学校管理的意见和建议

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学校管理的意见和建议范文第1篇

关键词：学校踩踏事件；学校设施建设；学校安全管理

2010年11月29日，新疆阿克苏五校发生了一起课间操引踩踏事件，41名学生受伤，其中34人轻伤，6人重伤，1人病危。事故发生的原因是阿克苏市五校课间操时，学生下楼至楼梯口发生拥挤，前面的学生摔倒后引起踩踏。事故带来的严重后果再次为学校的安全管理敲响了警钟。本文将就此次校园踩踏事件从学校角度对学校安全建设进行反思，并提供一些可行性建议，以期在实践中给人们提供一些参考。

一、对校园踩踏事件的原因分析及反思

新疆阿克苏五校踩踏事故的四大主要原因：一是学校安全管理有漏洞，学校未安排老师组织疏导；二是学生安全意识不强，自控能力弱，在楼梯间拥挤，这是导致事件发生的直接原因；三是教学楼设计不合理，是按照传统的办公楼楼道设计的，比如楼道的宽度、转弯处直角设计等并没有根据学校的特性设计；四是学校安全教育简单生硬，学校在课间操时没能以班级为单位，按顺序组织学生排队下楼，保证疏散秩序。“靠右行，不跑步”的训练未纳入学校的常规教育。

这些原因从学校角度主要可以归纳成两大类：学校设施建设方面不达标；学校教育管理方面不到位。

1.我国学校建设的标准都有着详细规定，如在校址选择、学校建筑和绿化方面等。这里简单介绍一下跟踩踏事件紧密相关的学校道路建设和楼道、楼梯建设标准。楼梯是楼内垂直交通的“大动脉”，学校人员密度大，课间人流集中，因此楼梯的位置、数量、宽度、坡度、形式等都很有讲究，楼梯设计应遵循保障安全、便于行走和紧急疏散时保证规定时间内顺利通过，达到室外的原则。在设计楼梯时，还要考虑某特定年龄阶段孩子的生理和心理特点，如中小学生活泼好动，不宜采用有楼梯井的三跑楼梯，最好采用普通的折跑楼梯；楼梯的踏步高和踏步面宽应根据学生的年龄合理设计。另外，一些基本的标准，如学校建筑的主楼梯不宜是全开敞的室外楼梯，以免人流密集时发生意外；楼梯间靠墙侧应设扶手，以保证疏散安全；超过五层的教学楼应设封闭楼梯间等。而笔者注意到，在现实中一些学校并没有达到这些要求。

2.在学校管理上，一些学校没有成立专门的安全领导和组织机构，也没有专门的安全工作规划和实施方案，因而各项安全职责落实不到位，各安全工作组织间也缺乏协调，从而造成了安全责任分工不明确、制度不健全、责任制和责任追究制没有落实到人的现象。另外，对安全教育的重视不够，安全教育流于形式。目前很多学校没有开设专门的安全课程，有的学校根本没有为学生购买安全教育教材或购买后发给学生就万事大吉。还有些学校甚至连把安全教育纳入思想品德教育、心理健康教育、物理或生物等相关内容中都没有做到，造成了这些学校的学生普遍缺乏安全常识和自护自救能力。其次，校园安全文化建设表现在安全活动开展不够上。很多学校仅在学校安全教育日这一天开展各种安全活动，安全活动的形式也不够多样化，不容易引起学生的兴趣。最后，校园安全文化缺乏还表现在没有充分利用各种校园里的宣传舆论工具作为安全主题宣传和安全氛围营造的工具上。

二、对于学校安全建设的一些可行性建议

1.要学校明确领导及教师责任，真正从制度上完善学校安全制度。要进一步明确学校是学校安全工作责任主体，校长是学校安全第一责任人，对学校安全负总责，分管负责人是直接责任人，其他负责人按照“一岗双责”的要求，对分管范围内的安全工作负责。

学校管理的意见和建议范文第2篇

    1 我院原有的临床医学实验室概况

    我院原有的临床医学实验室按学科分为内科、外科、妇产科、儿科、基础护理、检验、急救等,每个学科均有独立的实验室,由教务科统一管理,这种管理模式存在以下问题。(1)由于分科细而全,造成各实验室面积较小,用房紧缺,实验人数受限,影响实验开出率和工作效率。(2)仪器设备过于分散,存在使用率低、重复建设、更新慢、陈旧等现象,影响实验的整体效果。(3)实验管理人员力量分散,难以统筹管理。(4)条块分割,不利于学科间的渗透和横向联系,使教和学都易产生学科间的脱节[2]。(5)验证性实验多,综合性、设计性实验少,不利于培养学生的创新能力。

    由于原有的临床医学实验室在软、硬件上都不能满足高等教育的要求,我院进行了相应的改革。[论/文/网 LunWenNet/Com]

    2 临床医学实验室的资源整合

    2.1 实验室空间的综合利用

    根据学科特点进行调整,将内科、儿科及检验实验室调整到实验楼一楼,外科和妇产科实验室调整到二楼,基础护理实验室仍在三楼。使相关学科实验室之间既相互独立又互相联系,例如,外科和妇产科都是手术科室,除设有独立的手术室、换药室、产房、围产期保健室、母婴同室之外,可共用多媒体教室、示教室、库房、准备间、高压灭菌室、更衣室、洗手间和模拟病房、护士站等。这使得各个学科实验室使用面积扩大,可同时进行2 组实验,教学效率显着提高。

    2.2 实验室资源共享

    充分利用临床医学实验室的整体优势实现资源共享,除专业性强的设备和仪器由各专业负责申请购置和使用外,对外科、妇产科、基础护理等实验室的巾类、一般医疗器械以及消毒物品及模拟病房的常用设备等,进行统一管理和调配。

    2.3 实验时间的合理安排

    根据教学计划,内科学、健康评估、外科学实验安排在第五学期,妇产科及儿科实验安排在第六学期,这样相关的实验室既可共享空间和资源,又互不干扰,同时避免了实验室闲置。

    3 临床医学实验室的综合管理

    3.1 改变管理模式,统筹安排各学科实验内容,提高实验室利用率

    我院过去的管理体制主要是按学科建立实验室,在教务科的领导下进行实验室的建设与管理,其最大的弊端在于实验室小而全,每个学科各自为政,不能达到一定规模,而且内科、外科、妇产科、儿科、基础护理等临床实验通常在一个学期内完成,这就造成实验室的闲置,降低了实验室的使用率,浪费了宝贵的资源。我院根据实际情况,对旧的管理体制进行改革,成立了实验中心,负责实验室的建设和管理工作。首先根据学科特点,修订教学计划,然后重新整合实验资源,统筹安排实验科目和内容,使相关专业之间既能资源共享,又不互相影响;既能扩大实验室的规模,改善教学条件,又能避免重复建设,减少实验室闲置。

    3.2 资源共享,避免重复建设和不必要的浪费

    在旧的管理体制下,各学科实验室往往各自为政,缺乏统筹安排,仪器设备重复购置,利用率低下,大型精密贵重设备不能充分发挥作用,造成人力、财力、物力的浪费。由于教学经费的分散使用,造成经费的相对短缺,仪器设备得不到及时更新,这些都给教学和科研带来许多困难。通过改革,把原来各学科的仪器设备、实验用品集中起来,统一管理,使实验资源由分散变为集中,互补遗缺,避免仪器设备的重复购置,提高了实验设备的利用率,为学院节约财力、物力[3]。实验中心对于大型精密贵重设备、专用设备以及电教仪器设备,进行统一管理,每学期期末对仪器设备进行统计、保养和检修,并通过计算机进行分析,为制订新学期的实验计划提供可靠的依据。

    3.3 统一培训师资,保证实验教学质量

    加强实验队伍建设,建立一支高素质的实验教师队伍,是建设好实验室的关键,实验人员的素质高低,将决定实验水平及实验教学质量高低。因此,实验教师的配备和培训尤为重要[3]。我院实验课教学主要由各科任课教师、专职实验员负责,每学期开始前,各科分别将新学期的实验计划上报实验中心,实验中心负责协调实验时间,并进行师资培训,相关专业教师及实验员集体备课,每位教师不仅要掌握自己专业的实验内容和方法,对于相关学科的实验内容和方法也要熟悉。每个实验人员都要一专多能,以弥补某学科实验教师和专职实验员的不足,提高实验教师与学生的比例,保证实验教学质量。此外,实验人员还应具备更新知识和应用知识的能力,具有开拓精神和创新意识,以促进实验教学改革。因此,我院积极选派实验人员到实验力量雄厚的高校进修和参观,并组织实验人员参加大型科研课题,开阔视野,了解学科动向。

    3.4 促进相关学科间的合作,开展创新教育,鼓励进行综合性、设计性实验

    目前我们的实验多以验证性和操作技能训练为主,这不利于学生积极性的调动和能力的培养。在保障教学和科研顺利进行的条件下,鼓励实验教师集思广义,各实验室互相帮助、团结协作,开展综合性、设计性实验。在教师指定范围内,由学生自行设计和完成一些实验,如让学生为一个宫缩乏力产妇进行接生的实验,涉及外科的消毒、铺巾,基础护理的导尿、灌肠、静滴催产素的观察、测血压、生命体征的观察,产科的产程观察和处理、加强宫缩的方法、接生及新生儿的护理等,让学生根据具体病例进行设计和分析,并完成相关操作。这样可以激发学生的学习兴趣,使其乐于思考、勤于动手,从而真正培养学生的探索、分析和操作能力。

    4 体会

    高校实验室是进行实验教学、开展科学研究的重要基地,是办好高校的基本条件,实验室管理水平能够反映高校的教学、科研水平,实验室的建设是一个牵动全局的综合性工作[3]。实验教学涉及的因素众多,不进行统筹规划、系统管理,实验教学的某些环节就可能出问题、出故障,影响实验教学的正常进行[4]。通过3 年来的研究与实践,我院实现了实验教学资源共享,减少了重复建设,丰富了实验教学内容,提高了学生的创新思维能力和动手能力,实验开出率达100%,实验课满意率也明显提高。

    参考文献:

    [1]刘宏,熊梦辉. 医科院校教学实验的建设与管理[J]. 中国医学装备,2007,4(12):22~23.

    [2]甘泉. 浅谈实验室合并重组[J]. 实验研究与探索,2000,3:120.

学校管理的意见和建议范文第3篇

关键词:时间管理倾向;自我和谐;医学院校大学生

时间管理倾向是一种具有动力的人格特征,是个体在对待时间功能和价值上、在运用时间方式上所表现出的心理和行为特征。时间管理倾向的三维模型认为时间管理倾向包括时间价值感、时间监控观和时间效能感。自我和谐是Rogers人格理论中最重要的概念之一,指的是自我内部的协调一致以及自我与经验之间的一致性。它由自我与经验不和谐、自我灵活性和自我刻板性三个维度构成。自我和谐是一种自我体验,是影响心理健康的重要因素。相关研究表明,重庆市普通大学生时间管理倾向与自我和谐存在显著的相关关系。但由于医学院校学科本身的独特性,本研究探讨医学院校大学生时间管理倾向与自我和谐的关系。

一、研究对象与方法

研究对象选取医学院校1-3年级学生为研究对象,共发放问卷220份,收回有效问卷210份。其中男生66人,女生142人,未填2人;一年级69人,二年级86人,三年级55人。

工具采用青少年时间管理倾向量表,由黄希庭等人编制。该量表由时间价值感、时间监控观和时间效能感三个分量表构成,共44个题目,采用5级评分,从“完全不符合”至“完全符合”分别评定为1～5分,该量表具有较好的信度和效度。自我和谐量表,由王登峰编制,包括自我与经验的不和谐(以下简称经验不和谐)、自我灵活性和自我刻板性三个分量表,共35个题目,采用5级评分(1～5分)。自我与经验的不和谐、自我刻板性的得分越高,自我灵活性得分越低,表示自我和谐程度越高。

以班为单位集体施测,在主试统一指导下一次完成所有问题。采用SPSS11.5软件对所得数据进行统计处理。

二、调查结果分析

1.医学院校大学生自我和谐总体状况。将医学院校大学生的自我和谐得分与来自502名大学生常模进行比较,结果见表1。

由表1可知,医学院校大学生在经验不和谐和自我刻板性上的得分明显低于常模,而在自我灵活性上的得分明显高于常模,说明医学院校大学生的自我和谐水平较高。

2.医学院校大学生时间管理倾向与自我和谐状况的分析。经调查分析得出,不同性别医学院校大学生在时间管理倾向与自我和谐上均无显著差异,并且是否独生、是否担任学生干部、是否恋爱以及不同的家庭教养方式对医学院校大学生的时间管理倾向与自我和谐状况均无显著影响。

3.医学院校大学生时间管理倾向与自我和谐的关系。医学院校大学生时间管理倾向与自我和谐的相关情况列于表2。

表2的相关分析结果表明,医学院校大学生的时间价值感与自我灵活性呈显著正相关;时间监控观、时间效能感及时间管理倾向总分均与自我与经验不和谐呈显著负相关,与自我灵活性呈显著正相关;无论是时间价值感、时间监控观、时间效能感还是时间管理倾向总分,均与自我刻板性无显著相关关系。

三、讨论

1.对医学院校大学生自我和谐状况的分析。本研究表明,医学院校大学生的自我和谐程度较高,究其原因,可能是由于医学院校本身的特点所决定的。由于医学院校要求学生有更加严谨的求学态度和强烈的责任感,学生会比其他院校的大学生更加刻苦学习钻研,因此,其获得的成功经验也越多,当其面对应激事件体验造成内心冲突时,往往能依据经验及时、正确地重新评价自我,调整不合理的预期,来协调自我与经验之间的关系,因此自我与经验不和谐程度低。也因为医学院校要求学生灵活掌握所学知识,对症下药,因此,其自我灵活性相比较而言更高,自我刻板性更低。

2.关于不同类别医学院校大学生时间管理倾向与自我和谐状况差异的讨论。有关资料指出,大学生在时间管理倾向总分、时间监控观和时间效能感上,不同性别以及独生子女与非独生子女存在极其显著的差异,而担任了学生干部的大学生比没有担任学生干部的大学生自我更和谐,本研究与此结果不一致。这可能与选取的被试对象不同有关,有待于进一步研究。

3.医学院校大学生时间管理倾向与自我和谐的相关关系的分析。时间监控观是个体利用和运筹时间的观念和能力,通过一系列外显活动来体现;时间效能感指个体对自己利用和运筹时间的信念和预期,反映了个体对时间管理的信心以及对时间管理行为能力的估计。本研究发现,医学院校大学生时间监控观、时间效能感与自我与经验不和谐呈显著负相关,与自我灵活性呈显著正相关,也就是说,自我与经验的不和谐程度越低、自我灵活性越高,其利用和运筹时间的能力越强,时间效能感越强。这与有关文献的结论相一致。一定数量的成功经验是造成自我与经验的不和谐程度较低的重要原因之一,因此,由于有了成功经验,个体利用时间的观念越强,运筹时间的能力越强,对时间管理就更有信心,对时间管理行为能力的估计也就越准确。因此,自我和谐程度是影响时间管理倾向的重要因素之一。

综上,医学院校大学生时间管理倾向与自我和谐在一些维度上存在显著的相关关系,自我和谐程度越高,越善于管理时间。

参考文献:

[1] 黄希庭,毕重增,夏崇德.国家青年排球队员时间管理倾向与自我价值感的相关研究[J].心理科学,2004,27(6):1296-1299.

[2] Galatzer,Beth-Halachmi N.Intellectual function of girls with preco cious puberty[J].Pediatrics,1984,74(2):246-249.

[3] 陈永进,陈和平,魏昌武.重庆市大学生时间管理倾向与自我和谐的关系[J].中国临床心理学杂志,2008,16(4):368-369.

[4] 黄希庭,张志杰.青少年时间管理倾向量表的编制[J].心理学报,2001,33(4):338-343.

[5] 王登峰.自我和谐量表的编制[J].中国临床心理学杂志,1994,2(1):19-22.

学校管理的意见和建议范文第4篇

关键词: 高职院校学生管理 问题 建议 对策

高等职业教育是我国教育体系的一个重要组成部分,其改革与发展是实施科教兴国战略、促进经济和社会可持续发展的重要途径,是提高劳动者素质、加快人力资源开发的必然要求,是拓宽就业渠道的重要举措。新形势下高职院校学生管理工作必须树立以人为本的管理理念,积极探索适应时代要求的高校学生管理模式,改革和创新高职学生管理工作。

一、高职院校学生管理工作所存在的问题

1.学生人生目标不明确,学习动力不足,缺乏学习积极性。

由于我国的高职教育起步较晚,办学时间短,教学经验和师资相对不足,更重要的是高职教育没有形成自己的办学特色,导致社会和学生对高职教育缺乏正确的了解,相当一部分高职学生对自己所学的专业就业前景没信心,消极厌学,养成了很多不良的生活习惯。对这些问题,高职院校的管理部门应早做准备,制定切实有效的措施。

2.高职生的特点给教育管理工作带来了很大的难度。

作为一个特殊的教育群体,高职学生生源较差,有高中毕业生、中专毕业生、职高毕业生及五年高职毕业的学生等。虽然同样是作为计划录取的学生,但从成绩上看仅仅是普通高校招生的最后一个层次。这些学生学习基础相对较差,对专业知识的接受存在一定难度;在行为上自我约束力不强,思想活跃但却相对散漫;思想认识上的肤浅性使得他们对思想道德教育存在一定的逆反心理等。这给学生本身的自信及对他们的管理带来了很大的问题。

3.高职院校的性质在一定程度上忽视了学生的思想道德教育。

由于高职教育是受社会大发展的需要才出现的,它的目标就是培养出高素质的专业应用型人才,因此,高职教育更加侧重于学生的实际应用能力的培养,而忽视基础教育和德育教育,这在某种程度上增强了学生的就业竞争力,但其缺陷也显而易见,即弱化了对学生的思想道德教育。很多高职院校在安排课程时人文类课程往往安排得较少,一些理工类专业更是很少开一些人文类课程。比如:大学生心理教育类、德育类、法律类等课程很多学校都不开设,或课时太少,无法满足学生全面发展的需要,从而造成学生只注重专业知识的学习,忽略综合素质的培养。

4.学生管理工作混乱、职责不明、责任不清。

根据很多高职院校学生管理工作的情况,虽然有团委、学工处、班主任、学生管理干事、政治辅导员等一个整体的学生管理工作团队,但是各自的职责界定不清。另外,随着学校迅速的发展、学生的扩招,学生的素质良莠不齐,一些新问题也随之产生,因为相互责任不明确,导致产生互相推诿的现象,严重地影响学生教育管理工作的开展。

5.学生管理工作中的信息渠道不顺畅。

目前很多高职院校的学生管理工作没有真正地建立一种及时迅速反馈信息的机制,要使学生管理工作真正得到加强和落实,必须畅通信息渠道,着重发挥学生干部的骨干力量,突出学生干部的作用,发挥他们的威力,从他们中选出“信息员”,以便及时捕捉学生的各种情况。问题是现在队伍建立起来了,但是,名不副实,只流于形式,并没有真正发挥其应有的作用。

二、搞好学生管理工作的建议和对策

1.坚持以人为本的原则,尊重学生,采取正确的方式引导他们。

学生是高职院校办学的主体,也是学生管理工作的重心,社会所需的人才规格实现是学生管理工作的目标,管理者与学生的感情沟通、思想交流,管理者对学生在思想上加以正确引导是学生管理工作常用的方法。这些前提是需要建立良好的师生关系,这种关系是在教育过程中实现的,这种关系的建立需要学生管理工作者和学生双方对各自及对方的角色规范有一定的共识和认同。

2.加强高职院校学生心理健康教育及自信心和承受挫折能力的培养。

随着社会的快速发展,各种复杂的因素日益影响学生的身心健康,也在一定程度上挑战着高职院校学生的承受能力和抗挫折的能力,如果不能很好地处理好这些问题,就会导致很严重的事件发生。针对这种情况,高职院校应根据高职学生的特点,建立专门的心理辅导机构,派专人负责,随时对学生进行心理辅导;并且每半年对新生进行一次心理健康测试,建立正规的心理档案,及时地预防和处理学生心理问题。同时,学校应把心理健康教育作为一门课程纳入教学计划,着重培养学生对挫折的承受能力和应对能力。

3.加强和谐校园文化建设,为学生管理工作创造良好的软环境。

和谐校园文化具有潜移默化的功能,要建设体现社会主义特点、时代特点和学校特色的和谐校园文化,形成优良的校风、教风和学风。良好的环境,有利于学生的身心健康和专业水平的提高。环境有软环境和硬环境两个方面。在软环境方面,学院要重视和加强校风建设,培育良好的教风和学风,形成对教职工具有凝聚作用、对学生具有陶冶作用、对社会具有示范作用的优良校风,重于提倡一定的文化理念,在无形中积淀文化氛围。如制定完善各项规章制度,倡导学生实行自我管理;开展各项文化活动,树立典型,弘扬正气,提高学生追求真善美、抵制假丑恶的能力。这样可以使学生在文明创建的环境中陶冶情操、塑造人格、加强修养、规范言行,主动提高自身思想道德素质。在硬环境方面,学校要加强校园人文环境和自然环境建设,建造精神内涵丰富的物质文化环境,重视美化校园、绿化环境,提高校园文化品位。

4.加强学校辅导员队伍和学生干部队伍建设,保持信息渠道的畅通。

要广纳贤才,建立和健全高职院校专职辅导员聘用机制,保证新进辅导员具有较好的思想政治素质、较丰富的管理经验及较高的学历层次。实行“优先”政策,吸引优秀中青年教师担任政治辅导员,优先推荐提升有专职学生思想政治工作经历的同志担任党政管理干部。同时要建设学生干部队伍,方便建立起老师和学生之间的桥梁,及时地发现和上报学生中间的很多问题,避免潜在危害的扩大化。

5.明确和规范职责范围,建设和健全各种学生管理工作规章和制度。

学生处发挥指导和监控作用,其他部门做好具体的管理工作,制定严格的规章制度,明确职责分工,严抓共管。

三、结语

总之,高职院校学生管理工作是一件复杂而庞大的工程,只有结合各个学校的实际情况,坚持以人为本,强化科学管理,完善规章制度,加强思想教育,积极探索高职院校学生管理工作的新路子,才能把这项艰巨的工作做好,才能为学生的学习和就业奠定良好的基础,为我国现代化建设事业培养更多的应用型高技能人才。

参考文献:

[1]刘勇.学生管理工作要坚持“严格管理”与“科学管理”的统一[J].湖南社会科学,2006,(03).

[2]南立飞.社会转型期高校大学生管理模式的社会学分析[D].吉林大学,2008.

学校管理的意见和建议范文第5篇

基金项目：湖南省教育科学十二五规划课题（XJK013BZY008）。

作者简介：李庆（1972―），女，长沙卫生职业学院基础医学部主任，副教授，硕士。

*通讯作者：钟焱（1984―），女，长沙卫生职业学院科研处干事，讲师，硕士，E-mail：273547200@qqcom。

改革开放以来，在国家有关政策的支持下，我国高职教育迅速发展，为社会经济的飞速发展提供了大量高级技能型、应用型人才。但在各种质量衡量评价中，高职院校毕业生专业技能差、关键能力低等问题都相当突出。随着经济的飞速发展，全球人才市场对技术密集型人才的素质、知识、技能等提出了更高的要求，而高职人才培养是高职院校发展的关键所在。健康是人全面发展的基础，关系千家万户的幸福，而维护人民健康的重要保障的医卫类人才却严重不足，且国内医患矛盾突出，适应时代要求培养高质量的医卫类技能型人才是当前社会迫切需要解决的问题。

一、医卫类高职院校学生专业技能和关键能力的培养现状

专业技能是从知识和技能掌握方面来考核高职院校学生，包括知识运用、实验技能操作等，具有专业性、实践性、稳定性、具体性等特点[1]。关键能力是从个人素质方面来检验高职院校学生是否全面发展，包括身体素质、人生观、价值观、社交能力、心理调节能力、创新能力等。1972年德国联邦劳动力市场与职业研究所所长梅腾斯第一次提出“关键能力”的概念，并把关键能力看作是“加入日益复杂的，不可预测的世界的工具”。

我国现阶段的高职教育仍处于“专才阶段”，国内大多医卫类院校都非常重视学生医学知识的培养，侧重技能掌握的考核，如护理专业的学生每年可参加各类技能竞赛、顶岗实习等，且大多院校历年“三好学生”的评选仅仅参考学生成绩这一指标。大多学者的研究主要集中在单独的护理专业技能或者是关键能力上，有学者提出高职教育要突出“能力本位”，将学生的职业能力培养放在首位[2]；护理人员需要具备扎实的专业知识和精良的专业技能，有一定的自主性和独立性，通过与护理对象的交流互动，体现护理专业的功能、内涵和价值[3]。这种片面的人才培养方式仅侧重了对学生知识和技能的灌输，严重忽视了学生关键技能其他方面素质的培养，很多高职院校的护理学生在医院面对医患矛盾时，只会胆怯退后。

德国的职业教育是全球职业院校学习的典范，他们在人才培养方面要求教师把“关键能力”培养贯穿到各个专业和各门学科之中，与自己的学科专业及相关的课程内容实现有机结合，并通过灵活应用多样化的教学方法，让学生的关键能力得到培养和提高。美国则非常注重学生的跨专业训练和团队合作，全面提升护理专业学生的实践能力、沟通能力、应对能力和创造力 。另有研究发现个人信仰和价值观会影响教师的教学和学生的学习，正确引导个人的信仰和价值观可提高学习效果，增强学生适应社会和处理问题的能力。国内医卫类高职院校把专业技能和关键能力的培养结合起来研究的相对甚少，将培养学生专业技能和关键能力二者并重，才能走出一条职业教育办学成功之路。

二、专业技能和关键能力协调发展的途径

（1）实施协同创新，汇聚办学资源。

高职院校的发展应根据社会发展的需求，不断创新人才培养方案，完善高职院校制度体系，健全决策咨询机构，力争做到“决策自下而上，执行自上而下”。当今，3D打印已如火如荼地渗入了医学的各个方面，如骨骼重建、肢体修复等。在中国制造2025与职业教育创新发展论证上，有专家提出当前医类复合型3D打印人才极其缺失。现阶段高职院校应将专才培养与通才培养相结合，采用“嵌入式”模式协调发展学生的专业需求和兴趣需求，加强校企合作、校校联盟等，让学生在获得专业知识和专业技能的基础上，充分了解社会发展需求，接触社会发展实际。

（2）凝聚发展合力，加强师资建设。

人才队伍建设是现代高职院校发展的重要内容，师资综合素质的优与劣直接关系到学生培养的质量。医卫类高职院校可遴选拥有高学历、高职称、高素质的三高骨干群，通过“传、帮、带”等形式提升各专业中青年教师的综合能力，并采取定期考核和优胜劣汰滚动制度，多途径、多模式加快培养和选拔优秀教师。在学校外部，可通过“送出去”的方式将各专业教师送入国内外高校或企业进行深入学习，全方面、多层次提升教师水平。如华中科技大学的调查研究发现，将教师送出国学习可提高教师的国际化程度，在教学中更注重知识的全球化，提升学生的国际竞争意识。在人才全球化的背景下，西方大学也非常注重教师的国际交流学习，甚至有学者对西方大学教师国际流动的类型及特点进行了分析，为我国教师的外出学习提供了重要启示。

（3）创新人才培养，满足产业发展需求。

探索培养“德智体美劳”全面发展的高层次技能型人才的新途径，应遵循通才教育与专才教育相结合、科学教育与人文教育相结合、理论教育与社会实践相结合的三大原则。高职院校的教师应充分发挥自身优势，通过师徒关系加强学生综合能力的培养，有学者认为“现代学徒制”非常适用于医学人才的培养， Lim等在“学徒制模式教授医学放射学课程”的研究中发现，强制性参与学徒制的学生对该课程的掌握程度明显优于对照组，这种培养方式对学生成绩会产生明显的有益影响。人文精神和人文素养对学生的培养也至关重要，现代教师认为医学再严谨也需要幽默感和文艺精神，不枯燥的教学模式能让学生学会寻找学习工作中的快乐，以后他们就可以用良好的状态影响到病人，给病人信心。学生个性发展对其自我学习和自我创新能力的培养具有重要影响，学校应当给予学生充分展示自我的空间和舞台，Naresh等研究调查发现：在医学教育和课程设计中，医学生个性的正确引导对学生的培养具有重要作用。医卫类高职院校还可通过建设第二、第三课堂拓展学生兴趣，开展学生社团、专业协会、社会实践等锻炼学生的适应、协调及沟通等方面的能力，开设心理辅导及特色成长辅导室等提高学生的自我调节能力。