商务经济学前景

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商务经济学前景范文第1篇

论文摘要:经济全球一体化的进程要求经济管理类专业的学生必须具备扎实的商务英语语言基础和优异的商务交际能力。本文分析了经管类专业学生商务交际能力的内涵以及现有专业英语课程的缺陷，并在此基础上提出了通过商务英语课程培养经济管理类专业学生商务交际能力的途径和方法。

面对全球经济一体化的浪潮，经济管理类专业学生必须具备扎实的英语语言基础，娴熟的专业技能和灵活的商务交际能力。据世界贸易组织估计，至2010年年底，全球1000强企业中70%的员工的母语不是英语，所以他们必需使用英语进行企业内部沟通，与世界各地的供应商及客户进行沟通交流。

目前阶段，国内各大高校的经济管理类专业学生在校期间，都要进行专业英语的学习，以培养学生的英语语言基础与专业应用能力，如物流专业的学生要学习物流英语，国贸专业的学生要学习外贸口语和函电写作，会计专业的学生要学习会计英语等。但是，专业英语是否满足经管专业复合型人才的培养需要，是否能够引导学生奠定扎实的英语语言基础和专业的商务交际能力，值得我们予以探讨。

1 经济管理专业人才商务交际能力的内涵分析

因为专业和学校的不同，又缺乏统一的教学大纲，全国各大院校经济管理专业学生的培养目标差异很大。基于培养充分适应经济全球化，胜任国际商务交际活动的经济管理类人才的需要，我们可以确定经管类专业学生必须具备的一些基本商务交际技能。

1.1 商务英语沟通能力

松下幸之助有句名言:“企业管理过去是沟通，现在是沟通，未来还是沟通。”从事经济管理活动的商务人士，必须具备良好的商务沟通能力。和别人沟通的时候，我们不仅在传递信息或表述事实，同时也在表达感受和陈述意见。在经济活动中，商务沟通可以是公开演讲，可以是贸易谈判，可以是主持会议，也可以是小组讨论。经济管理专业的学生，必须尽早培养商务沟通能力，从而促进商务活动的顺利开展。

1.2 商务英语写作能力

商务写作能力对经济管理专业学生也有着非常重要的意义。商务写作有以下两大基本功能:传达信息和表达意见。商务人才必须具备良好的英语语言基础和娴熟的专业技能，才能在商务活动中代表本机构有效的传达信息和表达意见。用来履行这两种功能的各类商务英语文件包括:通知、备忘录、分析报告、商务信函、商业简报等。这些商务文件的写作必须纳入经济管理类专业学生的教学大纲，在学习中予以掌握。

1.3 跨文化交际能力

著名跨国公司文化差异研究专家戴维A利克斯认为，凡是跨国公司大的失败，几乎都是因为忽略了文化差异所导致的结果。经济管理专业的毕业生主要从事市场开拓、贸易往来、市场调研、宣传策划等工作，有较为频繁的机会与来自全球各国不同文化背景的人进行接触和交往。因此，在市场、劳动力和资金都全球化的今天，要积极培养学生对不同的文化持积极理解的态度、优秀的跨文化交际能力。

2 经济管理类专业学生现有专业英语课程与人才培养目标的差距

但是，目前各大高校为经济管理专业学生所开设的各种专业英语课程，显然不能完成上述培养目标。下面我们以物流专业英语为例来分析专业英语的教学内容和目标与经济管理类专业人士商务交际能力培养要求的客观差距。

物流专业英语的教学基本要求:

通过该课程的学习，除了使学生掌握一定量的物流专业英语词汇，提高英语的阅读、听说水平外，还应使学生在学习物流专业知识的基础上，加强学生的社会适应能力。

课程的任务: 转贴于

(1)掌握一定量的物流专业英语词汇;

(2)掌握物流管理的基本概念及基本原理;

(3)熟悉物流企业的管理技巧与方法;

前导课程:《大学英语》、《物流管理概论》、《供应链管理》、《综合运输》。

后续课程:毕业设计。

由此可见，物流专业英语的教学内容是围绕物流专业词汇和物流专业知识展开的，在教学任务上偏重的是对物流专业的基本概念和基本原理的理解，这对上文提出的经济管理专业学生必须具备的商务英语沟通能力，商务英语写作能力和跨文化交际能力，不能直接起到发展培养的作用。

3 通过商务英语课程培养经济管理专业学生的商务交际能力

前面我们分析了经济管理类专业英语的自身局限性，那么商务英语如何能够培养经济管理类专业学生的商务交际能力。

3.1 培养经济管理类学生的商务英语沟通能力

商务英语最明显的特点是语言技能和商务背景知识的密切结合。经济管理类专业的学生在今后的工作中以英语为主要的工作语言，与同事、合作伙伴和境外客户进行流畅有效的商务沟通。但是这些学生大多不具备任何的商务经验，因此，在今后的商务实践活动就面临着沟通不畅的问题。商务英语课程可以以商务交际活动为主线，设置虚拟的商务活动场景，模拟相关的商务活动，通过求职面试、部门分工、商务谈判、内部协商、市场调查和处理投诉等相关练习，提高学生的语言沟通能力和分析解决问题的能力。

3.2 培养经济管理类学生的商务英语写作能力

各类常用的商务英语文件包括:通知、备忘录、分析报告、商务信函、商业简报等。如备忘录可以用来向公司员工通知公司内部政策的变化，也可以寄给客户作为进一步协商的依据。分析报告可以反映市场行情的变化，也可以作为市场准入的依据。商务简报可以通报某个项目的进展，也可以为领导进行决策提供依据。商务英语教师可以向学生介绍各种类型的商务英语文件，讨论各种文件的特点和功能，并且提供实例引导学生进行商务文件写作练习，帮助学生真正掌握各类商务应用文的写作要领。

3.3 培养经济管理类学生跨文化交际的能力

商务英语教学更需要强调文化差异，使学生了解文化差异，获得跨文化的敏感性，胜任今后的商务工作。教师通过对教材的讲解，将语言传授和国际商务活动中相关的跨文化交际知识结合起来，使教学内容更符合商业社会的需要。在教学方法上，老师可以灵活运用交际教学法和案例教学法，利用各种真实语料来模拟商务活动，让学生进一步感受文化差异，提高自身的跨文化沟通能力。

综上所述，在全球经济一体化日益发达的今天，经济管理专业的学生只进行专业英语的学习，是远远不够的。所以我们有必要在开设经济类专业英语的同时，安排学生进行商务英语的学习，培养他们的商务沟通能力，商务写作能力和跨文化交际能力，拓展他们的视野，使他们成为真正实用性的人才。

参考文献

商务经济学前景范文第2篇

关键词：电子商务教学；现状；师资力量；教学方式

近几年电子商务迅猛发展，形成一条能量巨大的电子商务产业链，产业链的形成也对电子商务人才提出需求。但是，直到21世纪初，国家各类院校才开始增设电子商务专业学科，从而有了专业的培训机构，有了能够为电子商务输送专业人才的地方。不得不说的是，人才的培养和形成需要一个长期的积累过程，电子商务教学只经历了短短十几年，依然存在很大的问题，尤其是电子商务这样一门既新颖又系统的学科，更不是十几年积累就能够成熟的。

一、电子商务教学的现状及存在瓶颈

电子商务是一门新兴学科，是涉及计算机信息技术、市场营销、管理学等多门学科在内的综合性学科。更主要的是，电子商务是一个更新换代非常快的行业，信息量的新老交替、工作方式的不断推陈出新，都为电子商务工作带来了很大的挑战。正因为如此，对电子商务工作人员的要求相对较高，不仅需要十分全面的人才，更需要有不断适应新情况能力的人才。但是在目前的电子商务教学过程中，因为课程成立时间短，教学周期性长，师资力量薄弱等原因造成目前的电子商务教学难以适应现实市场发展需要，从而导致教学与实际脱节，培养出来的学生难以快速适应电子商务岗位需要。电子商务教学中存在的瓶颈和问题主要集中体现在以下几个方面：

1.电子商务教学师资力量薄弱

电子商务教学师资力量薄弱是目前电子商务教学质量不能有效保障的一个重要方面。造成电子商务师资力量薄弱的原因是多方面的：

（1）电子商务教学师资队伍成分十分复杂，一直从事电子商务专业教学的并不多见，更多的是相关领域半路出家的师资。电子商务是一门新兴科学，从21世纪初教育部批准各个学校开设本专业以来，不过十几年时间。在如此短的时间里根本无法实现电子商务教学师资力量的培养，各个学校为了满足电子商务教学的需求，从其他相关学科中调集一些非专业师资来完成电子商务教学。这些师资以前可能是管理学、市场营销、国际贸易等专业教师，也可能是从事计算机教学的教师，这些和电子商务教学有关联，但并不是电子商务教学的全部。这些师资力量的形成，往往更擅长将电子商务朝着他们擅长的领域引导，从而偏离了电子商务市场发展需要，造成电子商务教学难以培养有这方面专长的学生。

（2）电子商务师资力量缺乏再学习机会，难以满足电子商务不断变化更新的需求。电子商务师资教学水平偏低。电子商务教学师资的非专业性造成教学上的偏离，这一方面是师资力量的非专业性限制，另一方面是师资力量自身水平偏低原因造成。从而导致师资力量难以有效保障和满足电子商务短时间内的迅猛发展。而与此同时，给予师资力量的培训和学习机会也相当的少，甚至没有，这就造成了师资力量的后天不足。师资力量专业教学能力得不到有效的提高与电子商务的快速发展形成鲜明的反差，造成教学水平与社会需求差距越来越大。

2.教学方法方式的不合理造成电子商务教学质量得不到保障

电子商务是一门实际操作能力要求很高的课程，需要学生通过学习之后有很强的动手能力和实际操作能力；同时，电子商务又是一门系统性学科。这就要求教师在电子商务教学过程中对这两方面有足够的认识，教学方式应该以有效实现和提高学生操作能力与系统思维能力着手。但是，目前我国大部门中职电子商务教学在这两个方面还存在很大的不足，一方面，电子商务教学缺乏系统性；另一方面，电子商务教学缺乏实际演练机会。

（1）电子商务是一门系统性十分强的学科，要求学生具有多方面的知识储备。而在教学过程中，因为各种原因，教师并不是电子商务方面的专业人才，这就使得教学过程中这些教师偏离了电子商务教学和本质与核心，忽略了电子商务自身的系统性和全面发展的必要性。课程教学过程中真正涉及电子商务内容的比较少，从而培养出来的学生很难满足电子商务全面性和系统性的要求。

（2）电子商务教学质量的好坏在很大程度上取决于实验课程的开展情况，毕竟电子商务教学最终满足的是市场对电子商务人才的需求。但是中职学校电子商务教学中对实验课程开设较少。首先，电子商务教学缺乏实际演练和操作机会，教师在教学过程中对商务实验教学比较漠视。对实验课程抱着可有可无的心态。教师在教学过程中一味强调知识点的重要性，单一地通过板书、口头表述来实现教学，让学生一味地学习书本，却没有实践经验，导致学生毕业走出社会依然要从头学习实际操作经验，给学生造成很大的浪费。其次，中职学校对电子商务教学成本控制过严，教育资金投入力度的不够，从而出现电子商务教学过程中的实验室及设备的缺失和不完整。很多学校电子商务实验系统和设备陈旧老套，已经是几年前被淘汰的市场产品，学校依然在使用，这就造成了学生学习的时候很卖力，学习完成毕业后到社会上一检验，发现自己储备的信息全是落伍的，导致学习卖力，学后无用，这种情况严重影响毕业生源给用人单位的印象，长期地沿袭容易引发学校就业难的情况发生。

3.受传统教学方式影响，造成电子商务教学缺乏灵活性

电子商务是信息学科，需要的是能够完全跟得上信息更新换代的速度。但是电子商务教学受到传授教学模式的影响，很难适应社会电子商务快节奏发展的需求。一方面，从教学课本的编制、发行到最后变成课件，这是一个十分漫长的过程，就在这个过程中电子商务已经发生了变化，依靠原先教科书教学必然落后与时展需要。另一方面，电子商务教学受传统教学观念影响，一味照本宣科，往往难以达到教学目的。

二、针对电子商务教学现状提出的改革对策

上述现象正是电子商务教学与现实差异形成的教学瓶颈和教学存在的主要问题。根据实际情况，这样的教学方式亟待改革，以便更好地适应电子商务快速发展和更新的需求，让通过中职教育的学生毕业后能够顺利走上电子商务岗位。

1.增强电子商务教学师资力量

（1）优化电子商务教学师资结构。引进电子商务专业的高层次人才，与原有教师一起组建一批高水平、本专业的高素质电子商务人才，从而将电子商务中涉及的各个学科进行有效结合，引导学生掌握管理、市场营销、计算机、金融等多个领域的知识点，形成自己的竞争优势。如此一来，通过人才队伍的建设，就可以有效引导电子商务走上系统化和健全化的教学道路。改变原来电子商务教学偏离电子学科的教学方式，让电子商务教学更加科学和完善，从而能够适应社会电子商务发展的需求。

（2）提供更多的再学习和再培训的机会，更新教师的教学理念，提高教学水平。师资力量的相对稳定性要求学校根据电子商务的特性给予教师更多的再学习和再培训机会，帮助教师实现电子商务信息的更新换代，让教学理念和方式能够跟上电子商务的发展需要。

2.倡导科学合理的教学方式，提升电子商务教学的质量

（1）课程体系是合理教学的关键，根据电子商务发展需要，电子商务教学应该更好地满足系统性需求。在电子商务教学过程中，课程设置要将管理学、市场营销学、计算机应用、金融、财务等多个领域纳入进课程，从而确保教学过程中的系统性，让学生毕业后就能快速走上电子商务岗位。

（2）增强实验课程教学，提高学生的实际操作能力。一方面，中职学校需要增强认识，加大资金投入力度，为电子商务教学购买更多先进的实验教学器材和系统软件，建立一整套完整的实验室实训场地和科目，让学生有更多参与实验实践的机会；另一方面，电子商务教师应该转变原有的教学理念，重视实验教学的重要意义，让学生在实验过程中学习，从而提高实际动手能力和操作能力。除此之外，学校和教师还应该争取和创造更多的机会，让学生参与校外的实际操作演练，帮助学生早日找到进入工作岗位的状态，这对于增强学生的自主学习能力有很大的帮助。

3.打破传统教学观念，实现灵活教学，激发学生的创造力

电子商务是一门新兴的学科，这就需要教师在教学过程中不拘泥于传统的教学模式，实现大胆突破，采用多种多样的教学方式来达到教学目的，激发学生的创造性和主动性，以适应电子商务快速发展和不断变化的需要。在电子商务教学过程中，如果教师单纯依靠教科书教学，往往是难以适应社会节奏的，造成教学与社会脱节。这就需要电子商务教学不仅仅是依靠教科书，而是要与网络更新速度同步，有些教学内容教科书来不及更新换代的时候，教学就可以根据电子商务发展需要进行，而不必遵循教科书要求。这样的教学方式新颖有趣又能迎合电子商务发展要求，可以创造学生的学习主动性和创造性。

中职电子商务教学是为电子商务发展输送新鲜血液的有效途径，只有不断加强师资力量，改变教学方式方法，完善课程体系，改变教学理念，才能更好地培养满足电子商务发展需求复合型的人才。

参考文献：

[1]韩金.中职实践教学体系建设初探：电子商务教学平台[J].中小企业管理与科技：下旬刊，2009（11）.

[2]迟国泰，朱战宇.发展电子商务，促进企业经营机制和经济增长方式的转变[J].大连理工大学学报：社会科学版，1999（1）.

[3]彭军，谭亮.依托省级实验教学中心 构建电子商务实践教学体系[J].中国管理信息化：综合版，2007（6）.

[4]谢明，李明，李婷婷.关于高职院校电子商务教学若干问题的探讨[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2005（2）.

[5]黄志平.电子商务专业基础课程改革与创新：从电子商务概论到电子商务策划与实施[J].职业技术教育，2010（2）.

[6]方晓莹.工作过程导向的项目教学实践：以电子商务教学为例[J].柳州职业技术学院学报，2011（3）.

商务经济学前景范文第3篇

在未来10—20年中国将是全球增长潜力最巨大的教育与职业培训市场。

专家预测，到2015年，国内教育培训业将达到6000亿元的市场规模。

在中国教育培训市场“遍地黄金”的背后乱象丛生：培训机构质量良莠不齐、虚假广告泛滥、培训人员鱼龙混杂、携款逃跑事件时有发生、行业诚信度下降……

“当前中国教育培训业的发展不均衡，优质品牌寥寥无几，大量的培训机构没有准确的市场定位和战略目标。”华中科技大学教育科学研究院副院长别敦荣教授表示。

缺乏基本的教育理念，教育培训市场将走向何方？这些问题还远未得到足够的重视。这不得不令人深思。

培训业乱象丛生

各种培训机构可谓是“多如牛毛”，ABC外语培训学校、金世纪教育、博瑞教育……在北京南三环一段不到600米的路程，十余家教育培训机构比肩而立。“初高中生名师一对一辅导”、“英语速成”、“会计证考试培训”、“100%推荐就业”……形形的培训课程让人眼花缭乱。一幅广告宣传语更是醒目：“今天，你培训了吗？”

有调查显示，目前超过半数的城市家庭，孩子每月花费占家庭总收入的20％以上；44.29％的家庭每月用于养育子女方面的费用在500元到1000元之间；平均每个孩子月消费额的大约30％用于教育培训。粗略计算，中小学培训市场的前景高达数百亿元甚至上千亿元。

据悉，中国教育培训领域最早起步于公办高校剩余教育资源的利用与发掘。改革开放以来，肇始于出国潮、学历热、考试热等市场需求情势之下，很多公办高等院校从培养公费出国语言类能力入手，开始了中国教育培训的起始阶段。很多中国知名高等院校成立的教育学院，以及后来规模越来越大的各级网络学院，通过各种垄断的学历颁发等手段进行各种配套培训课程，也是公办教育资源涉足教育培训行业的重要组成部分。

上个世纪八十年代初期，在鼓励社会力量办学的短暂政策空间，使得很多社会机构都热衷于兴办各种类型的学校，其核心业务就是以职业技能短期培训为主。但随着政府政策的逐步调整，这些学校最终拆分归口于各级政府统一管理。九十年代中期之后，重新恢复的出国留学热潮，催生了一些私立教育培训集团，它们改变了中国教育培训领域的利益格局，并最终推动了中国教育培训行业的管理标准、教学标准和服务标准的提升。

随着我国教育培训市场的急速增长。民营资本广泛进入，外资培训机构不断“攻城略地”，一方面，行业集中度进一步增强，涌现出不少领军企业，但另一方面，种种乱象应运而生：诚信度不足，水平良莠不齐，监管难言有效，恶性竞争加剧，倒闭卷款事件时有发生……

盲目扩张

“什么职业最热，相关的培训班便会闻风而动。”在就业形势严峻的情况下，职业技能培训市场火爆起来。考证是职业技能培训的重要需求。不过，资格认证考试名目繁多、培训机构鱼龙混杂的现象相当严重。

据悉，我国每年有近1亿人参加各种培训，但近八成仍是工作技能方面的中低层次培训。其中，每年有近1000万人参加会计、烹调、美容美发等培训，有近500万人参加英语培训。中低层次培训仍然是市场主流。

“随着我国产业转移升级、行业分工细化步伐的加快，职业技能培训拥有广阔的市场前景。”张志坤同时表示,“职业技能培训市场有待进一步规范。”

随着教育培训市场规模的扩大和消费者需求的细化，市场则进一步细分为学前教育、课外辅导、网络教育、职业技能培训、英语培训等方面。比如英语，如今已细化为商务英语、口译、英语教辅、托福、雅思和考研英语培训等多个分支。再比如青少年课外辅导课程，也已细分为中小学课外辅导、重要考试培训、高考复读、个人素质化培训。

据一些机构统计，目前国内少儿培训市场规模超过300亿人次，并且以每年30%以上的速度在增长，每年参加各类培训的少年儿童超过1亿人次。IT培训、英语培训、管理培训和少儿教育已成为目前培训教育业的支柱。目前全国的英语培训机构已达到5万家之多；预计在未来的五六年中，婴幼儿教育市场将达到上千亿的规模。

在市场的巨大诱惑下，每家培训机构都在跃跃欲试，各种培训名目随之而来。

为了抢占市场的先机，各家课外辅导机构都在名校集中、交通便利、临近小区的地方设立分校，以占尽天时地利人和。

近年来教育培训业呈现集团化发展趋势。继2006年国内民办教育培训机构新东方教育集团在海外成功上市之后，国内教育培训机构纷纷效仿：2010年，安博教育(微博)集团、环球雅思、学大教育相继融资并在海外上市。

投中集团分析师万格称，“在公办教育投入不足、发展不均衡的情况下，民办教育培训成为一种趋势。他们追求规模的扩张，就容易产生师资和教育质量难以达到同质化的问题。融资进入可能给教育机构带来盈利等方面的压力，因为光就师资来讲，这不是一个短期内能迅速扩张和成长的。”

产业化之争

如今，“教育产业化”已在各地官员的口中喊得震天响，一些地方也已搞得如火如荼。然而，前教育部部长周济曾表示中国政府从来没有提出教育要产业化。他认为该问题作为学术研讨是可以的，但是各级政府制定教育和经济政策应避免用教育产业化的概念，不能以教育产业化的思想来指导教育发展，更不能把发展教育作为政府创收、摆脱财政困难的手段。

那么，轰轰烈烈的教育产业化，是什么力量喊起来、搞起来的？细究起来，“教育产业化”气泡之所以越吹越大，一些经济学家和地方政府官员，甚至地方教育管理部门“功不可没”。

商务经济学前景范文第4篇

关键词：电子商务；实训教学；探索与实践

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)27-6635-02

近些年来，电子商务专业发展的越来越快，电子商务专业主要是以电子信息技术为手段、以商务应用为核心，其中融合了众多的学科，但随着科技的发展，社会对电子商务的要求也越来越高，对电子商务专业人才的需求也越来越大，这就要求各大中专院校要对电子商务专业的教学实施改革，与时俱进，但在部分学校中电子商务专业的教学效果并不见效，大部分学生的就业情况也不乐观，这主要是由于学校对电子商务专业教学不够重视，教学模式有待提高，而实训教学课程的实施更有助于对学生专业技能的培养，实训教学可以提升学生的创新性，在应用技能上也会有所提高，为了满足社会对电子商务人才的需求，电子商务实训教学迫切需要实施。

1电子商务实训教学的现状

1)传统的教学模式束缚着教学方式的创新。在大部分的学校里，传统的教学模式占据着主导地位，这种教学模式比较单一，而实训课上只是依赖于教师在课堂上的讲解，学生缺少实践的机会，从而限制了学生的能力发展，实训教学，学生处于被动的地位，而教师也只是注重理论教学，忽视了实践的培养，导致学生在练习过程中缺少教师的指导。

2)一些实训教学主要是运用实验室的模拟软件为基础教学工具，导致学生对电子商务的认识比较浅薄。一些学校开设了电子商务实训课程，但教学效果并不明显，由于学校在教学前提供的教学工具式实验室的模拟软件，而这些模拟软件的开发却脱离了实际，软件多用于企业，而学校的模拟软件缺乏企业的参与，使得其与实际商业环境不符，使得培养出来的人才与电子商务市场不行适应。

3)一些学校的师资力量比较薄弱，教师队伍的专业水平有待提高，专业知识比较单一。很多高校在进行实训教学时，安排的实训教师其专业水平并不高，甚至一些教师的专业并非与电子商务专业对口，更有一些教师缺乏企业经历，这些问题导致的最终结果就是电子商务专业的教师综合素质和实践能力较差，很难满足电子商务教学的综合性的要求。

4)一些学校对信息时代的课程内涵认识不够，使得课程设置缺乏科学性。我国的电子商务发展的历史并不长，以致电子商务课程设置缺乏统一的标准，在教学内容与目标的制定上缺乏规范的依据，使得该专业的教学计划难以科学合理的实施。

2电子商务实践教学存在的问题

1)很多学校的教学设施在资源配置比较落后，教学设施与社会的发展需求不相适应。很多学校在开设了电子商务课程后，其课程内容比较单一，没有跟上时代的发展，学校采用的电子商务教材版本很多，而且大多知识点相对陈旧；在用于电子商务实践教学的设施配备上，教学的软硬件资源不足都跟不上形式的发展，造成教学与实际脱离。

2)电子商务的教学方式不能满足社会发展的需求。传统的教学方式仍被应用于一些学校中，这种传统的教学模式忽视了学生的实际操作的能力，教师的教学手段比较单一，学生很难对该专业产生强烈的学习兴趣，以致教学效果不佳。

3)电子商务的实践教学与社会形势的发展需要不适应。在职业院校，学校教学的目的重在培养学生的实践能力，但也不能忽视理论知识的学习，应该将二者很好地结合起来，但实际的电子商务专业课程，其包括的理论知识较多，由于学生的基础知识较弱，导致学生对课程理论的学习比较困难，加之实践的机会较少，在教学过程中学生还没有把所学的知识与实际工作结合起来，缺乏实际操作能力的锻炼。

4)学生的实训时间并不长，以致未达到良好的实训效果。很多学校在开展实训教学时，实训时间比较短暂，在这个期间，学生在实训后如果发现了自身的不足之处，也没有充足的时间来进行理论的补充，实训难以贯穿整个学习过程，使得学生缺乏企业要求的技能，导致实训难以达到理想的效果。

3电子商务专业实习实训的重要性

电子商务专业的实训教学是以学生的就业方向为导向，目的是要培养学生的综合能力和创新能力，提升学生的竞争意识，促进学生全面发展的实践教学活动，电子商务实训教学能够使学生对理论知识有了深入的理解，对专业知识能够扎实的掌握，有了专业知识的坚实基础，学生的应用能力也会有所提升，因此，电子商务专业实习实训教学合理有序的开展具有重要的意义。电子商务专业是融合了计算机科学、市场营销学、管理学、法学和现代物流于一体的新型专业，这就使得学生的学习范围较广，内容多样化，同时也增加了教学的难度，但在校期间开展实训教学活动就有利于专业知识的传授，通过电子商务实训，学生可以在互联网上进行的商务活动的实践，这就使得学生对其所工作的内容有了提前的体验，让学生能够真正的感受企业的氛围和运转情况，以便日后能够适应职业的要求，可见，学生的实习实训教学活动具有重要的地位。

4提高电子商务实训课程的教学效果

1)实训教学要与社会对电子商务岗位的需求紧密的结合，做到与时俱进，随着需求的变化而不断的做出调整。实训课程就是为让学生适应其工作岗位的环境，要培养学生突出的技能，使之对岗位能很快胜任，学校在开设实训教学课程前，要做好调查研究工作，要进行市场调研，了解社会电子商务岗位的需求，课程实施后，要根据社会岗位的需求变化，将实训课程作出相应的调整，这个过程一定是一个循序渐进的过程。

2)扩展电子商务模拟软件的应用范围，加强学生对电子商务前景的理解。实训期间，学生对电子商务的各环节仍不是很清晰，通过模拟软件可以加强学生对理论知识的理解，但模拟软件也要跟上社会的发展，学校要为学生提供与模拟软件互动机会，使学生能够真正感受到实践的环境，通过实践引导学生领悟电子商务的各流程。

3)学校在教学手段上要进行创新，从而培养学生的创新意识。电子信息技术发展的很快，为了让学生能够适应社会的发展变化，就要引入先进的教学设施，实施创新性的教学手段，学校可以社会上的流行网络手段为教学内容，例如视频、博客、微博、邮件等网络使学生对专业领域有了深入的认识。

5结束语

综上所述，随着网络信息的发展，电子商务在网络上逐步发展起来，因此，学校也开设了电子商务课程，对于电子商务教学来说，其重要的内容是对实训课程的教学，实训教学的目的是为了让学生能够适应社会，培养学生的电子商务实训课程是学校组织教学的主要目的，为了使学生适应社会对人才的需求，学校要根据实际情况来培养电子商务的专业人才，电子商务实训教学要借鉴其他的模拟实训课程的成功经验,以此作为电子商务实训课程的指导思想,电子商务教学重在培养学生的应用技能，对于一个学校来说，建立完善的实践教学课程有利于学生全面的发展，而建立实训课程更有利于激发学生的认知活动的主观能动性的形成，通过实训，学生对整个电子商务学科体系有了全面而又深入的理解，学生可以灵活的把专业知识转化为实际运用，为其今后的发展及就业打下了良好的基础。

参考文献：

[1]柳俊,王求真,陈珲.基于内容分析法的电子商务模式定义研究[J].浙江大学学报(人文社会科学版)预印本,2010(7).

[2]王冬云,韦晓霞,苏红霞.高职电子商务专业课程考核方式改革探讨[J].电子商务,2012(6).

[3]戴化勇,鲍升华.网购认知与顾客抱怨行为的关系研究[J].湖北经济学院学报,2012(4).

商务经济学前景范文第5篇

【关键词】川东地区；农村劳动力；就业培训

中图分类号：F32文献标识码A文章编号1006-0278（2014）02-025-02

美国经济学家舒尔茨在《改造传统农业》中指出，农业的增长要“通过农业推广活动和更多地办教育来向农民进行投资，使得农民能够采用并有效地使用现代生产要素”①农村劳动力就业社会化同样需要教育培训的投资，使他们掌握和使用现代生产要素。然而，我国目前对农村劳动力的培训观念、方法措施却仍然沿袭西方发达国家工业化初期的一套做法并主导现代农村劳动力培训。本文就以狭义上的川东地区即广安市、达州市、巴中市为考察对象就这些问题做进一步的剖析。

一、川东地区农村职业技术教育培训现状

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。农村劳动力素质的高低首先取决于农村基础教育，而川东地区作为农村劳动力输出的重要区域，农村劳动力就业培训的主要途径是各级各类职业教育。（见表1，表2）

如图所示近年来川东地区农村职业教育取得了长足的发展，一是在校学生迅速增加；二是招生人数快速增长；三是教师队伍壮大明显。然而这相对于川东地区农村庞大的人口来说，这还远远不够，特别是如图显示的在校教职工数，以及专任教师按职称和学历的对比，教学固定资产总值等等。我们在深入到职业学校进行调查时发现，除现代媒体外，川东地区的农民接受面对面的培训，系统地获取知识、信息的机会仍然不多；农民学习的方法、手段仍然缺乏。其中存在的问题主要表现在以下几个方面：

（一）公、私立学校师资差异大

目前的公立职业学校大多是上世纪八十年代的中等专业学校沿袭下来的，但是随着社会的发展，这些学校勉强在夹缝中生存。主要表现在：学生少，生源缺乏，师资力量不足，总体上办学积极性不高。同时这些学校为了生存，招收的大部分都是初中生和高中生，以普通中学的模式勉强运转，在农村劳动力培训中没有起到应有的作用。对于民办职业学校来说，由于自身的财力限制和追求经济效益的目的，盲目追求生源，不择手段的强拉学生，而自己又缺乏合格的专业教师，急功近利的思想比较严重。

（二）教学设施简陋

公立学校办学前景不够乐观，在教学设施上投入减少，特别是用于教学的现代化设备。对于劳动力的培训，实习操作的设备是必不可少的，然而我们在公立学校只能看到一些简陋的教学设备。用于职业教育的实习基地、仪器设备数量较少等等，这样的条件是远远不能满足农村劳动力培训需要的。

民办的私立职业学校为了吸引学生，在硬件设施上摆放了不少花花架子般的先进设备，可是难以找到熟练掌握和使用这些设备的双师型教师，即使有了教师，也很少让学生去实地操作，从而学生的动手实践能力得不到提高。

（三）教学管理不规范

在教学管理方面，公私立学校都存在程度不同的缺陷，主要表现在教职工的专业化水平低、自身素质差。公立学校的教职工有相当一部分是在体制改革过程中从其他事业单位析出的在编人员，或者是特定关系安排进去的，这些人员根本没有能力承担起职业培训的任务；私立学校的教师多数是聘请外来的，整体上专业水平高，但是受工作的稳定性差以及社会声誉低的影响，他们在学校仅从授课角度出发，只重视知识的传授，不重视对教学的管理。

（四）就业质量不高

虽然目前大多数职业学校的统计就业率都很高，例如达州市有两家职业学校的统计就业率连续三年都达到了100%，但是据追踪调查的资料显示，初次就业一年后的失业率就高达32.4%，再就业率为33.8%。也就是说仅有三成多的学生能够保住工作岗位。

二、川东地区农村劳动力培训的实证考察④

此次对达州市的达县、宣汉、万源共计200户农户的受教育情况，特别是主要劳动力教育培训现状，进行了专门调查，通过对有效问卷的统计分析可以看出：

（一）农村劳动力知识水平低

在调查的200户687位农村劳动力中，在家务农的主要劳动力中45岁以下的占38.2%（其中，20岁以下的占11%），45岁以上的占61.8%，即中老年占六成，年龄偏大。并且文化程度很低，初中以下文化占51.2%，初中占38.4%，高中占7.6%，中专占2%，大专仅占0.8%。

（二）农村劳动力劳动技能低

家庭主要劳动力中参加过各种务农知识培训的仅占32%，即大部分人没接受过任何务农教育培训。并且，在已经培训的农村劳动力中，获技能证书的占0.8%，获绿色证书的占7.7%，而无证的则占91.5%。木匠、编织艺人、泥瓦匠、其他等“乡土人才”分别为2%、3%、10%、5%，总共占22.2%，缺乏任何技能的劳动力达到77.8%。广大农村劳动力既缺少务农技能，又缺少外出务工技能。

（三）广大农民还缺乏相应的致富技术

调查还发现，一方面，由于目前川东地区一些城市对农民工还有很多限制；另一方面，国家的农村政策对农民越来越优越，绝大多数劳动力愿意留守家乡致富，即使打工都选择就近或把打工作为阶段性职业选择。从他们致富愿望看，愿意在家搞养殖致富的农户占31%，居第一位；其次是愿意在家种地的占29%，愿意外出务工的占28%，愿意经营做生意的占11%。传统的耕种土地意识有所改变。

有了这些致富愿望，广大农村劳动力更强烈地希望对种养殖技术和国家政策的学习、了解。愿意学养殖技术的占34%，政策法规的占24%，种植技术的占23%，务工技能的占18%。在种养殖技术中，对大宗作物的技术需求仍然最大。种植业中，对水稻种植技术的要求最高，占25%，其次是油菜17%、蔬菜14%。养殖业中，对养猪技术的要求最高，占33%，其次是养鸡22%、养鱼12%、养兔10%和其他经济动物占3%。

调查显示，在农村劳动力寻求职业中遇到的最大困难也正是缺乏新技术（占29%），其次是缺乏资金（占27%），缺乏信息（占19%）和文化低理解接受能力差（占15%）。说明农村劳动力特别是新一代农村劳动力文化素质提高是接受现代科学技术的基础，当前在农村为农民服务的信息和技术培训仍然不能满足农村劳动力的需要。

三、川东地区农村劳动力培训的发展趋势

（一）政府重视是农村劳动力培训的保证

根据调查显示，农村劳动力培训工作做得好的地方，都体现了当地党委、政府高度重视，各个相关职能部门工作落实到位。如，达州市为农村劳动力培训长远计，规划了西南职业教育园区，为加强园区建设工作，成立了项目建设指挥部和办公室。另外还制定了一系列的筹资、筹建方案，对园区的建设进行了统筹规划。各有关部门协调配合，园区建设前期工作顺利推进。园区规划占地5000亩，入园11所高、中职院校，学生规模将达4.2万人。⑤

（二）学校自身质量建设提高是基础

各个职业院校改进以往的培训方式，提高质量是农村劳动力培训的基础。改进过去的办学模式，提高教师的职业素质，改善教学的条件，解决工学矛盾，努力提高培训质量。依托就业社会化背景，优化课程设置，强化教学内容，整合资源，以符合农村劳动力的就业需求，增加提高动手能力的内容，注重教学实践。在政府的支持下，职业学校基础教育建设工作也取得可喜成绩。如，在达州市，2011年3月25日，宣汉职业中专学校被教育部正式确认为国家首批“中等职业教育改革发展示范建设项目学校”；宣汉毛坝职业技术学校争取中央财政支持实训基地建设资金170万元；达州财贸学校会计、电子技术应用专业实训基地建设项目共争省级专项建设资金600万元。市教育局评估认定达县职业高级中学会计和机电技术应用专业为市级重点专业。全市共审批、备案涉农专业2个大类、12个专业。⑥

（三）农村劳动力自身认识的重要性

川东地区农村劳动力培训是一项庞大复杂、系统性的工程，农村劳动力应该首先从思想上发生转轨性的转变，了解到这涉及到农村集体经济组织利益和农民个人的切身利益，这样他们自身才能认识到培训的重要性。农村劳动力要利用劳动就业服务所的功能，广泛的调查劳动力需求和企业用工信息从而按需自主的接受培训，以达到学用结合。

注释：

①舒尔茨.改造传统农业[M].梁小民，译.商务印书馆，2003：18.

②③四川省教育厅.四川省教育事业统计年鉴（2011）.