护理教学的基本方法

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护理教学的基本方法范文第1篇

【关键词】 多元化教学模式；以问题为基础的学习；互动式教学；小组合作；护理学

作者单位：530021 南宁，广西医科大学第一附属医院肝移植病区

通讯作者：陈似霞 Email：chenshixiann@163com 在肝胆外科护理教学的授课中，教师需要将护理基础理论、基本知识和基本技能三者有机结合，把每种疾病的发病机制、临床表现及护理措施都详细地讲授给学生。因此，它既不同于单纯的理论课，也有异于单一科目的实践课，具有理论知识涉及面广、护理操作耗时复杂、典型病例难寻少见等特点。任何一种单一的教学方法，如传统讲授教学方法、以问题为基础的学习（Problembased learning， PBL）、互动式教学方法及小组合作教学方法等，均无法很好地解决肝胆外科护理教学的特点。为此，教师在教学过程中，将多种教学方法有机结合、扬长避短，形成一种独具特色的适合于肝胆外科护理教学的多元化教学模式。

1 肝胆外科护理教学过程的时间分配及多种教学方法应用概况

肝胆外科每种疾病的护理教学课时约为200 min，第一阶段大约60 min，用于教师提问、讲解基本知识、基础理论和发病机制，及模型示教，学生提问；第二阶段大约90 min，为床边教学，对罹患该种疾病的患者进行询问病史和护理查房，并书写护理记录；第三阶段大约40 min，对临床病例的护理手段和预后进行讨论及分析，教师解答学生疑惑的问题；第四阶段大约10 min，由教师对此次临床教学课程行归纳总结。根椐不同临床教学阶段的特点，采用不同教学方法（见表1）。

2 多元教学模式在肝胆外科护理教学中的应用

21 传统教学法传授学生护理学的基础理论、基本知识和基本技能 传统的肝胆外科护理教学，以课本、挂图和模型为知识载体，教师将需要讲授的知识和技能，由浅入深，由表及里地为学生讲解，学生的注意力集中在教师身上[1]。教师通过提问与讲解等方式，与学生之间进行互动。

22 PBL教学法调动学生的学习积极性和主动性 PBL教学法通过“以问题为中心，以学生为主体”，在教师的引导中，围绕某一个问题进行研究的学习过程[2]。PBL教学的优势在于，为学生营造了一个轻松、积极、主动的学习氛围，可以激起学生的学习兴趣，促进学生不断思考；在课外查阅资料的过程中，锻炼了学生查阅资料，检索文献的能力；在相互提问与解答过程中，锻炼了学生归纳总结，综合理解的能力，同时还培养了学生的创新意识和团队合作精神，为今后的学习、工作打下良好的基石[2]。

23 互动式教学法提高学生动手操作能力和临床思维能力 互动式教学法又称为病例教学，是以临床典型病例为先导，将病例与整体课程的基本知识和技能有机地结合起来，并以学生为主体，教师为引导的教学方法[3]。它是临床护理实践活动的真实再现，促进了理论与实践的紧密结合，拉近了理论教学与临床实际情景的差距，利于培养学生优良的动手能力和临床思维，在教与学的过程中，做到了师生互动，生生互动，教学相辅，学以致用。

24 小组合作教学法培养学生团队合作能力 小组合作需要小组成员之间分工明确，团结合作，小组中每个人在学习过程中获得的新知识、新感受和新体会，都会在小组内传播，有助于信息交换并进行深入讨论，从而拓展广的学习空间，提高各成员的自学能力和思维创新能力[4]。同时，小组成员间的交流和探讨，可拉近学生间的距离，提高凝聚力，促使学生们互相了解，团结合作，进一步强化集体荣誉感和团队精神。

3 多元化教学模式在肝胆外科护理教学中的应用效果评价

通过对肝胆外科护理教学中接受多元化教学模式的160名护理专业学生进行问卷调查，包括8个调查项目。总共发出问卷160份，收回160份，收回率100%。调查分析结果见表2。

4 结语

综上所述，结合肝胆外科护理教学自身的特点，在教学过程中采用不同的教学方法，包括传统讲授教学方法、以问题为基础的学习（PBL）、互动式教学方法及小组合作教学方法。PBL可有效激发学生的学习兴趣，互动式教学方法可提高学生的动手能力，小组合作教学可培养学生的团队合作精神。将多种教学方法融汇运用，使不同的教学方法巧妙结合、优势互补，形成一种适合于肝胆外科护理教学的多元化教学模式。

参 考 文 献

[1] 涂杰，梁东科，韦秋英，等多媒体教学结合传统教学在临床麻醉教学中的应用中国实用医药，2012，07（15）：253254.

[2] 顾玉琴PBL教学法在急诊临床实习教学中应用效果调查中国实用医药，2010，5（11）：255257.

护理教学的基本方法范文第2篇

【关键词]中医；护理学；教学策略；存在问题及对策

【中图分类号]G64.22【文献标识码]A【文章编号]

【引言]目前中职学校的中医护理学教学中，有时教学方法比较死板，授课内容不能与时俱进，学生对于学习的目的也不明确，这就导致部分学生对这一重要学科有心理上的抵触情绪，从而导致教学质量不佳，影响了该课程的教学效果和效率。由此，教师掌握中医护理教学的正确有效策略就显得尤为重要。

一.中医护理教学的现状及存在问题

第一，教学内容不优化。传统中医护理学更加偏重医学方面的教学，而把原本应该占主体部分的护理当做略讲部分，不同版本的中医护理教材也往往只是中医学概要的改编和缩略，并没有加入很多实际与护理工作相关的内容，有些教材甚至缺乏中医护理基础理论和护理评估等最基本的知识，对临床护理的工作指导性也较差，与现时代护理理念不相符。同时由于教材中的学习目标并不明确，进一步导致了与实践脱节现象的发生。第二，教学方法粗略单调。近些年来，虽然国家加大了对中职学校的教育投资，但是仍然有很多学校没有先进的多媒体教学设备，许多教师的资质和教学水平也都达不到要求，在课堂教学中还是采用单一传统的教学方式，照本宣科，学生本身对学习目的不明确，教师也没有善加指导，导致课堂教学效果不佳。第三，学生基础与学习接受能力差。虽然中医护理学在国家或者省部颁发的教学大纲中属于重要考查课的范围，但并不属于考试课，因此，造成众多学生在思想上和行动上对该课程没有引起足够的重视，在课堂上不注重老师的讲述，对老师在课后布置的学习任务也不认真的完成"同时对于期末课程考核，往往抱有一定的侥幸心理，将考试过关寄托于作弊或者补考中，不求高分只求通过"学生对该课程的重视程度不够严重影响了授课老师的授课兴趣，导致教师不满和抱怨的现象发生，从而也采取听之任之的教学态度，进一步影响课程教学效果"中职学校的学生大多都是初中毕业就直接进入中职学校进行学习，大部分学生基础较差，来到中职护理学校之后心态上对于未来的从业选择比较迷茫，在这种心态下学习就没有尽头和目标，课堂接受能力也没有得到改善。

二.中医护理教学的改进思路和对策

中医护理学是一门衔接基础与临床之间的课程，本科教学的基本要求是掌握基本知识、基本理论、基本技能。教学中首先立足吃透教材，将教材的内容融入学生的知识体系，然后针对学生的知识水平和接受能力等实际情况进行选择加工和提炼，重点讲解一般护理、辨证施护。讲授中注重启发式教学，借助多媒体课件，使学生看得见、听得懂，变抽象为具体、变深奥为浅显、变枯燥为生动，变被动为主动，采用形式多样的教学方法提高学生的学习兴趣与学习效率.在时代不断发展的今天，想真正的提高中医护理的教学效果，需要多方面的研究和探讨。教师首先要提高自己的素质，平时备课的时候经常研究中医护理的标准视频，做到每个细节都心中有数，准确无误。在面对不同程度的学生的时候教师要分层次的因材施教，既不要让基础较好的学生自满自傲，也不要让基础差的学生丧失信心。课堂教学中，教师要充分利用多媒体教学和网络教学的新特性，积极调动学生的学习兴趣，突出重点，精讲难点，解析疑点，引导学生在已有知识的基础上进行深入思考、分析，引出新的知识，中医护理学比较难懂，教师不能照本宣科，学生还没有实际接触护理工作的时候就先被大段的专业文字吓退，针对不同水平的学生采取不同的教学方法，课堂有限的时间要照顾大部分学生的学习程度，由浅入深的进行讲解。

在课堂教学中，可以由教师精心设计或筛选病例，并对病例进行提问，围绕病例和图文组织学生进行分组讨论，由教师积极引导学生独立思考和分析问题，并让学生独立逐渐完成相关知识的学习，教师的作用要逐渐由主导变为辅导，调动起学生的自主学习能力，让学生真正成为课堂的主人。如饮食护理的教学，教师先从病例导入，围绕病例和设问让学生自己去查找资料（包括相关网站、杂志、书籍、报纸等），评估患者，制作PPT、教案，课堂上由学生自己带着PPT发言，讨论，由于导入病例及设置问题，使学生如同面对患者，评估患者病因、病机，确定护理诊断，辨证施护，制定个性化的护理计划和健康教育方案，使学生们由只听、只看，变成为问题去寻、去学、去钻，从而变被动学习为主动学习，激发了学生学习积极性，增强了主动学习的意识，提高了运用理论知识分析和解决问题的能力，为今后进入临床工作夯实了基础。在实际教学中教师还可以采用小组讨论法，以提高学生运用理论知识解决问题和分析问题的能力、锻炼学生语言组织和表达能力，强化学生与人协作的团队精神。例如，在授课前教师根据课程内容给出提纲，然后将学生分为若干小组，教师巡回指导，最后由小组推荐代表汇报讨论结果，教师进行总结分析。这种方法能够让在同学们在课堂中积极思考，主动参与，热烈讨论，对问题的理解不断加深，在讨论中开阔了思维，从而激发了学生的求知欲和探索潜能。

三.结语

中医护理学的重要性不言而喻，难度也可想而知，但通过教师和学生的共同努力，引进先进的教学设备和教学理念、策略，一定可以有效的提高教学效率和教学质量，通过本文的分析和探讨，以期能够有效提高中医护理教学的质量，增强学生的创新能力和实际技能操作能力，也为后续教学提供借鉴"。

【参考文献]

[1]岳嘉，中医护理教学现状分析与探讨，全国中医、中西医结合护理学术交流会议论文汇编，2011

[2]徐爱民，中医护理教学之整体策略初探，卫生职业教育，2011

护理教学的基本方法范文第3篇

关键词：PBL教学法；妇产科；护理教学

PBL教学法作为一种教学方法，主要将问题作为教学的前提，教学主体为学生，而教师只发挥教学引导的作用，让学生养成自学及小组学习的习惯，提升学生的学习积极性。本研究主要探讨PBL教学法应用于妇产科护理教学中的重要价值，为妇产科教学提供一种合理、有效的教学和学习方法。

1、PBL教学法的优势

相比于传统教学法，PBL教学法将填鸭式教学方式转变为启发式教学方式，此种教学方式将学生作为教学的主体，而教师则作为教学的主导，将学生独立思考的能力激发出来，使学生主动对信息仅收集和处理，从中对新知识进行汲取。教师将教学问题的疑点、难点及重点进行讲解，指导学生带着问题看课本，以此将疾病产生的原因、结果及病情转变的知识进行掌握，并且在妇产科护理教学中引用经典案例作为课堂讨论的素材，结合课本中的理论知识，在讨论中将疾病的一般规律性反映出来，同时也将疾病的特殊性反映出来，以此学生对疾病的认知程度得到了一次质的飞跃，通过此方式将学生判断问题及分析问题能力提升［1］。

2、PBL教学方法的应用

在传统教学中学生在课堂中只负责看和听，教师一味的灌输，很少提出问题，也很少去启发学生。而PBL教学方法与传统教学方法恰恰相反，教学中心为问题，教学主体为学生，将学生学习的积极性和自主性调动起来，培养学生的学习兴趣，并培养其自主学习的能力，以此转变被动学习的学习状态［2］。以课本中教学内容为基础，教师以典型病历作为教学的手段，对学生进行提问：患者所患疾病的名称是什么？该疾病的诊断依据是什么？以病历资料为依据，对患者进行护理时，要将哪些信息进行收集？以此为有效的护理提供依据，以此在临床实践中有效的配合医生治疗。对护理问题的重点和次重点进行排序，对护理方案进行制定，并付诸实践。教学的目标为问题，教师提出问题，学生带着问题对相关文献及书籍进行查阅，将基本理论及研究新成果进行掌握，在课堂上进行讨论，实现知识的共享，优势互补，以此将教师提出的问题进行全面解答［3］。

3、PBL教学法应用中的问题

3．1课前准备充分

教师要充分把握学生的知识水平和能力，并对学生进行引导，做好新课程的准备，让学生从心理开始适应接受新知识，教学方式可首先为多媒体课件集体教学，将知识主干讲清楚，之后举出典型病例，对其进行分析和讨论，实现课堂的有效互动。PBL教学方法的应用为课前准备及教师均提出了更高的要求。由于一种疾病包括大量的基础课程，比如遗传、病理、生化、生理、解剖等，因此，教学要对此疾病的相关知识进行充分掌握，备课要充分，病例选择要具有典型性，设置的问题要合理，将学生提出的问题进行准确的回答。同时针对讨论进行总结和归纳，进一步加强学生的记忆［4］。

3．2提升基础训练的重视度

病例选择要简洁，以教学内容为基础对素材进行组织，课前准备做足的基础上，在课堂上先对教材内容进行精讲，讲解教学大纲中的疑点、难点及重点，提升基本知识、理论及技能教学的重视度，告知学生基础教学的重要性和必要性。之后将问题引入，让学生与理论相结合，对问题进行分析。问题设置要符合学生的知识水平，使学生通过思考和讨论就可将问题解决。在教学中教师可以合理教学一些理论知识及研究进展等内容，对学生进行引导去探索新的知识。

3．3实践教学的重要性

PBL教学是否成功在于学生对此教学方法是否接受，同时学生的学习积极性是否高涨，在教学实践中才能去掌握程度。比如，在讨论案例时，要多设置一些问句，以此对学生对所学知识牢固性进行检查和掌握，提升学生对知识的认知水平。在实践中对教学内容进行巩固和检验，如果条件允许，可以到医院病房中见习，教师对学生进行指导，以此采集、评估病历，对护理病例进行书写，将护理方案制定出来，对学生的实践能力进行考核，以此对所学知识及技能进行巩固［5］。在妇产科护理教学中应用PBL教学方法，将临床护理的实践过程再现，在教学中让学生掌握妇产科疾病的护理常识，让学生对妇产科新进展、新技术得以了解。同时要让学生明确作为一名护理人员的责任心，将学生学习的积极性和主动性提升，使其学习兴趣被激发，提升教学效果，充分利用教学方法的优势，促进妇产科护理质量的提升。

参考文献

［1］章雪玲，黄美凌，邓燕红等．PBL教学法在妇产科护理教学中的应用＊［J］．现代临床护理，2013（7）：70－73．

［2］彭凌湘，李琦，马维红等．PBL教学法在妇产科护理教学中的应用效果［J］．中国医药导报，2014（32）：127－129，133．

［3］陈路，孙梦霞，陈轼等．PBL教学法应用于妇产科护理教学的初步报告［J］．中国伤残医学，2014（6）：309－310．

［4］林敏，周敏，卢秀清等．PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果［J］．护理杂志，2014（16）：68－70，73．

护理教学的基本方法范文第4篇

【关键词】 护理教育；临床护理教学；教学质量

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.562 文章编号：1004-7484（2012）-08-2865-02

临床护理教学质量影响着护理教育整体的教学质量，只有不断的提高临床护理教学质量，才能够为学生创造一个将理论应用到实践、并且顺利地实现角色转换的平台，也只有高质量的临床护理教学，才能够使学生在实践中体会到医护人员的职责所在，促使他们进行科学的职业生涯规划，对于学生未来的发展有着十分重要的影响。

1 临床护理教学方法存在的不足之处

1.1 传统的临床护理教学主要是以经验带教为主，一般的带教老师都是资深的护士 虽然高年资护士具有十分丰富的临床经验，但是他们由于多年没有接触教学管理，在思想上较为滞后，带教方法也较为陈旧，而学生在实习的过程中也往往以跟班为主，没有太多的实践机会。同时，由于工作繁忙，很多带教的护士没有充足的时间准备教学资料，对于学生的信息也缺乏科学的掌握，没有具体的带教方案。

1.2 在带教方法上，往往以跟班带教为主 往往学生都是跟着带教老师采取同样的作息时间，遇到什么就学习什么，属于机会教学。有的带教老师怕麻烦，甚至将很多工作都自己来完成，不愿意放手让学生去操作，久而久之，学生无法学到知识，而且容易打消学生的积极性。

1.3 缺乏对学生的心理沟通 当前，医患关系是困扰临床工作的一个重大难题，由于患者的病情各异、家属的素质参差不齐，在临床中很容易造成纠纷和矛盾。有的病人不愿意让实习的护士为自己做护理，甚至还会迁怒于实习的护生，在这个过程中，护生承受着巨大的心理压力，如果不能与学生进行及时的心理沟通，不仅会影响实习的效果，甚至会造成学生在心理上产生障碍，因此，对学生的心理沟通十分重要。

1.4 忽略了对学生书写能力的培养 医疗纠纷的出现，与医疗文书的书写不规范也有着直接的关系。包括病例、护理记录在内的医疗文书，其不仅具有医学意义，同时也具有法律效力，因此，应当注重培养学生书写医疗文件的能力。但是在临床实习的过程中，有的带教老师过于重视医疗文书，不让学生进行书写，学生便失去了学习医疗文书书写的机会，无法养成较好的书写能力。

2 提高临床护理教学质量的改革与实践

2.1 提高带教老师的综合素质 带教老师是学生临床护理实习中接触的第一任老师，其素质对于学生日后的发展有着重要的影响，因此，作为带教老师，首先自身应当具备优秀的思想品德，做到爱岗敬业，掌握现代化的教学方法和理论，更加要具备较高的学术水平和操作能力。带教老师的素质，对于学生的专业思想和工作态度有着十分直接、而且关键的影响，学生由学校走向工作岗位，首先接触的就是带教老师，如果带教具有较高的综合素质，具有丰富的经验和先进的理念，那么对于学生来说，无疑是树立了正面的榜样作用，也为学生的角色转换提供了良好的基础。

2.2 坚持以人性化教学为基本理念，不断提高临床教学质量 有的学生由于刚刚接触到临床护理，在心理上还不能完全适应，带教老师要积极的接触学生，与学生进行心灵上的沟通，从学习和生活中多关怀学生，对于学生产生的心理变化做到及时的了解并且采取有效的沟通，使学生的问题能够得到解决。另外，要为学生创造一个轻松的实习环境，消除他们在新环境中的陌生感，使他们能够将全部的精力都集中在临床护理的学习中，不断增强他们的信心，并且培养学生独立完成工作的信心，真正使学生通过临床护理的实习能够顺利走入到工作岗位中。

2.3 规范临床护理教学质量的管理体系 为了不断提高临床护理教学的教学质量，医院也需要成立专门的临床护理教研室，建立和健全临床护理教学质量管理体系。在带教老师的选择上，应当选择具有丰富理论和临床实践经验的护士，对于带教老师的教学质量也要做出科学的评价，将临床护理带教的质量与科室的护理质量紧密的联系，并且与带教老师的晋升挂钩，这样也有利于加强带教老师对临床教学的重视，有利于促进临床护理教学质量的提高。

2.4 规范带教过程的管理 在护生入科第一天，科室安排专门人员对科室环境、物品摆放、科室管理制度、病种特点、班次和作息时间等内容向护生介绍，以便她们尽快地熟悉新的工作环境，投入到临床护理工作中。以护理程序为指导，提高护生技能临床带教过程中以护理程序为指导，安排护生跟随带教老师进行管床，在护生出科前须书写大病历1份，纳入出科考核的成绩中。教学秘书定期查岗教学秘书在临床护理教学过程中需要发挥监督职能，不定期到各科室进行巡视，检查实习护生的纪律、仪表、学习态度和带教老师的教学情况。通过巡视查岗，及时发现护生实习和带教老师教学中存在的各种问题，并及时与护生和带教老师进行沟通，及时处理存在的问题。

3 结束语

在护理教育中，临床护理教学是其中一个重要的组成部分，也是学生培养实践能力的关键环节，其是学生将理论知识应用于临床实践，并且培养该领域内基本工作能力和技能的关键阶段。同时，临床护理教学也是学生养成良好的职业道德和敬业精神的一个关键时期，只有通过有效的临床护理教学，才能够帮助学生顺利的实现角色的转换，从学生转变为医护人员，因此，临床护理教学质量是十分重要的，必须要不断加强临床护理教学的质量，才能够保证上述工作顺利的完成。

参考文献

[1] 张海燕，魏彦姝，周锦.重视细节管理 持续改进实习教学质量[J].中国护理管理，2007，（12）.

[2] 杨新月.高职高专护理专业实践教学管理[J].中国护理管理，2009，（01）.

[3] 李葆华，张洪君，王群，李蕊.改革临床护理教学管理 提高护理教学质量[J].中国护理管理，2009，（01）.

护理教学的基本方法范文第5篇

【关键词】 护士执业资格考试；高职院校；护理教学；改革；策略

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.03.363 文章编号：1004-7484（2014）-03-1484-02

1 教师教学方面的改革途径

教师在高职护理专业的教学中，要针对护士执业资格考试题型和内容的变化，从教学内容、教学方法和考试模式三个方面进行改革，以提高高职院校护理专业的教学效果，更好地为学生参加护士执业资格考试服务。

1.1 加强教学内容的改革 根据护士执业资格考试的不断改革，教师在护理专业的教学中，要加强对考试大纲和考试内容的分析和研究，把握教学目标和教学重点，从而更合理调配教学计划，建立与护士执业资格考试相吻合的教学内容和课程体系。护士执业资格考试大纲是指导教师进行教学活动设计的重要参考资料。因此，在护理教学中，教师要不断加强对考试大纲的熟悉度，掌握护士执业资格考试的变化和最新动态。在分析历年考试大纲的基础上，及时补充相关的教学知识讲解，以保证护理教学的针对性和实用性。

1.2 促进教学方法的改革 新型的护士执业资格考试更注重对学生应用能力的考察，通过学生在临床实践中的实践能力和解决问题的能力考察他们对护理知识的掌握和运用程度。因此，在护理教学中，教师要根据实际需要灵活运用不同的教学方法，激发学生的学习积极性，促进他们综合能力的提高。如在临床实践中，不仅要求护理人员能够处理好与病人和家属之间的关系，妥善解决临件，还要具备良好的批判性思维，在突发事件中做出正确的护理决策。这就要求教师在教学活动中，结合教学目标和教学案例为学生可能遇到的临床实践问题进行具体的指导，帮助学生找出解决问题的方法，提高学生的探索思维能力。

另外，在高职院校的护理教学中，教师还要根据考试大纲的要求和学生的自身特点，采用创设情境、小组合作学习和渐进式训练等多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。学生作为教学活动的主体，教师在引导学生学习护理知识和参加临床实践的教学中，可通过小组合作的形式加强学生之间的交流与协作。教师在教学中要充分发挥学生的主体性作用，给学生足够的空间和自由，让学生通过与其他同学之间的合作学习，调动起他们参与教学的积极性和主动性，提高自己的实践能力。同时，学生在小组合作式教学中，还能通过小组学生之间的交流和互动，培养他们的团队精神，促进自身综合素养的提高。

1.3 加强考试模式的改革 近年来，国家护士执业资格考试的内容和形式都有了较大幅度的变化。考试内容多注重对学生专业知识、专业技能和思辨能力等综合素养的考核，而考试形式也以客观选择题为主，基本结构主要由题干和备选答案两部分组成。因此，教师在教学中，要让学生了解执业考试的具体形式和考察目的，加强对他们类似考试题型的训练。要提高学生对护士执业考试模式的训练和熟悉度，这就要求学校和教师加强对学校相关考试模式的改革，设计出与护士执业考试相吻合的试题结构和考试内容，让学生在平时的考试中逐渐感受和适应护士执业资格考试的考试形式。

2 学生学习方面的策略研究

好的学习方法和学习策略能够促使学生学习成绩的不断提高。在护理专业的学习中，教师要加强对学生学习方法的引导，让他们在长期的学习和实践中养成良好的学习习惯。教材是开展学习的重要工具，在护理教学中，教师要加强学生对教材知识的熟悉和理解，通过为学生归纳记忆技巧，让学生更容易地掌握重点知识。同时，在习题训练中，教师要引导学生对做题时间的合理分配和把握，处理好模拟习题与教材之间的关系，安排好两者的学习顺序，而不是盲目地进行题海战术，让学生在科学合理的学习方法中逐步提高学习成绩。

3 执考辅导资料开发方面的相关策略

护士执业资格考试是对学生的专业知识、基本技能和综合能力的考察和检验，其考试的知识点也在对学生的要求范围之内。教师在实际的教学中，可以在分析研究考试大纲的变化基础上，根据历年的考试真题和学生的自身特点有针对性地开发与执业考试相关的习题和辅导资料。并可根据学生的能力和护士执业考试的水平，适当地增加习题和辅导资料的难度，让学生在长期的较高难度的训练中提高综合技能，以便轻松地通过相对较容易的护士执业资格考试。同时，教师还要根据每年考试大纲的不断变化，适时地对习题库和辅导资料进行修改和完善，提高执考辅导资料的实用性，为学生的执考备考做好充分的准备。

4 小 结

在护士执业资格考试改革和发展的新形势下，加强对高职院校护理教学的改革是时展的需要，也是保持与现行护士执业资格考试接轨的必然要求。从教师的教学策略、学生的学习方法和执考辅导资料的开发等三个方面来进行高职院校护理教学的改革是增加学生护士执业资格考试通过率的重要方式和手段，也是增强学生综合能力和提高就业竞争力的重要保障。教师在护理教学的改革中，通过教学内容、教学方法和教学模式的改革，不断提高教学质量和教学效果。同时学生在掌握良好的学习方法后，也会在护理教学的不断改革中提高自己的专业素养和临床实践能力，从而更好地应对护士执业资格考试和社会发展的需求，为社会培养出合格的.技能型.实用型的护理人才。

参考文献

[1] 吴华平，王苏平.高职护理教学应对护士执业资格考试改革的新举措[J].考试周刊，2011（8）.