创意空间设计案例

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创意空间设计案例范文第1篇

家居空间设计是综合性能力及实践性的专业，家居空间设计在追求各自设计风格，崇尚个性张扬的今天，注意设计中各要素的整体协调，追求空间中物质与精神的最佳组合，是空间处理的追求。其教育目的的能力培养是为未来执业时所需具备的基础能力，因此学生从学习到实践的过程，就必须通过家居空间设计课程目标及其教学策略来引导学生；其教学中的重要方法与策略是作为学习评量的检验机制，更是家居空间设计课程教学的核心活动，为此教学方式为其教学的主要特色。

家居空间设计课程的特点

家居空间设计为室内设计主要的课程科目作为教学内容，其课程修业的时数及学分数更是占专业必修学分相当多的比例，且家居空问设计课程贯穿了整个年级，因此也显示出家居空间设计课程科目在家居空间设计专业培养的重要性；家居空间设计课程科目在家居空间设计课程教学的专业领域中，课程目标是为培养学生专业的能力，而教师通过教学将课程所蕴含的教育内容及专业知识付诸行动的教育活动；其教学策略是教师与学生互动及沟通重要的桥梁，因此本研究针对家居空间设计系所发展的课程目标和课程计划，以探讨并了解课程的教学模式及学习评量。

家居空间设计的综合核心是室内空间为范围，以不影响原建筑物的机械或结构系统为条件，运用自然元素以及人造材料，为调和人与人的活动有关的有机系统以及物与物功能有关的非有机系统而进行的创意构思；而这创意构思的结果必须通过适当的媒介正确而清楚的表达出来，以作为装修人员具体呈现的依据。

家居空间设计课程教学的现状与影响因素分析

家居空间设计不仅仅只是装饰及呈现使用者的风格，更必须满足使用者的需求、目的，通过设计者对于室内构造、空间规划、材料、家具、设备、工法…等等，并根据使用者的使用需求、目的及机能性，所进行的综合性的专业活动。因此，家居空间设计课程教学目标为是由教学目的衍生而来，是可测量及观察的名词，其原则包含：（1）教学目的与目标应能反应出与早订立的课程目的及目标的关系。（2）根据认知、情意及技能三个学习领域予以具体化，并能同时确认高层次与低层次的学习，但着重于高层次的学习内容。而课程的教学目的是依循课程的目的与目标而来，且课程目标与目的所包含的范围较为广泛，涵盖了各个年级，因此，通过建构出家居空间设计课程科目的课程目标，以能了解家居空间设计课程内涵及教学模式及策略。家居空间设计课程强调的是设计是种具有美感、使用与纪念功能的造型活动，期内涵包含艺术、人文及工程各层面，通过分析、归纳、判断及整合的设计行为，也就是设计是一种有实用、美观及独创等诸多条件的综合计划设计行为。

家居空间设计课程教学影响的因素包含：目标、教学者、教材、进度、评鉴、学生、环境、方法等因素。针对家居空间设计的课程目标，即计划内学生所必须学会的科目内容、经验，包含系上和教师所提供的学习教材内容、设备等，并着重于课程中的教学模式与其所执行的教学策略，以及相关课程的学习资源及评量内容的探讨，因此是以教师为主的研究。

家居空间设计专业课程教育的内容相当多元且涉及多种学习领域，设计的教与学通常有实作、思维训练、实务和创意发展等内容，其课程大多强调做中学来累积经验，以工作室与设计案（project）的模式当作授课的主轴。设计工作坊的作用在于训练学生的创造、绘图、问题解决、沟通及规划流程等能力，使学生揣摩像设计师般思考，并用图像、模型和视觉语汇来呈现或解决设计案中的问题。而设计教育理念包含：（1）创造力与敏锐性；（2）设计的根源；（3）工程与技术国际观与本土观；（4）全球化的设计；（5）设计经验的培养等。

PBL模式在家居空间设计课程教学改革中的应用与实践

1.问题导向学习（PBL）内涵

国内家居空间设计教学方法相关文献鲜少，目前文献中仅有以问题导向是学习于家居空间设计教学上的应用，因此本研究针对此学习分法做了解。问题导向学习（简称PBL）教学相较于传统的教学方式，运用PBL能有效提升学生的学习成就与问题解决能力，故此种学习方式，对于像家居空间设计这类的应用设计科学而言，应具有相当的采用价值。而问题导向学习（Problem-based Learning；PBL）是由生活上的种种案例或是情境模拟为架构，学生与老师之间教学互动上，通过案例中的练习，从中发掘问题，使得问题的思考得以加深加广，并思考问题解决方针。问题导向学习的主要特征：（1）以问题为学习的起点；（2）问题必须是学生在其未来的专业领域可能遭遇的非结构式的问题（ill-struclured problems）；（3）学生的一切学习内容是以问题为主轴所架构的；（4）偏重小组合作学习，较少讲述法的教学；（5）学生必须担负起学习的责任，教师的角色是指导后设认知学习技巧的教练。

2.应用策略

家居空间设计的教育强调的是实际操作的学习方式，将实务与理论结合，从中学习并培养问题解决的能力，并结合人文美学、艺术、工程与技术等专业领域，以符合执业需求。家居空间设计是由设计能力、思维能力、人文素养、空间感知、艺术美学、自然科学等各基础能力所综合的核心能力，其能力在于培养可适用于从事家居空间设计时的所需。因此将家居空间设计专业能力与学术的学习架构进行整理比较，家居空间设计应具备的专业能力项目。

从家居空间设计课程教学内容与学术架构，皆有共同的能力需求也包含了未来于执业时所需具备的能力，并且反映出学习家居空间设计应需具备的专业知识及能力，也是作为家居空间设计课程教学学习的目标，因此，在教学上的课程规划与其执行的教学策略，是否落实及反应在教学目标上，俨然是重要的课题。

家居空间设计包含多元化及跨领域的问题，家居空间设计在开始计划之初，往往为非结构性且模糊的问题，因此，在教学过程中运用PBL培养学生了解问题、分析与解决问题及归纳能力至为重要。问题本位学习模式在国内又称为问题引导学习是教师在教学过程中，以实务问题为核心，鼓励学生进行小组讨论，以培养学生主动学习、批判思考和问题解决能力。基本上，问题导向学习是种另类的教学方法，它是让学生在真实世界的环境中，将所发生的实际生活问题形成案例，大家共同讨论，并提出问题解决之道。所以，学生不只是在教师传授中得到知识，最重要是在小组中学习。构思、立意，可以说是室内设计的“灵魂”。室内设计通盘构思，是指在进行设计之前，需要从总体上根据家庭的职业特点、艺术爱好、人口组成、经济条件和家中业余活动的主要内容等进行通盘考虑。例如，是富有时代气息的现代风格，还是显示文化内涵的传统风格；是返朴归真的自然风格，还是既具有历史延续性，又有人情味的后现代风格：是中式的，还是西式的，当然也可以根据业主的喜好，不拘格、融中西于一体混合的艺术风格和造型特征，但是都需要事先通盘考虑，即所谓“意在笔先”。先有了一个总的设想，然后再着手地面、墙面、天棚怎样装饰，买什么样式的家具、灯具、窗帘、床罩等宅内织物和装饰小品。

在学生解决问题的过程中，由学生来主导整个学习的进行，建构解决问题的相关知识，进而培养自我导向终身学习的能力，问题解决的技能，以及团体合作的方式。因此，PBL基本上建立在合作学习、情境学习及建构主义三种学习理论的基础上。教学的方式是以学生为本位，通过教师从旁辅助教学为主的教学方式，学生可通过小组的合作学习，及真实案例的题目操作，培养学生了解问题、问题解决的能力、主动学习研究、团队合作精神，并且发展多元的思考能力及创造能力；而评量的方式是包含学生整个学习历程，并纳入以自评及同侪评量的方式，促进学生自我的学习。

结论

总之，因此家居空间设计课程教学改革是教师在教学时，为达成教学目标所采取的教学取向，且PBL教学模式是教师与学生之间学习的接口及连接，作为引导学生从体验到实践与成果评量的种手段及技术，并且通过教学的规划及教师所施行的教学策略以达成课程目的与课程目标。

创意空间设计案例范文第2篇

住宅空间设计将课程在教学模式上实施以艺工结合，工作过程为导向为主，进行教学组织实施中，主要以建筑装饰设计职业情境中的行动能力为目标，不断地强调学生是学习的行动主体，促使以能力为目标进行创新设计。在进行住宅空间设计将课程内容和教学目标，主要采用以实际项目的工作过程，将创新设计理念等创新意识贯穿于强调艺工结合设计全过程，针对教学领域的内容和目标，对应典型的学习情境，每个典型学习情境教学都经历了从调研项目策划设计草案深化设计案例分析的全部工作过程，实现培养学生创新方法能力的教学目标。

二、教学方法与教学内容的改革

住宅空间设计课程的教学与实践应适应当今设计市场的变化，构建以市场为依托的形式、采用以学生为主体，进行建立科学的课程教学体系，培养并开发学生“以人为本”的设计理念，增强学生的动手操作能力。同时，教师也需要不断地思考和研究设计教学的改革，尽可能地提高学生专业素养，为“校企合作”打下一个良好的基础。住宅空间设计课程要求根据课程内容和学生特点，进而灵活运用教学方法，采用多元化与现代化相融合，不断地激励引导学生积极的思考、进行实践案例的设计，从而提高教学效果。主要采用引用项目教学法、案例法等进行教学，在课堂的教学过程中，可以让学生参与到实际工程项目中去，逐步提高学生实际动手能力，使学生在毕业后能适应艺术设计公司相关的工作。

（一）课程教学内容的改革，注重学生实践能力的培养

进行住宅空间设计课程教学内容的改革，在确定了以职业能力培养为核心，以“企业项目”为载体，以工作过程为导向的课程体系平台后，课程主要依据建筑装饰行业岗位的特征和工作任务为出发点，进行确定培养学生的职业能力的教学目标，针对情况，由课内的专业教师和企业设计师共同设计一定的学习情境”进行“教、学、做一体化”的教学。在开发住宅空间设计课程小组主要是由校企合作的装饰公司和校内专业教师及兼职教师合作。采用以实际工作过程的知识重构，进行确定一定量的学习内容，注重培养学生的实践的能力，进行一些适度够用的理论知识为辅，实行理论与实践相结合，在进行住宅空间设计内容的排序上，应该根据相对应的设计的工作过程来进行安排，设定学习情景是其主要的表现形式。培养学生实行从信息收集、方案策划、设计、组织施工到评价验收全过程的实践综合能力。

（二）课程充分调动学生的学习兴趣与积极性的表现

在进行住宅空间设计教学中，兴趣是最好的老师，要注重培养学生对住宅空间设计的学习兴趣。同时，教师也应不断地加强自身的专业知识的学习，启迪与挖掘其教学过程中的课堂情境的设计，竞而不断地提高课堂的教学成果。通过对住宅空间设计教学内容的学习，让学生掌握住宅空间的设计方法和程序，教师采用多媒体的教学，实行课程的内容更加生动化，促使提高学生的学习的兴趣，让学生积极地参与到过程当中。住宅空间设计课程教学必须重视实践教学，通过考察和市场调研使学生掌握相关知识，在进行实践的训练中，采用围绕设计问题进行教学，实行兴趣是创造性思维发展的动力，教师在教学中应该不断地调动学生的学习兴趣，激励学生学习专业知识的动力和积极性，从而使学生的创新性思维得到更好的发展和开拓。

（三）课程强调学生空间设计创造性思维的培养能力

住宅空间艺术设计的本质和重点就在于创新。好的创意理念是成功作品的形式，创造性的设计思维是创意的凝聚力。要不断地激发学生创新意识和创新精神。创新意识和创新精神是在一定的创新价值观的指导下所表现出来的创新愿望、企图和动机，是创新型设计人才的首要特征。只有将新的设计能源要素加以创新，才能得到一定的空间设计体现。在进行住宅空间设计的教学中，要关注学生对设计的好奇心，有事物的外部好奇心发展到一定的事物的内部的好奇心，促使其创新思维的发散。强调要深入和观察生活，实行个性化的塑造，进行一定的创造性思维与创造意识的训练与培养的技能，才能创造出符合装饰设计市场的社会需求。

三、课程应该加强产学相结合的实践教学体系

创意空间设计案例范文第3篇

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⑧参考文献[7]，第138页。

⑨参考文献[12]中将展览空间布局类型分为五类：串联式、放射式、走道式、大厅式和混合式。

⑩参考文献[13]将展览建筑划分为展览馆、博物馆、会展场馆和世界博览会（简称世博会）场馆四种类型。而在这四种类型的展览建筑中，与舞台表演配套的化妆室等后台附属空间并非都有。

{11}参考文献[14]中第四章关于“空间组合”的内容。

{12}参考文献[7]中将展览馆流线分为一般观众路线，专业观众路线，工作人员路线及展览路线。

{13}参考文献[15]。

{14}参考文献[16]。

参考文献：

[1]斯图亚特・坎宁安.从文化产业到创意产业：理论、产业和政策的涌义[M].北京：社会科学文献出版社，2004.

[2]约翰・霍金斯.创意经济[M].洪庆福，等，译.上海：上海三联书店，2006.

[3]张京城.中国创意产业发展报告2014[M].北京：中国经济出版社，2014.

[4]王荣华.上海培育发展创意产业的探索与实践[M].上海：上海科学技术文献出版社，2006.

[5]黄世辉，吴瑞枫.展示设计[M].台北：台湾三民书局，2000.

[6]彭麒.广州市创意产业园区规划研究[D].广东：华南理工大学，2010.

[7]建筑设计资料集编委会.建筑设计资料集4[M].二版.北京：中国建筑工业出版社，1994.

[8]杨浩然，杨晓川，汤朝晖.高校博览建筑过渡空间设计初探[J].南方建筑，2015，01：124-128.

[9]费菁.媒体时代的建筑与艺术[M].北京：中国建筑工业出版社，2000.

[10]张利.信息时代的建筑与建筑设计[M].南京：东南大学出版社，2001.

[11]程世丹.展览建筑[M].武汉：武汉工业大学出版社，1999.

[12]蒋玲.博物馆建筑设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2009.

[13]晋洁芳，王启照.展览场馆空间设计[M].上海：上海人民出版社，2011.

[14]程大锦.建筑：形式、空间和秩序[M].三版.天津：天津大学出版社，2008.

创意空间设计案例范文第4篇

关键词：幼儿园；趣味性；空间设计

教育是无处不在的，生活环境和社会环境也是课堂。幼儿天生拥有好奇心，对周围环境有探索的欲望。在幼儿园空间设计中，设计师除了要考虑安全性，创设有趣味性、开拓性的空间环境也是至关重要的。这可以让幼儿在幼儿园中不断收获惊喜，充分体验趣味空间，激发幼儿的求知欲，培养探究未知世界的能力。

一、独特造型设计

说起幼儿园，大多数人的脑海中会浮现出整齐划一的教学楼，大同小异的各种课外设施，基本统一的教学模式。幼儿园除了是教育场所，也应该是一个能让幼儿尽情玩耍的游乐园。幼儿园的建筑造型设计要符合儿童生理、心理的特点，还应体现出造型设计的趣味性和艺术性。设计者应站在幼儿的角度，以一颗童心迎合幼儿的喜好，让幼儿对幼儿园产生依赖感。如今，幼儿园空间造型手法多种多样，有方形、直线形、椭圆形、多边形等。幼儿园的建筑外观可设计为积木造型，积木是幼儿熟悉的玩具，设计师把这种元素符号经提炼、加工后穿插于造型设计中，能够组合成形象生动、童趣十足的造型，营造出一个新奇、独特的童话意境。设计师还可以借用童话故事里的城堡进行设计，丰富幼儿的想象力，提高他们的创造力。建筑外观的色彩应选用简洁、明快的颜色，做到整体统一。

二、仿生家具设计

家具是维持幼儿园正常运转的必需品。幼儿园里的家具不能仅仅局限于功能，也要考虑到其精神功能和艺术内涵，顾及幼儿的生理因素和心理因素。幼儿大多对可爱的小动物感兴趣，设计师可以把一些动物的造型进行简化、变形，结合仿生特点突出其趣味性，通过简洁的线条、鲜明的色彩启发幼儿联想、想象。仿生家具的结构不必过于烦琐，只要造型和色彩符合幼儿的审美需求，就能获得他们的青睐，给他们留下深刻的印象，激发他们对生活的热爱和对大自然的向往。

三、新奇的色彩搭配

幼儿园内色彩搭配十分重要。设计师应考虑幼儿特殊的心理需求，激发他们的视觉感官。一些幼儿园为了塑造一个多彩的空间氛围，运用杂乱的色彩搭配，以至于整个空间缺乏层次感。虽然幼儿对鲜艳、对比强烈的色彩组合较为敏感，但并非幼儿园环境的色彩越花哨、越丰富、越艳丽越好。关键是要掌控色彩规律，依据幼儿成长的需要开展设计。设计师可以采用充满童趣的色彩搭配，塑造幼儿熟知的、感兴趣的生活情景。幼儿大多喜欢童话故事，有的幼儿园在设计中模仿童话故事的情境，借用动画片中幼儿喜爱的色彩符号，为幼儿打造一个梦幻的童话世界。

四、独特的材料

材料的趣味性体现了材料与幼儿之间特殊的交流方式，以一种无声的语言向幼儿传递信号，吸引他们的注意力。幼儿园建筑材料的选择应依据幼儿的成长需要，确保材料环保，为幼儿营造一个健康、自然的空间环境。教师也可以依据幼儿的年龄特点，引导幼儿用废旧的材料制作各种创意玩具、陈设品等，这一过程既锻炼了幼儿的动手能力，又拓展了他们的思维能力。幼儿用亲手制作的创意作品装饰空间，在提高空间感受力的同时，能从中获得趣味和成功的喜悦。

五、运用自然景观

大自然是幼儿认识世界最好的启蒙老师。在幼儿园中，户外空间为幼儿提供了接近自然、亲近自然的机遇。良好的户外环境不仅可以美化校园，而且能吸引幼儿的注意力，增加幼儿和环境之间的互动。在设计幼儿园户外空间时，运用有趣的室外景观就显得尤为重要。如，东京里山自然幼儿园中的玻璃窗正对花园，将户外景观延伸到室内空间，幼儿在室内就可以充分体验季节变化。“湖形”天花板反射镜面反射出的景观图像，为幼儿创造了一个生动的自然环境，也为空间增添了新奇感和趣味性，让幼儿在室内也能享受大自然的美。

结语

笔者从造型、色彩、家具、材料和自然景观等方面着手，分析塑造趣味性幼儿空间的途径。有趣的幼儿园空间会获得幼儿的青睐，让幼儿尽快融入环境，释放天性。幼儿园空间设计应把握幼儿的心理特点，从幼儿的角度出发，为幼儿创造一个有趣、和谐的成长空间。

参考文献：

[1]李薇.幼儿园建筑空间的趣味性探析.泰州职业技术学院学报，2014（2）.

创意空间设计案例范文第5篇

关键词：展示设计空间应用

中图分类号：J525

文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）02-0062-02

展示设计所包含的内容比较丰富。设计对空间的应用能够成为物质文明与精神文明沟通的窗口。展示设计在活动要求下以生动直观的形式，与参观者进行思想沟通，以不同的空间利用形式为人们带来不同的感受。因此，对于展示设计特征、空间营造手法的研究，对于促进展示设计应用，深化展示设计艺术性方面具有较为积极的意义。

一、展示设计的基本特征

在空间中的展示设计主要包含了人、展示环境、时间、展示物件四个重要的条件元素。展示设计在实际设计环节中重点关注的是人在展示设计中的感受，注重以人为本的原t。从展示设计的整体上分析。展示设计同时也是一项时空艺术设计。展示设计与一般的艺术设计相比具有明显的特征，如，综合性、科学性、思想性、体验参与性特征。

1.综合性

随着数字信息技术的逐渐研发，展示设计能够通过对声、光、电、多媒体等新兴技术为人们营造出特定的空间氛围，该种空间设计形式能调动人的视觉、听觉、触觉感悟，实现二维、三维空间营造。在展示设计中所涉及的技术多种多样，如视觉传达技术、艺术审美、信息技术、环境心理学、营销策划等方面的知识。同时，在应用了这些专业知识的基础上，使得展示设计符合美学、环境学、力学等要求，因此说展示设计具有综合性的特点。

2.科学性

展示设计目标明确。是在清晰掌握了市场需求的基础上，对设计材料进行科学的组织、管理、策划，与市场调研结果相互结合，制定出科学合理的展示方案。同时展示设计的科学性还体现在其设计产品环节中所应用的技术手段上，如利用当期最为流行的设计材料、数字信息技术等。展示设计在空间的规划上，以工程学为基础，参考机械学、建筑学等基础理论，力求交互展品展示的有效性。

3.思想性

众所周知世博会是最为典型的展示艺术。其展示设计不仅能够体现出时展的方向，还具有较强的思想性。展示设计经过多年的演变与优化。逐渐成为一种社会文化现象，在形式上以及在思想表达上赋予了人们新的思想。

4.体验参与性

近年来，伴随着文化交互的频繁，展示艺术在博物馆、展览会上的应用。能够集中体现展品的艺术性。并且借助展示设计实现展品与参观者之间的互动。在交互式的展示设计环节中。观众能够借助展示操作方法接触展品。使得展品可听、可触、可尝。因此，展示设计具有较强的体验参与性。

二、展示设计的空间营造与处理手法

展示设计在空间中的应用，重点在于采取何种方式实现空间的营造，空间意境的表达，既可以借助实景进行表达，也可以借助虚景进行表达。并且在空间的实际营造方面，需要注重空间展示设计之间的相互渗透等。

1.实景空间

展示设计在空间中的应用，实景空间的展示，主要是通过对某一画面场景的展示模拟。将场景中的状态完整地表达出来。如，在很多历史性质的展馆中，可见很多实景空间展示设计。该种设计既可以是当时历史的一瞬，也可以是多个历史瞬间的重叠。该种设计使得参观者能够从实景空间设计中感悟到故事情节，再加上相应的故事陈述，创造出一种时间穿梭意境。实景空间设计最大的优势就在于真实，真实的画面最为质朴但是也最具有代表性，强化人情味和个性化，使得参观者能够触景生情，唤起人们心中美好的情感。锦州抗美援朝英雄纪念馆中，其空间背景就是战士奋勇杀敌的画面，画面栩栩如生，耐人寻味。雕塑背景以石雕为材料。一比一还原人物形象。使得前来参观的游客不禁肃然起敬。

2.借景空间

借景空间中的展示设计则与实景空间设计不同。借景空间设计手法在建筑、园林景观中的应用较多，由于借景的方法有很多，将其运用得当，能够在空间的展示上取得较好的效果。借景的手法通过物体之间相互借映，扩大观众的心理空间。如通过投影后者是虚幻意境。从不同的反射角度塑造出比较有趣的空间。使人的思想意识中产生“小中见大，步移景异”的感受。该种手法比较奇妙，在交互式展示设计中应用广泛。此外，开窗借景、开门借景、全透、掩映等手法，能够将空间信息展示出来，并且达到了空间渗透的效果。

3.共享与渗透空间

展示设计空间营造手法中。共享与渗透空间营造方式比较特殊，该种空间营造手法在大型的空间中应用比较多。借助对空间的调和、开敞、围闭等方式的矛盾处理，实现空间中的声音和光照。大型空间比较宽敞，在进行展示设计的造型上比较丰富，如通过造型的叠加、色彩渲染等产生大空间的展示效果。并且借助富有层次性的设计，使得展示空间的隔离不断，意境相连。同时经过共享与渗透的空间设计手法，使得空间借景具有较大的流动性，展示出“人看人，人看物”的心理诉求。

4.拟人空间

在展示设计中。当实物实景不能表达出空间的意境时。需要借助其他外在的物象进行空间含义表达。拟人的空间表达手法比较特殊，常见的拟人表达方式有：象征、隐喻、幽默、夸张等。如宇宙、生命体是空间环境中的参照系，金色代表着希望与美好、和平鸽和橄榄枝代表着和平。在空间设计中增加了这些设计后。其空间的营造将会更加生动。

三、展示设计在空间中的创意表达

展示设计在空间中的应用，实现其设计艺术含义的表达，关键在于创意手法，在展示设计应用中，应用感官的交错、空间信息的传达以及交互式的投影都能够实现展示设计创意表达。

1.感官交错

人对事物的了解并不是主要通过视觉来实现，还包含了听觉、触觉、嗅觉以及记忆等方式。一个失明的人，其听觉器官就会异于常人，对于声音比较敏感。失明人的听觉代替了眼睛观察事物，用耳朵去“看”。一个失去味觉的人，其在烹饪的时候，就会通过眼睛去观察用料，也就是用眼睛去“品尝”菜。这种基于感觉替代的方式，应用一种身体感官替代另一种身体感官去理解事物、了解情况，实际上也是想象力开拓的重要方式。借助该种感官交错，应用到展示设计当中，能够在原始的事物启发、暗示、诱导下，实现对形象的想象。

在2012年的科技艺术互动展会中。出展方应用全息影像、数字媒体以及声音恢复技术，对很多名画进行感官交错处理，使得这些名画中的人物穿梭时空，展现在人们的面前，走出画布。该种技术手段应用到展示设计中，使得二维图画转换为三维图画。实现了另类的展示设计对空间的应用。该种技术在展会中的应用取得了较大轰动，加深了参观者对于名画历史背景的了解。同时在该次展会设计中还发现一个惊人的秘密。研究人员应用xRF扫描技术分析伦勃朗画作《长胡子老人》时，惊奇地发现，在画作的最底层还有一幅未完成的伦勃朗自画像。而人眼是看不到该幅自画像的，借用该种技术，发掘出了另一幅大画作。

2.综合感官体验

展示设计在空间的应用需要充分地调动人的感官，如。既要包含视觉感官还需要包含听觉感官。要想营造出良好的交互展示体验，需要通过空间的合理性设计，使得参观者尽可能地接近展示物件。通过环境的营造来实现展示设计与参观者之间的良好互动。如，在一个服装展览会中，不仅需要陈列出五彩缤纷的服装，还需要通过灯光、文字等介绍，衬托出服装的优势。交互式展示设计不仅能够代表着社会形象的塑造，也是社会运转的油。展示设计对于空间的营造。能够借助变换的感官应用。提升展示的艺术性。

3.交互式投影

作为展示设计中的新技术，交互式投影技术的应用能够有效地促进形象展示。交互式投影实际上是通过现代化的计算机技术，以及投影现实技术，在特定的空间中，为用户营造出一种身临其境的氛围，关注用户的感受。目前，vR设备在演唱会、真人游戏等领域中应用广泛，该种设备就是一种交互式投影设备，能蚪虚拟与现实、奇幻与真实融合在一起，使得用户的肢体动作能够与空间进行互动。

四、展示设计在空间中的应用实践

展示设计在空间中的应用，能够有效地实现空间环境烘托。以旅顺市东鸡冠山“旅顺风云展览馆”的展示设计为例进行分析。该展览馆的空间设计属于一种交互式展示型博物馆，在展示设计上需要秉持着灵活创意、经济合理的原则，重点突出景观中的特色。该展馆共有四个核心主题，分别为：旅顺沿革、旅顺沧桑、凝固的记忆、日俄战争在旅顺口。不同核心展出板块结构设计不同，展示厅内部的组合需要各具特色，衬托出主题特色。展区空间的利用需要与立体展品结构相互结合，保障展示设计视觉上的合理性。