幼儿园一级教师

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幼儿园一级教师范文第1篇

关键词：交互式；一体机；幼儿园；资源库；幼儿教育

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）04-0210-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.04.134

一直以来，幼儿教育备受社会各界的高度重视。因此，我们必须坚持与时俱进，积极推广数字化教育，给幼儿提供良好的学习环境和生活环境，保障幼儿的权利，从而真正提高幼儿的综合实力。幼儿园交互式一体机的引入给幼儿园增添了新的活力，彻底改变了枯燥单一的教学方式，使幼儿对课堂充满了期待，也实现了视频、音频、图片等表现形式的有机结合，把静态的知识动态化。下面，笔者根据实际幼儿教学经验，从以下几个方面对幼儿园交互式一体机资源库的应用进行论述。

一、 挖掘生活资源，创设游戏情境

幼儿园交互式一体机作为一种高端的教学器材，不仅取代了传统幼儿教师说教的教学方式，还让幼儿切实感受到人机互动的乐趣，有利于培养幼儿的探究意识和实践能力。交互式一体机资源库里蕴含了丰富的幼儿教学资源，需要幼儿教师合理运用，发挥其广泛性和综合型的特点，为幼儿营造生动、活跃的课堂氛围。在实际应用过程中，幼儿教师需要贴近幼儿生活实际，挖掘生活化的教学资源，创设游戏情境，激发幼儿的参与热情，使幼儿在玩中学，在学中玩。比如，讲《小兔钻山洞》时，小兔子是幼儿非常喜欢的小动物，能吸引幼儿积极参与在活动中来。我在制作教学课件时将活动的图片进行扫描，制作成内容丰富的PPT，在导入到教学一体机中。而且在教学过程中，无论是教师还是幼儿都可以直接用手指去滑动一体机触摸屏，实现教学课件的播放、暂停和翻页等。这样，幼儿更容易掌握活动的要求和动作要领等。接下来，我就引导幼儿进行游戏情境：由教师扮演大灰狼，小白兔必须围着山洞奔跑，跑进哪个山洞，这个洞里的小白兔就要迅速跑出来，大灰狼再去追这只兔子。整个游戏的过程非常有趣，幼儿都收获了快乐。

二、 根据幼儿实际，提倡适度教育

交互式一体机具有反应速度快，易于师生交流等特点，深受幼儿的喜爱。但是，很多幼儿教师在应用交互式一体机资源库的时候，没有考虑到幼儿的实际水平，选择的教学资源超出了幼儿的接受和理解范围，幼儿看不懂，不知道如何操作，无法全身心地投入到学习中。 在教育体制改革深入发展的今天，幼儿教师必须要坚持以人为本的教学理念，根据幼儿的实际选择教学资源，积极开展适度教育，避免给幼儿弱小的心灵造成伤害。比如在教幼儿绘画《海底世界》时，我安排了一系列具有开放性的教学活动，增强幼儿的学习体验。首先，我在一体机上展示“水族馆”的视频内容。视频中出现游动的小鱼和丰美的水草，并伴有悦耳的音乐。幼儿都聚精会神地观看，不时地拍手称赞。然后，我给幼儿讲述一些关于小鱼的故事，在一体机上展示各种小鱼的图片，并运用生动的语言以及肢体动作，让幼儿认识更多种类的鱼，使教学资源可以活灵活现的为幼儿服务。接下来，我给幼儿提供了绘画的材料，如油画棒、涂色材料以及各种海洋生物轮廓图、蜡光纸、双面胶、纸盒及其他废旧材等，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力进行创作。最终，我将幼儿的作品贴到教师的益智区进行展示。

三、 设计弹性方案，推出动态资源

幼儿教师在设计交互式一体机教学方案时需要综合考虑，既要满足幼儿的求知欲，又要发挥教学的引导作用和启发作用。在实际教学过程中，幼儿教师应该设计弹性的教学方案，深度整合交互式一体机资源库中的教学资源，推出动态的教学资源，为幼儿提供拓展思维的机会。同时，课程的价值也可以在师幼互动中得以实现。比如，讲《我的家乡》这一主题时，就要充分利用社会资源，从资源库中搜索与家乡有关的教学内容，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。在教学中为了让幼儿从视觉和听觉等多方面了解自己的家乡，感受家乡的变化，我设计了美术、语言等双重领域的教学方案。首先，我在一体机上给幼儿播放了一组照片，并让他们去猜猜这些地方都在哪里？当幼儿观看以后，发现都是自己家乡的照片，亲切感油然而生。在播放了照片以后，作交互式一体机展现了一组立体感很强的油墨画，让幼儿进一步欣赏家乡的美景。我把幼儿分成不同的小组，要求以小组为单位，画出一个家乡的景物或者标志性建筑，然后让其他小组去猜想。在课堂教学即将结束的时候，我在交互式一体机上给幼儿进一步拓展问题：“请同学们认真思考，我们能为家乡做些什么呢？”

四、 鼓励自主操作，增长实践经验

交互式一体机集成了投影、白板、电脑、音响等诸多功能设备，信息处理能力更为强大，既可壁挂，也可放置在专业支架上。同时，交互式一体机为幼儿带来了书写的便利，幼儿书写可以不受屏幕的限制，还可以随时添加、删除、修改等。在日常教学中，幼儿教师应该鼓励幼儿自主操作，发挥幼儿的主体地位，让幼儿在操作过程中找到学习的乐趣，从而增长实践经验。比如，讲《红红的小东西》时，我设置了悬念，对幼儿说：“小朋友们，老师今天在路上捡到了一个红红的小东西，你知道是什么吗？”幼儿积极举手回答，有的说是红气球，有的说是西红柿，还有的说是红灯笼。这时，我请幼儿到交互式一体机前面，亲自把自己所说的物品画出来并保存好。当幼儿把物品都画好以后，我将所有的物品放到一起，让幼儿进行比较，说出他们有什么相同的地方，有什么不同的地方。在参与实践过程中，不仅培养了幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力，还优化了师生关系，促进了课堂教学有序的进行。

总之，幼儿园交互式一体机资源库的应用只有进一步的改进和创新，才能够给幼儿带来更加丰富的学习资源。

参考文献：

幼儿园一级教师范文第2篇

一、常规方面

1、在老师的指导下，玩室外大型玩具。

2、学会与同伴一起游戏，懂得运用礼貌用语进行交往。

3、知道爱护用具与材料不摔、不乱丢玩具。

二、自理方面

熟悉一日的活动环节，帮助幼儿提高自我服务能力，基本上能够自己吃饭、洗手、入厕、入睡，培养幼儿的自信心、自尊心，使幼儿感受到成功的快乐。

三、认知方面

1、引导幼儿认识自己的班级，认识班上的老师和小朋友，知道自己是哪所幼儿园的小朋友。

2、引导幼儿掌握一些基本的活动常规，搬凳子轻拿轻放，能安静地倾听故事。

3、引导幼儿认识杯子、毛巾架等物品标记，知道一人一物，不能随便使用他人的东西。

四、保育保健

1、清洁整理好各个活动场所的卫生工作，为幼儿创设一份温馨舒适的活动环境。

2、通过老师的讲解，倾听生活小故事等形式，让幼儿养成自觉接受晨检好习惯，不带小物品入园。

五、社会性发展方面

引导幼儿熟悉喜爱小班，愿意亲近老师，有什么事能主动地和老师讲，喜欢和伙伴一起活动、友好相处，并能使用礼貌用语：谢谢你、对不起、没关系、不客气等。

六、身体发展方面

1、引导幼儿认识自己的五官和身体各部位的名称，了解它们的用途，知道要保护好自己的身体，掌握一些自我保护的基本方法。

2、引导幼儿喜欢晨间活动，户外活动，灵活学会一些玩具的基本玩法，初步感受活动的乐趣。

具体措施：

1、在日常生活中，注意观察、适时引导，以儿歌、故事、游戏等形式提醒、帮助幼儿形成良好的生活卫生习惯。

2、以身作则，经常与幼儿使用文明礼貌用语，并常使用双语交流，帮助幼儿形成使用礼貌用语的习惯。

3、将安全的知识容入主题活动中使孩子在学习中，提高自己的安全意识。例如“怎样玩才安全”的主题中，通过了解手和脚的用途，懂得保护自己的身体。在其它活动中，通过图片、儿歌故事等多种形式，教育孩子不玩危险的东西，懂得自我保护。

4、对幼儿个别情况，要和家长多交流，形成共识，共同做好保育、保教工作。

5、注重对幼儿的各别指导，发现有不良习惯的幼儿加强引导、帮助。

班级工作措施：

1、我班年龄小，因此在工作中两位老师要齐心协力，相互配合，统一要求，加强对幼儿一日生活、学习常规的培养，并根据每月、每周的教育目标，有针对性、目地性的进行教育。

2、在工作中和教学中不断地反思、改进，耐心听取多方面意见，以提高保育和教学质量。

3、在教育教学中不忘保育工作，做到保教结合，充分利用餐前谈话或睡前谈话等一些生活环节，加强对幼儿进行良好生活和行为习惯的培养，以及自我保护意识、安全意识和英语应用能力的教育。

七、家长工作

1、利用家园联系表向家长定期汇报幼儿在园情况。

幼儿园一级教师范文第3篇

学前教育机构是对0—6、7岁的学前儿童实施保育教育的机构，是学校教育制度的基础阶段。

具体来说，面向0—6、7岁的学前教育机构又可以划分为以下几种：首先是面向0—3岁儿童的早教机构，这其中又包括面向儿童的，收托两个月至3岁的孩子的托儿所以及面向成长中的0—3岁儿童、面向家庭、面向社会的早教指导机构。

另外，幼儿园是对3—6、7岁的儿童进行保育和教育的机构，承担着对3—6、7岁儿童进行保育和教育，为儿童家长生活、工作提供便利的双重任务。所以本题正确答案选C，幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

（来源：文章屋网 ）

幼儿园一级教师范文第4篇

她把自己全部的母爱播撒在每个孩子的心田。高尔基说：”教育儿童的事业是要求对儿童有伟大的事业。”对于一名幼儿教师来说，要真正做好这份工作，首先要爱上许许多多与自己没有任何血缘关系的孩子。

幼儿刚入园时，总会有哭闹的现象，甚至害怕到园，孩子缺少的是安全感。我们班上有一名小男孩，年龄偏小，又是插班生，说话吐音又不大清晰，平时也不大说话。最初的日子里，他天天尿裤子，乱用别人的东西，高兴时则在地在爬来爬去，不高兴时则躺在地上哭闹，表扬或是批评对他来说毫无意义。而且他的家长最初对我们的工作不支持，不理解，还横加指责，有时候，我觉得很委屈，甚至想放弃他。但是彭老师总是耐心地开解我，告诉我他其实和其他孩子一样可爱，要善于发现孩子身上的闪光点。她总是鼓励其他孩子和他亲近，与他结伴玩耍，并耐心地教会他生活自理能力。游戏时，还主动牵他的小手，不久后，小男孩的眼睛渐渐明亮起来，态度渐渐友好起来，脸上时常挂着微笑。

一个合格的幼儿教师，既是严父，又是慈母；既是教师，又是保姆，应该把自己全部的爱奉献给每一个孩子。在工作中应掌握每个孩子的特点，尊重他的个性，因材施教，引导幼儿健康发展。刚开园时，班上有一名小朋友，父亲常年在外，跟随母亲长大。孩子从小在狭窄的圈子里生活，性格孤僻，少言寡语。彭老师了解到这一情况后，先与孩子的母亲谈心，让孩子多与身边的人交往，请小朋友到家做客。同时又在班上开展|”比一比，看谁有礼貌”、“找朋友”等一系列活动，并对于他在活动中的点滴进步都进行表扬和鼓励，使他充满信心。在一个阳光明明媚的早晨：”彭教师早！”他边跑边冲着彭老师叫着。他的母亲也充满感激地说“我的孩子变开朗多了，你们为我们操了不少心，老师,真不知该怎么感激你们。”

幼儿教育需要家园共育，自是少不了家长的支持和配合，因此充分调动家长参与教育的积极性并与之达成共识是非常重要的。这就免不了与家长沟通和交流，有的需要电话联系，有的还要当面交流，甚至在不了解时还会遭到误解，但是为了班上的孩子，彭老师始终着默默坚持着，直到最后受到家长的认可和欢迎。

她把自己的友爱不计回报地给了身边的同事。“赠人玫瑰，手留余香”，爱别人也是爱自己。在不知不觉的相处中彭老师和同事们建立了浓厚的感情，大家不仅仅是同事，更是朋友和姐妹。同班老师丁杰因兼教务主任之职，平时工作比较忙，有时课上到一半，领导来电，彭老师二话不说，马上就捡起来上，从没有抱怨过，总是全力支持。无论是端饭打水还是搞卫生，她也总是脏的累的抢着做，有是丁主任很不好意思，她还反过来笑着安慰她：“没事，你力气小，我力气大，累不死人”。最让人难以忘怀的是，去年丁主任腰痛几乎有一周没有上班，又恰逢学期末，园里实在抽不出人手，她一个顶着做她们两个人的工作，还经常打电话给丁主任，噱寒问暖，叫她不要担心，宽心养病。平日谁累了，烦了向她发牢骚，她也总是默默在笑着，耐心地听着。接学生时，哪个老师抽不开身，跟她说一声就是；哪个同事有什么情绪，她也是快人快语，真诚相劝。大家都说和彭老师共事是幸福的，如沐春风。

幼儿园一级教师范文第5篇

关键词：艺术设计；幼儿园；环境布置

幼儿园环境影响着幼儿的成长，它让幼儿在生活和探索中获得创造性的感受和认识，并体验其中的乐趣。充满艺术感染力的环境可以给幼儿以美的享受，使幼儿园成为安全、温馨，充满美的童趣、快乐的家园。

一、幼儿园环境布置的重要性

《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”所以说，环境绝不是装饰品，也不仅仅是硬件设备的堆砌，而是和教育相互依赖、相互包容、相互影响的，它们两者是一个不可分割的共同体。因此，幼儿园环境对幼儿园的日常教育活动起着重要作用。

二、幼儿园环境布置的现状

随着我国幼儿园规模的不断扩大和对学前教育重视程度的提高，幼儿园的环境布置也显现出很多不足之处，主要体现在：

（一）设计理念缺乏主体性

以“教师是环境的创设者”观念为指导，教师在班级环境设计上下大力气，从区角设置、材料投放、墙饰布置等均由教师一手操办。据调查发现，很多幼儿园在进行室内环境布置r，总是根据教师自我的需要考虑环境创设，追求表面上的“好看”“漂亮”，没有从孩子的角度出发。

（二）设计主题缺乏具体性

幼儿园室内环境布置就好比一棵大树，树干是幼儿园要进行环境布置的主题。一般情况下，负责环境布置的教师总会根据园里布置下来的内容去寻找所有有关该主题的资料，这些资料就是大树的主干和主干上小的分支。通常情况下，整个室内环境布置由主体到部分只有树干和树的分支，主干部分最容易被忽略掉的。这样，当我们去看这棵大树的时候，我们只能看到树干上一堆密密麻麻树的分支，没有主干部分的存在，便失去了大树本身的美感。

（三）设计内容缺乏科学性

环境与材料经教师“精心”设计布置，相对“稳定”的时间长，墙饰与活动材料内容、功能、操作方法上较固定。教师习惯用直接指导的方式教会幼儿使用材料，通过练习达成教师预设在环境中的教育目标。所以在设计过程中往往会在理解上存在一些偏差，过于重视表面上的东西，从而不重视甚至忽视了幼儿生理的健康。

三、幼儿园环境布置的艺术性策略

如何使幼儿园室内的环境布置更具有艺术性？对此，我做出了如下几方面的分析：

（一）从幼儿的角度布置教室环境

设计者多从幼儿的角度来考虑，以免影响幼儿的健康成长。

1.避免意外伤害的发生。如室内最好不要使用大面积的玻璃和镜子，家具的边角和把手不能有棱角和锋利的边，地面上也不要放磕磕碰碰的杂物。

2.要符合幼儿不断成长的需要。从生理上，幼儿身体与成人不同，家具的尺寸也随之变化，针对不同的人，不同的使用对象，应该相应地考虑有不同的要求。

3.根据幼儿的年龄特点选择设计内容。教师在与幼儿一起规划、设计、收集材料、布置、美化、调整、管理班级环境的基础上，体现出不同年龄段幼儿在班级环境创设中的参与形式与程度

不同。

（二）具有缤纷的色彩

在布置幼儿的环境时，应听取幼儿自身的意见，老师不能因为自己对色彩的喜好，而忽视幼儿视觉发展丰富色彩的需要，孩子的视觉发展和智力发展都需要丰富的色彩刺激，在室内环境布置时可以试着和幼儿一起装饰；与幼儿商量教具、玩具和装饰物的颜色、摆放，可以了解幼儿的心理发展水平和需要；还可以带幼儿一起准备装饰物、玩具、贴画、颜料、画笔等用品，让他们感受更多的快乐和成功。

（三）创造浓厚的艺术氛围及发展空间

低龄幼儿很爱随便在墙壁和他得到的任何物体上涂鸦。涂鸦过程可以促进幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力和动手能力等多种能力的发展。在布置的过程中，要在墙壁、地板面上留有让幼儿涂鸦的专用场地。可以贴上大块的纸张，以便经常更换，同时要求幼儿一定要在指定地点涂画。

（四）材料投放多样性、可变性

设计巧妙的室内环境，应该考虑到幼儿可随时重新调整摆设，空间属性应是多功能且具多变性的，教学用具选择易移动、组合性高的，方便随时重新调整空间。教室用具颜色或小摆设的变化，会使幼儿的室内空间成为幼儿的快乐天地。

综上所述，幼儿园室内环境布置是一个长期的过程，它需要教师在平时的教育生活中不断积累、实践和揣摩，并加强对艺术专业知识的学习，这样，才能更好地进行幼儿园室内环境布置，使幼儿园室内环境更具有科学性和艺术性，具有更高层次、更深刻内涵的教育作用，从而对幼儿的知识、情感、意志、行为起潜移默化的作用，促进幼儿健康和谐的发展，登上一个新的台阶。

参考文献：