电工基础学习方法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇电工基础学习方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
电工基础学习方法范文第1篇
《电工基础》是一门重要的专业技术基础学科，电机电工电子专业对《电工基础》知识的掌握和技能的培养提出较高要求，而《电工基础》本身知识容量大，涉及面广、梯度大，其理论颇具抽象性，但理论应用于实践又是具体的，加上学生生活和生产经验的不足，比较容易产生畏难情绪。长期以来，传统的讲授教学方式使课程的教学目标难以实现，更难以提高学生的综合素质和综合能力。因此在具体的教学过程中教师应该有针对性地实施多种教学手段，如通过多媒体、仿真技术、实验等相结合，帮助学生建立知识网络，从而激发学生的学习热情。
一、利用多媒体课件教学激发学生的学习热情。
《电工基础》课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对职高生来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，对许多现象加以形象描述，来调动学生的学习积极性。例如，在讲解短路时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，突然将两根电线短接，这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及电流声，这时图、声、光共存，一下子就吸引了学生的注意力。学生感到有趣，产生强烈的求知欲望，很快进入学习状态，思考：怎样短路的？短路有怎样危害？有怎样的特点？所以选择适合的媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《电工基础》的课堂教学更加生动活泼。
二、利用仿真技术激发学生的学习热情。
牢固掌握教材中的基础理论知识，是学生学习中必须达到的基本条件。但对于职业学校的学生来说有些章节的内容可能与实际生活联系紧密，对于这部分内容的理解就要有更深刻的认识和理解。例如三相交流电路部分，在我们的生产生活中都有接触到，学生对它们既有点了解又觉得不知如何来分析和解决具体的电路问题。有些老师采用实验的办法来拉近理论与实际的距离。但是，在实际的教学过程中又具体的问题出现。如学生的实验操作安全问题。三相交流电路分析时涉及的电压都较安全电压高了很多，但有职业学校的学生在自觉性方面相对薄弱，所以为了解决教学和实际之间的矛盾，比较理想的方法就是用仿真技术演示给学生看。这样既能让学生掌握理论知识，又能对这些内容有更深刻的理解。电工、电子类专业的教学目的就是让学生掌握各类电工、电子器件的类型、电路图的读图和绘制，以及电路的工作原理，并能掌握分析电路的方法。EDA仿真软件恰恰适合电工、电子类专业的教学环节和目的。EDA仿真教学无需增加教学中材料消耗性费用的投入，就能使学生掌握到各类仪器仪表的使用、测量方法，也能模拟故障现象，从而激发学生的学习热情和积极性，使学生提高分析问题、解决问题的能力。
三、通过实践操作激发学生的学习热情。
电工基础是一门专业基础课，有基础课的理论要求，也有专业课的技能要求。课程中一些内容比较抽象难以理解，而且教师用语言又不易描述，所以在实际操作许可的前提条件下，有必要实施实践教学，实现教学由难化易，由繁化简，从而激发学生学习热情。
电工基础是基于实践的一门学科，很多概念、规律、定律等是通过长期实践总结而来的。课堂教学中正确、适时地组织学生进行实践探索，不仅能极大地调动学生的学习积极性，同时也能化解难点、理清思路，从而更好地掌握概念、定律等。学生自己动手，通过观察、讨论、思考、分析，领会其过程及其实验现象，更易理解、掌握，从而激发学习热情。
四、多种教学手段相结合，激发学生的学习热情。
计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。教学进度的加快，为学生在无形中增加了学习时间。在《电工基础》课堂教学中，很多内容是很难通过说让学生明白的。如在“交流电的产生”这一节教学中，交流电的三要素（最大值、频率、初相）若用动画去设计，可以事先提出问题：当线圈匝数、磁感应强度、矩形线圈的面积、转动频率发生变化时，最大值会如何变化呢？学生通过想象得出结论后，教师开始仿真演示，验证，并进一步提出问题：为什么会出现这种情况呢？正弦型图像又是如何变化？这种形象的图形可激发学生的兴趣，应用所学过的知识及已有的图景进行类比推理和演绎推理，并用数学公式和逻辑语言将其表现出来。另外，对电容器的充放电这块教学，由于在实验过程中电容的充放电时间极短，不容易观察，因而可借助于多媒体课件，“放慢”电容的充放电的速度，“延缓”其变化过程，让学生弄清电容的充放电原理及其规律。在操作条件许可的情况下，也可以让学生自己动手操作，这样学生不仅会对理论知识有更深刻的理解，而且能锻炼动手能力。在整个教学过程中，教师把抽象的电工理论变得具体、生动，使学生在愉悦的教学环境中，深深感受到学电有趣，学电有用。将多种教学手段相结合，若运用得当，将大大简化教学过程，同时学生能更好地理解和掌握所学内容。
参考文献：
［1］e时代教师——轻松学做课件.中国电脑教育报社.2002，3，（1）.
［2］崔建明.电工电子EDA仿真技术.高等教育出版社.
电工基础学习方法范文第2篇
关键词： 《电工基础》 职业教育 学习方法
引言
作为职业教育的核心和基础，《电工基础》课程是学生的必修课。本文以学好《电工基础》课程的方法为切入点，重点对该课程之中的解题方法进行讲解，从而有效减轻学生的学业压力，更好地掌握这一基础学科。
一、学习《电工基础》课程的意义
（一）对学生的意义
《电工基础》是学生入学的第一门专业基础课，对该课程的学习不仅能使学生对将来的职业生涯方向有清晰的把握，还能为学习其他学科打下坚实的基础。因此，学好《电工基础》这门课程对促进学生的全面发展，对职业生涯进行提前规划有着一定的促进作用。
（二）对学校的意义
在职业学校教学管理体系之中，《电工基础》课程是学生的必修课，提高学生的学习效率，让学生对该课程有着较强的掌握能力直接影响到其他教学活动的开展。因此，通过激发学生的学习创造力，调动学习积极性，提高教学水平和教育质量，增强学生对《电工基础》课程的掌握能力和理解能力，对促进学校教学秩序的有序进行，为社会培养高素质的人才起着重要的推动作用。
二、学好《电工基础》课程的方法
（一）端正学习态度
职业学校学生在学习态度上稍有欠缺，学习积极性不高，因此，学好《电工基础》课程的核心和关键在于学生本人端正学习态度，采取积极的态度进行课程学习。除了学生主体需要做出能动性的努力之外，学校及老师还需积极引导，通过制定科学合理的学习内容和学习安排，对自制力相对较差的学生进行一定的管理和引导，促使其积极主动地进行学习。
（二）合理安排学习时间
合理地安排学习时间不仅能达到事半功倍的效果，还能真正做到劳逸结合。因为《电工基础》涉及的范围较广，知识难度较大，所以需要学生花费一定的时间和精力，每天安排一定的时间进行该课程的学习，但是千万要注重劳逸结合，既要保证一定的学习时间，又要避免花费过多的时间，从而陷入读死书之中。
（三）注重理论知识的积累
《电工基础》课程作为学生入学教育之中的基础学科，对该学科的学习必须注重理论知识的积累。尽管中职教育对学生的操作能力尤为重视，但是如果缺乏相应的理论知识作为指导，则很有可能导致实践操作过程之中错误频出。因此，在进行《电工基础》课程学习时，需要对该课程之中的重要概念定义和公式进行熟练的掌握和背诵，在积累丰富和稳固的理论知识的前提下再进行相应的实践操作活动。
（四）加强理论和实践的结合
培养学生的动手能力和实际操作能力是职业教育的重点和关键，在进行《电工基础》课程学习时，除了需要注重理论知识的积累和巩固之外，还需以此为指导进行实践操作，在实践操作中充分应用理论知识，这一点不仅是检验自身理论知识掌握程度的有效途径，更是找出自身知识体系之中不足之处的关键方法。
（五）注重知识的巩固
在《电工基础》这门课程中，每一章节的知识都会附带大量习题，这些习题主要用于学生的知识巩固上。这就要求学生在了解相关的理论知识之后及时地进行习题演练，以此促进知识的吸收。另外，这些习题也可以作为检验自己知识掌握情况的重要途径，因为每一个错题都直接反映出自己的知识薄弱之处，所以可以通过对错题的集中攻破进行知识的巩固。
（六）及时反思和总结
反思和总结是获得进步的关键方法，学习《电工基础》这门课程时，学生需要对自己所遇到的疑难问题和错题进行集中的搜集和整理，在每一个章节的学习完毕，对这些习题和重点知识进行集中的复习并进行反思和总结。
三、《电工基础》课程中的解题方法结
因为《电工基础》课程是职业教育之中的基础课程，涉及的范围较广，学生的学习难度较大，所以，该课程的每一个章节后面都附带有诸多的习题，这些习题涵盖所有的重点知识和难点知识，学生可以通过这些习题检验自己的知识掌握情况。了解电工基础课程之中的解题方法是学好该课程的核心所在。
（一）进行功课复习
《电工基础》课程中的所有习题是根据教学的重点和难点进行精心设计的，只有在了解相应的知识点的情况下解题才能够达到一定的效果，才能够真正让这些习题起到检测自我学习效果的作用。盲目解题不仅会使自身的信心和积极性遭到极大的挫伤，还会导致学习效率低下，无法对整个知识点进行深入的掌握和了解。因此，在解题时学生需要先进行知识点的复习，在掌握大体知识的前提下再解题，只有这样才能够在解题过程中找到自己的不足之处，从而进行重点攻破。
（二）按照规范解题
严格按照规范解题是提高学生逻辑思维能力的重要手段，是学好《电工基础》课程的基本要求。规范性的解题既包括按照解题的步骤分类完成，又包括应用专业的解题工具进行规范的操作。解题时要求学生规范书写，按照题目的已知项和未知项进行求解，对变量、常量、未知量进行明确的划分和推导。其次，还需辅助圆规和直尺，保障作图和求解的规范化和精确化。
（三）注重发散性思维
举一反三和发散性思维是《电工基础》课程之中的解题要求，也是学好该课程的重要能力。《电工基础》课程之中的习题大多有多种解法，每一种解法的难度和解题步骤都有一定的区别，因此学生不仅需要找到正确的解题方法，还需要对多种方法进行筛选，尽量选择步骤简单的解题方法。要想做到这一点，学生需要充分发挥发散性思维，采取多维度的思考方法对习题进行深入的分析，从而找到最简便的切入点解答。
结语
电工基础课程的学习不仅影响到学生的全面发展和职业规划，更是职业教育的关键环节，因此，学生主体需要发挥积极性，找到适合学习方法，提高学习效率。
参考文献：
电工基础学习方法范文第3篇
关键词：专业基础课程教学模式学习方法动手能力
《电工技术应用》是工科类电专业的一门专业基础课程，对培养学生的专业学习方法、动手能力和基本技能、工程概念具有很重要的作用，对实现专业人才培养目标具有承上启下的关键作用，其教学质量的高低将直接对后续的专业课程学习和人才培养质量有很大的影响。作为让学生迈进电专业大门的第一步，电类基础课教师的责任重大。
1、教学应强调基础，抓住重点，采取适当的教学模式
现今学校由于扩招，学生的基础较差，同时由于该课程的学时压缩和教学时间提前，使得教学的难度增加了，许多学生反映课程难学。教师不能因为种种原因降低要求，而是要多进行教学研究，在教学方法上多下功夫，多和学生沟通进行了解，保证高质量的完成教学的每一个环节。理想的课堂教学模式应该是教师在掌握多种教学模式并了解不同模式的适用条件及其局限性的基础上，根据具体的教学目标和教学情境选择适当的教学模式。教师会运用开放的多种方式和策略，把各种教学模式灵活的渗透到课堂教学中，采取以学生为中心，教师为主导的教学模式，尽可能实现学生从被动学习转变为探索和研究式的自主学习。教学重点应该强调基础，弱化难度，强调基本概念，弱化解题难度，强化基本概念和基本方法的掌握及准确的运用定律和公式，弱化某些公式的推导过程。作为高职高专院校的专业基础课程，一定要根据专业需求和培养目标，从“广而博”的电路分析学科知识中进行选择，对材料进行提炼，重构“少而精”的教学内容。这对任课教师提出了更高的要求，一方面要与相应的专业教师紧密沟通，另一方面应该对该专业的知识结构和内容有一定的了解和理解，即具有较广的知识面和工程技术能力。
2、教师应对教材内容熟练掌握并进行提炼，培养学生良好的学习方法
想得到好的教学效果，教师应该做到对教材了如指掌，非常熟悉要讲授的内容。《电工技术应用》内容多，分析方法多，要让学生熟练掌握和运用，教师就要及时帮助学生对所学内容进行总结和注意自身的衔接，使学生思路清晰，重点明确。例如，对节点电压法和回路电流法进行总结：节点电压法----以节点电压为求解对象，列电流方程，若含有无伴电压源支路，应在该支路假设未知电流；回路电流法----以回路电流为求解对象，列电压方程，若含有无伴电流源支路，应在该支路假设未知电压。课后，针对目前学生要学的内容多，在一门课程上不可能花费太多时间的情况，教师在平时的教学工程中，应该利用好课后作业的环节，帮着学生发现问题，解决问题。教师布置的作业应该具有针对性，能够及时巩固课上所学的新内容，充分利用作业，培养学生运用所学的知识列写关系方程，而尽量少用文字描述。同时教师要从学生的作业中发现问题，及时归纳总结纠正，尽量采用集中讲解，使学生牢固掌握基础知识并不断的激发学习兴趣。
3、充分利用实验实训环节，培养学生的动手能力
实验实训是培养学习兴趣，锻炼动手能力，养成规范操作的重要环节。首先要从《电工技术应用》实验开始，强化安全用电意识，为形成规范的操作习惯做好铺垫。在实验之初以及后续的实操中，反复练习正确使用仪器仪表，多次重复的正确使用，会将要求变为习惯，在以后的专业课的实验实训中得到体现。其次，从《电工技术应用》课程的实验中，逐渐识辨各种常见常用元器件。掌握器件的参数测量、管脚识别及好坏测定。同时因为实验过程中面板上的电路图和理论课上的原理图可能不完全一致，应该培养学生根据实验内容对实验用图进行分析以达到更好的实验效果。最后，要通过实验实训的过程，使学生能够对理论课上的定理定律达到深刻理解的目的，这就要求学生养成分析实验过程及实验结果的习惯，以总结的形式完成复习的步骤。在实训的环节更高的要求是通过动手培养学生排查电路故障的能力。同时在教师的指导下完成综合性实验。从整体上分析，实验实训是学生自主学习的过程，但教师要在实验前充分启发学生的思维，讲解实验目的、原理、过程，并在进行中提供答疑和纠正。随着学习内容的深入，学生动手能力的提高，应不断的改进实验内容，实验方式方法，在保留部分传统验证性实验的基础上，开发具有专业特点的综合性、设计性的实验。这对广大的教师也是一个全新的挑战。
4、结语
电工课程教学值得思考探索的内容很多，教学内容的研究，教学方法的提升，实验环节的改革，等等。教师要让学生通过学习该课程，不仅获得基础知识的掌握，更要培养学生好的学习方法，从而挖掘学生的能力。
参考文献
[1]白乃平.电工基础（第二版）.西安:西安电子科技大学出版社,2005.
[2]陈丽琴.电气工程基础（第二版）.北京:科学出版社,2009.
电工基础学习方法范文第4篇
关键词：理论类课程 吸引力 绪论 教学方法 教材
笔者发觉，现在技校的电工理论课越来越难教了，学生对电工理论课提不起兴趣，课堂上出现睡觉、玩手机、甚至旷课的现象。笔者分析，主要有以下原因：一是进入技校的学生大多数只有初中学历，他们的物理和数学基础较差，而电工类理论与数学、物理有着千丝万缕的联系，学生学起来感到非常吃力；二是学生来技校的目的是学一技之长，以为学会了电工、钳工、汽修工等的操作就可以了，不肯动脑学习理论课；三是电工理论课抽象、深奥，学生学起来枯燥、费劲。作为一名电工专业理论课教师，笔者一直在摸索如何提高电工理论课吸引力的方法。经过多年的实践，笔者认为应从以下几个方面去努力提高电工理论课的吸引力。
一、利用绪论课，快速抓住学生的好奇心，激发学生兴趣，帮助学生树立信心
俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”好奇心与兴趣是学习的动力，信心是学好的保证，三者都是学好该门课程的关键。在第一时间抓住学生的好奇心，将这门课程的重要性、实用性及学习方法等及时传达给学生，激发学生的兴趣，树立学生的信心，是非常重要的，因此，笔者非常重视第一堂课的教学。
如在上电机与变压器的第一堂课，笔者会让学生明白电机和变压器在电能的产生、传输和使用中的重要性。首先提出三个与我们生活有关的问题：“电从哪里来？”“电是怎样从遥远的发电厂送到我们身边来的？”“我们的衣食住行是靠什么生产出来的？”。一番热烈的讨论下来，再加上笔者的点拨，学生们就会明白，电是发电机发出来的，电的输送离不开变压器，我们的衣食住行甚至国防科技都离不开电动机。于是学生就明白了电动机与变压器的重要性，有了学习该门课程的欲望，迫不及待要想知道电动机和变压器的结构、工作原理和特性，笔者再趁热打铁，告诉学生们正确的学习方法，学生有了兴趣又有信心，何愁学不好呢？
事实上，学生们一方面渴望了解电气化知识，一方面对电又感到害怕。所以笔者在电工仪表与测量的绪论课上，以身边频发的触电事故为例，告诉学生，其实电对于不懂它的人来说是“老虎”，而对于懂它的人来说是“绵羊”。所以我们只要学好了电工仪表与测量课，学会了各种电工仪表的结构、原理和使用方法，就能对电能的质量及负载的运行情况进行测量，并对测量结果进行分析，就可以保证供电、用电设备和线路安全、可靠、经济地运行，从而避免安全事故的发生。这样就激发起了学生的好奇心，笔者再告诉他们一些学习方法，如电工仪表其实主要就是由测量机构和测量线路构成，测量机构是整个仪表的核心，多种仪表的测量机构是相同的，首先要掌握各种测量机构的构造、工作原理和特性，然后在其基础上配合适当的测量线路，就可以组成各种不同类型的电工仪表。一堂课下来，学生既明白了学好《电工仪表与测量》课程的重要性，也知道了该如何去学。
二、采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛，提高教学质量
如果把“利用绪论课，快速抓住学生的好奇心，激发学生兴趣”比喻成让学生们“尝鲜”，那么“采用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛”就是提高课堂吸引力的必不可少的 “保鲜”手段。传统的教学模式主要是讲授，直接地、系统地学习前人总结的知识点和规律。但由于电工课概念相对抽象、难懂，学生基础又差，如果一味地采取填鸭式、灌输式教学，就会显得很枯燥，学生听得昏昏欲睡，听不懂的内容越积越多，学生就会逐渐丧失学习兴趣和信心，甚至放弃这门课程。所以，传统的教学模式已不适合现在的技校生。电工类理论课教师要想让学生学起来轻松、愉快，采取灵活多样的教学方法，显得尤为重要。笔者主要采取了如下几种方式：
1.巧设疑问，激发学生的好奇心与求知欲
课堂提问是教学过程中的一个重要方法，学生带着一个个问题去学习，有了目的，有了求知欲，才会开动脑筋，去听、去看、去思考。大家或独自思考，或互相讨论，或听老师分析总结，课堂气氛自然而然也就活跃了。当一个一个问题迎刃而解，学生就会产生较强的成就感。如我们在学习电工基础课时，电磁感应是一个难学的章节，为了讲清电磁感应现象、楞次定律、法拉第电磁感应定律，笔者设计了一个简易的电磁感应实验，让学生思考三个问题：（1）看到了什么现象？（2）感应电流从哪里来？（3）感应电流有多大？学生们为了解决这三个问题，就会认真观察与思考，然后得到答案：（1）条形磁铁快速地插入或拔出线圈，线圈中就会产生感应电流，电磁感应现象；（2）感应电流产生的磁通总是阻碍原磁通的变化——楞次定律；（3）感生电动势的大小为e=N——法拉第电磁感应定律。解决了这三个问题，这节课的重点内容也就学懂了。所以课堂上教师应注重课堂提问，鼓励和启发学生去思考、讨论、总结，让学生全面参与到课堂教学中来，学生也就不会感到那么枯燥与无聊，课堂显得轻松愉快。当然，教师提问要有水平，一定要围绕本节内容的重点设问，切忌过多、过难、过易、不切主题与不切实际，否则只会招来学生的反感，学生们也会感到疲于应付。
2.尽可能多地利用各种教具，采用直观教学法
电虽然是看不见摸不着的，但在电工类课程教学中借助各种模型、实物、挂图、实验电路，甚至是实际应用，对深奥、抽象的理论的理解与记忆是很有帮助的。笔者尽可能找出相应的教具，如教电工基础之前，笔者准备了电阻、电感、电容、磁铁、线圈、检流计、万用表等；教电机与变压器之前，笔者准备了三相变压器、仪用互感器、三相笼型电动机、三相绕线型电动机、单相电动机、直流电动机等实物、模型和挂图；教电工仪表与测量之前，笔者准备了交、直流电压表、电流表、电压互感器、电流互感器、模拟万用表、数字万用表、单臂电桥、双臂电桥、兆欧表、接地电阻测量仪、功率表、电能表等仪器仪表与挂图，这些教具都有助于学生理解课堂内容，使教学更生动、更直观，学习效果更佳。
3.尽量采用多媒体教学，理论联系实际
多媒体能实现文字、图像、声音和动画的结合，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，更容易吸引学生，激活学生的思维。如在电机与变压器教学中，三相异步电动机的原理是比较难懂的，笔者就制作了动画课件，用彩色动画一步一步演示电动机转动的整个过程，结果学生很快就明白并记住了电动机旋转的原理。又如在电力拖动与控制线路教学中，双重联锁正、反转控制线路也是一个难点，为了帮助学生们理解与记忆控制线路和工作原理，笔者也制作了动画课件，每按一个按钮，相应的电路的电流就像人体的血液一样流动起来，各种触头也是该断开的断开，该闭合的闭合，让它们全都动起来，非常形象地将这个复杂的电路分解成几部分，这样分析起来就容易多了，学生们也不再感到难以驾驭，不再惧怕。彩色动画效果，使枯燥的知识变得生动有趣，学生们学起来容易多了。
教学中要注意理论联系实际，学生们今天坐在教室里学习理论知识，就是为明天的实际工作打下坚实的基础。理论和实际是相辅相成的，实际能帮助学生更好地理解理论知识。所以笔者平时在教学中尽量多地将理论与实际相结合。比如在电机与变压器教学中，笔者会带学生实地观察学校内的变压器和各种电动机；在电工仪表和测量教学中笔者会采用一体化教学，带领学生一个一个仪表地学习如何使用；在学习接地电阻测量仪时，笔者还带着学生们将学校教学楼、实训楼和男生宿舍的接地电阻进行了测量和数据分析；在教电力拖动与控制线路时，笔者带学生们到附近工厂参观厂里面的实际控制线路和电柜，使学生们更直观地学习相关知识。
三、根据实际，优化组合教材
电工基础学习方法范文第5篇
电工基础作为中职理科电子电工专业的一门基础课程，集理论和实践于一体，但中职生普遍存在基础薄弱、综合素质差、自主学习能力低的现象，他们缺乏对电工基础的学习动力和兴趣，很难在时间短、课时紧的情况下学习较多的内容。如何让中职生最大效率地学好课程，理解和运用重点知识，为电工技术打下良好的基础是每一位教育工作者必须思考的问题，也是每一位电工专业学生必须思考的问题。
1 在中职电工基础教学中应用合作学习模
式的可行性
1.1 合作学习模式内涵探讨
国外学术界对合作学习有着十几年的开发与研究历史，但合作学习模式在我国教学领域里还是一个新事物，其理论内涵和应用方法还需要在实践教学中进行深入、全面的总结。
合作学习是以未来信息社会合作理论为背景提出的，从理论上看，合作学习打破了传统个体中的竞争态势，促进学生的团结意识的增强、思维水平和学习能力的提高。同时，合作小组中同伴的成功会为其他组员树立直观的成功榜样，激励他们投入到学习中。
合作学习模式是指学生在没有教师管理、指导的情况下，学生按意愿自由分配，形成一定规模的小组，成员间相互促进、相互协作、相互沟通地完成某种学科的学习过程的学习模式。在合作学习中，各小组成员既要负责一定的项目，构成整个完整的学习任务，又要在整个任务中发挥智力支持。在整个交流过程中，学生的综合意见有利于整个组成员对知识体系的完整和更深层次构建，优秀的想法和解题思路被外显化，学生可以相互学习，共同解决问题。
1.2 电工基础课程特征符合合作学习教学模式
1）实践性强。电子基础课程的学习目标不仅要求学生掌握基础知识，而且要求学生学会应用所学的知识。这里的“应用”不是较低层次地运用理论知识解题，而是要让学生对所学知识有全面的了解，形成完整的知识学习和应用体系。
2）抽象思维性强。电工基础中的理论知识学习需要充分运用抽象思维，如三极管电流分配规律等课程的学习需要学生发挥想象力，运用抽象思维，充分理解课程内容，得出规律性的知识。
3）共同协作性强。电工基础课程中包含知识面广，每个章节的内容多，学生需要充分利用课外时间进行大量的实验论证和规律的总结，而学习任务所要求的资源，包括技能、信息、材料等并不是一个个体学习者能全部具备的，一个人的力量是渺小的，形成合作学习小组则能充分发挥每个人的所长，开放式的问题和答案更容易引起学生深层次的沟通和交流。
2 在电工基础中有效地运用合作学习模式
2.1 突出学生主体地位，科学整合教学内容和合作学习模式
中职生普遍存在基础较弱的现象，在学习中碰到困难容易产生厌学情绪，但由于个体的差异性，也有少数学生争强好胜又苦于没有好的方法，无法消化教师所讲内容。因此，教师在贯彻合作学习模式时，应充分掌握学生的基础知识面差异和性格差异，引导学生进行分组，充分发挥他们每个人的优点，增强他们的信心。同时，电工基础课程涉及理论多，电学、磁学等章节又抽象难懂，教师有必要先熟悉课程，并根据学生能力整合教学内容和速度，突出主线，以强化技能学习为主线，删繁就简，提高学生的学习效率。
2.2 采取教师合作参与法和直观教学法
教学方法的设计要面向学生，在电工基础学习中教师与学生的互动也是合作学习的重要组成部分。比如，教师在课堂上可以通过个人演示，让学生观察实验过程和现象，然后以小组形式进行合作学习与讨论，自己动手实验并归纳总结课堂知识，再由教师参与合作学习，提出学生的不足之处，使学生得到改正。如便置电阻对放大器波形的影响这一节，就需要教师进行引导性教学，帮助学生理解有关理论知识，再让学生动手进行推导和分析论证，有利于培养学生的科学学习方法和态度。
其次，由于电工基础学科的特性需要教师在教学中充分运用多媒体技术体现直观教学的特点。多媒体技术作为一种辅助教学手段，能实现实验演示，将抽象、静止的理论学习内容形象化、动态化和实践化，不仅能对学生的学习方式产生巨大的影响，而且有利于培养学生的信息处理能力和创作能力，借助多媒体教学能方便快捷、直接地实现学生与教师间的交互式互动学习，有助于重难点知识的讲解，激发学生的学习兴趣。
2.3 培养学生的互助合作能力
合作学习模式是指学生在没有教师管理、指导的情况下，学生按意愿自由分配、互助的学习过程。但这并不意味着组织了合作学习小组，教师就无事可做。教师在这个合作学习体系中担任着一个旁观者的角色，要善于观察，掌握每个小组、每个学生的学习动态，使每个小组能按时完成学习任务。学生只有具备一定的合作学习技能，才能顺利地开展合作学习。教师在指导学生时，要明确提出一些要求，创作条件或情境，让学生通过实验总结形成自己独有的思考模式和学习方法，形成一种个性化的技能。
2.4 构建公平合理的评价体系
公平、公正、合理的评价体系是增强合作学习效果的重要途径之一。在合作学习中每个成员要发挥自己的最大潜能，达到个人目标与共同目标的统一，因此需要在合作学习中纳入一种能促进小组成员互助合作的体系，使学生更加注重合作学习的过程。
1）评价方式多样化。以往的教学评价环节，教师往往采取考试形式对学生进行分数总评，这种形式存在较大的不足之处，以一次分数决定每个学生的整个学期学习成果。因此，在教学中教师应善于运用多样化的评价方式激励学生学习，如课中用言语、体态评价等，一个微笑、一个赞美都能让学生得到鼓舞，激发学生的学习兴趣。
2）评价主体多元化。合作学习模式决定了小组中任务完成和成就的取得不是个人的功绩，因此，在评价学生的学习成果时，应多采用自我评价、成员互评和教师评价、家长评价相结合的方式，这样利于指出学生的不足之处和优点所在，防止学生滋生骄傲自满情绪。
3）多角度评价。在合作学习中对学生学习成果的评价不仅只看成绩，还应包括对学习态度、协作能力、组织能力、课堂表现、动手能力等多方面的评价，这样才能综合体现一个学生的综合素质。
3 总结
综上所述，教学中的合作学习能较好地培养学生独立思考、团结合作和适应环境的能力，实施合作学习是实现学生综合素质教育的一种重要教学手段。电工基础集理论和实践于一体，课程的学习目标不仅要求学生掌握基础知识，而且要求学生学会应用所学的知识，这里的“应用”不是较低层次地运用理论知识解题，而是要让学生对所学知识有全面的了解，形成完整的知识学习和应用体系。此外，电工基础中需要运用抽象思维，充分理解课程内容，得出规律性的知识，互助合作性强，非常适合在教学中运用合作学习模式。在实践中，实施合作学习模式，需要科学分组，培养合作能力，构建合理的评价机制。
参考文献
[1]施剑凡.电工基础课程教学模式创新探索[J].黑龙江科技信息，2011（18）：181.
[2]尹仕，肖看，刘志强，等.电工电子科技创新中心建设与运行机制研究[J].实验技术与管理，2005（7）：103-105，115.
