土壤胶体的概念

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土壤胶体的概念范文第1篇

关键词：土壤污染;现状;危害;治理措施

1土壤污染概念

土壤是指陆地表面具有肥力、能够生长植物的疏松表层,其厚度一般在2m左右。土壤不但为植物生长提供机械支撑能力,并能为植物生长发育提供所需要的水、肥、气、热等肥力要素。近年来,由于人口急剧增长,工业迅猛发展,固体废物不断向土壤表面堆放和倾倒,有害废水不断向土壤中渗透,汽车排放的废气,大气中的有害气体及飘尘不断随雨水降落在土壤中。

农业化学水平的提高,使大量化学肥料及农药散落到环境中,导致土壤遭受非点源污染的机会越来越多,其程度也越来越严重,在水土流失和风蚀作用等的影响下,污染面积不断扩大。因此,凡是妨碍土壤正常功能,降低农作物产量和质量,通过粮食、蔬菜、水果等间接影响人体健康的物质都叫做土壤污染物[1-2]。

当土壤中有害物质过多,超过土壤的自净能力,引起土壤的组成、结构和功能发生变化,微生物活动受到抑制,有害物质或其分解产物在土壤中逐渐积累,通过“土壤植物人体”,或通过“土壤水人体”间接被人体吸收,达到危害人体健康的程度,就是土壤污染。

2我国土壤污染现状与危害

2.1土壤污染的现状

目前,我国土壤污染的总体形势严峻,部分地区土壤污染严重,在重污染企业或工业密集区、工矿开采区及周边地区、城市和城郊地区出现了土壤重污染区和高风险区。土壤污染类型多样,呈现出新老污染物并存、无机有机复合污染的局面。土壤污染途径多,原因复杂,控制难度大。土壤环境监督管理体系不健全,土壤污染防治投入不足,全社会防治意识不强。由土壤污染引发的农产品质量安全问题和逐年增多,成为影响群众身体健康和社会稳定的重要因素[3]。

2.2土壤污染的危害

2.2.1土壤污染导致严重的直接经济损失。初步统计,全国受污染的耕地约有1000万hm2,有机污染物污染农田达3600万hm2,主要农产品的农药残留超标率高达16%~20%;污水灌溉污染耕地216.7万hm2,固体废弃物堆存占地和毁田13.3万hm2。每年因土壤污染减产粮食超过1000万t,造成各种经济损失约200亿元。

2.2.2土壤污染导致生物产品品质不断下降。因农田施用化肥,大多数城市近郊土壤都受到不同程度的污染,许多地方粮食、蔬菜、水果等食物中镉、砷、铬、铅等重金属含量超标或接近临界值。每年转化成为污染物而进入环境的氮素达1000万t,农产品中的硝酸盐和亚硝酸盐污染严重。农膜污染土壤面积超过780万hm2,残存的农膜对土壤毛细管水起阻流作用,恶化土壤物理性状,影响土壤通气透水,影响农作物产量和农产品品质。

2.2.3土壤污染危害人体健康。土壤污染会使污染物在植物体内积累,并通过食物链富集到人体和动物体中,危害人体健康,引发癌症和其他疾病。

2.2.4土壤污染导致其他环境问题。土壤受到污染后,含重金属浓度较高的污染土容易在风力和水力作用下分别进入到大气和水体中,导致大气污染、地表水污染、地下水污染和生态系统退化等其他次生生态环境问题。

3造成土壤污染的原因

3.1过量施用化肥

我国每年化肥施用量超过4100万t。虽然施用化肥是农业增产的重要措施,但长期大量使用氮、磷等化学肥料,会破坏土壤结构,造成土壤板结、耕地土壤退化、耕层变浅、耕性变差、保水肥能力下降、生物学性质恶化,增加了农业生产成本,影响了农作物的产量和质量;未被植物吸收利用和根层土壤吸附固定的养分,都在根层以下积累或转入地下。残留在土壤中的氮、磷化合物,在发生地面径流或土壤风蚀时,会向其他地方转移,扩大了土壤污染范围。过量使用化肥还使饲料作物含有过多的硝酸盐,妨碍牲畜体内氧气的输送,使其患病,严重导致死亡[4]。

3.2农药是土壤的主要有机污染物

全国每年使用的农药量达50万~60万t,使用农药的土地面积在2.8亿hm2以上,农田平均施用农药13.9kg/hm2。直接进入土壤的农药,大部分可被土壤吸附,残留于土壤中的农药,由于生物和非生物的作用,形成具有不同稳定性的中间产物或最终产物无机物。喷施于作物体上的农药,除部分被植物吸收或逸入大气外,约有1/2左右散落于农田,又与直接施用于田间的农药构成农田土壤中农药的基本来源。农作物从土壤中吸收农药,在植物根、茎、叶、果实和种子中积累,通过食物、饲料危害人体和牲畜的健康。

3.3重金属元素引起的土壤污染

全国320个严重污染区约有548万hm2土壤,大田类农产品污染超标面积占污染区农田面积的20%,其中重金属污染占80%,粮食中重金属镉、砷、铬、铅、汞等的超标率占10%。被公认为城市环境质量优良的公园存在着严重的土壤重金属污染。汽油中添加的防爆剂四乙基铅随废气排出污染土壤,使行车频率高的公路两侧常形成明显的铅污染带。砷被大量用作杀虫剂、杀菌剂、杀鼠剂和除草剂,硫化矿产的开采、选矿、冶炼也会引起砷对土壤的污染。汞主要来自厂矿排放的含汞废水。土壤组成与汞化合物之间有很强的相互作用,积累在土壤中的汞有金属汞、无机汞盐、有机络合态或离子吸附态汞,所以,汞能在土壤中长期存在。镉、铅污染主要来自冶炼排放和汽车尾气沉降,磷肥中有时也含有镉[5]。

3.4污水灌溉对土壤的污染

我国污水灌溉农田面积超过330万hm2。生活污水和工业废水中,含有氮、磷、钾等许多植物所需要的养分,所以合理地使用污水灌溉农田,有增产效果。未经处理或未达到排放标准的工业污水中含有重金属、酚、氰化物等许多有毒有害的物质,会将污水中有毒有害的物质带至农田,在灌溉渠系两侧形成污染带。

3.5大气污染对土壤的污染

大气中的二氧化硫、氮氧化物和颗粒物等有害物质,在大气中发生反应形成酸雨,通过沉降和降水而降落到地面,引起土壤酸化。冶金工业排放的金属氧化物粉尘,则在重力作用下以降尘形式进入土壤,形成以排污工厂为中心、半径为2~3km范围的点状污染。

3.6固体废物对土壤的污染

污泥作为肥料施用,常使土壤受到重金属、无机盐、有机物和病原体的污染。工业固体废物和城市垃圾向土壤直接倾倒,由于日晒、雨淋、水洗,使重金属极易移动,以辐射状、漏斗状向周围土壤扩散。

3.7牲畜排泄物和生物残体对土壤的污染

禽畜饲养场的厩肥和屠宰场的废物,其性质近似人粪尿。利用这些废物作肥料,如果不进行物理和生化处理,则其中的寄生虫、病原菌和病毒等可引起土壤和水域污染,并通过水和农作物危害人群健康。

3.8放射性物质对土壤的污染

土壤辐射污染的来源有铀矿和钍矿开采、铀矿浓缩、核废料处理、核武器爆炸、核实验、燃煤发电厂、磷酸盐矿开采加工等。大气层核试验的散落物可造成土壤的放射性污染,放射性散落物中,90Sr、137Cs的半衰期较长,易被土壤吸附,滞留时间也较长。

4我国土壤污染的治理措施

4.1施用化学改良剂,采取生物改良措施,增加土壤环境容量,增强土壤净化能力

向土壤中施用石灰、碱性磷酸盐、氧化铁、碳酸盐和硫化物等化学改良剂,加速有机物的分解,使重金属固定在土壤中,降低重金属在土壤及土壤植物体的迁移能力,使其转化成为难溶的化合物,减少农作物的吸收,以减轻土壤中重金属的毒害。针对有机物污染,用植物、细菌、真菌联合加速有机物降解。针对无机物污染,利用植物修复可以把一部分重金属从土壤中带走。

增加土壤有机质含量、砂掺粘改良性土壤,增加和改善土壤胶体的种类和数量,增加土壤对有害物质的吸附能力和吸附量,从而减少污染物在土壤中的活性。发现、分离和培养新的微生物品种,以增强生物降解作用。

4.2强化污染土壤环境管理与综合防治,大力发展清洁生产

控制和消除土壤污染源,组织有关部门和科研单位,筛选污染土壤修复实用技术,加强污染土壤修复技术集成,选择有代表性的污灌区农田和污染场地,开展污染土壤治理与修复。重点支持一批国家级重点治理与修复示范工程,为在更大范围内修复土壤污染提供示范、积累经验。合理利用污染土地,严重污染的土壤可改种非食用经济作物或经济林木以减少食品污染。科学地进行污水灌溉,加强土壤污灌区的监测和管理,了解水中污染物的成分、含量及其动态,避免带有不易降解的高残留污染物随机进入土壤。

增施有机肥,提高土壤有机质含量,增强土壤胶体对重金属和农药的吸附能力。强化对农药、化肥、除草剂等农用化学品管理。增施有机肥同时采取防治措施,不仅可以减少对土壤的污染,还能经济有效地消灭病、虫、草害,发挥农药的积极效能。在生产中合理施用农药、化肥,控制化学农药的用量、使用范围、喷施次数和喷施时间,提高喷洒技术,改进农药剂型,严格限制剧毒、高残留农药的使用,大力发展高效、低毒、低残留农药。大力发展生物防治措施。

大力推广闭路循环、无毒工艺,以减少或消除污染物的排放。对工业“三废”进行回收净化处理,化害为利,严格控制污染物的排放量和浓度。大力推广和发展清洁生产。

针对土壤污染物的种类,种植有较强吸收能力的植物,降低有毒物质的含量,或通过生物降解净化土壤,通过改变耕作制度、换土、深翻等手段,施加抑制剂改变污染物质在土壤中的迁移转化方向,减少农作物的吸收,提高土壤pH值,促使镉、汞、铜、锌等形成氢氧化物沉淀。

根据土壤的特性、气候状况和农作物生长发育特点,既要防治病虫害对农作物的威胁,又要把化肥、农药对环境和人体健康的危害限制在最低程度。利用物理、物理化学原理治理污染土壤。大力开展植树造林,提高森林覆盖率,维护森林生态系统平衡。

4.3调控土壤氧化还原条件

调节土壤氧化还原电位,使某些重金属污染物转化为难溶态沉淀物,控制其迁移和转化,降低污染物的危害程度。调节土壤氧化还原电位主要是通过调节土壤水分管理和耕作措施实现。

4.4改变耕作制度,实行翻土和换土

改变耕作制度会引起土壤环境条件的变化,消除某些污染物的危害。对于污染严重的土壤,采取铲除表土和换客土的方法;对于轻度污染的土壤,采取深翻土或换无污染客土的方法。

4.5采用农业生态工程措施

在污染土壤上繁殖非食用的种子、种经济作物,从而减少污染物进入食物链的途径;或利用某些特定的动植物和微生物较快地吸走或降解土壤中的污染物质,从而达到净化土壤的目的。

4.6工程治理

利用物理(机械)、物理化学原理治理污染土壤,是一种最为彻底、稳定、治本的措施,但投资大,适于小面积的重度污染区,主要有隔离法、清洗法、热处理、电化法等。近年来,把其他工业领域,特别是污水、大气污染治理技术引入土壤治理,为土壤污染治理研究开辟了新途径。

5参考文献

[1]徐月珍.防止土壤污染和地下水污染的措施[J].环境与可持续发展,1989(1):29-31.

[2]任旭喜.土壤重金属污染及防治对策研究[J].环境保护科学,1999,25(5):31-33.

[3]陈晶中,陈杰,谢学俭,等.土壤污染及其环境效应[J].土壤,2003,35(4):298-303.

土壤胶体的概念范文第2篇

关键词：中职生物 多媒体课件 积极性 兴趣

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）12-00-01

中职生物是种植、园艺等涉农专业必须学习的一门专业基础课，是后续学习各门专业课的基础，课程的难点是在培养学生掌握理论知识的前提下，让学生将学到的知识应用到实践中去。然而，随着普通高中招生规模的日益扩大，中职学校的生源质量普遍下降，而且学生对生物有明显的畏惧和厌学情绪。那么，如何在短时间内不仅能完成教学任务还能提高中职生物的教学效率呢？以多媒体及互联网为代表的现代多媒体技术的应用是其中必不可少的，也是比较典型的一种。

1 应用多媒体辅助教学的优势

1.1 提高学生学习的积极性，突破教学难点

多媒体在中职生物教学中的运用要适合学科特点，通过计算机以视频、音频、图片、实物展示等方式使枯燥、抽象的知识生动化、形象化,使复杂的理论简单化、具体化，有效地刺激学生的想象力和创造力,在最大程度上调动了学生学习的积极性，突破教学难点，提高教学效果。例如，在讲“被子植物的有性生殖”时，花粉的萌发过程和被子植物的受精过程可以用多媒体通过动态、形象的画面演示，容易吸引学生的注意力，再加上教师的适时引导，学生就能很容易地描述出在果实和种子的形成过程中花的变化。又如，在讲“土壤胶体的阳离子交换”时，有的教师利用Flash软件，绘制出胶体颗粒的双导电结构，设置好阳离子的交换过程,通过音像和动态的画面、文字，再加上计算机的缩放和转换功能，使教学的重点和难点一目了然，原本抽象的问题也随之变得直观、具体，教学效率大幅提高。

1.2 可以超越时间和空间的限制，演示生物学过程

多媒体的运用还可以压缩教学空间，演示生物学中的一些抽象、复杂的过程，并分解这些复杂的教学信息，使认知过程由艰难变得容易，提供教学改革的新思路。例如，讲“减数分裂”这一知识点时，教师可以应用多媒体把与卵细胞的形成过程，用连续的动画展现出来，特别是学生难以理解的同源染色体行为变化过程，通过动态显示，使学生获得准确、清晰的概念，突破教学难点。这样，通过多媒体展示生物学过程，不仅培养学生的观察能力和思维能力，而且使学生的学习变得轻松愉快，充分调动学生学习的积极性。

2 应用多媒体辅助教学存在的问题

多媒体技术在教学中的运用在突出教学重点、突破教学难点、提高教学质量等方面确实发挥了很大的作用，但也存在着不少问题。

2.1 频繁滥用，与教学内容的要求不符

中职生物中有很多内容是学生看得懂，或通过自学能掌握的，或已经通过社会实践、生活经验具备了的，或只需教师简单指导便可以融会贯通的，这些知识是不需要使用多媒体来辅助教学的。

2.2 媒体信息过多，课堂容量过大

有些教师的课件,信息过多，课堂容量过大,导致整个课堂变成了教师念,学生抄,课堂效果明显大打折扣。上课时学生只看屏幕就已应接不暇了，根本顾不上书本上的插图等内容，再加上屏幕换页速度快、视听效果等分散了学生的部分注意力，学生来不及记笔记，严重影响了教学效果。

2.3 界面制作花哨，质量不高

有的教师的课件插入了大量的动画、声音和图片,这虽然激发了学生的积极性，引起了学生的注意，但中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易身心疲倦。而且如此复杂的背景下,学生分不出哪是重点,更容易走神,注意力也很难集中到需要掌握的知识点上来。

2.4 多媒体辅助教学代替板书

有的教师认为，所讲的知识点已在多媒体课件中展示，所以不用再板书，这样虽然节省了大量的时间。但是，出现在屏幕上的内容很快闪过，学生留下的印象不够深刻，对整节课的内容也就掌握不了。

3 应用多媒体辅助教学的几点建议

3.1 根据教学课型、内容选择多媒体

在教育教学中，应根据实际情况，使多媒体恰当地为教学服务，展示的知识、内容必须与所授的课型相适应，与学生的认知水平相适应，与教材内容相适应，真正实现以学生为主体的高效教学。

3.2 提高多媒体课件制作水平

由于自身专业限制,很多教师在课件制作的技能上有待提高,52%的教师认为要花费比传统教学多达数倍的时间进行多媒体教学备课。另外，近几年国家大力支持中职发展,使中职学校的学生数量日渐增多,但师资力量却相对薄弱,使得教师的周课时数较多,一般每周15至18节，备课时间较少,再加上自身水平有限,多媒体教学的特有效果并没有发挥出来,因此这些教师并不积极使用多媒体进行课堂教学。而且，有的教师制作的课件仅仅是将课本文字变成了投影内容,或直接从网上下载来用，使多媒体失去了它本身的意义，好的多媒体课件应该是在一定的教学目标下,不仅能反映教学内容和教学过程且能突出重点、突破难点,能够因材施教。因此，提高教师的课件制作水平也是目前提高教学质量的一条必不可少的途径。

中职学校领导应该有针对性地为教师开办课件制作培训班,并鼓励教师利用一些半成品制成适合自己教学的且方便操作的多媒体课件,让教师对课件制作重拾信心,使更多师生感受到多媒体辅助教学的优势。

3.3 与传统教学方法相结合

有的教师过多依赖于多媒体,对展示的教学内容讲解得不够详细，很少甚至没有板书,而大多数学生仍然习惯于传统教学,对整堂课都用多媒体进行教学不太适应。因此，建议教师把多媒体与讲授传统板书等教学方法相结合,更好地培养学生的学习能力和学习兴趣。

在教学中，教师要在认真分析中职生物教学内容的基础上，着力于学生的实际，恰到好处地运用多媒体，并使之与传统教学方法相结合，真正体现多媒体技术与中职生物学科的整合，优化课堂教学，提高学生的学习效率，充分发展学生的思维能力和创造能力，使教学获得最佳的效果。

参考文献：

[1]魏发奎.中职生物教学策略分析[J].新课程(上),2013(01):105.