电工基础的基本知识

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电工基础的基本知识范文第1篇

关键词：电工基础 工学一体化 教学改革

职业教育与普通教育不同的是它在传授知识的同时，还要提高学生的动手能力。知识可以传授，而技能必须通过实践来掌握，由于目前技工学校所招收的学生文化基础比较薄弱，学生基础差，从而接受能力相应普遍比较差，这就需要在教学过程中结合学生的客观实际，对以往的教学方法进行改进，实施理论联系实际的“工学一体化”教学，提高教学质量，让学生真正掌握课程的知识点和基本技能，并在以后走上工作岗位后能够得到运用，符合社会的人才需求。

一、电工基础课程内容与特点要求实施“工学一体化”的教学

电工基础从内容上来看，主要是讲授电流、电压、电阻、电功和电功率这五个基本概念，主要是了解电阻器、电容器和电感器这三个基本的电子元件，让学生充分了解电与磁这两种基本的物理现象，掌握直流电和交流电这两种基本的电路模式，还要了解一些基本的电路

规律。

电工基础从其特点上来看是一门理论与实践紧密结合的电工学专业基础课程，内容多，涉及面广，是培养学生基本技能、基本素质的关键课程，也是一门实践性很强的课程，许多知识必须通过实践才能正确掌握，因此，把握好实习实训教学环节在电工基础教学中至关重要。

电工基础按照传统的教学过程，重视基本理论，轻视实践，刚开始学生对一些基础性电工知识能够接受，可随着教学活动的深入进行，专业性质渐渐显现出来，慢慢地学生感到难以理解接受，甚至厌倦，要解决这一问题，就必须突破以往教学观念的束缚，加强对师资队伍的培养，有必要把电工基础的教学放到电工电子实验室内进行，按照“工学一体化”的教学方法，理论联系实际，通过教师的有效组织，对一些理论进行验证，使学生能够形象地了解电工基础的各项教学内容，因此在电工基础课程中实施“工学一体化”教学是十分有益的。

二、电工基础实施“工学一体化”的教学目标设计

对电工基础课程进行“工学一体化”教学，要按照电工基础的基本概念，以基本的电路规律作为一个教学项目。在电工电子实验室里，在教师的指导下，学生亲自动手完成学习基本内容，对电路的基本规律进行系统性的了解。教师在进行课程设计中，要充分考虑到课程的实用性、趣味性和可操作性。简而言之，也就是教师在课程设计中充分考虑到学生的实际，使得学生能轻松地理解、接受和掌握课程知识点。

教师在进行课程设计中，必须掌握的原则是对于教学内容要做到由浅到深，由简单到复杂；要对课程的各项知识点进行充分糅合，把主要内容进行全覆盖，突出学生的技能训练；在课程选择中，要充分把握实用性原则，在教学中结合趣味性的内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。在做到理论联系实际的同时，让学生掌握好必要的知识。此外，还要加强培养学生的团队精神和合作意识，使学生既掌握基本知识和技能，又具备做好实际工作的职业技能。

三、电工基础“工学一体化”组织模式

在教学过程中，教学组织模式能够发挥良好的作用，这是整个教学中的关键。根据电工基础的各个知识点的特点用有针对性的办法，可以收到良好的教学效果。现以欧姆定律教学内容为一个知识点，进行“工学结合”的

说明。

1.建立起基本的学习目标体系

在对本学习目标体系的掌握过程中，必须充分熟练掌握电压、电阻和电流这三者的概念和之间的基本定义，了解三者所代表的符号和单位，让学生能够熟练按照正确的规程操作电流表、电压表和万用表，能够根据不同的电路图把各种零件组装成实用电路。

2.对学生具体分工

按照教学大纲的各个知识点要求，将实验内容进行细分后让学生分工完成，一部分学生对实验内容所需要的材料进行准备和检测，一部分学生负责组装电路，按照电路图安装电子元器件和仪表的连接工作，另一部分学生负责对组装好的电路进行数据的记录，对各数据之间的关系能够有清晰的分析。在对学生分工的过程中，各小组的学生要充分了解自己所分配的任务，而且对别的小组的任务要有大概的了解，这样才能做好协同工作，实现对整个实验的密切配合。

3.实验的实施

教师要对各小组实验的准备工作进行检查，在各项目的实施过程中，加强督促、指导，并得出结论，写出

报告。

四、电工基础“工学一体化”的效果评价

电工基础课程教学“工学一体化”效果的好坏，取决于学生在课程教学过程中的学习态度、学习热情、具体操作和教师的辅导讲解。在进行效果评价时，教师主要从学生的学习态度、实验实训规范、项目操作熟练度、完成时间、创新理念及团队分工合作等方面来界定，可采用自评、互评、师评等主要的评价形式，但无论哪种方式，都必须充分重视对教学过程的评价。

总而言之，在电工基础课程教学中，采用“工学一体化”的教学，教师以指导和验收为主，而学生以亲自操作为主，这种模式不但使学生的学习兴趣得到激发，而且使学生的实践能力得以增强，更让教学气氛得到充分的活跃，从而提高教学质量和教学效果。

参考文献：

[1]王彩平.浅谈《电工基础》课程教学改革[J].现代阅读(教育版),2011(01).

[2]于悦河.《电工基础》课程教学模式初探[J].华章,2011(08).

[3]张志超.中职《电工基础》教学探讨[J].才智,2009(18).

[4]段俊玲.《电工基础》教学如何加强学生创新能力的培养[J].资治文摘(管理版),2009(04).

电工基础的基本知识范文第2篇

关键词：复习方法；电工基础；方法

江苏省对口单招是使职高生能像普高生一样，通过统一考试，进入高等学府深造的一条重要途径。电工基础是电子、机械、机电专业学生大综合考试中的一门重要学科。为了让学生学得好又学得轻松，高三电工基础的复习课怎么上才好?是在枯燥乏味的重复中煎熬，还是在漫无边际的题海中挣扎?这些问题都是每位高三电工教师所关心和思考的问题。通过多年的教学实践，我认为高三复习，要研究教学内容，更要研究教学方法。下面我就结合教学实际，从以下几个方面谈谈自己的做法。

一、狠抓基础知识。类比分析，深入了解，巩固提高

我认真研究了今年的对口单招大纲，认为其主要考查学生对基本知识、基本技能的掌握和运用这些知识、技能分析解决问题的能力，以促进创造性思维能力。根据教学大纲，结合学校的教学条件和学生掌握基础知识的实际情况，我对教材内容进行了知识体系结构的分析，把教学内容分为基础知识、基本概念、重难点知识。在复习过程中，首先注重的是紧紧地抓住书本上各个知识点，使学生了解各知识点的本意，让学生知道它的内涵和外延，做到深入理解、牢固掌握。这一点是整个复习过程中的前提和基础，万丈高楼平地起，基础可谓是关键。下面就以“复杂直流电路”专题复习为例，谈在基础知识中如何培养学生系统分析和思维能力。“复杂直流电路”专题有三条主线：(1)以“基尔霍夫定律”为核心的支路电流法，进一步扩展到回路电流法和节点电位法；(2)化复杂直流电路运算为简单直流电路运算的“叠加原理”，可以延伸到不仅电流可以叠加，电压也可以叠加，但功率不可以叠加；(3)以“等效思维”为核心的戴维南定律和电压源、电流源的等效变换。讲些实用性的典型的题型，使学生能有序地掌握基础知识，再通过对比分析，得出各种方法的特点、优劣，进而巩固知识点，提高学生的解题能力。

二、梳理知识点。形成系统知识

让学生理解和掌握各知识点后，教师应指引学生对这些知识进行梳理和串连，使其连接成线，使零散的知识点串成一个整体。这样可使学生灵活分析，综合运用。比如第六章电磁感应的现象，先讲感应电流的原因和条件，再讲感应电流方向的判别，再讲感应电动势(即电磁感应定律)，最后讲电磁感应的两种特殊现象――自感、互感。

三、将系统知识板块化，从而形成几大专题

把整本书的知识纵横联系，将不同的知识经过移动，形成一个个知识板块，进而形成专题讲座。让学生系统化了解，使其达到知其所以然的能力目标，同时加深对知识的理解和长期记忆。这一阶段是在前两个阶段复习的基础上进行的，是学生对知识形成条理化、系统化、完整化、深化理解的关键，也是学生能否取得对口高考优异成绩的关键。根据复习的情况和学生掌握知识的情况，进行有计划、有目的、有规律组合，构成不同的专题。

电工基础的基本知识范文第3篇

关键词：中职学校电子电工专业；实训教学；存在问题；教学策略

电子电工实训教学是中职学校最重要的实践基础课，其目的是培养学生熟练掌握电子电工专业的技能。随着社会生产力水平的不断提升，电子电工技能的广泛应用，社会对电子电工专业学生掌握技能熟练程度的要求越来越严格。对此，中职学校电子电工专业应改进以往实训教学的教学方法，解决实训教学中存在的问题，将理论与实践紧密结合，提高学生实践操作能力和学习效率，巩固学生专业课知识，发挥实训教学的实际作用，把学生培养成社会急需的高素质技术人才。

一、中职学校电子电工专业实训教学存在的问题

1.加强专业知识的掌握，使专业知识与实训教学有效结合。中职学校电子电工专业要达到理想的实训效果，必须有扎实的专业基础知识作为基础。以牢固的专业知识为指导，让学生掌握安全规范的操作方法，强化实训教学的效果，并预防实训教学操作中存在的危险。例如，在电工实训过程中，操作过程中必须有两人以上方可作业，电器操作人员应集中注意力，电气线路在未经测电笔确定无电前应一律视为“有电”，不能用手触摸，不能绝对相信绝缘体。而且，在使用测电笔时要注意测试电压范围，电工人员一般使用的测电笔，只允许在五百伏以下的电压使用。因此，在实训教学前一定要加强学生的专业基础知识，面对枯燥的专业知识，教师应提高学生学习兴趣，让学生掌握基础的理论概念与规律，同时应避免过于重视理论知识的学习，而忽视实训操作训练。

2.完善实训教学项目，丰富实训教学内容。科学技术飞速发展，为了满足科技发展的需要，应适当增加实训项目，体现实训教学的实用性和先进性。例如，在基础实践操作完成之后，可以进行较为复杂的多台电动机的实训内容，或者对实训项目进行优化组合，更有针对性地对学生进行培训，使学生成为全方位的技术人才。在教师引导学生完成操作之后，为巩固学生的实践操作，教师可以设计教学方案让学生自己进行实践设计、安装、调试等一系列操作过程，让学生体会独立完成任务的成就感，借此提高学生学习积极性，加强学生对理论知识的掌握。

二、中职学校电子电工实训教学的几点策略

1.实训过程中不怕学生失败，鼓励引导学生改进操作方法取得成功。在实训过程中，学生因为害怕触电或者怕被电火花伤到而不敢进行操作训练，教师此时不能一味地指责、批评。为安抚学生紧张的情绪，教师应有耐心地向学生展示各种安全措施，带头示范，鼓励学生勇敢面对、克服心理障碍完成操作训练。另外，学生不可能一次就能正确地完成操作，面对学生在操作过程中出现的错误，教师要耐心纠正，而且要鼓励学生不能一味地按照课本的操作过程进行实训，引导学生从失败中吸取经验教训，探索出安全的适合自己的操作方法。这样有利于激发学生的创新精神，为从业后在岗位上的创新发展打下基础，达到并超出实训效果。例如，学生因操作不当而触电，进行第二次实训操作时，会因前一次的触电而不敢尝试。针对这样的问题，教师要做好学生的心理辅导工作，鼓励学生勇敢尝试，之后检查学生操作注意事项是否记牢，并确保实验设备准备好。在学生操作过程中密切关注，确保学生安全。学生第二次操作成功后，引导学生总结经验教训，在有条件的情况下，鼓励学生进行多次实验训练，以彻底掌握该技能。

2.有针对性地对学生进行实训训练。在实训过程中，观察学生各自的学习特点，针对不同学生，采取不同训练方法。例如，有的学生动手能力差，就在实训中加强其动手操作能力；有的学生项目设计能力欠缺，在实训时对其实验项目设计就要严格要求。再如，有的学生特别是女生，因害怕而不敢进行实训操作，教师就要鼓励他们勇敢操作，多次成功操作后，增强他们的信心，克服心理障碍。3.分阶段训练学生的操作技能。学习不是一蹴而就的，中职学校学生因文化知识水平较低，在学习一些理论性较强的知识时，比较难以理解。针对这种情况，教师应设计合理的教案，适当增加教学内容，分阶段地教授理论知识，循序渐进地让学生学会掌握专业知识。例如，在电工专业知识学习时，会涉及一些基本的物理知识，由于在义务教学阶段没有学好物理基本知识，对电工专业知识很难理解，因此需要教师增加教学内容，让学生掌握基本的物理知识，认识基本的机器设备，能完成物理实验测试。通过这一基础阶段的学习，为学习深层次的物理理论做好充分准备。在分阶段教学过程中让学生逐步树立信心，提高学习积极性，调整学习状态以完成中职阶段学习内容。

三、结语

为培养社会急需的全方位高素质技术人才，中职学校必须认真对待现阶段中职学校教学中存在的问题，吸取先进的教学理念，创新教学方法，找到适合中职学校电子电工专业实训教学的方法，培养学生实践操作能力和创新能力，让学生更好地适应从业后工作岗位的要求，为国家经济技术发展培养更多优秀人才。

参考文献：

［1］陈斌.中职学校电子电工实训教学的研究［J］.河南科技，2014，06：275.

［2］黄一展.中职学校电子电工实训教学研究［J］.考试周刊，2012，43：185.

［3］栗松.中职学校电子电工实训教学研究［J］.新课程（中旬），2013，09：69.

电工基础的基本知识范文第4篇

关键词：激光加工技术；核心课程体系；工作过程

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）05-0008-02

激光是武汉光谷高新技术支柱产业，激光加工设备制造业和激光加工业对高职激光专业的人材规格要求与传统专业有较大的不同。激光企业最需要以专业为基础的高端技能型专门人才，要求他们具有创新能力，并能给企业带来最佳的效益。为了适应激光企业的需求，通过对企业的调研，积极与企业合作开发，根据激光技术领域职业岗位（群）的任职要求，确立了激光加工技术专业的核心课程体系。

一、激光加工技术专业人才培养模式及培养目标

激光加工技术专业紧密联系“武汉・中国光谷”核心圈和武汉都市圈的激光加工设备制造和使用企业实际，实施“订单培养、课堂融入车间”的工学结合人才培养模式，培养与社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美全面发展，适应生产、建设、管理和服务第一线需求，具有良好的职业道德和敬业精神，掌握激光加工设备制造、使用所需的系统基础知识和具备激光加工设备装配、调试、维护、基础设计及激光加工设备操作、工艺设计能力，专业领域计算机应用能力突出的高端技能型专门人才。

二、高职激光加工技术专业核心课程体系的确立

核心课程体系建设是高职院校培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型人才工作中的关键环节之一。高职院校只有通过不断地更新课程、改进教学方法、改善教学手段等方法，建立与高职教育人才培养目标相一致的课程体系，才能确保人才培养质量及培养目标的实现。

通过与激光企业的产学研结合，激光加工技术专业积极与行业企业合作开发课程。根据激光技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，确定激光加工技术专业核心课程。武汉软件工程职业学院（以下简称“我院”）激光加工技术专业从2004年开办到2012年共招收了9届学生，通过充分的企业调研并考虑学生的基本状况，立足于专业培养规格，核心课程结构上经过不断的完善和改革，结构逐步趋向合理，更加符合本专业的人才培养目标。经过8年的积极探索，形成如图1所示的专业核心课程。

在6门核心课程的教学过程中，全部实施基于工作过程的项目式教学，即以企业工作过程为依据，以不同岗位典型工作任务为导向，设立不同的项目环节，形成教、学、做一体化的教学模式。核心课程具体课时安排如下：工程制图与CAD教学课时186学时，其中第一学期60学时，第二学期48学时+1周集中实训，第三学期2周集中实训（三维CAD）。激光器电工电子应用技术教学课时196学时，其中第一学期60学时，第二学期84学时+2周集中实训。光学技术应用教学课时142学时，其中第二学期52学时，第三学期48学时+2周集中实训。激光设备及加工控制教学课时124学时，其中第三学期48学时，第四学期24学时+2周集中实训。激光设备装配调试及激光加工教学课时124学时，其中第四学期62学时+2周集中实训。高功率激光切割设备与工艺教学课时62，其中第五学期36学时+1周集中实训。

三、高职激光加工技术专业核心课程主要知识点

根据企业岗位能力需求和教学实践，确定了激光加工技术专业核心课程的主要知识点。

工程制图与CAD：该课程主要介绍了工程制图的国家标准和技术规范，投影基础，机件的表达方法，轴测图、零件图、装配图的绘制；计算机辅助设计（CAD）及其软硬件，AutoCAD/高端三维CAD中的绘图、编辑修改、显示、图层、块、标注、系统设置以及文件管理等基本概念、功能及操作方法。通过该课程的学习，使学生具有阅读零件图（零件结构、精度、表面特性、材料等）的能力；阅读装配图的能力；熟练使用AutoCAD软件绘制零件图、装配图；熟悉一款高端三维CAD软件的能力。

激光器电工电子应用技术：该课程主要介绍了电工基础知识；直流电路、复杂直流电路、电容电感、磁路及常用低压控制器件、正弦交流电路、三相交流电路的工作过程；半导体器件基本知识；放大电路、正弦波振荡电路、直接耦合放大电路、线性集成电路及集成运算放大器的应用；数字电路的逻辑分析、门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路、脉冲波形产生和整形电路；设计并焊接基本放大电路、集成运算放大器的应用电路、数字时序逻辑电路；激光电源电路；激光电控电路。通过该课程的学习，使学生掌握安装、分析、判断、检测激光器电工电子线路的技能。

光学技术应用：该课程主要介绍了几何光学基本知识；物理光学基本知识；光学零件加工基本知识；光学仪器使用及调试基本知识。通过该课程的学习，使学生掌握基本光学仪器测量技术、基本光路及光学现象分析能力、激光光学元器件调试技能、光学零件加工检测和特性分析能力。

激光设备及加工控制：该课程主要介绍了激光器电气控制元件知识；控制电机与伺服系统知识；数控系统知识。通过该课程的学习，使学生掌握激光设备电气控制分析、判断、故障排除技能；激光加工工艺数控编程能力；激光器PLC控制、CNC数控系统装配调试能力。

激光设备装配调试及激光加工：该课程主要介绍工业用激光器基本结构知识；激光加工工艺知识；激光加工工艺设计知识。通过该课程的学习，要求学生具有常见的工业用中小功率固体和气体激光器装配与调试能力；操作常见工业用激光器进行激光加工的能力。

高功率激光切割设备与工艺：该课程主要介绍了高功率激光切割设备结构、装配调试方法；高功率激光钣金切割加工知识。通过该课程的学习，使学生掌握高功率激光切割设备装配调试基本能力，及其利用高功率激光切割设备进行钣金加工的能力。

四、高职激光加工技术专业核心课程教学方法及手段

核心课程采取讲练、分散性单项/综合技能训练、集中性的综合技能训练相结合的基于工作过程的理实一体化的教学形式。教师运用案例分析法、现场教学法等多种教学方法进行理论知识的讲解，并根据企业岗位工作任务要求，实施项目式的综合技能训练。教师提出项目目标，学生制定项目计划、具体实施步骤、项目检查与调试，教师分析评价，使学生进入企业后，能够熟练掌握自己岗位的技能，真正培养出高端技能型专门人才。

激光加工技术专业核心课程是通过对企业的考察，专家的研讨，集多年来工作经验的总结而构建的，能够满足社会对该专业人才的要求，从我院实际条件出发，将工学紧密地结合到一起，采用基于工作过程的项目式的教学形式，适应高职高专院校的发展，适应企业对人才的需求。今后，还应不断地探索、创新，为高职院校的发展，为社会的发展努力培养优秀的人才。

参考文献：

电工基础的基本知识范文第5篇

【关键词】电工电子技术 实践教学 生产实践

1 引言

电气工程训练是我院面向工科非电专业及大文科专业开设的一门公共实践课程，学习的主要内容就是安全用电常识和基本的电工电子技术知识及实践操作技能。

2 实践教学的现状和改进措施

(1)实践课程简介

根据专业的不同，电气工程训练有两个教学模式。对于工科非电专业，开设电气工程训练A，共40学时;围绕三相笼型异步电动机的控制，训练工科学生一些简单的电气控制方法、控制手段，使之理解电气控制方面的基本知识和操作技能，了解电气控制在工程中的应用。对于大文科专业，开设电气工程训练B，共40学时;通过室内照明电路的设计、安装、调试与检修实践，让学生懂得安全用电，学习常用电工工具和仪表的使用，掌握最基本的电工技能。

(2)实践教学存在的不足之处

从近三年的教学实践过程看，存在的不足之处有两点:

第一，教学内容不够充实，学生做起来前紧后松。为期一周的电工训练，前三天的实践内容是理论教学和基础实践;后两天的内容是创新设计，占用时间偏长。

第二，教学实践内容和现代生产实践结合度不够，电工电子技术含量偏低。电气工程训练A的实践内容是交流电动机的交流接触器控制线路;电气工程训练B的实践内容是照明电路的安装实践，在电路中用的是电感式镇流器。在科技发展日新月异的今天，这些电路已不是最常用的电路了。

(3)实践教学改进措施

针对在电气工程训练中存在的现状，对原有的实践教学内容进行提炼和整合，在电气工程训练中增加电子产品制作的内容。对于非电专业的学生，可以选择制作一些和已有的实践项目相关且简单实用的电气产品。参加电气工程训练A的学生，可以选作PLC控制器;参加电气工程训练B的同学，可以选作电子镇流器。学生在电工实践过程中，通过对电气产品的研制、组装和调试的亲身体验，了解电工电子技术的应用，探知最前沿的科学技术，推进实践教学和现代生产实践的紧密结合。

3 实践教学改进后的实施方案

(1)实践教学内容

电气工程训练实践经过改进后的教学内容可概括为四个教学环节、六大教学模块。四个教学环节包括理论教学、基础实践、创新设计和产品制作;六大教学模块包括元器件认识、工具仪表使用、电路原理和电路设计、线路板制作、组装和配线、调试和检修。

在教学实践过程中，六大教学模块的实施是渗透在四个教学环节中完成的。可以看出，和电气工程训练B相比，电气工程训练A的电工电子技术信息含量大、实践操作难度高。

(2)教学实施方案

教学内容的难易程度以及时间安排不是一成不变的，在教学过程中需要把握三点:

第一，理论与实践相结合。理论教师在理论教学环节主要讲解安全用电常识、元器件认识与检测、电气原理图识图、实践操作技能四方面知识。脱离实践操作的理论知识不用讲，和实践操作联系不大的理论知识要少讲。通过理论教学，学生可以运用掌握的理论知识指导自己的电气工程实践，这才是理论教学的真正目的。

第二，因材施教。专业不同，采用的教学方法和教学手段就不同，讲授的教学内容也不同;专业相同基础不同，教学内容的侧重点就不同，对三表学生要突出应用能力和实践技能的[培养，对素质高、学习能力强的学生要进行精英培养。

第三，课内教学与课外活动相结合。对于参加电气工程训练兴趣高、产品制作有独到见解的学生，教师要积极引导，把课内教学内容和学生课外科研活动、素质教育活动有机结合起来，并给予必要的指导。

(3)激发学生兴趣的方法

为了更好地完成教学任务，实现预期的教学目标，要充分调动学生参与实践的主观能动性，激发学生的兴趣和培养创新意识。

第一，确定灵活、直观的教学方法。在理论和实践教学过程中，结合板书、多媒体课件及实物展示等教学手段，采用演示教学和渐进式启发教学相结合的教学方式，在激发学生兴趣、培养自学和独立思考能力等方面下功夫，使教学效果不断提升。对于基础实践项目，主要以演示教学为主，通过演示教学，学生把容易理解和接受的感性知识上升为可以指导自己实践操作的理性知识。对于创新实践项目，主要以渐进式启发教学为主。通过启发教学，开阔学生的思路，培养同学们独立完成实践项目的能力。

第二，采用不同的考核标准。在教学过程中，要根据不同专业、不同基础的学生，调整实践项目在量和质上的要求，制定相应的考核标准，让每个学生都能体验到完成实践项目的成就感，激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣，教学目的就容易达到了。

第三，实行多方位的奖励制度。在基础实践环节，可以把一个班级分成几组，组和组之间比赛，哪个组完成的又快又好，哪个组就有额外加分，并把名次写在黑板上。这样就能激发学生之间团结合作、协同作战的意识和动力。在产品制作实践环节，可以把课内教学和课外的素质教育活动相结合，给成绩优异者颁发获奖证书和奖金，鼓励学生参加科研活动。

4 结语

在电气工程训练的教学实践中，我们本着与时俱进、勇于创新的精神，不断提炼和整合实践教学内容，着重培养学生的团队精神、工程实践能力和创新意识。学生在实践过程中，通过对电工电子线路和电气产品的设计、组装和调试的亲身体验，了解电工电子技术的应用;探知最前沿的科学技术，增强求知欲望，培养自我发展的能力。

参考文献

[1] 董启广，电工电子实训教学模式的研究与实践，北京工业职业技术学院学报，2006(10).