小学语文教育教学方法
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小学语文教育教学方法范文第1篇
小学阶段是学生进行基本文化知识积累的一个重要阶段，这个阶段学生的年龄跨度比较大，对知识的理解能力和学习能力相应存在较大差异。教材编写人员充分考虑到这一点，低年级和高年级之间的语文教学存在较大差异，不同年级间的学习重点和学习内容存在相应差别。我国各个省市和区域学习的语文教材版本各不相同，但是基本教学内容可以分为写字教学、阅读教学、写作教学几大方面，这些教学内容的设定是为了培养学生的文学素养和文学鉴赏能力，让他们充分了解中国文化博大精深的独特魅力，同时提高他们的理解能力和学习能力。
二、小学语文教学方法的创新
目前，我国多地小学语文教育工作者已经对教育教学方式进行了一定的创新，并取得了良好的教学效果。
（一）利用多媒体，开展微课
目前多媒体在教学中已经得到了广泛普及和推广，多媒体更直观、生动的展示方式，可以快速吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣。但是对于低年级小学生而言，他们的认知能力仍十分有限，如果不能对其进行反复说明，则很容易被形式花哨的多媒体素材吸引，忽略教育教学的实质内容，出现严重的本末倒置问题。因此，部分教师开始尝试微课教学，教师通过利用教学视频，完整地融合课标要求，对学生提出教学问题，让他们充分思考。微课的优点在于更具有针对性，对难点问题的解析更透彻，同时可以有效缩短教学时间，给学生更多思考机会。早在2010年，广东省的多所小学就已经开始了微课教学，这种模式收到了学生和教师的一致好评，很多家长表示孩子学习语文更主动，学习成绩有明显提升，许多教育杂志都对这种教学方法进行了全面报道，并给出了一致好评。
（二）尊重学生，进行课堂翻转
翻转课堂的教学模式是教育人员不断创新的结果。传统语文课堂主要依赖教师讲解，导致很多小学生对语文课程缺乏兴趣，课堂气氛沉闷。在翻转课堂教学模式中，学生与教师的地位发生了一定的转化，学生更多地占据主体地位，这种教学模式更适合高年级小学生，因为他们对教学重点更明确。翻转课堂与微课堂一样都是国家教育部管理中心重点推进的项目，更尊重学生的主体地位，学生通过分组、讨论的形式，对教学内容形成独特理解，并在教师指导下找到正确答案，不仅可以提高学生学习语文的积极性，活跃课堂气氛，还可以在互相合作中形成更亲密的同学、师生关系。目前，很多小学语文教师鼓励学生多进行课后学习，在与学生讨论之后，让学生自发组织讨论会、话剧表演等课堂模式，在课堂中充分尊重学生的观点，并对其中偏颇提出清晰的指正，很多家长表示这种新的教学模式让学生将语文教学当成一种乐趣。
（三）创新形式，进行课堂游戏
课堂游戏的设置在小学语文教学中是必不可少的，这种教学方法是基于小学生爱动、爱玩的天性设计的。小学生的学习能力很强，但是生拉硬套并不能激发他们的学习兴趣，很可能适得其反，利用课堂游戏模式，学生可以在玩耍过程中潜移默化地学到知识，有效达到教学的真正目的。但是进行课堂游戏要注意不能脱离主题，教师要围绕教学计划和课标要求进行有益的教学设计。如某小学一年级的语文教学中，为了教会学生“b和p”的发音和拼写，教师设计了摆字母、做实验、贴花瓣等教学游戏，让每一个孩子都充分参与到教学中，充分了解这两个拼音字母之间的区别。也有教师利用多媒体设备进行教学游戏，将教学内容与学生喜爱的卡通人物等融合在一起，吸引学生注意力。
三、结语
小学语文教育教学方法范文第2篇
关键词：小学语文；教育教学；现状；发展
1.我国小学语文教育现状
1.1对学生思维能力的培养不够重视
目前广大一线教学工作者进行小学语文教学工作时，常常忽视对小学生的思维能力进行锻炼，只是单纯进行文字认识、书写等机械记忆锻炼，尤其低年级语文课堂中，只是单纯进行填鸭式的机械训练，根本没有考虑到加强学生阅读写作等文学素养教育教学工作。这会对学生未来思维逻辑和文学素养起决定性影响。出现这种状况的根本原因是广大一线教学工作者的教学认知水平不足，单纯认为小学生年龄太小没有逻辑思维能力，不能进行有效沟通，机械的填鸭式训练是这个阶段教学工作有效开展的方式。这种认识直接导致广大一线教学工作者在日常教学工作中没有对学生进行逻辑思维训练的意识，影响学生未来文学素养的发展。
1.2在课堂上不能合理把握提问和朗读技巧
我国进行的中小学教学改革对广大一线教学工作者在教学过程中对学生提问有着明确要求，课堂对学生提问可以发散学生思维、让学生更有代入感、活跃课堂气氛等，同时可以增强学生的阅读理解能力和语言逻辑能力，这是进行课程改革的要求和目的。但是实际工作中广大一线教学工作者往往为了达到目的而走形式，为了提问而提问，只想满足课程改革对课堂提问环节的考核要求。这样的工作态度导致的结果是虽然实行了课程改革提出的课堂提问要求，经常对学生进行课堂提问，但是教学目标不清晰、教学目的不明确，导致教学工作中不能抓住教学关键点进行提问，单纯是为了提问而提问，增加学生心理压力，甚至让学生对语文先去兴趣产生反感，使原本为了提高学生积极性的课堂提问工作收到相反的效果。所以，这就要求广大一线教学工作者在日常语文教学中事先做好课程备案工作，保证课堂提问的问题高度概括文章中心思想、准确有效，避免提问达不到预期效果。
1.3教学方法不能满足新课改要求
新课程改革以来，我国教育部门通过多途径、多形式对广大一线教学工作者进行新课程培训及教材教法辅导，新的教育教学理念逐渐被广大一线教学工作者理解接受并付诸实施。但对部分一线教师来说，接受理解能力较差，短时间内对课改不够适应，导致这些教师在日常教学工作中不能正确处理学生学习知识与能力的关系，单纯注重知识传授，不注重对学生能力的培养。单纯进行反复机械训练不仅会加重学生学习负担，严重的话，还会造成学生的厌学情绪。目前在一些农村小学，许多一线教学工作者在教学中仍然采用“满堂灌”和“机械训练”等传统教法。
2.小学语文教育发展方向
2.1将学生置于语文课堂教学的中心地位
新课程改革后，教育部门要求学校教育不仅先简单地进行知识传授，还要求增加学生科学学习方法和思维训练，一切教学工作要以学生发展为教育教学中心，平时教学过程中注重培养学生主动学习能力，并加以引导，主动培养学生认真思考问题的态度，激发学生主动学习热情。
2.2建立良好的师生关系
通过老师努力和学生建立良好师生关系，可以迅速拉近与学生的心理距离，促进学生学习，还要学会把握学生心理，加强对教育心理学的研究，平时多了解学生的心理活动，达到在与学生保持轻松交流的同时进行基础知识教育的目的，增强学生接受能力。2.3教学目标设置要合理新课改后广大教师要对教学目标进行合理设置，不仅根据大多数学生的学习情况、学习能力和学习基础进行，既实现预先设定的授课目标，又使教学过程中每一个学生都能接受。
3.总结
新课程改革使当前教学方法和教学理念有了很大转变，同时开阔了语文教学视野和语文教学思路，使学生在轻松的课堂氛围和学习环境中快速掌握知识，从开始接触文学就加强小学生语文学习兴趣和良好态度的培养。
参考文献：
［1］刘京莉.中小学生课外生活调查［J］.教育科学研究，2007（03）：53-66.
［2］黄少声.提高语文阅读教学质量的方法［J］.小学教学参考，2011（06）：41-79.
小学语文教育教学方法范文第3篇
关键词：自身素质；繁琐分析；主体地位；信息手段
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-111-01
创新小学语文的教学方法，许多教师都在做积极的思考和探寻。但小学语文所要教授的内容过多，在选择教学方法上，一些教师付出了努力，却没有收获到成果，甚或，学生还处于教师的创新倒退中。创新教学方法，需要一定的思路和科学教学观念，一味的只求创新，毫无实际的创新，只会适得其反。
一、教师应努力提高自身素质，使得教学观念得到更新
当前教育事业面临着十分严峻的考验，网络已经成为人们在知识方面获取信息的主要渠道。而传统意义上的教育教学模式无法满足网络时代的发展需要，要想让课程改革能够顺利进行，实现预期目标，就应有一些基本条件来作为保障。而这其中最为重要的就是提高教师的素质，完善教学理念。怎样用先进的教学方法对学生进行知识传授，在小学语文教育教学方法的创新中具有重要的地位和作用。
二、在课堂教学中避免出现串讲串问、繁琐分析的模式
繁琐的分析会将充满情趣、生动感人的课文内容变得支离破碎，失去了语文原本的情趣、情感和魅力，这样既不符合语文教学特点，也不利于小学生的语文学习。所以，在小学语文教育教学方法的创新过程中，要引导学生进行学习和创新的有机结合，让学生自己进行仔细阅读和思考，然后发现其中的疑难问题，并予以记录，及时与同学和老师进行交流。这样才能激发学生在语文学习中的兴趣，培养其自信心，以便更好地提高语文成绩。
三、突出学生主体地位，倡导学生进行自主的探究式学习
在小学语文的教学过程中，要结合学生的年龄以及心理特点来采取适合的教学方法。语文的学习是一种生活，因此，学生在学习过程中应为主人，从而使得自己主体作用得到充分发挥。引导学生进行活动的自行组织和设计，尤其是注重进行研究和探索的过程。所谓探究式的学习，是说在小学语文的教学过程中引导学生进行主动的发现、探索和体验，从而使其学会发现问题、思考问题、解决问题，增进自身的创造力和思考力。因为长期以来，语文教学活动都是以教师的传道、授业、解惑为主，主要强调记忆性，而在教学的过程中很少对学生进行分析性、探究性的引导。这种轻理解重记忆，轻思维重灌输，被动接受、单一的教学模式会使得学生感到语文学习乏味、枯燥，并且负担比较重。长此以往，这种状况不利于学生养成良好的学习兴趣，还在一定程度上影响到了学生的实践能力和创新精神，不利于学生思维的培养。
四、采用多种教学手段
课内外的沟通也是在新课程进行中着重提出的，所以教师要让教材切实进入学生的生活。在实践中不断对各门课程进行学习，这是新课程的重要目标。为了能够使学生文化素养得到全面提高，我们不能够仅仅局限在书本和课堂中，而应引导学生积极接触丰富多彩的学习资源，对各种学习和实践机会加以重视，从而进行一定的综合性学习。在综合学习的最初阶段，应对课外活动进行组织，为学生的学习提供多层次、多渠道的实践学习机会，以对学生的实践、创新能力加以培养，促进人的全面发展。在课外内容的阅读方面，应引导学生进行经典名家名篇的阅读。此外还应明确课外的学习不仅限于课本的阅读，还应通过感官来对大量信息加以获取，以取得形式多样、内容丰富的信息，使得学生在作文、读书方面的热情和兴趣得到提高。
五、在课堂上充分应用现代信息技术手段
在小学语文的课堂教学中充分应用信息技术能够丰富学生的知识体系，学生通过简单处理加工所获得的信息，大大提高了学生学习效率。
1、在识字的教学中，应使用计算机中的识字教学功能，学生能够通过对汉字笔画、部首、笔顺、正确读音、间架结构等的观察，特别是通过一定的打字训练，能够使得学生更好地掌握汉字的笔顺、读音、词组、部首。
2、伴随着信息技术的发展，新的阅读以及检索方式已经出现。在当前的教育过程中一项重要的任务就是对学生的文献检索能力和网上阅读能力加以培养，并实现其与语文课程的结合。
3、文字处理软件的发明和不断完善，不但使得人们写作效率得到提高，而且也对写作方式和内容加以丰富，在小学语文的写作过程中，不管是打草稿、语法检查，还是修改，文字处理软件都能够给学生提供一定的方便。
六、保护学生的自尊心，增加学习的动力
小学语文教育教学方法范文第4篇
【关键词】小学语文；有效教学；朗读；积累
一、保证朗读时间
语文教学的主要任务是培养提高学生理解、积累、运用语言的能力。只有让学生有较多的时间与文本打交道，从中获取信息，才能提高学生对语言文字的感受、理解、积累运用能力。语文课上，教师应把读书的时间还给学生！有的语文课上，学生朗读的时间却不到5分钟，在课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，朗读成了教学中的一个过渡环节。要真正让学生会朗读，在语文教学中，我们就必须要把更多的时间挤出来，让学生“多读”。可是，时间哪儿挤呢？课堂上就要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读。去掉那些繁琐的分析，努力地让学生在读中感悟。
二、培养朗读兴趣
兴趣是最好的老师，让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，教师要运用多种方法，充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，激发学生朗读兴趣。
首先，情绪具有感染力，因此我们可以渲染课堂气氛，创设浓厚的情景，创设朗读情境的方式有很多：教师有效地范读，多媒体的使用，背景音乐的播放等。可以利用电教手段创设情景交融的氛围。这样，学生朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如在教学《草原》时，在讲到草原的景色时，我根据电教投影片，引导学生边欣赏草原美丽的画面边动情地朗读，让学生在视觉、听觉的记忆中感悟到了语言之美。
其次，根据小学生的年龄特点和性格特点来看，小学生最富于表演欲望，让学生投入于此。通过丰富的语调，形象逼真的表演，再现课文情境，增进理解，加深印象。因此，表演读是激发学生朗读兴趣的一种好方法。
三、丰富积累要有韵味
如果光凭一节语文课，学生很难学到更多的知识，我们必须以课文为起点，以课文为凭借，培养学生处方探究获得知识的愿望和能力，也就是说，语文教学的终极关注理应是学生自身的发展和提高。正缘于此，我们好多的教师上完课总要给学生介绍一些跟课文内容相关的读物，让学生自己去学习，去提高。薛老师上《卧薪尝胆》时，更是“棋高一着”，他利用一幅对联“卧薪尝胆，三千越甲可吞吴；破釜沉舟，百二秦关终属楚”。激发出学生去了解这些历史故事的兴趣，非常有韵味，我们相信学生一定会去搜索这方面的资料，在搜索过程中，他们获得了书本上没有的知识，也培养了自己的学习能力。
四、教学方法要有新味
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海 ”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。
参考文献：
小学语文教育教学方法范文第5篇
1课题研究的背景
新一轮基础教育语文课程改革实验中，《语文新课程标准》明确提出了综合性学习的内容，并首次将“综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，跟“识字与写字”、“阅读”、“习作”等并列。本次课程改革对语文综合性学习的要求，不但有利于语文学习方式的变革，同时也有助于学生在语文学习的过程中综合能力的提高和综合素质的养成。与此同时，在本次课改中“横空出世”的国家必修课程──综合实践活动，“新生”之初，更是倍受瞩目。但是，众所周知，亮点和创新点往往也意味着艰巨点和困难点。事实上，就笔者所知，课改几年来，不管是指导纲要里的“综合实践活动”还是语文科课程标准中的“综合性学习”，它们所体现的课程取向，在往教学实践活动下移过程中，都产生了不同程度的变异，造成课程目标的难以达成。
本着对语文综合性学习和综合实践活动课程价值的认同，笔者一年前就“如何有效实现综合实践活动与语文综合性学习相融合的策略”这一问题进行了理性思考和实践探索。通过一年的思考和探索，积累了一些经验，掌握了一些方法，现特向各位老师分享和交流。
2 改善语文课堂教学现状的方法
教师的职责除了传道授业解惑之外，还应根据学生的接受能力和性格特点，不断的反思自己的教育教学方式方法，从而总结制定出一套完善的教育方案，这也是小学语文教师们通过改善教学方法以促使学生成为课堂主角的必要性和重要性所在。
2.1关注学生的思维和行为变化，现代学生接受语文教育从小学一年级就已经开始，这个阶段的小学生刚刚进入学校的门槛，通常对周边事物抱有即好奇又抵触的心理，他们一方面渴望融入新的环境，一方面又讨厌失去自由被学校教育所束缚。此外，小学生的思维大多活跃，但认知方面具有局限性，由于受到传统教育理念的影响，许多小学生对语文学科的兴趣不高，认为语文是一门实用性不强的学科，对该学科的学习也通常抱着“应付考试”的态度。因此，小学语文教师在教学过程中应该高度关注学生的思维、情绪以及行为的变化，摆正学生的思想，使学生积极地参与到语文学习中来。
2.2改变传统教学模式，传统的课堂教学通常是以教师为主导来对学生进行课业知识的传授，然而现代的教育理念对这种传统的思想进行了批判，其观点是课堂教学是老师与学生双方占有同等地位进行交流与反馈的过程。在小学语文教学过程中，教师通过对学生掌握情况的分析来决定教学的进程和速度，学生们通过对教学内容的吸收以及对老师教学方式的适应来吸取语文知识。在整个课堂教学过程中，双方都处于一个主动参与的状态，不断根据对方传达出的反馈信息来进行自我调整。
3重视学生创新能力的培养
语文课程改革的最终目标是致力于每个学生语文素养的形成与发展。那么，语文素养的本质是什么呢。简而言之就是语文能力。扎实的语文基础包括必要的语文知识，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等能力，教师在教学中必须要加强学生语文能力的塑造。实现这一目标，就必须培养学生基本的学习方法以及良好的学习习惯，并且要求这样的基础不仅是扎实的，而且也要是可持续发展的。同时，在培养学生语文能力的同时，还要重视学生创新能力的培养和提高，这一点恰恰是以往的语文教学常常容易忽视的问题。培养学生的创新能力，就是培养其独立思考能力和想象力。培养的方法多种多样，教师可以在识字教学中让学生独立分析、识记字形，也可以在阅读教学中让学生一边阅读文章，一边想像文章所呈现的画面，并将之表达出来，以此激活学生的想象力。当然，还要善于鼓励学生发表自身感受及个人见解，不要人云亦云。在作文教学中，教师可引导学生观察、发现生活实践中细节和有趣的现象，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。但是要明白，个性化作文并不是盲目地追求标新立异，教师引导学生正确理解求异思维与求同思维的关系，不是想法、见解越新越好，越与众不同越好，而是一切都要建立在真实真感的基础上，进而通过想象和创造性思维得出的真实想法，唯有如此，小学语文课程改革才能和谐发展，小学语文教学才能更上一个台阶。
4 运用激励语言积极评价小组合作学习
