初中物理学习指导

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初中物理学习指导范文第1篇

教学内容选定、小组分组之后，教师引导学生展开分组讨论，筛选出科学合理的方案．由于学生存在个体差异，每个小组的方案可以是不同的，小组成员进行交流合作，提升学生表达能力的同时，也强化学生合作探究能力，培养学生的科学素养与态度．初中物理教师需要认真分析学生的已有知识和能力水平，结合学生认知实际情况，对学生知识储备、发展趋向以及兴趣爱好等做好仔细的记录，努力创设自由、创新、民主的学习氛围，鼓励学生围绕教学目标互动交流，展开小组交流探讨，合理选择实验探究方案．例如:对于“影响单摆振动周期的因素”选择何种实验方案，小组同学相继发表自己的见解，选择一种最合理的方案．对于“单摆测定重力加速度”的具体方案和注意事项，教师引导学生展开小组合作交流，通过结合相关理论与已有认知基础，展开方案的选择．小组活动式教学方案，引导学生学习到单摆、简谐运动、单摆周期影响因素、周期计算方式等基础知识，获得知识与技能的提升;引导学生观察演示实验，概括出周期的影响因素，通过观察实验现象提升推理、实践探究的能力，获得过程与方法的提升;通过合作交流与互动探究，进一步培养学生的团结合作精神，获得情感态度与价值观的提升．

二、实施方案，展开实验探究

在方案选定之后，根据设定的方案展开小组合作实验探究．实验探究是学生自主尝试、探求、体验与收获的过程．非常著名的科学家阿姆特朗也曾经表示“实验的目的是发现和探索，实验是学校教给学生的发现与探索的方法”．由此可以分析出，分组后在组长的带领下，有效选定实验探究方案，展开实验探究过程，实施实验方案，展开实验探究与问题推理分析，由此引导学生基于已有认知基础探索未知知识，通过实验过程与实验方案的应用，获得能力的提升．探索与发现是一种科学精神，它涵盖了质疑、分析、思考与验证等，学生展开小组活动探究过程中，教师有效引导学生提升自身的主人翁意识，增加智慧储备，提升科学素养，也感受到科学发展过程中的艰辛与不易．例如:学习《电路初探》相关基础知识时，教师引导学生展开小组合作探究，以“测量小灯泡的电功率”作为主题，结合“滑动变阻器、电流表、电压表、导线、电池”等展开小组实验．实验过程中可能出现很多情况:第一、小灯泡不亮、电压表有示数，而电流表指针不动(电流表与电压表接反了或电灯泡开路);第二、电压表指针反偏(接线接反);第三、灯泡不亮，电流表没示数，电压表有示数(灯泡断路)．由学生展开实际的小组合作探究过程，围绕实验活动，不断的发现问题并解决问题，进一步深入理解初中物理知识．

三、科学分析，总结拓展延伸

初中物理学习指导范文第2篇

立足课程改革，调动求知欲望

课前对知识进行及时的预习，让学生在接受新知识时有心理准备，降低学生因为智力因素等对知识理解程度的影响。学生在提前预习的过程中，要注意对公式和基础知识的初步认识和理解，设计在自学过程中需要解决的问题，放松心态，进行学习。学生预习之后，在教师对知识的植入中，就有了主动性，在一定程度上增加了学习的效率。

课前预习可以增加学生对学习的求知欲望，学生在预习过程中会产生一定的疑惑，这就让学生容易对物理课堂产生兴趣，让学生可以充分投入到学习环境中去，通过投入课堂的过程来解除自己对于知识的疑惑，产生更加深入思考，让学生形成学习的自主性和积极性，久而久之，养成良好的习惯，让学习物理不再成为负担，而成为学生获得成就感的方式，增强对自己的信心，提高对生活的热情。

自从新课程标准推出以来，强调学生主体地位的发挥。物理这个具有一定学习难度的科目，课前预习可以帮助学生充分发挥主体地位，如果学生不主动预习，在教师创设的课堂环境中不容易融入。表现突出的学生总是提前预习或者物理基础较好的学生，其他学生会因为没有自习，自身很难对知识产生进一步的思考和认识探索，很难在学习过程中发挥主体地位。

成立预习小组，设计预习学案

每个班都会有各种各样不同生活环境的学生，家庭情况较好的学生对于物理成绩的落后，可以通过在网上查阅资料进行学习或者寻找家教来辅助学习，但是某些家庭情况不太好的学生，尤其是极其贫困的学生回家还要面对各种各样的家务，对于学习中遇到的问题根本没有心力完成，而且也没有可利用的学习资源，更别谈对课程进行预习了。所以，教师针对这种情况，可以根据学生情况合理组织预习小组，减少因为其他原因带来的预习效果不同的影响，为学生创造平等充足的预习空间和环境，让学生在学习过程中减少非自身原因所带来的影响。

教师可以在导学案里面留下一定的空白，引导学生预习知识后，产生一定的思考，教师在对导学案进行设计时，要注重导学案的趣味性，让学生在预习自学的过程中，充分地调动学生的学习兴趣。只有激发起学生的学习兴趣，才能让学生愿意主动、积极地去学习，帮助学生更好更直接地了解到物理基础知识。

比如，在对于光的传播的学习中，教师可以设置问题：我们把能够发光的物体称为 ，生活中我们见到的光源有很多，有些是在自然界中本来就存在的，我们称之为 ，例如： 、 、 ；而有些是人们根据需要自造的，称之为 ，例如： 、 、 。①下列不是光源的物体有（ ）A.太阳，B.火焰，C.月亮，D.电灯②关于光的传播，下列说法中正确的是（ ）A.光在玻璃中不是沿直线传播的，B.光只在空气中才沿直线传播，C.光在任何情况下都沿直线传播，D.光在同一种物质里沿直线传播。通过这些问题的提问，增加学生对新知识的了解。

根据学科特点，加强总结评价

教师对于学生的预习方法要进行一定的指导，充分提高学生的预习效率，让学生养成在课前读一读、想一想、说一说、写一写。在预习时充分调动思维，将重点难点做上标记（作为听课的重点）。同时，对于不懂的知识点不光只是思窍吕矗而是要充分思考，综合以前的知识进行解决，还可以充分运用网络等资源，让学生对知识有准确的概念。对于不懂的，也可以在课上或者课下利用一定时间和教师或者同学相互讨论问题，合作解决问题，通过各种互动将生硬的知识到达深刻的理解。预习笔记在学生预习时非常有必要的，促进学生对新知识的初步体会和思考，对于经典例题进行练习，并进行及时的改正，发现错误要反思。

物理这一学科特点主要分为基础知识、习题演练、知识复习和巩固，所以，学生预习的重点应该注重对公式、理论等进行多次记忆。比如，在学习浮力知识时，教师应该在学生预习之前提出要求，让学生对浮力的公式及其变形进行背诵。为了让学生更高效地预习，教师应该通过组织检查的方式来促进学生预习的效果，既监督了学生的学习，还提高了学生的自学能力。

结束语

初中物理学习指导范文第3篇

关键词：物理复习课；学法指导；策略

一、物理复习课学法指导现状分析

义务教育阶段实施新课改以来，许多学者和教师已充分认识到课改的必要性，也意识到学习方法的重要性，并不断改进教法、更新教育观念，最大限度地实现资源优化、共享，取得了一定的教学成果。但对于初中物理复习课而言，由于容量大，节奏快，内容熟，因而多数学生学习兴趣低，效率也低，加之部分学生基础薄弱，习惯、能力、层次都不同，教师备课时难度较大，学法指导的针对性不强，形式单调，效率不高。

二、物理复习课学法指导现状成因

1.“学服从教”的传统观念根深蒂固

调查发现，现阶段普遍存在重视接受性学习、忽视体验性学习的现象。部分教师学法指导意识淡薄，复习时只是将基本内容进行简单的重复，或者过分细致的讲解，费时费力。导致学生厌学情绪增加，形成了“低效加班更低效”的恶性循环。

2.教师学法指导能力较弱

中考对学生的要求很高，学生必须熟悉学过的知识，综合运用它们来分析问题、解决问题。这就要求教师要在复习课中明确考纲要求，整合物理知识，加强系统训练，着力练学生的综合解题能力。调查发现，许多教师热衷于“喂”给学生知识，甚至有意识地操作教法，而不是引导学生发现方法、掌握方法，复习时重新“温故”，罗列大量的基本概念，强调单纯地记忆公式，忽略了其中包含的物理意义。有的教师选取的复习题目并不适合学情，或综合程度过高，使学生无从下手，教师越俎代庖，占据了学生独立思考的空间。

3.学生自主学习能力较弱

部分学生在平时的学习过程中未养成良好的学习习惯、未形成优秀的学习品质。思考问题思维凝滞，不全面，做题眼高手低，书写运算杂乱无章，漏洞百出。中考在即，各科均展开全面复习，时间紧、任务重，这类学生难免思想波动大，厌学情绪大。到了这般地步，复习课何谈高效？

三、提高物理复习课学法指导效益的对策

1.落实生本课堂理念，增强学法指导意识

应当牢固树立“一切为了学生”的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观，小立课堂、大作功夫的课程观，以学定教、以学养考的方法观。教师的作用和价值体现在最大限度地调动学生的积极性，教学生会学，会识记物理知识，会解决物理问题，养成探究习惯。经实践教学，我们课题组已探索出“前置导学、合作研究、交流质疑、小结展评、点拨升华”的初中物理复习课教学模式，大大提高了教学质量。

2.优化课程资源，让屏幕成为学习的介质

充分发挥多媒体动态、高效、大容量、无时空的优越性，辅助师生进行知识的归纳整理和迁移训练。如在短时间内，系统地复习相关的物理现象，条理清晰，易于识记，或插播一段生活视频，让学生找出其中所包含的物理知识，变静为动，变抽象为具体，激发学习动机，使其主动参与复习。也可用多媒体信息技术展示宏观与微观的典型实验，再结合图文并茂的练习，增大课堂容量。

3.实施分层学法指导诱发学习动机

学生面临中考，身陷题海，普遍感到焦虑厌学，分层学法指导犹如步步阶梯，可诱发学习动机，让不同层次的学生体验到学习的快乐。先根据学生的个体状况将其分为“A优秀层，B提升层，C希望层”等，再结合课程标准和考纲要求，实施A层（组长）“重能力，赶着走”，B层（副组长）“重方法，扶着走”，C层“重基础，拉着走”的三维目标。采取“大班导学，小组合作，个别辅导”的策略进行学法指导，同时采用积分制，推荐优秀学习小组做汇报，以学定教，以优促学。

4.丰富学法指导进行专题复习

（1）复习课前布置学生完成相应专题的知识网络图，帮助学生在理解的基础上记忆物理概念、原理、规律和公式，解决基础知识、基本技能等方面的问题。

（2）列表式对比进行板块指导，针对易错点、易混点加以归纳、比较，回扣知识，点拨迷津，从而高效突破难点。

（3）考点聚焦，典例引路找规律，注重学习方法、答题规范的指导，在复习导学案中设定当堂检测，内容适中，及时反馈，多元评价。

（4）构建思维导图，呈现思维过程，进行发散性思维，利用图像、符号等可视化的图形工具，增强学生的理论分析能力，逐步培养学习能力。

经过笔者的研究探索和实践，以上办法对于初中物理复习课的学法指导可操作性强，能取得较好的复习效果，受到了学生的普遍喜欢，也得到了课题组教师的一致认可和倾心支持，有力地推动了所在学校初中物理复习课的课堂效率。

参考文献：

[1]邓英付.美国教材《科学探索者》的特点及对我们的启示[J].物理教学，2011（1）.

初中物理学习指导范文第4篇

关键词：初中物理 初中学生 学习兴趣

学习兴趣对于初中学生的物理学习具有很大的作用。初中学生对于物理并不熟悉，但也正因如此，才具有了强烈的好奇心以及无限兴趣。教师要充分利用学生的兴趣所在，引导学生进行物理学习。

1. 把握学生兴趣特点

1.1直觉兴趣

形象思维是目前初中学生普遍的思维方式，他们在初学新知识，认识新事物时往往表现出强烈的好奇心以及新鲜感。在最初兴趣的引导下，他们会在学习上下点功夫，也自然会取得较好的成绩，这一方面使其兴趣更加浓厚，这种良性循环可以使学生热爱物理学习。教师要把握这个契机，例如在“大气压强存在”的实验中，让学上亲眼见证如何用纸片和乒乓球“托住”一杯水，使他们在简单的实验中获得成功的体验，提高学习物理的兴趣。

1.2操作兴趣

初中物理的教学往往将实验作为载体，这为学生展示自我提供了契机。学生也普遍愿意在课后时间动手完成课后小实验，对动手操作具有很强的好奇心以及强烈的兴趣。目前的初中学生大部分处于这个阶段。

1.3因果认识兴趣

随着物理学习的不断深入，部分学生对于物理现象逐渐产生了追根究底的兴趣，想要了解变化发生的具体原因。例如让学生观察金鱼如何在沸腾的水中自在游动，鸟雀如何平安的停留在高压裸线之上，通电导体在磁场力如何受力等，都能使学生产生追本溯源的兴趣。

2. 加深学生物理认识

2.1认识物理在日常生活中作用

目前，很多初中学生忽视物理学习甚至排斥物理的主要原因在于物理与语文、数学、英语相比没有实际用途，认为其可有可无，地位无足轻重。因此。在教学的过程中，教师应该让学生充分认识物理学习的作用，加深其对于物理的认识，促使学生产生持久的学习兴趣。不难发现，物理作为一门带头的基础学科，与现代生活具有十分紧密的联系，例如资源问题、能源问题、交通问题、环境问题、通讯问题、空间技术问题、自动化生产问题等都与物理学密切相关。在科技迅速发展的现代社会，教师要引导学生树立正确的认识，充分意识到普通公民也应该掌握日常生活中所用到的大量物理知识，学好物理获益匪浅。

2.2认识物理与科技发展的关系

在实际教学内容的讲授之前，教师应该向学生概括介绍所学内容与现代科学技术以及经济发展之间的关系，激发起学习兴趣。例如在讲授电磁学之前，可以向学生介绍，电磁学是第二次技术革命产生的直接来源，其主要标志就是电力的广泛引用。美国与德国在当时看到了电力的威力与广阔的前景，立即用电力武装工厂，而英国资产阶级却由于舍不得巨额投资而导致落后，使美国与德国的工业产值在一九一零年稳居世界前两位，这也使德国具有了发动第一次世界大战的强大实力。

3. 使用灵活教学方法

3.1加强实验教学

由于初中学生普遍对于物理实验具有较为浓厚的兴趣，因此教师在教学过程中应该充分发挥实验教学的作用。例如在传授“安全用电常识”时，可以为学生表演带电操作，右手接上断线不亮的灯线，由于学生关心老师的安危，注意力高度集中，而当他们看到灯泡重新发光而老师没有危险时会感到不解，这种“违背”学生认知常识的现象可以激发学生的兴趣，教师再因势利导，做出总结：带电操作要“与地绝缘，接触一点”。

3.2注重因材施教

前文提到，不同学生对于物理学习有不同的兴趣点所在，除此之外，同一班级的不同学生由于拥有不同的家庭条件、智能结构、社会背景以及个性品质，在实际学习学习过程中会表现出不同的状态，因此，教师不能采用同一模式对不同学生展开教学，应该做到因材施教。对于学习能力较强的学生，应该要求更高，以灵活多变的提问方式引导他们深入思考，发挥优势，同时对他们的课后阅读提供指导，防止产生骄傲情绪。对于学习能力较弱的学生，教师应该多让他们回答简单问题，在课后加强辅导，帮助他们解决学习以及生活中的困难，增强其学习信心。

3.3重视方法指导

对于学生的物理学习，教师要格外重视方法指导，让学生认识到物理学习方法并不深奥晦涩。在课前与课后学习的过程中，都要善于阅读，进行总结。在概念与规律的教学中，可以进行回顾，带领学生总结概念的研究过程，发现该过程由物理实验、总结、概念、规律、形成以及定义、理解、物理意义、实际应用等组成，一旦掌握了学习方法，学生在概念的学习中就会事半功倍。对于教学方法的指导既可以使学生的记忆负担得到减轻，也有利于其主观能动性的发挥。教师在实际教学中要保护学生的求知欲以及好奇心，使其对物理学习产生长期兴趣。

物理学习兴趣的养成对于学生的物理学习具有极为重要的作用，只有拥有了学习兴趣，才能够使其产生学好物理的强烈欲望，因此，教师应该根据学生的兴趣特点，加深学生对于物理的认识，运用灵活的教学方法，打开学生物理学习的大门。

【参考文献】

[1] 潘启盛. 谈初中学生物理学习兴趣的培养[J]. 新课程（教育学术）， 2011，（5）：34-35.

初中物理学习指导范文第5篇

关键词 初中物理；学生学习；有效性；策略；教学质量

对于八年级的学生而言，初中物理是新的学科，以前从未接触过，这个阶段对于物理学科的学习只是初级阶段，也是学习的启蒙阶段，也是让学生在物理学习中让学生形成初步分析、解决问题能力起步阶段，对于今后学生的发展极为关键。初中物理老师应在物理教学中采取适当的教学策略，给予学生物理学习方法的指导，帮助学生掌握正确有效的物理学习方法，从而不断提高学生分析问题，解决问题的能力，发展学生的素质，提高学生的整体能力和水平。

一、物理教学中要注重学生物理学习良好习惯的培养

1.教给学生掌握解答物理问题的方法，并通过不断总结提高解题能力

有些学生为了提高物理成绩，成天都在做习题，弄的都是题海战术，准备了很多的学习资料，付出了许多的努力，但是物理成绩并不理想，究其原因，学生都是就做练习而做练习，题目做了很多，但并没有掌握学习方法，没有明白课本上的基本原理和解题的科学方法，没能够做到举一反三。因此，在物理的习题讲解时，教师要让学生认真听讲、仔细做笔记，总结解题方法，清晰解题思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能学会举一反三、触类旁通。

2.培养学生在物理课前开展预习和课后进行复习、归纳、总结的良好习惯

教师在要求学生对物理内容进行预习时，可以先向介绍预习方法，教给学生正确的预习方法，要求学生预习时首先把未学过的课程仔细阅读，将不明白或不理解的部分予以标注，将有关以前学过但忘记的知识进行再次记忆，让学生学会预习，并给学生布置明确具体的预习任务，让学生带着任务预习，这样的预习目的性更强，效果更好。教师在要求学生进行预习的同时，还要让学生写预习笔记，并对学生的预习情况进行定期抽查，让学生逐步养成预习的良好学习习惯。

二、物理教学中要注重学生物理学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，兴趣也是学习的强大动力。初中阶段是学生兴趣发展的高峰期，这个时期学生有很强的好奇心，碰到新鲜的事物时总想探索其中奥秘，总是喜欢打破砂锅问到底，不达目的不罢休，非要弄清楚其中的原因才肯收手。所以，教师在初中物理教学中，就需要通过正确引导不断激发学生的学习兴趣，使其自发主动的爱上学习，提高学习的积极性和主动性。

1.积极开展物理教学，培养学生学习物理的兴趣

初中物理教学中，教师要将教学内容尽量与学生的生活，学生的实际紧密联系起来，创设教学情境，创造愉悦学习环境，在学生在轻松和谐的学习氛围中，让学生产生对初中物理学习的兴趣；教学中，教师还可以通过深入浅出的解释和生动形象的对比以及幽默的教学语言，让学生在物理学习中快乐地接受物理知识，学习物理学习技能，并不断激发和保持学生学习的兴趣。

2.扎实开展物理实验，培养学生学习物理的兴趣

物理学科与文科有很大不同，在物理教学中，更注重的是物理实验，更重要的是通过物理实验来引导学生掌握物理技能，掌握物理知识，初中学生对枯燥的教师讲授会感到疲倦，而初中物理实验让学生觉得眼前一亮，物理操作让学生积极性得到调动，学习兴趣不断高涨。教师就要掌握学生希望自己能够亲自动手做实验的愿望，要积极创设条件，让学生亲自参与实验之中，让学生在物理实验的过程，提高学习物理的积极性和主动性，注重科学探究，做好物理实验，满足学生做实验的心理需求，激发学生学习物理的兴趣。

三、物理教学中要注重对学生进行情感教学

教师在物理课堂教学中，要充分掌握学生的生理和心理发展的特点，了解学生的个性和喜好，用幽默诙谐的语言激发学生学习物理的兴趣，集中学生学习注意力，引导学生积极主动的学习物理知识。对于在课堂学习中的个别思想开小差，注意力不集中，不认真听讲的学生，要对他们进行严格的教育，对学生的更多的是思想上的教育，让学生认识到错误。教师要采用各种各样的教学手段，集中学生的注意力，对个别基础较差、不能正确回答问题的学生，要多给他们指导，甚至是给他们“开小灶”，认真指导他们，帮助他们分析原因，并通过学生自己的努力学习，得出正确学习结论，培养他们学习物理的兴趣和学会正确分析问题的思路，培养他们良好的学习习惯。

四、物理课堂中，要建立良好的师生关系，让学生在快乐的氛围中学习

在一般情况下，教师都比较喜欢那些学习努力，学习方法正确，成绩优秀的学生，而往往会忽视那些学习粗心，成绩不好的学生，甚至有些教师还会不喜欢他们，给他们分三六九等，对于那些缺点多的学生往往是视而不见，不想管，不愿管。其实，作为教师，我们要明白，每个学生都有享受教育的权利，都是平等的个体，教师要在教学中一视同仁。教师在物理教学中，对于学习中的差生，教师要积极引导和帮助学生发扬优点，克服缺点，学习正确的物理学习方法，让学生在不断学习中逐步提高物理成绩。

参考文献：