团队精神的表现

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团队精神的表现范文第1篇

【关键词】民族传统体育团队精神培养高职生

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）10C-0171-02

团队精神是企业优秀员工必备的素质之一。职业教育是经济社会发展的重要基础，也是教育工作的战略重点，是企业人力资本资源形成的“摇篮”，更需要加强学生团队精神的培养。那么，高职阶段如何培养学生的团队精神？笔者认为，可以民族传统体育活动为载体培养学生的团队精神。

一、团队精神、体育中的团队精神培养及其研究

团队精神是指团队成员为了团队的利益与目标相互协作、尽心尽力的意愿与作风。也有学者认为，团队精神是指个人在实现自身利益和目标的过程中，认识到自身利益对集体或他人利益的从属性和不可分割性，从而自觉地以集体的共同利益和目标为重的一种心态和行为方式，这种心态和行为方式表现在群体人际关系上，就是、积极合作的协调行为。

关于体育教学对团队精神的培养，曹菲菲、王飞对体育舞蹈在培养大学生团队精神中的应用进行了分析，建议在教学师资的保障、课程设置、教学计划的制定、教学方法的运用及课外体育活动的开展等方面加强大学生团队精神培养。关于竞技体育项目训练对团队精神的培养，张凡对拓展训练和体育集体项目运动员团队精神的现状进行了分析研究，通过对问卷调查结果的统计处理与逻辑分析，证明拓展训练对提高体育集体项目运动员团队精神具有显著效果，为探寻一种新颖、有效的心理训练手段提供了参考。朱小平、王海棠的实践证明，拓展训练教学对培养学生团队合作精神、创新能力、学习积极性、感悟成功与失败的能力以及提升能力等方面作用都很大。

尽管在体育中培养团队精神的实践取得不少成果，然而，多数学者在该领域的研究仍存在着一定的局限。一是不平衡性，主要表现在多数以西方的竞技体育为手段，设计一整套方案对大学生进行团队精神的培养，同时该实验没有针对目前高职教育的现状而进行有针对性的团队精神培养，并且研究成果仅局限于体育教学、竞技体育项目训练等。二是理论性成果偏多，从收集文献资料分析，绝大部分为理论性研究成果，应用性、综合性研究成果偏少。三是综合性研究方法少，即大多数研究采用定性研究方法，研究方法较单一，定性与定量相结合的研究方法运用较少。

二、民族传统体育活动与高职生团队精神培养之间的关系

民族传统体育活动是将修身养性、休闲养生、竞技表演、趣味惊险、民俗音乐歌舞等交融为一体的体育活动形式，它所独具的协同合作、凝聚力强、良好的沟通等特性，正符合团队精神培养的意义。也可以说，民族传统体育活动聚集了民族性、娱乐性、多样性、合作性、参与性等特点，有利于培养大学生团队精神。

不可否认，高职生与本科生相比，学习和研究方面的能力较弱，但他们却更早地接触职业生活，三年的高职生活至少有半年是在职场顶岗实习中度过的，他们更渴求学习走向社会需要的团队精神。民族传统体育活动适合高职生的年龄特点、符合他们的身心特征，尤其具有感染力、可行性，故而能有的放矢地培养他们的团队精神，更有利于形成一种既与职业教育培养目标相适应又和高职学生身心特点相协调，既有民族特色、时代精神又与时俱进的体育教学的新内涵、新方法、新途径。

三、以民族传统体育活动为载体培养高职生的团队精神

民族传统体育活动简单易行、淳朴自然、易于开展、寓教于乐，虽然以东方本土化的民族传统体育活动为载体培养大学生团队精神的研究尚处于初级阶段，但却大有可为。

可围绕“掌握团体精神现状比较、团队精神重要性的认识、团队精神的自我评价、团队精神的年级差异、处理团队精神与个人能力的现状比较、现行高职体育课教学情况和教学改革对培养大学生团队精神的作用”等方面调查高职生团队精神的现状，以此作为以民族传统体育活动为载体培养高职生团队精神的理论依据。通过具体分析、评价高职生了解团队精神的内涵、方式、途径，参与班级的团队活动，与他人的合作忠诚度及基础等情况，教师因材施教将团队精神渗透到讲授内容中、体育活动里。当然，把民族传统体育活动作为高职生体育课的主体内容是不现实的，因此，教师在对高职生团队精神现状综合分析与评价基础上，可以在体育课堂中组织跳大绳、跳竹竿、多人板鞋、拔河等项目并作为授课前热身活动或者授课后的放松运动，在课外活动中训练辅导员或者体育委员，由他们组织三人板鞋、珍珠球、竹竿舞等项目。同时，课堂内外应遵循健身陛、科学性、可行性、趣味性、教育性、启发性等设计的原则，不断研究探讨民族传统体育活动促进学生身心素质协调发展、团队精神培养的路径。具体可对这些民族传统体育活动开展前后高职生团队精神状况展开分析，特别是对最具代表性的三人板鞋、珍珠球、竹竿舞的“导入一体验一反省—分享一总结”等环节与团队精神各指标间的联系的分析，积极探索民族传统体育活动在培养高职生团队精神中的应用

规律。

团队精神的表现范文第2篇

关键词：花样跳绳；中学生；团队精神

随着社会的发展，现代社会的分工越来越细，社会也因竞争而进步，因合作而强大。青少年是人生中生长发育的黄金时期，也是社会化的关键时期。随着身体的发育，青少年在适应发展中认识自我，也在群体中塑造自我。学校给学生天然的社会化环境，让青少年适应竞技，学会合作。“团队精神”成为学生社会化过程中个人与集体价值认同的综合素质基础。2001年6月国务院作出的“关于基础教育与发展”的决定把培养学生的综合素质摆在首位。2004年5月在“全国加强和改进未成年人思想道德建设”工作会议上讲到对未成年人要“着力培养良好的道德品质和文明行为，努力培育劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神、团队精神以及民主法制观念、诚信观念，形成朝气蓬勃、昂扬向上的精神状态，使未成年人的思想道德素质、科学文化素质和健康素质不断得到提高，成为全面发展的社会主义新人。”中学生是人生中社会适应的重要转折时期，培养中学生团队精神和社会适应能力成为时代的命题。这些都给学校对学生团队精神的培养指明了方向。中小学也在通过各种课程渗透团队精神的培养和教育。

花样跳绳是集绳技、绳舞、绳操于一体的休闲运动，由于其器材简单、花样繁多、健身效果独特成为吸引国际青少年的一项健身运动，2010年也被上海市教委“阳光体育”工程选中作为“千校万班”活动大力推广的项目，其多元的锻炼价值、多彩表演功能、趣味以及多变的形式成为许多学校特色校本课程的首选。目前上海已有上百所中小学在推广花样跳绳项目。众多学生一起合作而成的花样跳绳表演成为校园炫目的亮点，为合作“花样”而融合在一起的青少年跳绳团队让人们感受到神奇的力量，其体现出来的团队协作精神也越来越受到教育者的关注和研究。为使花样跳绳更好地为青少年阳光体育活动服务，探究花样跳绳促进青少年心理和身体健康成长的内在因素成为花样跳绳推广者的历史使命和神圣职责。

本研究从花样跳绳的合作形式出发，探究在花样跳绳的教学中，花样跳绳对促进青少年团队合作的机理和对青少年团队精神的培养影响因素，为正在进行的花样跳绳课程探究提供可供参考的依据。

一、研究对象与方法

1.研究对象

本研究以上海崇明登瀛中学和上海正大中学初中一年级已接受花样跳绳训练的学生为研究对象。

2.研究方法

（1）文献资料法

根据本课题研究的需要，通过网络查询和检索中国期刊网等方式搜集了近十年的有关花样跳绳和团队精神研究等方面的文章，以了解本领域的研究现状和前沿动态。

（2）问卷调查法

本研究以已接受花样跳绳教学的学生为调查对象，设计“中学生在花样跳绳过程团队精神的感受”调查问卷，了解花样跳绳对中学生团队精神培养的效果。问卷通过专家效度检验，对已接受花样跳绳训练的学生进行了问卷调查。通过折半法进行信度检验。发放问卷55份，回收55份，有效问卷共计55份，有效率为100%。

（3）数理统计法

对问卷调查结果所得数据运用Excel软件上进行处理。

二、研究结果与分析

1.团队精神的认知

（1）对花样跳绳培养团队精神的认知

团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，是现代社会不可缺少的精神。团队精神更是在花样跳绳多人、多绳协同合作的花样跳绳动作中必不可缺的。在摇绳者、跳绳者的相互合作和角色转换中，明确的协作意愿和协作方式是跳绳花样完成的基础，发挥自己个性和表现特长的同时保证团队成员共同完成任务目标使青少年在跳绳中体会团队精神的力量。

在花样跳绳的教学中，学生通过集体分组的形式进行活动。通过调查发现（见图1），87.3%的学生认为具备团队精神对花样跳绳配合的顺利完成是非常重要的，9.1%的人认为重要，只有3.6%的同学认为一般。由此可见，绝大多数的同学体会和认识到了团队精神在完成花样跳绳过程中的重要性。可见花样跳绳对中学生的团队精神的促进和建设是有很大作用的。

（2）在花样跳绳中对中学生团队精神的收获

随着年龄的增长，青少年与社会的交往越来越广泛。同龄人、伙伴是青少年在社会交往中非常重要的社会关系。现代的花样跳绳在汲取了中华民族跳绳运动精华的基础上，更加突出在与同伴玩跳绳花样的过程中达到娱乐和健身功效，这也恰好满足了青少年的身心发展需要。丰富多样而又复杂的多人摇跳配合、两人配合自摇自跳等跳绳方式对团队成员之间的相互配合协调能力要求很高。通过三个月的花样跳绳训练，同学们在认为花样跳绳团队中的收获（见表1）依次为：沟通能力和团队合作能力提高（58.2%）、跳绳技能提高（49.1%）、促进和同学间的友谊（45.5%）、责任感和领导能力提高（27.3%）、组织能力提高（21.8%）。同学们通过花样跳绳认识到了队友之间的默契和配合，不但增进了友谊，增长了才干，也提高了自我对团队精神的认知。可见丰富多样的花样跳绳不但给同学们带来快乐，而且对中学生的团队精神也有很大促进和提高。

2.理想团队精神的模式构建

（1）团队的组建

团队中合适的人数有利于营造良好的团队氛围和充分的交流机会。在调查学生希望理想的团队模式时（见图2），38.2%学生认为8人以上为宜，30.9%的同学认为6～8人比较合适，有30.9%的同学认为小团队2～6人为宜，可见，不同的同学对团队的组建意见不同，小团队、中团队和大团队的组建有各自不同的优势。主要针对教学的内容和方法不同而形式不同，不同的同学体会不同，需要今后教师在教学中通过集体跳绳项目或跳绳游戏来完成对学生团队精神的引导，给学生营造一种集体的氛围和归属感。

（2）团队成员的构成

团队成员的组成决定了团队的凝聚力、向心力和团队士气等，它会影响团队成员之间的沟通，对团队的顺利完成任务起着至关重要的作用。从表2可以看出学生对花样跳绳课的兴趣和所寄予的期望，为了顺利完成动作，体会更热烈的运动气氛，同学们组成团队的合作意愿依次为：跳绳技能好的同学（60%）、与自己关系好的同学（36.4%）、有异性成员的小组（27.3%）、学习好的同学（20%）和其他（10.9%）。在体育课堂上，运动技能好的同学得到的认可和喜爱。团队合作性的项目给了有明显体育优势的学生一个很好的表现和与人沟通的机会，使学生不仅能够看到别人的成长，也能在别人的成长中看到自己的成长。同时团队性的运动项目也给异性同学创造了合作交流的机会。

（3）促进团队精神的项目

花样跳绳是以突破传统摇绳和跳绳方式为主的跳绳花样组合，不但形式多样，且内容丰富。给了体育课程更大的选择余地，也给学生更多的新鲜感。在花样跳绳教学中，同学们更倾向于小团队的跳绳项目：车轮跳（50.9%）。车轮跳需要两个人的高度合作，能否完成动作，不但需要自己能动作到位，还需要其他同学配合到位，小团体的合作给了同学更多的交流和合作的机会，受到普遍认同。此外，朋友跳、交互绳、跳绳游戏、网绳等花样跳法也受到不同程度的认可。在队员较多的交互跳、跳绳游戏和网绳项目中，需要更多摇绳技巧的配合，队员之间分工不同、体会不同，认识也不同。这与前面调查团队人员构成结果一致，同学们喜欢参与能更多发挥自己才华的团队，技能的提高有利于责任感的增加。随着跳绳技能的提高，在团队中角色的变化，同学们对团队精神的认识会随着团队的逐步扩大而提高。

3.团队精神的打造

（1）团队建设中的角色与分工

团队中核心人物的出色发挥将直接影响团队精神的建设。队长是团队的桥梁，是团队向心力的凝聚者，是团队中的核心人物，在团队中起到重要的带领和协调作用。对担任者的责任心、能力、奉献精神要求比较高。在调查中（见图3），有9.1%的同学愿意担任队长一职，有29.1%的同学会积极为小组出谋划策，有58.2%的同学配合完成队长分配的任务，也有少量的同学（3.6%）对队伍没有贡献。可见大多数同学能积极参与团队活动，具有团队精神。而作为领衔人物，许多同学心理准备不足。除了因为他们年龄小，社会阅历尚浅，知识经验缺乏外，长期生活在受保护、受宠爱的环境使得许多同学还没有真正培养起独立自主的能力，心理上还存在着难以摆脱的依赖感，他们不希望被关注或是独立地承担责任。

这对今后教学中，教师的教学组织和安排提出了较高的要求。在教学中教师一定要注意所使用的教育引导方法：通过选举产生或是主动担任的领导者应该身先士卒、身体力行。然后，明确组长及组员各自要完成的任务，要让同学感觉到自己就是这个团队中必不可少的一分子，每个人都要承担一定的责任，共同促进团队的发展。

（2）团队气氛的营造

（3）团队精神是通过对群体意识的培养来增强团队的凝聚力

在团队活动中，团队人员齐心协力，拧成一股绳，朝着一个目标努力，团队要达到的目标即是自己所努力的方向。正因为对花样跳绳共同的兴趣爱好，使得更多同学加入花样跳绳队伍，希望在团队中发挥个人长处，共同体验快乐。调查发现，有94.5%的同学认为能够自己和合作完成动作，且态度积极占54.5%，未能充分合作的占同学5.5%。由此可见，绝大多数同学积极参与团队建设，个别同学因教材的难易程度和协调配合能力不够未能充分合作。花样跳绳可以促进学生个体间的交流和启发，发现他人的价值，增强了学生的合作意识以及主动参与的精神。总体体现了中学生对团队精神的使命感、归属感和认同感趋于统一。可见团队形式的花样跳绳可以营造良好的团队气氛，具有很强的凝聚功能。在花样跳绳教学中学生通过团队合作获得成功的体验使抽象的团体意识具体化、形象化，也让中学生在愉悦的活动中自觉养成自我控制力和约束力及互动和互助的团队精神。

三、结论与建议

1.结论

（1）花样跳绳是适合中学生团队精神发展的运动项目

通过花样跳绳教学中分组活动的形式，大多数中学生充分认识到了团队精神的作用，丰富的花样跳绳活动也促进了中学生团队精神的提高。

（2）花样跳绳教学活动很好地促进了中学生团队精神的构建

中学生喜欢不同形式的团队活动，需要高度配合的花样跳绳让同学们在提高跳绳技能和收获友谊的同时，提高了中学生沟通、合作能力。

（3）花样跳绳教学活动给中学生带来了相互合作、表现、沟通、交流的机会

跳绳技能好的团队成员受到认可和喜爱，丰富有趣的花样跳绳让中学生在团队中得到成长的机会。

（4）大多数中学生具有较强的团队精神和合作意识

同学们大多能积极融入团队，主动配合他人完成动作，服从团队需要。受年龄、环境的影响，只有少数中学生具有独立承担责任的勇气和意识。

2.建议

（1）组建不同的团队

教师在花样跳绳的教学中，根据教学的内容、方法、难易程度不同来组建不同的团队，加强学生运动和学习上的交流和沟通，在合作中构建良好的心理品质，通过多样的教学形式来营造一种集体的氛围，培养学生的归属感和责任感。

（2）有效的手段

根据中学生身心特点，在学生团队组建方面，教师需要更多有效的手段来引导团队核心人物的成长和作用的发挥。在团队成员之间合作、信任、理解和宽容中达成共识，形成良好的团队氛围。

（3）回归“快乐体验”

在中学生感兴趣的团队花样跳绳中，通过团队建设让体育回归“快乐体验”，创编一些难度适中但新颖的团队跳绳动作，鼓励学生之间互相帮助或互教，激发学生的学习兴趣和创新意识。

参考文献：

[1]张丽娜.中学生团队精神及其培养[D].辽宁师范大学，2007（6）.

[2]康辉斌，陈林丹.中学体育教学中学生团队精神的培养与运用[J].科技信息：基础教育，2009（8）.

[3]张富洪.学生团队精神的培养[J].四川教育学院学报，2004（12）：20.

[4]周靖云.论中学生团队合作精神的培养[J].湖南第一师范学报，2002（2）：4.

[5]段绍斌，刘易华.民间体育资源的开发与学校体育的整合：民间传统体育项目花样跳绳研究[J].群体：研究，2009（7）：17.

团队精神的表现范文第3篇

关键词：篮球运动；篮球团队；团队精神

中图分类号：G804.8文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.02.016

篮球运动是典型的群体运动，团队精神在群体中作为至关重要的一个属性，代表着团队的凝聚力和战斗力。一个凝聚力强的团队和一个内部不团结的团队战斗力是完全不一样的。一个有凝聚力的团队，其成员的心理上会形成一定的关系，而且沟通的频率和沟通的品质都十分高。在一直具有较强凝聚的团体中，成员们彼此间相互依存、共同进步、相互依存在多层次关系中。团队精神对群体完成预期目标有着至关重要的作用。所以，对篮球运动的团队精神进行研究，是一项具有理论意义和实践应用价值的研究课题。

1团队和团队精神的界定

1.1团队的概念

通过查阅得出：团队是由一群具有一致的共同目标，成员相互间有着强烈的责任感，并具有在逆境中相互帮助，在顺境中保持谨慎的良好品质的人所组成。他们在团队里以自己特有的方式存在，以自己的专长弥补着团队的不足，大家一起设立目标，一起为了共同的目标改变自己，无条件地为团队奉献。结合以上所说：团队就是有着共同的目标，可以为了团队无条件奉献，为了奋斗目标可以无限放大优点，可以很好地与队员、教练磨合在一起。一个团队最重要的就是队员之间的关系，是否能相互影响，是否有一定的互补性。

1.2团队精神的概念

团队精神仅从字面上解析是服务的精神与高度一致的协作能力，其兼具意识与行动力，呈现在实际中便是团队成员对目标高度一致的整体感。团队精神的基础是相互间尊重隐私，彼此之间友爱互助，团体成员各自发挥其长处、扬长避短、各司其职。核心思想是协同合作，在必要时刻要为团体而放弃个人利益。最高境界是全体成员的向心力和凝聚力，反映个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。团队精神是一支优秀团队所必须具备的灵魂品质，其展现一支团队合作精神的面貌。当然，团队精神还关系到队员关系的和谐程度，還有所有团队成员为了奋斗目标所付出的的努力和所能达到的精神状态。

2篮球运动团队精神的积极意义

2.1团队精神是篮球运动攻防技、战术整体性需要

整体篮球需要一支球队在攻防技术方面和战术方面之间表现出高度的合作性，进攻战术和防守战术融合为一，形成一种你中有我、我中有你的状态，做到进攻中有防守，防守中有进攻，同时在防守与进攻战术的实施中具有非常强的一致性。因为篮球技术与战术具有较强的完整性和复杂性，且技术的衔接性高，攻防的转换速度快，在现如今世界篮球运动水平的差异不断缩小和运动员身体素质的差异拉近的局面中，一支球队由一到两名球星便可取得优异成绩的日子一去不复返，同时各大俱乐部重视青年梯队的建设，有效地保障了优秀人才的踊跃出现，使一支团队必须着手提高整体攻防配合的能力，并发掘自身的潜力。

2.2篮球团队精神的作用

篮球是一项集体项目，一支球队需要十二名队员和一名教练共同完成比赛，一支篮球队从训练到参赛需要经过长期的磨合产生良好的协作能力，当然有时也会有不理想的情况。团队精神的提高有助于团队成员共同利益的最大化，团队间各队员的目标一致、相互团结、奉献的意愿和风格的表现可以有效提高运动成绩。为了培养他们的体育精神和团队意识，在必要时可以为其团队提供良好的物理环境，在这个基础上促进青少年篮球人才，为篮球运动员的身心共同的成长。团队精神在推动整个团队顺利发展的同时可以促进学校体育的发展和全社会阳光体育的顺利推进。

2.3篮球运动中团队精神的培养

2.3.1增加团队与个人魅力有助篮球教学中增强凝聚力

凝聚力是指整体内部的各个成员之间相互包容，紧紧团结，形成整体合力。主要表现在两个方面：一是角色成员被团体的巨大吸引力吸引，团体巨大的吸引力促使他们积极地融入团体。一个团体要有巨大的吸引力，巨大的吸引力便要求团队有深厚的文化底蕴和崇高的理想抱负。二是团队成员与团队之间具有相互的吸引力。比如该队队长个人魅力出众，具有较强的亲和力和沟通协调能力，是队员间搭建桥梁的角色，促使成员以团队的利益为重，学生以集体利益为重，团体也需要你为它争光添彩，队员也在团队中获得认可。

2.3.2团队精神的培养方法

在传统的教学中，教师教学的目的性太过单一，这对正处成长时期的，具有好胜心心理的学生来说，这样的教学远远不够。

围绕着团结协作精神所展开并树立集体思想为中心的核心价值观。在集体项目的运动队中，队员众多，关系复杂，队员水平高低不等，性格各异，每个队员都会选择与喜欢的人进行交往。由于每个队员选择的交往对象不同，在团队中每个队员的亲密程度也会不一样，这就形成了一个大的团队中有若干个小团队。小团队产生是不可避免的，当然也是团体精神的一部分，从积极的态度考虑，由小团队带动大团队，以滚雪球的方式发展是最理想的状态。

2.3.2.1以共赢意识统领篮球教学

过度注重大学生身体素质方面的教育是现在高校体育普遍存在的问题，教练和教师的训练中，学生的身体训练被深刻地体现了出来，而运动过程中对团体的情绪以及心理发展的照顾被忽略了。所以在篮球运动中，渗透一些心理健康教育是很有必要的，首先是教练首先要扭转观念，这是十分重要的，对于强化篮球团队精神的渗透教育要用双赢理念。在运动技能与团队合作意识方面要采取协调发展的手段，在培养学生养成吃苦耐劳的良好传统精神，锻炼意志，形成不屈不挠、顽强拼搏的精神同时渗透团队意识的培养。任何体育项目，乃至社会工作当中，仅靠一个人是无法完成整个目标的。因此在传达更高、更快、更强的奥林匹克精神的同时，加入团队精神的教育势在必行。

2.3.2.2用归属感和从众心理培养团队精神

在一个团队中，一名优秀的管理者通常可以根据团队成员各自不同的特点将每个人安排到相宜的位置上，也就是把合适的人安排在妥当的位置上，这样才能做到“人尽其才，才尽其用”，从而发挥出每个成员各自的优势。涉及到运动队的团结问题时，最重要的也是最核心的事必须要具备有效的沟通能力，彼此之间相互信任，归根结底就是团队内部成员之间的良好合作与协调。总之，队员之间保持友好的联系有助于提高运动队的凝聚力。归属感是指无论是老队员还是新队员，只要在这支团队中就有一种家的感觉，这种心理的产生是极具温馨舒适的一种熟悉感，且要经营好“家”必须拥有爱心。从篮球训练开始便应使这种思想灌输到每一个队员，使其达到优良的驱动器的效果，驱动个人乃至团体，这样才能完全调动起团体的积极性，促使每个团队成员全身心地参与进去。这样，这个团队便会像一支部队一样，有组织、有纪律，每个人都有自己该有的工作，同时具备坚强的意志品质。

3结论与建议

3.1结论

团队精神是一支运动团队创造优异成绩的精神支柱和有力保证。在训练中可以适时加强思想教育，培养团队的合作精神，运用多样化的管理模式使运动员获得更多的自我满足感和存在感，从而提高整个团队的凝聚力。通過加强思想教育来培养团队精神，可以增加队员间的交流，包括生活中的交往来提高对对方的了解程度，以此作为有效的方式促进团队亲密程度。

3.2建议

团队精神的表现范文第4篇

摘 要 现阶段的教学改革背景下，加强对中学生的团队精神培养，就要能充分注重多样化形成的开展，将花式跳绳项目在教学中丰富的呈现，对中学生的团队精神培养有着积极作用。本文主要就花式跳绳教学的现状以及对学生团队精神培养的作用加以分析，然后对具体的团队精神培养方法实施详细探究。

关键词 团队精神 花式跳绳 现状

花式跳绳是在原有的跳绳基础上摈弃了传统的枯燥无味加入了许多新元素是一种非常炫并具有观赏性和比赛性的跳绳项目它包括个人花式 车轮跳 交互绳等。将这一项目融入中学体育教学中有助于中学生团队精神的提高。促进学生的身心健康发展。通过从理论层面加强花式跳绳的项目教学，对学生团队精神的培养目标实现就有着积极促进作用。

一、花式跳绳教学的现状以及对学生团队精神培养的作用

（一）花式跳绳教学的现状分析

从当前的花式跳绳教学现状来看，在具体的教学过程中，还存在着诸多问题有待解决，这些问题主要就是没有注重学生的主体性地位的突出，学生在具体的花式跳绳学习过程中比较被动，老师对理论的教学过度重视，没有重视和实践教学紧密结合，学校本身缺乏跳绳专业教师的指导，这些都造成了学生的学习效率比较低的问题存在[1]。再有是没有重视学生的团队精神培养，对学生的凝聚力没有加强，这就会影响学生的学习整体效率的提高。

（二）花式跳绳教学对学生团队精神培养的作用

将花式跳绳的项目在中学生中进行推广，对学生的团队精神的培养就比较有利，团队精神的形成，最为主要的表现就是牺牲自我为集体的利益着想。在花式跳绳的教学过程中，能够对团队精神得以集中化的呈现，让每个学生都能够置身于集体环境中学习[2]。花式跳绳能够对学生运动的凝聚力得以有效加强，对学生间的协作方式能有效明确化，从而促进学生积极的完成既定的目标。

另外，通过花式跳绳的教学，能够让学生之间的交流沟通得以加强，促进师生之间的关系融洽保持等。在花式跳绳的训练中，能够通过团队的协作，将凝聚力不断加强，对学生的心理健康发展也有着积极作用。

二、花式跳绳教学对学生团队精神培养的方法探究

花式跳绳的教学过程中，对学生团队精神培养的方法是多方面的，这就需要结合具体的情况加以实施。本人对培养学生团队精神的方法进行了探究，在这些相应的策略实施下，就能通过花式跳绳，对学生的团队精神培养目标得以实现。

第一，培养中学生团队精神最为基础的就是对团队的科学组建。在这一教学过程中，对花式跳绳团队的组建人数要能有效控制，基本保持在6―8人为宜。在当前的中学生的个人思想都比较的独立，通过花式跳绳对学生的团队精神培养就比较重要，能让学生有不同的成长体验[3]。在组建团队过程中，注重团队组长以及组员和辅助角色的选择，要能保持其地位的平等性，在沟通过程中要能注重其积极性的发挥，能够让每组的学生都有归属感，这样才能有利于团队精神的培养以及成员的关系融洽保持。

第二，具体的训练过程中，老师就要能充分注重分层次以及分阶段的加强训练。花式跳绳的训练和竞技体育就有着区别，主要就是为了能对学生的团队合作精神进行培养，所以在合作的时间上不能太短。老师可将一个学期作为训练周期，来对学生跳绳的基本素质水平进行提高，让学生能够平衡发展。然后对学生的配合程度进行训练，让学生结合自身水平组建团队，最后实施强化训练。将团队配合个人的训练进行加强实施，从整体上优化课堂教学的效果。

第三，花式跳K对学生的团队培养要充分注重有效手段的引入。结合学生自身的学习特征以及性格特征等，将有效科学的手段在团队核心人物的成长以及作用发挥上进行加强，促进团队成员之间的信任以及宽容等，让学生能够在有效的教学手段下不断的进步[4]。让学生能够回归快乐体验，对花式跳绳可以创编一些有着难度并新颖的跳法，让学生之间能相互的促进和激励。

第四，注重对花式跳绳的考核改革的优化实施。花式跳绳的团队精神培养过程中，就要能注重将跳绳训练和表演进行结合，对学生实训考核中，也要能充分重视学生在团队中的表现，对传统终结性的考核模式加以突破。让学生能在平日的练习过程中，在团队精神的培养积极性发挥方面能充分的展现。只有在这些方面得到了加强，对花式跳绳教学的质量水平才能有效提高，对学生的学习积极性才能激发，从而有助于学生团队精神的培养。

三、结语

总而言之，在学生花式跳绳的教学中，注重学生团队精神的培养，通过多样化的方法应用，对学生的团队精神培养模式进行创新应用。只有在基础层面得到了加强，才能有助于学生学习花式跳绳的积极性激发，对进一步的教学措施实施才比较有利。希望能从理论层面的研究，为花式跳绳中学生团队精神的培养起到促进作用。

参考文献：

[1] 魏从礼.花式跳绳教学与训练中培养学生合作意识的策略[J].高教学刊.2016（18）.

[2] 李娜.花式跳绳教学群体凝聚力的研究[J].当代体育科技.2015（22）.

团队精神的表现范文第5篇

【关键词】高职；体育教学；培养；团队精神

一、团队和团队精神

团队是一个为实现共同目标或完成共同任务而紧密结合、相互高度依赖的组织。团队精神是一种集体意识，是团队所有成员都认可的一种集体意识。团队精神是高绩效团队中的灵魂。简单来说，团队精神，就是大局意识、服务意识和协调意识“三识”的综合体。反映团队成员的士气，是团队所有成员价值观与理想信念的基石，是凝聚团队力量，促进团队进步的内在力量。团队精神的基础是尊重每个成员的兴趣和成就，团队精神的核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转。目的是最大程度发挥团队的潜在能量。

“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团”、“好虎架不住群狼”、“三个臭皮匠顶个诸葛亮”等这些世代相传、众所周知的都说明了团队精神的重要性。

二、培养高职院校学生团队精神的必要性

当代高职院校学生，多数家中一个孩子，大部分娇生惯养，有的父母离异，有的父母在外地打工或做买卖，导致有的学生家教欠缺、个性较强，表现在他们经常以自我为中心、存在着责任感不强、组织纪律性差、承受能力弱、团队合作精神较差等问题，长此以往，会造成学生毕业后到企业很难适应企业的管理模式和理念，不受企业欢迎。

团队精神和协作能力是21世纪的人所要具备的重要素质之一，对企业中的员工来说尤其非常重要。当今社会，个人能力确实很重要，但集体的力量更是无穷的，团队合作往往能激发出团体不可思议的潜力，集体协作干出的成果往往能超过成员个人业绩的总和。正所谓“同心山成玉，协力土变金。”

一直以来，各行各业对自己的组织的团队精神都越来越重视。一些知名企业在选拔精英时必不可少的一个要求就是被选对象必须具有团队精神，这一精神要比其他素质都重要。但凡团队精神好的团队，领导层与员工都能众志成城、克服困难，兢兢业业地勤奋工作，完成好各项任务。我们高职院校的学生毕业后将成为企业的员工，更需要团队精神，让他们学会与人沟通合作，到一个新的集体，只有热爱这个集体，心属于这个团队，行动上以大局为重，才能以积极健康的心态和旺盛的精力投入到工作中，从而为这个企业创造更大价值。因此，对高职院校学生加强团队精神的培养是非常必要的。

三、高职体育教学是培养学生团队精神的主要途径

高职体育教学基本上是学生进入社会之前最后阶段的学校体育教育，是衔接社会体育的桥梁，是高等职业教育的一个重要组成部分和实施素质教育的重要途径。高职体育教学具有较强的实践性，除完成增强学生体质和培养终身体育意识的任务外，对培养学生团队精神更具有得天独厚的条件。

体育的学科特征决定了在体育教学中可以渗透团队精神，培养学生的合作能力，这是体育本身所具有的特点。学生在上体育课时可以提高社会适应能力，包括对自我、群体和社会的责任感，加强合作精神和竞争意识，对他人的尊重和关心，培养良好的体育道德和团队精神。集体性是体育课区别于其它课的一个显著特征。体育教学如果抛开了集体，体育教学的绝大多数内容将不复存在。

体育教学的全过程如站队、齐步、跑步、做操、做游戏等都需要整齐，要求必须有集体意识，一个同学站歪了、走错了、跑快跑慢了、做操做不齐都影响全班整体效果。尤其在教学比赛中更能培养学生团队精神。年轻的学生们好胜心都很强，比赛中也很在乎输赢，引导他们用集体力量和智慧去赢得比赛。如我们北方高职院校的学生最喜爱的篮球、足球、排球等集体运动项目是体育课的主要教学内容，众所周知，不管篮足排哪项球类运动在比赛中集体配合都是非常重要的，单凭一两个球星的表演是赢不了比赛的，恰恰相反，如果球星单独表演过多还可能调动不起本队球员的积极性，而导致比赛的失败。即使可以单打的乒乓球和羽毛球也有双打配合，双打时特别需要两个队员的默契配合，就是单打时也离不开教练和队友平时的教导和陪练以及比赛时的指导和鼓励。在组织课外体育活动中，如拔河、接力等都可以适时地、很好地培养学生团队精神，哪怕是没上场的啦啦队呐喊助威也要有组织的，团结一致的。因此，体育教学对于培养学生的团队精神具有特别的作用，是培养学生团队精神的主要途径，是其它学科的学习所不能替代的。

四、高职体育教学中如何培养学生的团队精神

高职体育教学对学生团队精神的培养要体现在体育课的各个阶段，包括课后组织的体育活动中都要有计划、有目的、有针对性、潜移默化地培养。

1.教师要以身作则，率先垂范，在学生面前起到榜样作用

教师也要不断总结经验，经常在一起交流讨论，及时学习新知识、新理念，讲案例。教师在学院组织的教工比赛中或上体育课与学生一起参与比赛等都要表现出团队精神。不要忽略体育课的课堂常规和准备活动时对学生团队精神的培养。要教育同学有集体观念，如果有一个同学迟到一分钟，那么四十个人的班级总共要浪费四十分钟。报数时一个同学报错，整排都要重报。做徒手操时有一个同学快了或慢了，整个队伍就不整齐了。

2.体育教师有针对性地设置一些游戏来培养学生团队精神

（1）分组背摔，。方法是背摔的人站在60公分的椅子上，下面有三对面对面站着双手互相扣着的男生接着做背摔的人。要求做背摔的人要充分信任下面接自己的队友，要放松、自然、舒展地倒下，要求接的队员精力集中，对摔下的队员负责。

（2）篮球运球。把一个班学生分成人数相等的四组，方法是在离起点二十米处有个障碍物，按照一定规则运球绕过障碍物返回在起点处交给本组下一个队员，以此类推，哪个组在不犯规情况下用时最短，哪组获胜，用时最多一组为失败，每个队员做二十个俯卧撑。有的同学自己做时不很认真，懒惰，但一分组游戏就特别认真，为团队争光，自己全力以赴，尽最大努力。

（3）足球足弓射门。讲课前提好要求，规定比赛规则，分成两组，每组二十人，每人推射一次，每队选一名守门员，在对方队员射时守门，看谁进的多，进球多者获胜。输者背赢着走二十米。这样每节课都这样分组，这样同学们回去都非常刻苦地训练，争取自己不给团队抹黑，课后练习踝关节力量，练准确性。

3.有目的地开展各种体育活动和比赛

体育活动和比赛不仅能丰富学生的课余生活，而且能增进学生相互之间的交流、了解，更能培育出具有团队精神的班集体。如我院每年十月份和十一月份都组织以系为单位的新生的男生篮球赛和女生排球赛，每年四五月份组织各系之间男生篮球女生排球赛，有的系里自己每年都组织纪念一二九，以班级为单位的绕操场两圈的接力赛等。在这些体育活动中，既锻炼了学生的身体素质，又能在体育活动中促进学生相互合作、团结拼搏，加强集体荣誉感，培养团队精神。

总之，体育教学对团队精神的培养有着非常优越的条件，很多运动项目都是以集体竞赛的方式出现的，体育游戏、课外活动更是培训团队精神的一种有效手段，这些项目的成功必须依赖每个成员之间的沟通交流、创新合作、统一行动，不断的灌输、磨练使学生产生共同的使命感、归属感和认同感，从而培养创新意识和团队精神。团队精神是包括中学生在内的现代人必不可少的一种价值取向，其培养责任应当延伸至各行各业。既然中学体育教学是培养学生团队精神的一种有效途径，那么，体育教师在体育教学中要利用体育教学的学科优势，有意识培养学生的团队精神，这对学生的自身发展和企业及社会有着重要意义。

参考文献：

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[3]张富洪 《学生团队精神的培养》 [J] .四川教育学院学报，2004（12）