改变传统英语口语教学的弊端与问题。

2.1英语口语教学方式方法多样化

信息化时代的不断发展，现代科学技术为现代化教育提供了多样化的技术手段，教育技术的不断进步促使教育信息化程度不断提高。信息技术不断地在英语口语教学中大量运用，多种化的教学方式方法对于英语口语教学效果的提升有着功不可没的作用。“信息技术带来了丰富的口语教学内容，使得不同的学生对于不同的口语练习内容有着浓厚的兴趣”[2]，学生可以根据自己的需求与兴趣选择各样的口语练习内容，灵活的教学方法使得学生口语练习变得更加生动形象、直观有趣，这不仅能够调动学生学习口语的兴趣，还可以提高英语口语练习的积极性，从而使得英语口语教学的教学质量与效率不断提高。

2.2单一英语知识教育转向综合性英语能力提升的素质教育

我们当前所处的信息化时代是一个“注重个性化与多样化的融合时代”[3]。这样一个融合性时代需要的是具有灵活的信息处理能力和综合素质好的复合型人才。这就要求我们的学校教育不能只关注考试，培养应试人才，而应该将关注点扩大至学生综合能力提升。在英语应试教育重压之下，我们教师往往只关注学生的英语笔试成绩而忽视应用英语、听说英语语言的能力。英语教学过程中我们应该遵循语言的学习规律，利用信息化时代带来的大量优势资源为学生营造良好的英语口语练习环境，先培养学生听懂说出英语语言，再对学生进行系统化标准化的英语教学，从而使得学校的单一英语知识教育转向英语综合能力提升的素质教育。

2.3英语口语教学渗透于学生终身学习

在信息化社会中，多媒体教学、网络教学等利用信息技术的教学方式使得学生学习不仅不拘泥于教育地点，更扩展到学生的终身学习。“信息化社会的网络发展迅猛，网络教学为人们随时随地地获取信息、更新知识乃至终生学习提供方法、手段等各方面的极大便利”[4]。英语口语学习不再只是学生的权利，更成为人们提升自我、丰富自我的重要手段。英语口语教学利用信息化时代提供的各种优势资源丰富教学内容、扩大教学对象、提高教学效率，最终实现英语口语学习者能够实现终身英语口语的学习。

3采取适应信息化时代的英语口语教学策略

信息化时代带动的是教育信息化，英语口语教学现代化是其中一个重要组成部分，以信息化带动教育的现代化已成为实现教育跨越式发展的重要方式。传统的英语口语教学局限性较大，学生的兴趣也不高，口语练习效果不好，信息化时代的教育信息化向传统的英语口语教学发起了挑战。关于如何改变传统英语口语教学以适应当前的教育信息化，有以下三个措施。

3.1加强软硬件的建设，为信息化时代英语口语教学提供技术支持

信息化时代下，教育信息化要求的是计算机技术与网络技术的不断发展，它是由计算机和网络的软硬件及其他内外部设备组成的庞大体系，“其科技含量高、资金价值大、人才耗费高、更新周期短、建设投资大等特点”[5]。其特点也在一定程度上要求我们科学技术人才要与时俱进，不论在硬件还是软件的配置上都要本着总体规划、循序渐进、分布实施的原则，充分体现信息化时代的技术先进性和安全可靠性的优势。同时英语口语教育应该扩大网络资源，充分保证不同职业不同需求的英语口语学习。

3.2提高教师的信息技术能力，为信息化时代英语口语教学提供人才保证

信息化时代下，要想提高的英语口语的教学效果，优秀的师资队伍必不可少。当前英语口语教学信息化的推进中要创建一支能适应信息时展趋势的、具备信息时代所要求的教学新型能力的教师队伍。对于新进教师，要做好岗前信息技术培训，明确信息技术对于英语口语教学的重要意义，提高新进教师对于信息技术的重视；对于在岗教师，更要重视对其的在职培训，在此过程中要重视与信息技术相关的课程培训。

3.3培养学生利用信息技术自学英语口语的能力

英语口语学习的主体是学生自身，所以要想英语口语教学的效果突飞猛进，就应该使学生明确英语口语学习过程中重视自身的主动性与积极性。信息技术的飞速发展，学校教育中的信息技术教学内容已不应该只是简单的计算机的装置、操作等问题，而是应该培养学生学会如何搜集信息、获取信息、筛选有用信息及如何正确传递信息的能力。

4小结

面对信息化时代的飞速发展，教育信息化的建设和运用已成为教育现代化建设水平高低的一个重要标志。在英语口语教学方面，信息化时代的影响体现在很多方面，有积极的当然就有消极的，我们应该充分利用信息化时代带来的各种优势资源来提高英语口语教学的效果。

参考文献：

[1]唐晓勇.学校教育信息化的核心是什么？[EB/OL].

[2]王晓丽.信息化时代的教育及其变革[J].甘肃经济纵横,2004,(33).

[3]陈海春,罗敏.信息化时代与大学生发展[J].教育研究,2002,(2).

[4]王永超.信息时代教育信息化对教育产生的影响[J].计算机光盘软件与应用,2012,(20).

英语口语学习心得范文第2篇

关键词:新课标;口语;效果

著名的英语教学专家WM.Rivers指出:“学生的需要不单是个人的,它们很大程度上取决于社会的压力和政治需要。”随着改革开放形势发展,中外交往日益频繁,运用英语进行口头交际的需求越来越迫切。因此,学生在中学毕业后,既要有扎实的语言基础知识,又要能用英语进行初步的交际能力,新教材的出版正是适应这一需要。在使用新教材的过程中,针对新教材的特点,如何调动学生的积极性,如何贯彻听说领先的教学思想,我在实际的教学中,主要有下列一些做法:

一、创造良好的课堂氛围

教师必须创造良好的课堂气氛。教无定法,教师在教学过程中应不拘一格,综合学生、教材、方法及自身的特点,创造性地开展教学活动,激活学生的学习热情,强化学生的自信,培养学生兴趣,唤醒学生潜能。教师要充分备课——备学生、备教材、备方法,要体现教学方法的多样性、创新性。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心,求新、求活的原则;不要因为学生讲的不好而大发雷霆,要多引导,多鼓励。教育的过程本是教师与学生之间,即生命体之间的信息交流,这信息不仅有知识的内容,更有情感的蕴意。我们经常会听说过这样的情况,学生由于喜欢某一位教师而努力学习他的课。这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。正向心理学家罗杰斯指出的那样:“创造良好的教学气氛,是保证有效进行教学的主要条件,而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础或前提的”。

二、注重师生情感,激发学生学习兴趣

师生关系的好坏对学生学习情绪及学习兴趣影响极大,课堂教学中必须达成师生之间的双向理解,沟通师生情感。在教学过程中,教师面对的是一个个活生生的人。人有自己的兴趣、能力、气质、性格等不同的个性特征。教师在教学中应针对学生的个别差异因材施教,充分调动他们学习的自觉性和积极性。在进行课堂练习时,我能注意从大多数学生实际出发,根据难度,以适当的问题提问适当的学生,使每个学生都能感受到教师对他的重视;也使他们看到自己在学习上的进步,从而增添学好外语的自信心。

在课堂教学中,教师应培养学生的进取精神,仔细地处理教学中的每个问题,保证学生始终有高涨的学习热情。在同学们进行口语训练时,出错是难免的。教师应该努力帮助学生克服“怕出错”的心理。在练习过程中,我鼓励学生积极参加练习,大胆发言。对学生因口误而产生的错误采取宽容的态度,我从不轻易打断,等讲完后,再婉转地指出。如果一出错就纠正,就会极容易地伤害他们的自尊心和积极性。而且随着学生口语表达能力的提高,这些错误大都会逐渐克服。对学生在学习上所取得的每一个进步,我都及时地加以表扬、鼓励,使学生看到自己的进步,就会促使他更加努力地去提高说的能力。

三、课文教学坚持听说领先

1、在听的基础上,培养说的能力。

学习开口说话的关键首先要听清楚,然后才能开口模仿;模仿准确了,就会有信心,也就会愿意继续去听、去说。再者,只有多听,才知道英语是怎样说的,知道重音、意群、连读、爆破等,才会减少汉语表达的影响。我在具体的课堂教学中,每教新的课文时,我首先让学生听两遍课文录音。第一遍重头至尾听;第二遍是一段一段听,每听一段,就让学生根据所听内容,利用课后练习所提供的问题,让学生用完整的句子来回答,这样既训练了听又训练了说。

2、课堂教学中,尽量用英语教英语。

用英语组织课堂教学,有利于提高学生听力水平,有利于向学生提供大量说英语的示范,激发学生说的欲望。在整个教学过程中,我尽可能地用英语组织教学,假如学生听不懂,我就借助其他一些实物,图片,简笔画来帮助学生理解。实在难以理解的,我情愿用中文翻译一遍,但也必须坚持用英文讲解,目的就是给学生增添一个锻炼听的机会。没有足够听的实践是不会开口说的。

3、重视朗读、背诵、复述。

新的课文教完以后,我要求学生背诵全部或部分。基础较差的学生,要求熟读课文。我认为朗读、背诵是训练学生说的能力的一种行之有效的方法。它既有利于正确、熟练地掌握语音。巩固牢记词汇、句型等大量语言材料,也有利于培养语感,达到熟练运用语言。另外,在背诵的基础上,可以让学生复述课文。复述课文可采用多种方法:例如(1)提供一些关键词,让学生复述。(2)运用一些问答题,让学生先回答,然后连句成篇。(3)也可让学生用自己的话自由复述。

课堂教学是进行听说训练的重要途径,但是要使学生真正开口,单靠课堂上四十五分钟是不行的。因此,进行课外听说训练是必不可少的。我的做法是:

1、让学生在条件许可的情况下,可利用录音机、电视机来促进学生的听说训练,让学生跟着录音机听音、模仿;现在电视上英语栏目较多,可让学生在自己合适的时候收看。

2、组织英语第二课堂。在课后,把学生组织起来,就课上、课外一些感兴趣的话题用英语进行讨论。排演一些短剧、讲故事等。这些活动既培养了他们说的能力,也激发了他们学英语的兴趣。

3、平时,我还要求同学们之间试着用英语交流,锻炼说的能力。

总之,笔者认为口语教学应是学生积极参与,运用英语来实现目标、达成愿望、体验成功、感受快乐的有意义的交际活动过程。要想改变口语的教学现状,必须从变革旧的教学方法、建立新的教学策略入手,努力为学生创设活动情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,大力提高学生的口头表达能力。 教师在课堂上要活泼、风趣、幽默,用自己的言行去影响、感染学生,自始至终吸引着学生。简明扼要的引入,语法教学的情景化,对话的交际化,要使学生在一种愉快、轻松的环境下学习。但同时为了充分发挥学生的主观能动性,培养他们的语言能力,教师应努力为学生创设参与课堂语言交际活动的机会,组织丰富多彩的适合学生语言水平和年龄特点的英语口语练习活动,真正做到以学生为中心,在教学中充分发挥学生的主体能动性,多鼓励,少批评,让学生开口、坦诚地表达自己,从而从各方面刺激,鼓励学生开口说英语,使口语课堂活跃起来,最终达到提高学生的口语交际能力的目标。

参考文献:

1.李庭芗,英语教学法

英语口语学习心得范文第3篇

1 信息技术与小学英语口语教学的整合模式

小学生处于语音模仿能力、辨析和感知较强的阶段，所以他们主要依靠听和模仿来获取信息。针对这一点，小学英语教师可以整合信息技术与小学英语口语教学模式，坚持主导―主体原则，为学生创设更多的教学情境，促进教学效率的提高。笔者认为主要的整合模式有两种。

1）双人面对面交流模式。这一模式既可以是师生对话，也可以是生生对话。小学生仅依靠输入而没有输出是不可能学会语言交际的。而这一模式可以满足学生表现的心理，还能使学生真正参与其中，锻炼口语交际能力。

2）多人面对面交际模式。这个模式的实现形式一般是小组讨论、角色扮演、小组齐唱歌曲等，学生的参与度比第一种模式低，但对于活跃课堂氛围有非常大的作用。学生在这样的交际模式下还能学会与人交流，促使学生进行思考，有助于学生思维能力的培养。

2 信息技术与小学英语口语教学的整合策略

新课程倡导在教学中学生处于主体地位，教师起引导作用，必须充分尊重学生个体，最大程度发挥学生的主观能动性。整合信息技术与小学英语口语教学，必须围绕学生进行，为学生创造良好的口语环境，让学生学会发现问题和解决问题，提高口语交际能力。

2.1 利用信息技术创设逼真的情境，强化学生口语实践能力

创设贴近生活实际的教学情境，有助于学生快速理解情境内容，并提高小学生的参与热情。信息技术的使用可以让学生置身于情境当中，并明确使用目的语即英语进行交际。

比如，教师在教“My Favorite Season”这一课时，首先播放有关春、夏、秋、冬的图片，让学生切身体验四季的变化，领略四季的美。图片必须具有鲜明的季节特点，才能更快让学生区分季节。此时教师还可以适当引导学生思考一些季节性户外运动，以扩展交际话题。看完之后，教师在屏幕上播放一些句子，如：“What can you see in spring？”“What season do you like best？ Why？”问题层层深入，教师可以首先集体提问，然后个别提问，再过渡到生生之间互问，以锻炼学生口语能力，让学生敢于开口。在个别提问时，学生回答喜欢的季节后，教师可以立马切换到学生喜欢的季节的图片，让学生再次置身于情境当中，并在学生口语表达的过程中给予一定的帮助和指导。

2.2 利用信息技术开发学生的创新意识

学生在教师教学过程中最容易发现问题，所以英语教师有必要在课前进行创造性营造，以开发学生的创新意识。教师通过利用信息技术，变革教学手段，创新教学方式，优化教学过程，开发学生的创新意识。特别是小学口语教学中，教师必须深入发掘教材，借助信息技术，使学生既能够掌握所学的英语单词，又能运用单词进行口语交际。

比如，教师在教“What are you doing”这个句型时，分别设置超市、教室、家、公园等场景，让学生选择场景进行角色扮演和对话练习。基于小学生处于初步认知水平，教师必须在对话开始之前给出示范。

2.3 利用信息技术激发学生英语口语交际的欲望

根据小学生的年龄特点，形象、直观的画面，可以激发学生学习的兴趣，刺激学生的大脑神经中枢和注意力。尤其是他们最好看到的是动画卡通人物。英语教师首先要抓住学生的身心发展特点，在英语课堂教学中多采用学生喜欢看的图片，比如动画片里的动画人物等，在课堂教学中进行动画视频教学，刺激学生的视觉和听觉，激发学生进行口语交际的欲望。教师可以针对出现的画面，用简单的句子“Do you like it”，鼓励学生用“I like it”来回答。这样学生也能够主动参与到课堂教学当中。

比如，在“What do you like”的教学中，口语选择迪斯尼动画，截取部分，配上与课文教学情境相关的语言背景，进行对话播放：

T： What do you like？

Ss： I like fish.

只需要根据对话内容，配上合适的动画情境，有一定的故事性，就可以增强学生对对话练习的欲望。这样的情境教学画面和视频，不仅可以吸引学生的注意力，还能够让学生产生用英语进行口语交际的想法。教师乘学生有学习的需求，积极引导学生之间进行句型练习，培养学生在课堂上用英语说话的意识。这个过程就是鼓励学生参与学习实践的过程，学生能够学以致用，达到小学英语教学的目的。同时也锻炼了学生进行英语口语交际的能力，能够和同学用简短的英语句子来进行交流。

在“My New Room”第一课时“Let’s learn & Let’s chant”部分，重点是学习家具陈设的名称，如curtain、mirror、closet、trash bin等，表示位置的介词（in ...）。为了让学生记住这些单词，课前教师可以制作有关房子的情境画面，激发学生进行口语交际。

师生可以进行这样的对话：

T： I have got a new room. Would you like to visit it？

Ss： OK. Let’s go.

用这样的句型进行练习对话，在对话中学习单词。

还比如，在以“家庭”为题材进行展开教学时，更应该结合多媒体技术手段，让学生愉快地学习英语，加强口语交际的训练。比如家庭成员中有mother、father、brother、sister等，教师可以播放音乐，让学生在音乐声中加强英语语句的联系，消除学生学习英语的疲劳。

3 结语

总之，小学英语教师必须尊重学生的发展特点，采用适合小学生发展和符合学生兴趣爱好的教学模式，利用信息技术进行辅助教学，提高英语口语教学水平。教师可以充分整合信息技术与小学英语口语教学，创设贴近生活实际的教学情境，培养学生的创新意识，激发学生主动进行英语口语交际的欲望，提高学生口语交际能力。值得注意的是，信息技术随时都在更新，所以教师也应该更新自身的英语知识结构和信息技术结构，才能有效整合教学，跟上时展的步伐。

参考文献

英语口语学习心得范文第4篇

关键词：中学英语 口语教学 信息技术

当今世界正处于经济全球化发展趋势中，我国作为发展中国家要不断加强与世界各国的交流合作。英语作为世界第一应用语言，掌握英语口语技能有利于向世界传播我国优秀文明，也有利于吸收和借鉴外国先进科学技术和文化。尤其随着信息技术的崛起，使中学英语教师摆脱了传统教学束缚，通过探索实践明显提升了英语口语教学效果。

一、中学英语口语教学现状

由于各种因素影响，英语口语实际教学中常见中学生口语能力低下情况。相关研究报道对某中学进行调查，发放500份调查问卷，结果显示有50%左右学生的口语表达能力仅停留在单独句子，有60%左右学生除了英语课程外从来不联系口语，甚至有6.2%左右学生几乎不会用口语表达且每天练习口语时间也很少，有43.6%左右学生向提高自己的英语口语表达能力。调查中关于口语练习遇到的困难集中在无法用英语自如表达想法、不懂语法，词汇量匮乏及英语语调不好四个方面，而学生学习口语的基础在于词汇量，语法是灵魂，语言交际的关键是掌握正确的口语发音，所以良好的口语表达是体现学生综合语言应用能力。在教学方面很少英语教师以全英为主，多数教师采用英语和汉语交叉为主。还有很多教师不重视对学生口语能力培养，及时训练口语也是向学生传授简单的口语练习技巧，形式单一枯燥，无法调动学生学习口语兴趣。

二、信息技术环境下中学英语口语教学语境构建原则

（一）适度原则

常言道“过犹不及”，所以对于任何事情都要求控制相应的范围内，英语口语教学语境创设要严格遵循适度原则，而不能为了语境出现舍本逐末情况，反倒影响口语课堂教学质量。总之口语课堂需要恰如其分的的语境创设，教师根据教学内容要求因材施教，虽然多媒体等信息技术具备很多优势，但不能包揽整个英语教学，如果整个英语教学都需要用多媒体展示，长此以往学生较易产生厌烦情绪，影响教学效果。

（二）相关原则

构建口语教学语境必须紧紧联系英语课堂教学，从学生需求和课堂教学实际需求出发。也有相关学者指出多媒体课件的语境创设要符合原文本语境，只有这样才不会脱离文本，学生也能深刻地理解文本。同时语境的创设要符合语篇内容，这也是学生认知思维知识产生正迁移的基础。除了利用多媒体之外，还要充分利用与如时事、社会生活等与现实环境相关的一切信息，才能创设良好的口语学习语境。

（三）互动性原则

英语口语语境设置要体现教师和学生之间的互动，每一个学生都渴望在生动活泼的课堂下学习，所以应使学生成为课堂活动主角，调动学生学习的主动性和积极性和主体意识。教师则扮演组织课堂，设计课堂，把控课堂及为学生创造自由和谐的良好氛围教学环境。创设良好的英语语境课堂对于口语基础薄弱学生创造充分表达机会，使师生建立信任的桥梁，长期以往就会喜欢英语口语。所以只有在英语口语教学中坚持多元互动原则调动整个口语学习，最终达到提高学生英语应用能力的教学目标。

三、信息技术环境下中学英语口语教学

（一）创设仿真文化语境

信息技术融入使英语口语教学做到与时俱进，很大程度上改善了口语课堂语言环境。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师，具有交互性的信息技术有利于提高学生的交际兴趣，在教学中设置真实的教学情境能诱发学生强大的学习动力。在传统口语教学中教师只会在讲解新课程时才运用英语，即使设计英语也局限于日常交流。运用信息技术能使教师搜索到更多的教学资料和教学案例，为学生构建更真实生动的语言情境。增强学生的口语交流技巧。最重要是将抽象复杂的英语知识内化的更浅显易懂。例如教师可以在教学中为学生播放国外电影片段或剪辑访谈节目，促使学生近距离接触英语口语交流实技巧。或模拟真实情境弥补学生在现实生活中无法经历的场景，学生在这样场景下练习英语能促使听觉和视觉全方位投入，进而产生极大的满足感。当前网络环境中也有丰富的英语学习资源，如英语故事，图片，动画和歌曲，介绍英语国家风俗和英语游戏都有利于学生了解英语国家本土文化，激发学生英语口语自觉性。

（二）借助多媒体信息技术激发学生学习口语兴趣

兴趣是学生参与英语教学活动的动力，课堂教学质量和效率受学生学习兴趣高低影响。信息技术能将图像、文字、声音等各方面有机结合在一起并通过动静结合的形式呈现给学生生动直观的教学内容，不断刺激学生的视觉和听觉感官。同时也借助观看和听提高学生的听说能力。与此同时教师也利用信息技术为学生营造新颖的口语交流环境，使学生不再被动和机械化记忆英语，则是学会主动发现和探索。例如某中学英语教师在讲解有关购物和旅游的教学内容时则选择播放典型的购物对话和旅游风景宣传片，或利用利用信息技术制作趣味性极高的动画视频，借助搞笑人物和生动的语言使学生快速被其内容吸收，产生对英语口语学习兴趣。

（三）智能化评价促进师生双向互动

强大多媒体能使学生与虚拟人物对话并根据电脑评判修正自身出现如英语句法，词汇，语音等方面错误，除了能促使学生大胆地开口说英语，也能促进学生积极搜搜寻问题和解决问题。教师在英语口语教学中应充分利用录像或录音技术录制学生交际训练过程并让他们反复聆听，之后通过自评、互评、师评等多种评价方式了解自己真实的口语交际水平，不断提高口语交际能力，教师也从学生评价中发现其存在的不足，从而在日后教学中调整策略适应学生需求。

四、结语

总之，随着信息化的高速发展，教育领域在应用信息技术方面也越来越多元化和普遍化。学者们也逐渐重视信息技术与英语口语教学研究。同时也要求中学英语教师优化教学方法，从而在开展英语口语教学中激发学生学习兴趣，使其能灵活运用英语语言实现沟通交流，促使中学英语教育进一步发展。

参考文献：

[1]甘雅丽.信息技术环境下的中学英语口语教学研究[D].华中师范大学，2012.

[2]汤玮华.谈现代信息技术环境下的初中英语口语教学[J].语数外学习，2014，（04）.

英语口语学习心得范文第5篇

关键词：信息技术；听；读；说

根据我校2012年10月申报的以《利用信息技术突破英语口语瓶颈》为题目研究课题，我对现有学生的口语状况做了详尽、系统的调查，并做出了科学、严谨的分析。从调查的情况和我多年的教学经验来看，要想提高学生的英语口语教学，必须从听、读、说几个方面着手，特别是在信息技术快速发展以及办公条件电子化的现状下，多媒体在提高学生口语方面更加凸显了它的重要性。

听是学会、学好一门语言的重要前提。所以，要想提高学生的口语表达能力就应该从听开始。听是说的前提，只有听多了、听准了，才能说得自然、说得流畅。因此，我们侧重加强训练学生听的技能及信息量。我认为应该从以下几个方面抓起：（1）用英语组织教学，用多媒体为学生营造一个说英语的氛围，这是一个前提及基础。（2）选取难易适中、生动有趣的音频、视频材料用多媒体进行播放，在听的过程中训练他们的技能、教会他们方法。（3）鼓励学生利用课余时间通过广播、英语图片、音频和视频以及大量的网络资源进行主动、自主的学习。通过多听、多看、多重复的方式使他们更多地接触英语，学习语素、发音、交流方式、社会生活和文化背景等多方面的知识，为他们准确表达自己的想法打下良好的基础。

如果说听是说的前提条件的话，那么读就是说的必要条件。阅读是会话的基础。没有养成朗读习惯的人，在说话时就会有陌生感，并会感到无话可说。教会了学生学习正确的语音、语调，教会了他们有感情地朗读，他们才能把字、词、句、文融为一体，才能掌握英语的语言规则，进而形成一种自然而然的英语语感，说话时才会脱口而出。针对这一点，我认为可以这样去做：（1）学生应该熟读甚至背诵课本上的对话及短文，因为大量的词、句中包含有很多的基础知识和语法。正所谓Repetition is the mother of memory（重复是记忆之母），只有重复得多了，才能记忆深刻。（2）应该鼓励学生去选择适合自己水平的英语课外书籍进行阅读，提高阅读速度，掌握阅读技能，了解不同国家的文化知识。（3）由于繁重的学习任务，学生很少有时间去进行课外阅读，教师可以利用课前5分钟在多媒体上展示一些文字材料，要求他们在规定的时间内阅读并按要求完成任务来提高他们的阅读水平。（4）教师可以给学生播放带英语字幕的电影，将英语的听和读有机地结合在一起，互相促进，共同提高。

有了良好的听、读基础，接下来就应该是语言的输出――说。英语是语言课、实践课。学生的口语不是“教”出来的，而是“练”出来的。但不是所有的学生都敢说，作为教师我们应该鼓励学生大胆去说，帮助他们克服心理障碍，勇敢地表达自己的看法和观点。在这一过程中，教师的引导是必不可缺的。（1）教师应该充分利用教材资源，活化教材内容，鼓励学生用自己的话去表达对课本上某个事物的观点或看法，激发学生说的欲望。（2）坚持课前“Free talk”和“Reading”交替开展。这能使学生的词汇量增大，也能使学生的英语能力增强，还可以使学生的口语和阅读能力得以提高。教师可以要求学生提前做好准备，要求他们利用业余时间精心设计、反复操练，这能极大地调动学生开口说英语的积极性，提高学生对语言的实际运用能力。（3）课堂上巧设情景。创设不同层次的情景，从最简单的Pair work，Group work到Repetition， Discussion等逐步升华，让不同层次的学生都有机会说英语，都有想表达的欲望。任何一堂课都是经过基础训练到升华提高的，也就是为不同层次的学生创设适合他们运用语言的情景。（4）借助多媒体展示一些图片，让他们“看图说话”也是一种有效的教法。

总之，英语口语教学是英语教学的一个重要组成部分。有效地提高口语教学水平对于提高英语整体教学质量也有很大的推动作用。所以，在平时的教学中我们应该遵循听、说领先，读、写跟上的原则，将英语教学从单纯的题海战术中“解脱”出来，真正做到听、说、读、写的全面发展。

参考文献：