电工电子学习心得

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电工电子学习心得范文第1篇

时间总是过的很快，两周的电工实习结束了。经过两周的实习，我们最后完成制作了一个充电电源，虽然很累，但感觉很有成就感。

在电工实习期间，我们学习了初步的锡焊以及印制电路板的设计，元件测试和充电器的制作，最后是protel99课程设计。刚开始，锡焊，一个既熟悉又陌生 的概念，从开始的兴奋到后来的痛苦，一遍遍的焊接，看焊点，反反复复，基本上掌握了要点。如果说焊接是体力劳动，那么印制电路设计就是脑力劳动，远比体力 劳动恐怖，最后在无数次的改动中结束。然后就是充电器制作，按照老师的指点，进行的有条不紊，很顺利，通过了检测。最后是protel99课程设计，从最 初的盲目布线到有条理，收获不小，但在最后布线时，怎么都不能将老师的要求满足—-rl两端都能接出去，后来请教同学，查看资料，最终解决了问题。可 以说，两周的电工实习，学到了不少东西，动手能力得到了提高，更重要的是有了一种精益求精的追求，获益匪浅，而且理解了一个道理，什么都是一门学问!

两周，需要学的东西很多，而且有些东西，比如焊锡，并不是在短时间就能掌握的，必需靠长时间的练习去把握，理解。所以任务对我们来说显得很重。但不知道为 什么，学校只给我们排了两周的电工实习，而且其中还插了英语、复变函数和体育课，使得原本就不够的时间更加捉肘见襟。我们不得不在实习期间牺牲休息时间， 两个星期，我们午睡是在实验室度过，更别说课间休息了。中午基本上是吃完饭就回实验室，有的时候遇到不好解决的问题就更不用说了。所以两周下来，只有一个 感觉，时间紧，任务重。

希望学校能合理安排实习时间，毕竟实习是一次很重要的机会。对我们动手能力的提高有极大的好处，我们都必须珍惜。

电工电子学习心得范文第2篇

【关键词】中职教学；电工电子技术；信息技术；整合教学

科技信息化的快速发展，使中职教学能够有效的应用信息技术开展教学工作，这不仅有利于教学模式的创新，同时也有利于提升学生的学习兴趣，特别是通过将课程教学与信息技术进行整合，能够推动“互联网+教学”的深入开展。特别是对于中职电工电子技术课程来说，由于理论性很强，如果只是用说教的方式进行，学生无法更好的理解，而与信息技术进行整合，比如更多的开展多媒体教学，比如让学生在网络上进行自学等等，都能够提升教学质量，同时也能够培养学生的综合能力，因而应当将此进行深度整合，着力提升教学质量以及教学水平。

一、整合教学的价值

在当前形势下，中职电工电子技术课程教学发生了深刻的变化，不仅要提升学生的理论素养，更重要的是培养学生的实践能力，使学生在学习课程的过程中能够全面发展，这就需要对教学模式进行创新，而在教学过程中更好的应用信息技术、将二者进行有效整合具有十分重要的价值，突出体现两个方面：一方面，在电工电子技术课程中应用信息技术并进行深度整合，有利于推动课程教学模式创新，这主要是由于中职电工电子技术具有很强的技术性，因而学生的理解能力如何至关重要，特别是中职学生自身的能力和素质相对不高，在课程教学中应用信息技术，可以更加直接的进行教学，学生可以更有效的理解知识点，特别是能够开展一些互动教学，学生参与到教学当中，学生的兴趣会十分深厚，因而对于电工电子技术课程教学来说，将信息技术整合其中，能够极大的推动中职电工电子技术专业学生的就业和创新，这主要是由于将信息技术应用于教学当中，能够使学生接受更多前沿的技术，特别是通过网络教学模式的应用，学生可以更多的了解电工电子技术的应用策略，进而为学生未来就业创造有利的条件。

二、整合教学的策略

信息技术的快速发展，使信息技术广泛应用于教学当中，对于中职电工电子技术课程教学来说，一定要采取更加有效措施和策略，推动与信息技术的整合，只有这样，才能使电工电子技术课程教学取得更好的成效，重点要在以下四个方面突破。一是创新整合理念。在电工电子技术课程教学当中开展“互联网+教学”、实现与信息技术的有效整合，首先必须创新整合理念，这有赖于广大教师的认识以及能力素质，特别是通过将二者的整合，着力提升学生的综合素质，要深刻认识到将二者整合，不仅有利于教学创新，而且也有利于提升学生的信息素养，而信息素养与电工电子技术息息相关，在这样的理念下，教师必然会更好的创新整合模式。在具体的整合过程中，要坚持“以人为本”，要把学生的实际需求以及未来发展作为重要的整合目标，着力提升学生的综合素质，只有这样，才能为学生未来发展奠定基础，同时也有利于拓展学生的思维，使学生在未来的工作和发展方面能够实现更大的突破。二是重点整合资源。对于中职教学来说，中职学校的各类资源十分丰富，无论是信息技术课程资源，还是中职电工电子技术课程资源，这些丰富的资源将有利于推动整合教学的开展，因而一定要重视对相关资源的整合，特别是教学资源的整合，这将有利于提升教学的质量。要对现有的先进资源进行有效的整合，使其能够向信息化、数字化转变，这样能够为整合教学奠定坚实的资源基础，这一点要引起高度重视，需要信息技术教师与电子课程教师的合作。在此基础上，一定要利用“大数据”的模式以及“云存储”的模式，建立整合数据库，对于相关的教学资料应当统一资源库，使相关的信息不仅能够通过共建的方式扩大资源量，而且还要通过共享的方式提供教学创新资源。三是科学设置课程。从总体上来看，中职学生无论是在学习基础方面、还是在学习兴趣方面以及在学习能力方面，相对都比较薄弱，要想使二者更有效的进行整合，实现整合教学的目标，最为重要的就是要对相关的课程进行科学的设置，使其更具有相关性，这样就会使会学生更好的接受两个方面的知识。要高度重视相关理论知识的整合，要从学生的实际出发，本着“因材施教”的思路，根据学生的具体情况、兴趣爱好、发展方向，科学设备相关的课程体系，比如在具体的整合过程中，应当更加重视学生实践能力的培养，让学生学习基础理论的基础上，能够使学生参加更多的实训课程，最大限度提升学生的实践能力，课程的设置一定要循序渐进，同时还要具有相关性，否则就会制约整合教学的开展，甚至出现割裂的现象。四是优化整合方法。推动信息技术与中职电工电子技术课程教学的整合，还要高度重视方法的融合，无论是信息技术的创新性教学方法，还是中职电工电子技术课程的创新性教学方法，都应当进行科学的整合，同时还要引导教师进行教学方法创新。比如在具体的教学过程中，可以将探究式教学作为重要的整合教学方法，引导学生对整合教学内容进行探讨和研究，这将有利于使学生通过自身的主观能动性培养自身的探究意识和能力；要积极探索案例教学模式的应用，特别是对于具有整合特点的教学案例，应当多运用，学生不仅可以了解二者之间的关系，而且通过整合案例让学生能够更好的进行学习。要加强多媒体教学的应用，多媒体本身就是信息技术的重要组成部分之一，因而更具有指引性，并且可以在教学过程中让学生自己制作多媒体课件。综上所述，在当前“互联网+”战略下，“互联网+教学”已经成为一种重要的发展趋势，具有十分强大的辅助教学功能。在开展中职电工电子技术课程教学的过程中，一定要将“互联网+教学”引入到教学体系中，使其能够与信息技术进行有效的整合，特别是要在创新整合理念、重点整合资源、科学设置课程、优化整合方法四个方面实现新的更大的突破，推动整合教学取得成效。

参考文献

[1]单义.浅谈信息技术与中职电子电工专业教学的有效整合[J].科技展望,2016(08).

电工电子学习心得范文第3篇

【关键词】电子工艺实习；教学模式；校企联合

1.引言

随着科学技术的快速发展和电子系统的日益复杂化，电子工艺实习无论在内容还是在形式方面都发生了巨大的变化。目前大多数学校对学生在电子工艺实习方面的培养普遍存在与工厂生产和具体实践脱轨的现象，往往在公司企业只需要短短几个月就能熟练掌握的知识技能，在学校中学习两三年还不能熟悉学会。如何进一步提高学生的专业技能水平、如何进一步增强学生自身综合能力、如何进一步把理论教学与具体实践相结合是电子工艺实习中一直研究的重要内容，因此，在电子工艺实习中研究一种创新的教学模式是迫切而重要的。

电子工艺实习是培养学生思维能力、动手能力、创新能力等教学系统中的一个重要的子系统，应该从系统的角度来研究电子工艺实习中的创新教学模式。现在很多专业都有涉及电子工艺技术方面的内容，但每个专业对电子工艺方面的要求又不完全相同，这样电子工艺实习内容的设计应该既适应学生现在学习的特点，又要考虑学生长远工作的需要。本文结合电子工艺实习课程的教学改革情况，进一步提出了的改革措施，以便使电子工艺实习教学体系进一步趋于系统和完善。

2.传统电子工艺实习教学中存在的问题

2.1 重理论轻实践，理论与实践经验脱轨

电子工艺实习基地承担着全校电工电子技术、机电、汽修等多个专业电子工艺实习的教学任务。一方面由于学生客流量大，另一方面受限于实习的场地等因素，电子工艺实习一直存在着重理论轻实践的现象，电子工艺实习的实践课程较少，理论课程偏多。

2.2 实践内容单一，实践与专业技能脱轨

对于部分高校，由于不重视电子工艺实习的实践内容，对于不同专业的学生往往都进行统一的实习实习内容，例如收音机的制作、SMT表面组装技术实践等，导致实践内容单一，与学生具体专业不相符的现象常有发生。

2.3 教学方式单一，教学与学生兴趣脱轨

部分学校实习部门的教学方式和教学手段比较单一，不能满足学生对新事物学习的浓厚兴趣，致使教学内容与学生兴趣严重脱节。

2.4 实验设备不足，实践与社会需求脱轨

由于存在重理论轻实践的现象，学校配备的实验课程教学设备陈旧简陋，配套数量较少，多个同学共用一台试验设备，教学效果受到很大的影响。

3.电子工艺实习中的创新教学模式

3.1 优化电子工艺实习内容

（1）基本类型实验：基本类型实验是学生学会基本实验仪器仪表的使用、理解掌握基本原理和基本实验技能的重要途径。实验目的主要是提高学生的仪器仪表实际操作、实验数据整理分析、实验报告的总结书写等能力。

（2）设计类型实验：设计类型实验是要求学生能根据实验指导书的要求，设计具有各种功能的电子工艺模块，并用实验方法进行分析、修正，使之达到满足规定的技术性能指标：主要培养学生运用所学理论知识来独立解决具体实际问题的能力。

（3）综合类型实验：通过安排一些有综合性的实验，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。让学生通过亲自动手设计、安装、调试一个实际的系统，实实在在感受一次“科研”、“开发”的基本过程，提高学生对整体工艺开发过程的熟悉程度。

3.2 分层次分专业的塔式教学

电子类专业的学生：增加电子工艺实习力度，教师在讲解实习理论课的同时给学生安排相对应的课程实验。在完成教学大纲规定的所有实验内容后，增加合理的实习项目。具体安排如下：对于一年级的学生，主要学习基本的理论知识，同时辅以练习课堂试验内容；对于二年级的同学，由于已经具备了一定程度的理论知识，需要根据每个专业的进度合理的安排具体实习内容，实习内容主要包括对基本仪器使用操作、对简单试验的深入理解；对于三年级以上的同学，针对于同学们已经有了较完善的理论基础，可以进一步加强实习强度，主要安全综合性、复杂程度高、难度相对较大的实习内容以进一步提高学生的实践能力。

非电子类专业的学生：主要包括汽修、数控等专业，对这类学生的要求相对比较宽松，其实习教学内容和呼吸教学课时数可根据每个专业的具体情况作适当调整，实习教学内容设置可以适当简单容易一些，在基础性实验方面可适当多安排一些，而对于综合性、难度较大的实习实验可适当减少。

3.3 校企联合实习新模式探索

目前很多公司和企业都专门成立了专业化的电子工艺实习基地，其按照电子工艺实习的本质要去，为学生们提供了一条课程实习的新途径。这些实习基地依托于具有完善体系的公司企业，同时又面向高等院校，既包含了浓厚的企业氛围，可以使同学们更早的体验到公司的企业文化，又具有和学校相通的教学培训经验，可以更好地满足学校的实习需求。因此，通过高等院校和具有专业化的电子工艺实习基地的联合培养，可以进一步的增加学生们的实习兴趣，进一步提高学生们的实践能力。

具有专业化的电子工艺实习基地一般都依托于大型的企业公司，这种实习单位具有良好的企业文化环境，能够很好的解决学生们到生产前线进行学习参观的需求；同时，这些实习基地具有专门针对高校学生实习培训的教师，这些教师都来自于企业研发或企业生产的前线，具有丰富的工作经验的同时，又具有足够的知识储备，这样既能够对学生们理论上的不足及时补充，又能对学生们的实际动手能力进行指导。通过校企联合的电子工艺实习模式，可以进一步促使学生们的就业观和择业观的形成，促进学生们理论知识和实践动手能力的进一步结合，帮助学生们从学员身份向企业员工身份的进一步转变，最终满足高校中对学生们完备人才培养计划的实现。

4.校企联合电子工艺实习新模式实践

良好的教学模式是调动学生学习兴趣的关键，探索一种适合学校教学以及学生学习的电子工艺实习，是校企联合实习的关键所在，基于企业教学和学校教学的综合特点，我们提出的具体电子工艺实习模式的实习流程如下：

实习生到实习企业报到；

统一领取工作证、实习资料；

参观熟悉实习工作环境；

集中进行电子工艺培训；

分组进行电子工艺实践；

电子工艺实结。

电子工艺实习中项目开发主要流程如下（可根据不同项目进行合理裁减）：

项目立项：明确项目的开发目标、开发范围及具体内容；明确整个项目质量要求。

制定项目计划：划分模块并确定模块目标；明确项目进度跟踪与进度监控；确定参与人员并分配每个成员的职责；详细分解工作任务；确定项目完成进度。

分析项目需求：明确整个项目的功能性需求和非功能性需求；明确项目内个模块的具体需求。

项目总体设计：对项目需求进行分析、理解，进行项目总体模块的划分，明确各个模块之间的关系，制定总体设计方案。

项目详细设计：对项目每个模块内部具体实现，分析各个模块的具体功能，设计每个模块的实现方法，制定详细设计方案。

项目验收测试：对整个项目进行联调测试，进而进行验收测试，判断整个项目是否满足项目需求。

项目结题：完善项目的各类说明文档和技术文档；最终提交项目结题报告。

实结：对整个实习过程进行总结分析，完善实结报告。

5.总结

随着科学技术的高速发展，对高等教育的教学方式和教学效果提出了更高的要求，如何进一步改善教学质量是教学改革永恒不变的主题。校企结合的电子工艺实习的新型教学模式的研究，能够初步解决以往电子工艺实习中的问题和矛盾，该模式能让学生将所学理论更好地与电子电器工程实践结合起来，既开阔了学生的视野，又增强了学生的感性认识。依托具有专业化实习基地的校企联合的电子工艺实习模式，能够满足大多数高校电子专业的电子工艺实习教学要求。

参考文献

[1]汪高法.电子技术基础课程一体化教学的探索与实施[J].职业教育研究，2008，8.

[2]张志云.电子技术实训模式的研究与实践[J].职业教育研究，2008，9.

电工电子学习心得范文第4篇

关键词:电子;教学;思考

随着电子技术的飞速发展,与之相应的各层次高等教育专业相应建立,而所培养学生的发展方向和培养方法等问题便成为我们所需要充分而且十分迫切考虑的问题。应该看到,尽管我校人才的培养质量得到了相关系统的肯定,各项工作也取得了一定的成绩,但在教学实践中暴露的缺陷和问题,仍约束着各专业今后的发展。要使每位学生在今后的工作岗位上,用得上、发展快,必须充分利用院校的优势,培养适应未来高科技条件下电力及工程事业发展需要的合格人才,在这种办学指导思想下,本文试就以下几个方面进行探讨:

1.明确学生在本学科的发展方向

现代科学发展的重要特点是高度分化与高度综合,学科之间相互交叉,互相渗透,因此,对人才的要求将是需要具有独立研究能力、思维能力、表达能力、社交与合作能力强的综合型人才,尤其要求有强烈的事业心与责任感以及吃苦耐劳的精神。因此一定要探索新的培养模式,实现新的培养目标。教师应密切了解当前本国乃至世界在电子信息科学与工程类的各种发展前沿,在本科学生夯实一至二年的基础课后,为他们开设相应的讲座或少学时课程,用通俗的语言灌输相应的信息,使他们根据当前需要结合本人能力和兴趣明确自己在本专业的努力方向和奋斗目标,以增强他们的学习动力和信心,从而激发他们的学习热情,这是整个教学的关键问题之一。

2.努力使理论课教学和实验实践教学紧密结合起来

为解决高等教育实验实践教学如何最大限度的满足对理论教学的验证、培养学生灵活运用理论知识解决实际问题的能力的问题,许多高校考虑增加综合性设计性实验,比如说我校在数字电子技术的实验教学中,分组合逻辑和时序逻辑两大部分结合所学理论知识和实验室现有条件编订了综合性设计性实验对学生进行了培训和考核,取得了较好的效果。

但需要总结的是,少部分学生由于对理论知识没有吃透,对实验原理难以理解,对综合性设计性实验显得束手无策,这就要求任课教师在理论教学中认真研究教学方法,把枯燥的理工科教学尽可能的变得生动起来。当然,这就要求教师在理论教学中注意多媒体和板书、理论和实践等方面的有机结合。当然这些都是和教师的敬业与否,教师对教学的投入多少以及学生管理部门与教学部门的配合密切与否等等切实相关的,需要长期的努力和完善。

3.精设专业课程,尽量使学生学以致用

课程设置体系改革的基本方向应为:“加强基础理论应用,强化能力培养,适应电力事业的发展”。因此,培养计划中要求学生在掌握一定的专业基础理论基础上,必须具有扎实的专业知识和较强的管理应用能力。这就要突出“专业技术、管理”的特色,构筑新的课程设置体系,在学生本科四年的总学时一定的前提下,在现有师资情况下,优化配置各专业课程的学时分配,并积极把先进技术引入教学之中,只有这样才会使学生既有扎实的理论基础,并能学有所用。对学生来说,无论将来是走上工作岗位还是继续深造,都是十分有益的。

4.积极鼓励学有余力的学生参加各类实践活动

对电子信息科学与工程类专业的学生来说,为适应将来的工作压力,应尽可能的鼓励他们参与一些工程实践活动,比如现有的全国电子设计大赛、挑战杯等。当然,也应鼓励学生从事和本专业有关的自发的制作创新活动,教师给与适当的指导,实验室为他们提供必要的条件,对成功者给与适当的学分或其他方面的奖励等等。

5. 加强师资队伍建设

教师队伍是教学改革的生力军,在教学活动中逐步引入竞争机制,尽量把教学经验丰富、教学效果好的优秀教师放在教学第一线,以教学工作量和教书育人效果来作为教师综合考评和晋升的重要依据,切实把教师的积极性引导到教学工作上来。

6.结语

一切都是在探索中前进,各方面的实施受到政策条件、硬件条件、教师和教辅人员以致学生的素质条件的制约。比如说究竟何为真正意义上的综合性设计性实验、其究竟界定在何种程度;开放实验室的管理问题,师生负荷的增加问题都是摆在我们面前的需要认真考虑的。再如,电子信息科学与工程应用于社会的各个领域,从这个意义上来说,其涵盖范围之广是前所未有的,这就给我们建立科学研究型与工程技术型人才培养的专业规范、专业特色带来了相当大的难度。但是万变不离其宗,我们相信,只要我们本着重基础、强能力的教学理念去制定各项方针政策,克服困难,一定能够应对各种各样的挑战。

参考文献:

[1]张光斗,王冀士.中国高等工程教育.北京:清华大学出版社.1995

[2]程明熙.社会主义高水平理工大学的目标分析.高等教育研究资料选编.武汉水利电力大学.1994(9)

电工电子学习心得范文第5篇

1、学习目的不明确，缺乏学习兴趣。

据调查，电信专业学生认为学习C语言的作用有两种：①为参加计算机等级考试占65%；②当成专业技能学习的占32%；不清楚开设这门课程作用的占约3%。因此，教师应让学生明确C语言课程与专业课程的密切关系，了解课程内容结构，激发学习兴趣。

2、未根据专业实际把握教学目标。电信专业C语言课程教学中，教师没根据专业情况把握教学目标，语法规则，语句、语法等细节在教学过分注重；而问题分析和程序算法思想等能力、素质的培养忽视。使得学生虽然掌握了语法规则，但实际分析问题、编程能力没得到提高。

3、实践教学效果不明显。C语言课程实践性较强，实践教学中，教师布置与教材一致的上机作业，学生变成了验证编写的程序是否正确。课程学习后，学生书本上的问题会解决，但是现实中的问题却无从入手，从而造成学生知识运用能力不强，实践能力较低的局面。

在有效地分析引导式、案例式、任务驱动式和辅导式等教学模式的优、缺点。对四种教学模式的有机结合，根据电子信息工程专业C语言课程教学进度，不同的教学阶段，选择一种方式为主、其它三种方式为辅的四位一体教学模式。

1、以“引导式教学模式”为主体，进行课程引导

在课程首场课教学中，以“引导式教学模式”为主体，重点分析C语言课程的在电子信息工程专业中的地位、作用，与其他专业课程单片机、DSP、ARM嵌入式系统之间联系，使学生学习目的明确，学习有的放矢。

2、以“案例式教学模式”为主体，进行基础知识教学

C语言程序设计课程运算符多、表达式丰富、书写灵活，知识点繁多等特点。因此，教师的教学关键是怎样把相关知识点讲授给学生，怎样让学生学以致用。案例教学法是教师根据教学知识点，提前设计案例，课堂上教师与同学一通讨论、分析，引出教学新知识点，教师在之后的教学过程中，讲授新知识。案例式教学模式有效的避免了C语言“基础知识”传统式教学的“填鸭式教学”。使得学习具有趣味性。但案例式教学模式缺陷在于个别案例受限制，缺乏系统、综合性，因此学生综合能力的培养会受到一定影响。

3、以“任务驱动式教学模式”为主体，培养学生实践编程能力

任务驱动式教学模式不是个别知识点的传授，适合学生宏观把握程序语言课程的学习，利用学生综合动手能力的培养。随着教学进度，学生掌握了C语言基础知识。此时，教师可以参照工程应用模式，把教学内容设计成一个或多个具体任务，将授课的知识点蕴含在任务中，学生通过“任务驱动”学习课程新知识。教师设计的任务既要包括教学知识点的基本理解及运用，又要稍难于知识点，培养学生分析问题与解决问题的能力。教师在分配学生学习任务，特别是较大型的学习任务时，可以按照分组合作原则，可培养学生的合作竞争意识，形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学体系。但任务为主线的教学模式，学生的基础知识不够牢固，从而影响综合编程能力。

4、以“辅导式教学模式”为主体，进行上机实践教学，提高学习效果

C语言实践教学过程中，教师根据学生掌握的知识结构情况，合理安排上机实验项目，提供学生合适的学习环境，给学生自由发挥空间，使学生在学习过程中有一定的探索空间。任务小组或学生个人对教师安排的任务进行思考、讨论、操作，教师及时掌握任务进度，及时帮助学生解答遇到问题，对共同的问题组织全班讨论或讲解。“辅导式教学模式”教师的任务将不是以教学活动为中心，而是学习前的组织、学习中的指导、学习结束时的总结；加强了教师与学生之间的交流，有利于进一步解决程序设计过程的困难及对C语言课程基础知识的强化，大大提高学生的学习兴趣和拓展知识的信心。通过对引导式、案例式、任务驱动式、辅导式四种教学模式的讨论，分析各种教学模式的优缺点。对四种教学模式进行有机结合、取长补短，随着电子信息工程专业C语言课程教学进程，恰当运用“四位一体”教学模式。得出以下结论：

（1）在C语言课程首场课教学中，以“引导式教学模式”对学生课程引导，使学生充分了解该课程在电子信息工程专业中的地位、作用，激发学生的学习兴趣。

（2）在前期基础教学过程中，以“案例式教学模式”为主体，通过设定的特殊案例，将繁多、丰富、灵活的知识贯穿于案例中，形象地讲授给学生，使学生学以致用。