实验动物学方法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇实验动物学方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
实验动物学方法范文第1篇
【关键词】初中生物 互动式教学 方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）25-0148-01
互动式是教学中一种传播方式，它强调教师与学生之间，学生与学生之间以及师生与环境之间的相互联系、相互影响。教师作为教学过程的设计者、组织者，给学生提供问题和有关资料，引导学生积极主动参与探究与学习、反映与创造，在学生已有的知识基础上，运用观察、演示、试验、调查与数据分析等方法获得信息。教师与学生之间再通过提问、讨论、辩论、角色扮演和小论文写作等方式交流观点，使学生主动养成独立思考问题的习惯与能力，从而激励学生的学习兴趣，促使他们主动学习。本文介绍了四种常见的互动式教学方式。
一 案例教学
案例教学是创新能力型的互动式教学，注意让学生对各式各样的案例问题进行探索分析，形成自己对这些问题的见解或解决方案。案例教学的宗旨不是传授给学生多少知识，而是通过对各种案例问题的思考和讨论在不知不觉中使学生学习知识，激发兴趣，培养创造力，开拓学生的思维和创新能力。如给学生提供如下案例：菜农第一年种的大白菜一斤售价达到了4元，第二年由于大量农民的种植，一斤售价还卖不到0.5元，很多大白菜烂在地里无人问津，农民损失惨重。类似事件的还有很多。问题：为了防止类似事件重演，你有何对策？这种事件农村的学生都有所见闻，切合实际，因而学生很有兴趣，通过查阅资料，积极讨论，学生提出多种方案。在这个过程中，老师进行指导、点拨，最终整理出以下思路：科学发展保鲜技术（运用了食品保存方法的知识），淡季再卖；加强反季节栽培技术（运用了栽培技术的知识），提前在淡季上市；利用蔬菜“绿色通道”（结合地理知识），快速运到蔬菜稀少的地区；加强市场预测，不盲目栽种；调整种植结构，改种其他特色品种等。通过这样的案例既能训练学生的发散性思维，又能让学生学到知识，并且联系实际，各学科知识相互联系，学以致用。
二 解决问题式互动教学
解决问题式互动就是课前针对教学目的、教学重点、难点问题，提出互动问题并引导学生解决。如在讲述初中生物教材家鸽时，由于这一课的教学难点多，如果按传统的教学方法教学，不易于学生理解并掌握所学的知识。这时不妨打破常规，在授课开始时就给学生讲一个“古人模仿鸟类飞翔”的故事，给学生提出一个问题：“若在你的身上绑上一对翅膀，你能像鸟类一样在空中自由的飞翔吗？为什么？”这时学生的想象力和兴趣就会被立即调动起来，课堂上会出现各种各样的议论、争论，也就会有各种各样的讨论结果。这时教师引导学生通过翻阅查找资料，讨论得出结论。
三 分组讨论、小组竞赛式互动教学
分组讨论、小组竞赛的教学方式营造一种民主、宽松、生动、活跃的课堂氛围。改变传统的座位排列顺序，将全班同学分成几个大组，采用自学提问讨论法。这样，学生获取知识的方式不再是“书本――教师――学生”，而是“书本――学生――教师”。来自全班学生的大讨论，允许学生有自己的见解，鼓励学生提出不同的观点进行争论。这样，不仅打破了传统以教师为中心的教学模式，而且更有利于学生个性的发展与潜能的发挥，便于学生与学生之间，教师与学生之间进行情感交流。但应注意提出的问题应符合学生的知识水平与能力，使学生通过自己的努力能够找到答案。
这种课堂形式能激发学生的主动性，让学生进入较好的学习准备阶段，活跃课堂气氛，学生与学生之间，小组与小组之间，教师与学生之间都有良好的互动。这种互动式的教学给学生提供了展示自己才华的机会，不但有利于思维能力的培养，而且能锻炼学生语言表达能力和集体协作精神。同时根据学生的知识水平，有层次地设计问题，让好、中、弱的学生都有问题可答，都能积极参与，最大限度地满足学生的求知欲和成功欲，增强较弱学生的自信心。
四 探究式教学
探究式教学是通过让学生自主的研究探索来培养他们的创造力，教师在这个过程中是一个启发者、组织者、指导者和参与者，而不仅仅是知识的传授者。探究式教学与接收式教学相对，它更重视学生研究的过程和体验，而不仅仅是结论。探究式教学强调师生共同参与的教学过程，是互动式教学的一种重要形式。这个过程有利于学生个性的发展与潜能的发挥，便于师生、生生之间进行情感交流，让每个学生都能亲自体验获取知识的过程，体验获得成果的喜悦。
探究式教学中教师由钻研教材为主转向探究学情为主，由重点设计教法转向重点设计学法，由重验证性向重探索性转变，由以知识为本向以发展为本转变。使得教学由结果型向过程型转变，封闭型向开放型转变。教师与学生在良好的互动中传递知识，让学生体会学习的美妙、探索的激情，迈向更加美好而漫长的寻求知识和真理的旅途。
参考文献
实验动物学方法范文第2篇
文献标识码：B
1.情境创设，让学生感受实验的趣味性
要想改进高中物理实验教学方法，必须结合学生的实际情况，照顾学生的学习感受。通过情景创设，让学生感受到实验的趣味性，激发学生的学习动力，才能让课堂变得灵动起来。
比如，在学习频率有关知识的时候，为了让学生理解频率的概念，教师可以在课堂教学中，让学生测试自己的脉搏跳动频率。为此，我在教学中引入脉搏测试的情境：首先让学生保持安静，并且闭上眼睛，感受听到的各种声音。学生会回答：听到了心脏跳动的声音。接着让学生感受心脏跳动的快慢。然后，让几个学生在原地做50个蹲起跳。之后，再让学生感受心跳的快慢，并引导学生提出测量心跳快慢的方法，让学生利用教室墙上的钟表来测试自己一分钟的心跳次数，从而获得心跳的频率。进而让学生们总结频率的概念。通过创设情境开展的实验，增强了实验的趣味性，有效地激活了课堂教学，点燃了学生的学习和研究热情。学生在教学情境的感召下，在充满活力课堂氛围的带动下，课堂表现变得异常活跃。能够达到这样理想的教学效果，正是归功于在现有的基础上加入了情境创设，让学生充分感受到了实验的趣味性。
2.兴趣激发，让学生在课堂上充满活力
众所周知，学生只有对所学习的知识有足够的兴趣，才会在实验研究中变得更加主动和积极。
比如，在学习静电这一节知识的时候，我考虑到激发学生学习兴趣的需要。在课堂教学中，我利用静电制作了喷泉效果，给学生不一样的学习感受，有效地激发了学生的学习兴趣。首先，我将一个塑料板放在讲台的中央位置，并且把一个装满水的白铁皮水桶放在塑料板上。然后，用一根尖嘴的玻璃管和橡皮管做好一个虹吸通道，让水桶中的水通过橡皮管和玻璃管，从玻璃管的尖端流出。最后，我通过导线把静电感应器和铁桶连接起来。一端用手摇动静电感应器，产生静电，学生从另一端看到从玻璃管中喷涌而出的喷泉，觉得神奇，这给静电这一节知识的学习做了非常好的铺垫。教师因势利导，及时地引入关于静电的教学，实现了课堂教学兴趣的激发和课堂活力的有效生成。
3.开展课堂小实验，让学生获得灵动的思维
在高中物理实验教学中，除了教材中的实验以外，还有很多有趣的小实验。这些小实验相比于教材中的正统实验来说，具有鲜明的灵活性和可变性。教师可以结合学生的生活经验，就地取材开展实验，在组织和开展实验的过程中，锻炼学生的创新性思维。
比如，在重力的教学中，为了让学生对重力有更加直观的认识，教师可以组织学生开展寻找重心的实验活动。利用小实验的灵活性和可变性，激发学生的创新思维。让学生利用身边的物体，给全班同学展示物体的重心在哪里，让学生对重力的方向形成鲜明的印象。在让学生寻找不规则物体重心的时候，为了让学生对不规则物体重心获得直观的切身体会，教师可以组织学生进行杂技表演，利用学生身边的物体，让学生在课堂上表演顶椅子、顶钢笔等表演活动，在这些学生力所能及的表演活动中，表演者通过自己的亲身实践，感受到了物理知识的重要性。观看者看到的不仅仅是知识杂技表演本身，更重要的是从这些杂技表演中掌握了物理规律。这些小的实验活动，不仅锻炼了学生的表现力，更有效地激发了学生的创新思维。
实验动物学方法范文第3篇
关键词：任务驱动；注册会计师；税法教学方法
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0078-02
高校注册会计师税法教学中，传统教学观在教学中一直占统治地位。这种教学模式容易导致两个问题：一是教与学充满着强迫与服从。二是学生实践能力差。进入20世纪80年代以来，提倡学生为中心，强调学生的兴趣和自由表现的思潮渐兴。本文从建构主义的视角出发，以任务驱动为路径来研究税法教学模式。
一、任务驱动教学法简介
任务驱动法认为学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。基本环节：（1）创设情境：使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。（2）确定问题：选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。（3）自主学习：由教师向学生提供解决该问题的有关线索，并特别注意发展学生的“自主学习”能力。（4）协作学习：讨论、交流，补充、修正，加深每个学生对当前问题的理解。（5）效果评价：该过程只需在学习过程中观察记录表现。
二、任务驱动教学法在税法课堂教学中的设计应用
在实验班级中选择了增值税免抵退这节课作为内容，教学设计如下：知识目标为理解免抵退概念及适用范围；掌握免抵退计算方法。能力目标为培养学生分析问题和解决问题的综合能力；培养学生的团队合作精神与能力。情感目标为培养学生遇到问题会思考、分析、总结的综合能力。教学重点：灵活定位免抵退适用范围。教学难点：免抵退的分步计算。课前准备：学生提前预习课本内容。教学过程：复习导入：增值税基本原理；出口退免税基本政策。设定任务：长城服装厂为自营出口生产企业，被税务局界定为增值税一般纳税人，3月份有关经营业务为：购入面料一批，取得的增值税专用发票注明价款200万元，进项税额34万元，已验收入库。上月末留抵税额为3万元；本月内销服装不含税销售额100万元，收款117万元。本月出口服装折合人民币200万元，要求计算该服装厂本月“免、抵、退”税额。该企业出口服装的征税率为17%，退税率为13%。（学生根据教师的要求并结合课前预习进行练习，教师只巡视，发现问题不做纠正。重点观察学生集中出现的问题）
1.教学内容。“免、抵、退”的计算方法：“免”是指免征销售环节的增值税；“剔”是指从全部进项税额中剔除调增出口产品的成本；、抵：抵顶内销货物的销项税额。退税指标：免抵退税额=离岸价格×退税率。如当期期末留抵税额≤当期免抵退税额，则当期应退税额=当期期末留抵税额，当期免抵税额=当期免抵退税额-当期应退税额。如当期期末留抵税额>当期免抵退税额，则当期应退税额=当期免抵退税额，当期免抵税额=0。
2.学生分成十组，继续按照任务例一进行练习，将得出的计算方法由指定的组长进行汇总。对学生汇总的答案进行评定，同时加以补充，得出正确的计算方法：“免”是指免征生产企业销售环节的增值税；“剔”是指从全部进项税额中剔除调增出口产品的成本；因为我国的增值税的征税率和退税率存在着不一致，比如说在设定的任务中，对服装企业征收17%，但是退13%，中间的4%差额部分不予退税，就需要调增到出口产品的销售成本。剔：离岸价格×人民币外汇牌价×（征税率-退税率）。注意：这里不是以购进货物的进项金额×（征税率-退税率），而是以出口货物的离岸价格作为依据。例如货物进项税额100万，征税率17%，退税率13%，全部货物出口的离岸价是200万，200×（17%～13%），要调增出口产品成本8万。
3.抵。抵顶内销货物的销项税额。内销销项税额减去需要抵扣的进项税额，应纳税额为100-92=8万；内销销项税额92万，应纳税额是0，不征也不退；内销销项税额80万，需要抵扣的进项税金92万，差了12万，这12万叫期末留抵税额，也就是等待退税的金额。等待退税的金额12万要和退税指标比较。
4.退税指标。免抵退税额=离岸价格×退税率。本月退税指标=200×13%=26万，等待退税的金额12万，因为26>12，所以12万予以退还，所以本月的退税额就是12万。退税指标叫免抵退税额，退了12万，免抵税额就是14万，不能留到下月，本月就作废了。如果本月的退税指标为10万，等待退税的金额12万，10
三、任务驱动教学法在注册会计师专业税法教学中的反思
任务驱动教学法以学生为中心而开展教学，能充分调动学生的学习积极性，能锻炼学生的实践能力与团队合作能力。但是在教学过程发现存在以下问题：首先，任务驱动法对教学内容要求高。在税法教学过程中采取任务驱动法选择的内容难度很重要，内容较简单，学生感觉很轻松，课堂讨论与探索过程中，学生参与的积极性就太高，出现了说笑、开小差的情况。如果内容过难，学生的参与积极性就不会太高，出现了畏难情绪。比如说“免、抵、退”的计算方法的教学中，如果教学内容选用教材中的指定案例（上述教学设计中拓展训练部分案例）展开教学，内容就过难。在教学中就出现了学生畏难情绪，影响教学进展。针对这个问题，在开展教学中选择了一个相对适中的案例（上述教学设计中的任务设定部分的案例）来展开教学，就大大提高了学生的参与积极性。其次，任务驱动法过度强调个人建构。在税法的教学中发现，团队合作学习建构的结果不一定是真理。而任务驱动法过度强调情景教学过程中的建构，忽视了抽象概括性的概念学习，在认识上容易走向极端，忽视了教师的讲解与传授作用。因此应该在情景教学中，教师应该适当介入学生的合作与建构中，适当指引学生走向正确的认识。在课堂教学过程中发现每个小组由于能力与知识基础不同，特别是学生在理解免抵退计算方法的公式过程中，容易出现多个错误，比如上述教学设计中“剔”的含义是指从全部进项税额中剔除调增出口产品的成本；因为我国的增值税的征税率和退税率存在着不一致，中间的差额部分不予退税，需要调增出口产品的销售成本。学生不容易理解到这里不是以购进货物的进项金额×（征税率-退税率），而是以出口货物的离岸价格作为依据。如果教师不提前参与进去，那么合作的结果很有可能是错误的结论。
参考文献：
[1]奥苏伯尔.教育心理学——认知观点[M].佘星南，宋钧，译.北京：人民教育出版社，1994.
实验动物学方法范文第4篇
生物医学工程专业的实验动物学教学中存在很多问题，主要表现在以下几个方面:
(1)本专业的学生基础课程设置跨度大，而且学了很多工程专业的基础课，不同于医学和生物专业的学生有医学背景和生物基础，他们不能够很快掌握很多实验动物的基本概念和词汇，因此给教学带来很多困难。
(2)应用传统的实验动物学的教材要讲58个学时的课，还有32学时的实验课，而本专业的学生，实验动物学课程设置只有32个学时，而且目前还没有设置实验课教学，因此课程的讲授内容需要做很大的调整和缩减，才能适应本专业的学生的教学要求。
(3)本专业的学生对实验动物学的兴趣不大，上课的时候，同学由于初次接触医学和生物类的课程，所以很多对这些不熟悉，也没什么兴趣。课堂效果不好，学生互动较少，因此这是教学中重要的教改内容。
(4)作为新开课程，教师授课时教学经验不足，不能充分调动学生的积极性，照本宣科地去讲课，不结合实际科研工作和应用去讲，讲课的幻灯做的也欠图文并茂，给教学带来很多问题。
(5)实验动物学是一门传统的基础研究课程，是一门以操作技术为主的学科，实验教学应是整个教学的重要组成部分，而我们的教学体系中没有设置实验课程，是我们教学改革的主要环节。
2实验动物教学改革的内容
鉴于本专业的交叉学科特点，我们采用如下方法进行教改实践:
(1)对本学科专业的26名学生进行无记名问卷调查，经统计发现76%的学生对本课程兴趣不浓厚，58%的学生讲到授课教师的教学经验不足，83%的学生对实验动物学中的疾病动物模型和动物实验设计方面的内容比较感兴趣，66%的同学希望以后开设实验动物学的实验课，提高自身的动手能力。
(2)采取责任教授引导，主讲教师讨论的方法，对实验动物学的教学内容进行规划，减少了很多与生物医学工程关系不大的授课内容，这样可以使得学生在短时间内有效地掌握相关知识。
(3)课堂讲授时，通过生动的幻灯和教学录像代替死板的文字，用实际的研究经验去代替书本的照本宣科，以诱发学生的学习兴趣，取得了很好的教学改革效果。
(4)在教学同时，让学生走进实验动物房，进行参观和实际动手操作训练，而且开展了本科生导师制，让学生跟着老师去掌握动物实验的基本操作。
(5)我们开展了学生展示，让学生自己在课堂上设计动物实验，把常见的一些疑难杂症带到课堂，学生对肿瘤、癌症等热点问题有很大的兴趣，亲自设计实验，课堂互动很好，取得很好的教学效果。
(6)在教材的选取上，以前的教材文字太多，图片太少，不太适合学生使用。因此，需要选用图片多的教材来激发学生的兴趣，更适合交叉学科的学生使用。
(7)加强了教师队伍的技能培训，主讲教师均参加了中国实验动物学会举办的实验动物从业人员培训，培训合格均获得实验动物从业人员上岗证书。通过培训，听到了教学经验丰富的专家们栩栩如生的实验动物教学，受益匪浅，并且把这些学到东西传授给学生时，取得很好的教学效果。
(8)开展了学生实地参观北京大学医学部实验动物中心，还有我们学院的实验动物房，让学生近距离接触实验动物，亲自抓鼠、注射等，大大提高了学生的兴趣。
3结语
实验动物学方法范文第5篇
云计算和物联网技术
云计算是一种通过互联网，以服务的方式提供动态可伸缩的虚拟化资源的计算模式，它将计算任务分布在大量依靠网络连接起来的硬件平台上，使用户能够按需获取计算能力、存储空间和信息服务，并实施多种应用。
物联网是通过射频识别（RFID）、红外感应器、全球定位系统、激光扫描器等信息传感设备，按约定的协议，把任何物体与互联网相连接，进行信息交换和通信，以实现对物体的智能化识别、定位、跟踪、监控和管理的一种网络。
由此可以看出，云计算和物联网技术之间拥有着一种紧密联系、互相促进的关系。一方面，物联网的发展离不开云计算强大的运算作为技术支撑。从量上看，物联网将使用数量惊人的传感器，如RFID、视频监控等，采集到超大规模的数据。这些数据需要通过各种渠道向某些存储和处理设施汇聚，而使用云计算技术来完成这些巨量任务，具有十分显著的计算容量优势。从质上看，使用云计算设施对这些数据进行分析、处理与转换，可以更加迅速、准确、智慧地对物理世界进行管理和控制，使人们可以更加及时、精准地管理物质世界，从而达到“智能”的状态，大幅提高资源利用率。由此可以看出，云计算凭借其强大的处理能力、存储能力和极高的性价比，自然而然成为物联网强大的后台技术支撑平台。另一方面，物联网将成为云计算最大的用户，将为云计算取得更大商业成功奠定基石。
“实验动物学”教学中存在的问题
1.“实验动物学“内容多样，教学手段更新不足
由于“实验动物学”在我国是一门较新的学科，所以各有关院校“实验动物学”课程的开设情况存在着诸多问题。例如，教学内容多种多样、教学手段及方法相对陈旧、学时参差不齐、实验课内容及质量不尽如人意等，其教学质量的现状令人担忧。在这样的情况下，学生进行有关动物实验时便会出现实验动物学的基本知识不足及操作技能欠缺等问题。
2.网络教学应用程度差，学生对于授课内容不感兴趣
随着粉笔加黑板的老式手写板书的教学模式逐渐被大屏幕多媒体教学系统所取代，课堂教学可以变得有声有色。但在互联网飞速发展的今天，广大学生对于多媒体的理论教学，更加期待运用先进的方法和技术手段学习到更新、更前沿的知识和更先进的技术。但实际情况是，很多院校在教授“实验动物学”课程时，只是用演示文稿（PPT等）取代了手写板书，其主要内容和教学手段并无太大变化。对于这些在书本上就能看到的传统知识，并不能激发广大学生的学习热情，因此这种教学模式显然是需要改进的。
条件较好一些的院校，会利用自建的校内网络平台一些课程教学内容，但这些资料外校学生往往无法得到，对于通过互联网获取本学科的前沿资料，实时传输给学生的教学模式并没有在相关院校教学活动中得到普及。
3.实践教学环节比较薄弱，动手能力训练欠缺
“实验动物学”是对实践技能要求较高的一门学科，然而部分院校的实践教学环节还比较薄弱。其主要原因为：一是场地设备问题。由于标准化的实验动物设施建设的投入很大，日常运行维护费用较高，还要有专门的管理人员，且单个实验动物设施很难同时饲养多种实验动物。这样使得一些院校宁肯从其他地方购买实验动物用于相关学科实验，也不愿意自己建设和使用实验动物设施开展相关实验动物的教学实验活动。这样，学生很难直观了解到实验动物设施的运转模式，更谈不上参与到实验动物设施的日常工作中。二是实验材料价格问题。由于标准化的实验动物及其饲料等价格的不断上涨，使得实践教学成本增高，因此“实验动物学”实验教学质量和数量大打折扣。三是安全问题。由于操作不规范或使用不标准的实验动物，学生在操作过程中存在着可能受伤或患病的安全隐患。
云计算和物联网技术在“实验动物学”中的应用探讨
目前，中国实验动物学会和北京、广东、湖北、江苏、吉林、上海、福建等地都已经建立了各自的实验动物信息网络，用于本地区实验动物行业的信息和政策引导等服务，同时多数网络都设置了教育培训专栏。这就为更大规模的网络技术应用于“实验动物学”课程教学奠定了初步基础。为了实现资源的最大共享化，我们可以利用云计算技术，把各种信息网资源整合起来，建设一个统一的公用第三方云端平台，既免去了各单位自身服务器的维护投入和使用的局限性，又能方便第三方操作平台统一整合运用与保护所有资源，便于管理。这样，无论是更新客户端，还是新的信息等，由于有了统一的第三方管理平台，这些设置均可以随时补充和更新，并能立即生效。包括学习“实验动物学”课程的学生在内的所有使用实验动物学资源的用户，均可以使用自己的用户名和密码登入该资源库，查找自己所需的信息。这样就达到了资源利用最大共享化的目的。
由于所有资源全部由第三方平台管理，所以以往需要专业计算机人才维护的服务器等设备可以直接移除。一些没有计算机专业知识的人依然可以轻松完成复杂数据的处理，因为这些任务已经交由强大的云端帮你完成了。由于云计算技术对终端硬件配置要求不高，只要有网络的地方，无论是使用手机，还是上网本、台式机，均可随时随地连上云端，新的信息资料，使用各种资源，极大程度地方便“实验动物学”的教学、实训等活动的开展。
物联网技术也可以进一步地应用于“实验动物学”的课程教学活动。例如，利用视频监控系统，可将实验动物中心的各个监控探头纳入各自统一的平台管理系统。这些实时的监控影像资料，可以上传到云端备份保存，不用再保存在自己的物理硬盘中。这样，资料可以随时调取使用，所有线上用户均可以共享这些资源，用作视频教学的范例。基于此项优点，我们可以甄选出规范化实验动物操作技术，借助云计算和物联网技术推向全国，进而建立起视频化的实验动物学实验操作标准作业程序（SOP）。
物联网的另一个应用范例便是芯片识别技术。可将每只实验动物的身上植入微型芯片，这些芯片本身就含有该动物的基本信息。每当想要查找该动物的基本信息时，只需扫描该芯片，基本信息便一目了然。当然，智能芯片的功能不止这一点，它除了具备储存信息的功能外，也能作为小型传感器和发射机。即无论动物在哪，我们都可以清楚地定位到它的准确位置；无论动物发生何种异常状况，我们都可以实时监测到。这样再通过信息采集系统，就能够大大节省人力，我们不用再时时刻刻面对面观察动物。这些信息也可以直接存储于云端，方便随时调用，使得学生在学校学习阶段就能实际接触到云计算和物联网技术在实验动物领域中的应用，并能切身感受到这些新技术应用于教学所带给我们的好处。
基于实验动物设施需要投入较大资金，而“实验动物学”课程的教学绝对不应该脱离动手能力训练这一共识。应用云计算和物联网技术可以在一定程度上解决这一问题。如上所述，利用现代视频技术，在视觉上已经能直观地观察到实验动物设施以及各种实验动物状态。在实际操作中，应用于物联网技术及远程遥控技术，我们可以做到相隔千里亦能控制远方的机械手，使我们在异地完成一系列的实验操作。这样的控制系统，在医学手术中已得到广泛的尝试。
