教育教学实践总结
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教育教学实践总结范文第1篇
安徽省濉溪中学 王昌伟
一切理论都来源于实践，高于实践并且服务于实践。没有实践的理论是无源之水，无根之木，无果之花。实践活动也必须以科学理论为方向指导。没有理论指导的实践必然是盲目的，低效的。由此可见他们之间是对立统一，相辅相成，缺一不可的关系。同时，理论和实践之间的关系并不是在一轮相互关系中就可以完成且一成不变的，他们之间必然要有循环往复，不断提升的过程。没有理论指导的实践是盲目低效的，而只注重理论不懂得从实际出发，因地制宜地与实际情况相结合的理论必然起不到对实践的指导作用，甚至会阻碍实践的顺利进行。这样的理论必然会被历史所淘汰。对于教育教学，理论与实践之间的相互关系，尤其是理论与实践之间循环往复，不断提升的关系更应给予特别的注意，否则一成不变地看待理论与实践之间的关系必然会给教育教学事业带来巨大的危害，在这方面本人深有体会。
本人毕业从教以来一直坚持用所学教育教学理论为指导，从事教学实践活动。相信自己书本中所学的教学理论是不容置疑的放之四海而皆准的道理，因而在教学实践中毫不犹疑地贯彻实施，结果却使自己在教学实践中碰到了诸多挫折，走了不少的弯路！
事情是这样的，本人毕业于英语教育专业，所学知识告诉自己语境教学是语言教育教学的最有效方式，相信语境教学对学生最基本的各项语言能力，即听、说、读、写的能力的培养是再好不过的教学方法。因此，从开始教学的第一天起就全部使用英语口语进行课堂教学，以期在浓厚的语言环境中逐步培养学生的语言感悟能力、听说读写等各项基本能力。然而经过一段时间的努力之后，虽则自己十分尽心，学生也很是配合，然而效果却并不尽如人意，甚至一度有学生逐步对英语学习失去了兴趣，我感到茫然和困惑起来。针对这些情况，我及时地与学生进行了沟通和交流，认真地自我反思发现了事情的根源所在：原来在我所执教的这所学校里，绝大部分的学生来自偏远落后的农村地区。他们英语基础差，底子薄，平时学的又都是“聋哑”英语，因此对我的全部英语口语教学根本无法适应，虽一时感到新鲜，但渐渐感到吃力和困惑起来。以前虽然他们的英语基础差，可是老师用汉语进行教学，多少还是可以听懂一些的，可是现在老师用英语上课他们根本就听不懂在说些什么，云里雾里，简直就像听天书一样！对于这些，我及时进行反思和总结，发现自己犯了典型的教条主义错误，使得理论指导脱离了教学实际，给自己的教学同时也给学生的学习带来的一定的不利影响。虽然出发点是好的，但却没能够与学生实际相结合，没能使理论知识与当地实际相结合，使得理论指导完全脱离了当地实际。单纯地从僵化的课本理论出发，从个人的主观愿望出发是必然要遭受挫折和失败的。于是我认真地总结自己的经验教训，及时做了调整，从学生的实际出发，因地制宜地采用相关的教学方式方法和理论，并在教学实践中不断地完善和发展，总结出了一套适合当地实际情况的英语教学方法，完成理论和实践的又一个循环和提升的过程，从而稳住了阵脚并逐步在教学上打开了局面，为今后的长远教学打下了坚实的基础。我具体的做法是这样的：我认为自己的语境教学这一点是没有问题的，问题是我在具体教学中的做法有点过激，应该有一个过度和缓冲的过程才行。于是我改变了单纯用英语口语进行教学的模式，改成以汉语教学为主，英语教学为辅并尽量使用课本中学生学过的或生活中大家比较熟悉的英语单词和句子来进行教学的模式。事实证明这样效果很好。
理论是在实践中形成的，也必然要在不断的实践中发展，只有在不停的循环往复过程中形成的理论和认识才是科学的能够指导实践顺利进行的理论,才是我们所追求的理论。通过这件事我充分认识到理论与实践之间的特殊的微妙的关系，写下来与大家共勉。
教育教学实践总结范文第2篇
一、感知法
由于现在信息摄取途径十分丰富，在上课前学生已有一些练习体验，但还不能形成正确的知识体系。因此我们可以借助多媒体进行教学，让学生形成正确的动作要领。掌握动作要领必须以感知动作为基础，只有正确的感知动作要领才能形成动作表象。因此，体育教师要以准确、熟练、轻巧、优美的示范动作来使学生直观地感知动作，并激发学生跃跃欲试的学习情趣；同时，要以清晰、简练、生动、形象和富有自发性的讲解，来指导学生了解动作结构和要领，使学生明确练习目标和要求，从而增强练习的信心提高练习的自觉性，加速练习的进程。
二、递进法
动作技能的形成要经过一个由初步掌握、改进、提高、巩固到灵活运用的递进过程，它反映了动作技能逐步形成与熟练提高的特点。体育教师根据上述特点和练习规律，计划安排练习的步骤和练习的进度，并合理选用重复、变换循环等各种练习方法，才能不断提高练习的质量，促使学生掌握动作技能。
三、诊断法
正确的技术动作定型是在不断地反复练习，并在纠正错误动作中形成的。因此，体育教师要善于观察学生的练习，及时地诊断学生的错误动作，分析产生错误动作之因，采用相应的纠正错误措施。在纠正动作时，要正确处理好共性错误与个性错误，主要错误与次要错误之间的关系，一般先纠正共性错误和主要错误，然后纠正个性错误和次要错误。
四、提示法
体育教师在指导学生练习时，要用简练的语言、直观的手段、恰当的体态和清晰的信号进行提示，使其在动作进行中加以调控。这不仅能引起学生的注意，提高学生反应能力，而且能帮助学生克服心理障碍，攻克技术难点，加速学习和掌握技术动作的进程。运用提示法，要把握好时机，并突出重点、难点，以便收到良好的提示效果。
五、反馈法
体育教师要善于利用学生练习中的反馈信息，及时调节和控制学生练习节奏。为此，体育教师要了解学生练习的变化情况。通过观察学生练习的呼吸、出汗量、面部表情来判断练习的密度和运动强度是否适合；通过观察学生练习时的情趣和实践动作的质量来分析学生掌握动作的质量程度，并针对这些反馈信息，采取有效措施来调节和控制练习的节奏。
六、配乐法
在体育教学中，适当地配上音乐，让学生在节奏鲜明、欢快、轻松的音乐伴奏下去完成一些韵律操、艺术操、健美操、体育舞蹈、队列队形练习等。有利于丰富教学内容，激发学生的练习兴趣，活跃课堂气氛，陶冶情操，提高教学效果。但在配乐时，应注意结合教学内容，以利于学生的身心健康。
七、交流法
这是一种体育教师指导下，学生间进行练习交流的方法。体育教师要在课堂教学中，抽出一定的时间组织学生讨论，让学生谈谈自己练习的心得体会，以利于互相启发，加深对技术动作的理解，从而改进自己的练习方法，提高练习的效果。
八、比赛法
采用比赛竞争的形式组织学生练习，能激发学生竞争的心理，提高学生学习的兴趣。采用比赛练习的方法，可以调动学生的积极性，促进技术动作的掌握，培养优良的体育作风，同时教师要讲清比赛的规则、裁判方法和注意事项。
九、巡回辅导法
这是体育教师利用学生分组练习时间，深入到各组去巡视、督促、指导的一种方法。体育教师在巡回辅导中如发现练习中的问题，要及时解决，还要适时进行练习评价，帮助学生分析了解自己完成动作的现状，看到自己的进步和不足，从而增强学生练习的信心，努力提高练习的质量。
教育教学实践总结范文第3篇
【关键词】参与式教学;实践;总结
一、为学生构建动手实践、自主探究的平台，使学生积极主动地参与到新知识形成过程的感知当中
知识的形成和掌握不是光靠教师的讲解、灌输以及学生的机械记忆来完成的，这种方式是不牢固的，一个数学概念、定理的建立和形成，必须通过学生亲身体验和消化，使之适合他们自己的数学知识结构，才能被理解掌握，而且是终生难忘的，所以，教师应给予学生充分的时间和空间，给学生动手实践的机会，鼓励学生积极参与。
教学实例：角的分类。《角的分类》这节课，主要以直角为主导，以活动角移动为方法，让学生经历角的分类的动手实践、自主探究的过程，课堂教学时，首先，幻灯出示角，让学生凭借直观图形将角分为三类，锐角、钝角、直角，然后，小组参与学习，学生出示圆形纸片、量角器，让学生动手用圆形纸片折一个直角、并量出角的度数，引出直角的概念，直角是90度，质疑两个直角呢？活动角的演示引出新知平角，学生回答平角是180度，平角的两条边在同一条直线上，学生的回答真精彩，判断题：一条直线就是平角，学生齐声说：“错”，让学生再次理解角的概念，又让学生板演画平角，最后，周角是教学中的一个难点，先指名让学生上台用活动角演示周角的形成过程，在板演画周角，小结出周角是360度。学生通过观察，总结出直角、平角、周角之间的关系，1周角=2平角=4直角，本节课的练习设计，内容由浅入深，逐步提高，让学生在练习中总结本课的内容，在练习中看到生活中的数学，在练习中让学生学会用数学的眼光解决问题，培养空间观念，从而产生积极的数学情感，让学生全身心投入到新知识形成过程的感知当中。
上述过程中，《角的分类》是学生在动手操作的基础上，通过对不同角的特征概括而获得的，这是一个主动建构的过程，在这一过程中，学生有参与实验、主动探索的机会，体会到成功的乐趣，收到了较好的教学效果。
二、在参与式教学中，教师要紧扣教学目标，联系实际生活，设计开放式的问题情境，把参与主体领进精彩的问题空间
在课堂上，有效的“创设情境”，教师应为学生设计具有指导性和启发性的问题，鼓励学生积极参与到探究数学规律的过程中，使学生在不断解决问题、总结反思的过程中提高数学能力。
教学实例：循环小数
（1）让学生从生活现象中，感知“循环”。课堂教学时，采用故事导入，如：山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚，山上有座庙，庙里住着一个老和尚和一个小和尚……，拉近了师生间的距离，学生举例生活中的循环现象，如四季的变化，春、夏、秋、冬……，将生活与数学融合在一起，使学生很容易理解“循环”的含义，同时，从故事和生活现象中同学们感受到了“依次不断重复出现，”从而为后面学习新知作好铺垫。
（2）让学生从数学现象中，认识“循环”。题1：400÷75=5.333……，出示竖式让学生观察余数和商之间的关系，这道题的教学是从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。题2：15÷16=0.9375，1.5÷7=0.214285714……，安排两道练习题，让学生从计算中辨析，区分有限小数和无限小数，并用圈式图表示小数的分类，非常直观。
（3）让学生从巩固练习中，理解“循环”。上述问题的设置围绕“循环”展开教学，由具体到抽象，简单到复杂层层递进，既激发了学生的学习兴趣，又使他们在应用已有知识解决问题的过程中完善了自己的知识结构，形成了知识体系。
三、尊重学生的个体差异，在知识的深度和广度上，实施分层教学，鼓励不同层次的学生，主动参与教学活动
“一刀切”的教学不利于发挥全体学生的学习积极性，甚至会出现严重的两极分化，为使不同层次的学生积极参与到教学活动当中，教学时根据学生的基础及接受能力，把学生分成三组（基础组、提高组和竞赛组），对不同层次的学生提出不同的目标，这样，基础差的学生不因听不懂课而丧失信心，优秀的学生也不因授课内容简单而乏味。
教学实例：长方形、正方形面积的计算：
（1）有利于调动学生学习积极性。由简单知识导入新课学习，集体参与，展开教学，面积的概念和常用的面积单位，用手比划面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形，老师出示图形生说出图形的面积。
（2）有利于创新型人才培养。教学例1：一个长方形长5厘米，宽3厘米，面积是多少？小组合作讨论算法，体现数学新课标下的算法多样化。解法①：在长方形上摆放面积是1平方厘米的小正方形，学生动手摆放了15个小正方形，得出面积是15平方厘米。解法②：面积公式计算，有一学生说：“在长方形上摆放面积是1平方厘米的小正方形时，我发现了长方形的面积=长×宽”，得出长方形的面积是5×3=15（平方厘米）。
（3）有利于学生施展自己的才能。①尝试练习：计算图形的面积。②挑战练习：数学“门诊部”。③拓展练习：计算拼成后图形的面积。在组织教学上，让竞赛组的同学评价提高组同学的解法，而提高组同学评价基础组同学的解法，基础组的同学最后总结自己在解题过程中的得失，最后，大家一起总结解题的方法，通过以上教学过程，能使全体学生学会方法，掌握规律，提高信心。
四、教师在参与式教学中不能拘泥于形式，要以提高主体参与教学的积极性和有效性为己任
数学课堂中，教师要善于挖掘教学内容，通过给学生创设问题情景，激发学生学习的兴趣，提高应用意识。教学实例：《三角形的内角和》教学过程如下：
（1）创设情景。课件演示三条线段围成三角形的过程，课件分别闪烁三个角及弧线，向学生介绍三角形里面的这三个角分别叫做三角形的内角。
（2）感知抽象。小组成员参与量三角形的内角，并将量出的三角形的内角的度数相加，初步得出“三角形的内角和是180°”的结论。
（3）培养严谨。用不同方法验证三角形的内角和是180°①折一折：将正方形纸沿对角线对折，使之变成两个完全重合的三角形，发现：一个三角形的内角和就是正方形4个角内角和的一半，也就是360的一半，即180度，初步验证“三角形的内角和是180°”的结论。②拼一拼：学生动手将一个三角形的三个角剪拼成一个平角，进一步验证得出“三角形的内角和是180°”的结论。
教育教学实践总结范文第4篇
关键词：中职语文 分层教学 个性差异 因材施教
中图分类号： G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0224-01
分层教学就是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得，达到课程的教学要求。语文学科作为中职学生必须学习的一门重要的基础学科，也应随着现代教育技术的发展进行相应的改革和创新，按照“分层教学，因材施教，分类指导，培优辅差”的原则，采取适应学生个体差异的教学方法，充分调动全体学生学习语文的积极性，从而有效促进学生语文能力的整体发展。
1 中职语文实行分层教学的具体操作
1.1教学目标分层
现代教育理论认为，教学目标制订的恰当与否，是能否提高学习质量的保证。因此教师在确定教学目标时应着眼于学生的素质差异，制订与其发展相适应的教学目标。
在当前的中职语文教学中，普遍存在生源文化素质下降和各专业语文基础差别较大的问题，这给教学带来了诸多困难，最突出的问题是教师难以确定教学目标，兼顾不好，不但会影响学生素质的全面提高，还会严重影响学生继续升学深造和将来就业的竞争能力。因此根据各层次、各专业学生的实际情况，制订不同的教学目标便显得尤为必要。笔者多年来在实际教学中，尝试开展分层教学实验活动，为不同专业、不同学制的学生制订了不同的教学目标。
1.2教学过程分层
笔者在教学中发现，不仅是不同专业、不同班级学生的语文基础不同，即使是在同一班级中不同学生的语文基础也存在着很大的差异。这是智力的差异导致学生接受知识的能力有强弱之别。因此在班级教学过程中，如果对每个学生都运用同一标准、同一方法，势必造成强者兴趣丧失，弱者畏难扫兴的结果。而如果采用分层教学的方式，既可以保证每个学生都能达到基本要求，又能使学生的个性得到发展，不同层次的学生都参与到教学过程中来，也就提高了整体教学水平。教学过程分层有两个方面：
1.2.1同一目标，异步参与
在教学过程中，给不同层次的学生设置同一训练目标。不同层面的学生共同参与并学习讨论，相互启发影响，共同进步。例如，笔者在讲授请示应用文写作时，为了让学生掌握一般请示的基本写作方法，笔者出了一道写作练习题让学生在课堂上完成。笔者先请一名语文基础一般的学生到讲台上，该生完成后再请语文基础较好的学生上台进行补充修改，最后再请基础较差的学生总结写请示要写清楚哪几方面的内容。这样在相同的教学目标中，全班同学都有参与的机会，不同层次的学生都享受到了成功的喜悦。
1.2.2不同目标，异步参与
根据学生学习水平的差异，备课时针对不同层次的学生，制订不同的教学目标。各层次目标要在保证全体学生完成学习任务的基础上，让各类学生“吃饱”，获得最大可能的发展，同时留有余地，充分考虑学生的进步和发展，制订向高层次过渡的递进目标。这样课堂教学目标明确到层，细化到人，有利于增强各类学生学习语文的积极性，促使各类学生都能达标。而要达到这种教学效果就需要教师在备课时针对不同层次的学生精心设计不同的问题。上课过程中，三个层次的学生都有问题要解决，从而充分调动了他们学习的积极性，使不同层次的学生都学有所得，真正让学生成为主体，教师成为主导。
1.3课后练习分层
教学目标分层，教学过程分层，巩固知识自然也要分层。让所布置的作业既贴近学生的实际水平，具有一定的针对性和实效性，又满足了不同层次学生的求知欲望，特别为学有余力的学生创造了发挥潜力的空间。
1.4课外分层辅导
1.4.1集体辅导与个别辅导相结合
集体辅导主要面对中等生，以巩固学习目标为目的，针对课堂上多数同学感到困难的重难点问题，仔细加以解决。个别辅导主要是兼顾层次较高的学生和层次较低的学生，分别给他们“开小灶”。如古代诗歌赏析，要求层次较高的学生不仅理解内容，还要赏析诗歌的写作技巧等；而层次较低的学生，则只要求其了解诗歌的内容和诗人的思想感情等基础知识。
1.4.2课内辅导与课外辅导相结合
对不同层次的学生的学习内容、学习方法的指导要因人而异。教师在课堂上进行个别点拨、个别启发和个别纠正是必要的，也是应该的。课堂解决不了的问题，应该在课后及时解决。对差生要面批、面改，对优生要加强检查、督促。
2 进行中职语文分层教学时应注意的问题
2.1要注意发现学生不同的心理效应，用爱心消除不良后果
作为一种科学而艺术的教育方法，分层次教学是教育的良好形式，符合培养人才的根本要求，但面对学生时，还需要注意其心理感受，将不良影响降到最低。
笔者在实施语文分层教学中发现，明显的有意分层次容易使尖子生固步自封，后进生自暴自弃，两者都失去了进取心。因而，分层次要充分考虑心理暗示效应，如何进行要看学生的心理承受能力。因此在语文教学中，要注意采用“隐形分层”的方式，即层次不同，辅导不同。对尖子学生采用深化、扩展知识面的教法，对后进生则采用深入浅出，通俗化、兴趣化的教法。这样就可以解决有意分层次可能带来的不良效应，保护学生的自尊心。 2.2学生的“层次”不是固定不变的，而是动态的
教育教学实践总结范文第5篇
外语学校是经教育行政主管机关批准成立的专业外语培训机构，我的实习地点是分校。这里是风景秀美的旅游区，这里有我的汗水和欢乐。
我的实践内容是教培训班的小学生初一英语课程。
虽然我是英语专业的学生，但毕竟没有过教学经验。因此，7月3日，我到“”的第二天就开始接受相关培训。邓校长真是个认真负责的人，她为我安排了一位专门的指导教师——王老师。在王老师的耐心指导下，我学会了如何写备课笔记，如何活跃课堂气氛，如何用简单的英语句子和同学们进行课堂交流等等。特别是她和另几名教师教我的小游戏，使我在课堂上很好地调动了学生的积极性，令我受益匪浅！
经过了一段时间的备课听课和试讲，我终于走上了讲台，开始教课啦！
我角的这本教材的特点是单词量大。所以在教课的过程中，我遇到的第一个困难是如何让孩子们对枯燥的英语单词产生兴趣。关于这点，我在培训时准备的游戏帮了我不少忙。我发现学生最喜欢的游戏要数Simon、says和Snowman.因为这两个游戏学生可以全班参与，有赏有罚，十分热闹。这也是学校里其他老师使用得最多的游戏。
不过，为了使我的课堂有自己的特色，我也想出了几个其它调动学习单词的兴趣提高学习效率的方法。其中最有效的是领读单词这招。每个人都有上进心，都不想被别人比下去，这一点在孩子们身上体现得最明显。我正是利用了这点，在教单词时，给孩子们充足的时间自己练习读熟它们，并让以不同的形式他们轮流领读，读得标准的同学还可以获得当小老师的机会去较其他人，实力相对弱的同学不仅要接受惩罚，还要成为“别人”的学生，这样学生为了可以当小老师，为了得到大家的掌声，一节课下来，几乎每个同学都可以把单词读熟读好。
一个问题解决了，第二个问题马上出现了。经过几次考试，孩子们贪玩的本性实在令我头痛。全班十二名学生，回家能认认真真背单词的人不超过五个，怎么办？在得到几位老师的意见后，结合我班的情况，我终于想出了几个办法！
“”向来有积分制度，学生根据自己的上课情况和考试成绩会得到不同的积分，不同积分会有不同礼物兑换。本来每位同学每节课最多只能得四分，但在和几位老师商量后，我决定我们班每节课的积分以考试成绩为主，单词全对的同学，根据人数可以得到五分十分二十分不等的奖励。这个新方法一实行，就取得了特别明显的效果。不过，总有几个贪玩的“小懒虫”，从不在意分数。没办法，我只好用其他的方法使他们学习啦。第一招，话聊。找出这几个孩子回家后不学习的原因。第二招，为他们量身定计划。举个例子具体点说。我们班有两个关系很好的女孩子，她俩共同的特点就是爱上英语课，不爱背单词。别看她俩关系好，在学习上可是暗暗叫劲儿。每次上课前她俩都会各自找机会悄悄问我要对方的作业看，比一比谁写得好，评语好。我就是抓住了她俩这个心里，为她俩制定了一套学习方案。有一段时间，我会给她俩布置背单词，读课文，背句子等不同的任务，并在第二次上课前单独考她们，再根据她们的考试情况在课堂得分外多加些分数。开始时，她们不理解我的做法，没想到一段时间后她们不仅提高了成绩，还主动要求我给她们布置课外任务，比一比谁学得好，这点让我很高兴。当然，其他的同学也会有不同方式的加分的机会。
我遇到的第三个问题就是如何和家长沟通。和家长沟通的内容有两个方面：一是学生的安全，二是学生的学习。家长和老师最担心的事不是孩子的学习成绩上不来，而是孩子的安全得不到保障。所以我们一旦发现有孩子没有按时来上课，就会立即通知家长，了解情况。在课间也会有专门的老师保障他们的安全。而当孩子学习上出现问题或取得进步时，我们做老师的也要及时和家长取得联系，让他们能够及时掌握孩子的情况。每次和家长交流前我都要仔仔细细地想一遍一会儿和他们说什么如何说，尽量做到落落大方，表现得成熟些，免得让家长对自己对学校不放心。
近一个月的实践经历告诉我，要想把课讲好，在课前必须做好充分的准备。熟记每个知识点，熟悉每篇课文，校准每个单词的发音，精心安排课堂的每个环节......不过，要想使学生从心底里喜欢上你的课，喜欢上你这个老师，我们要做的就不只这些啦。所以我一有时间就和他们聊天，做游戏，了解他们的性格喜好在学校的学习成绩甚至是家庭状况，和他们建立宝贵的友谊。看到我的学生真的把我当成了自己的朋友，有什么好吃的会拿来和我分享，有好玩的游戏会叫上我一起玩儿，甚至会把喜欢的玩具送给我，我觉得自己成了世界上最幸福的人！
教师是个力气活，劳力，劳脑，又劳心。教师也是良心活，教得好坏多少，得用心中的那杆秤来衡量。当教师还得讲策略，要想教好学生，要想学生信服自己，必须和他们交友，不断琢磨学生的心理，才能做到。
