教学实践的意义

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教学实践的意义范文第1篇

一、整体观是指从全局考虑问题的观念

整体观不仅是一种观点，也是行动。分裂容易，整合难。局部解决问题容易，整体考虑问题难。任何事物都有它的整体和局部，整体和局部二者既相互区别又相互联系，整体处于统率的决定地位；局部也制约着整体，甚至在一定条件下关键部分的性能对整体起决定作用。

二、整体观在诸艺术中的表现

（1）绘画的整体观。中国画构图，在古代又称为“经营位置”“章法”“布局”等，构图过程又是一个绘画的诸技法因素构成的过程，因为艺术家只能通过构图才能把自己的创作意图通过一定的技法展现出来，所以，构图是决定一幅画成败的关键，也是艺术作品的最后完成阶段。构图对造型与用色的统领作用，使构图在绘画作品的要有整体观。

素描训练中也要有整体观。整体作为造型艺术的根本方法，就是要处理好整体与局部的比较关系。学生往往局限于局部的比较，局部的细节画得很像，但缺乏整体效果的把握，死扣某一精彩局部，只见树木不见森林，没有从大局出发，整体观控制的不好。因此，在素描教学中，教师要教育学生把握整体观。当然，整体的丰富性有赖于局部的刻画。

（2）书法的整体观。章法是书法艺术形式美的重要组成部分。点画是线条美，间架结构是局部的构图美，章法是整体构图美。章法即“布局”，也称为布白。整体字行的谋篇布局称为大章法。整体谋篇布局是形成书法章法的基本条件。

小章法，指毎字的点画的结构安排，即写好每一个字，在结构上也要具备整体观。古人讲的“字收中宫”，也就是写好每个字的偏旁部首的位置，细化的某一个点画的位置，都要这个字处理好笔画之间的整体和局部的关系，不要使某个笔画与整个字“散”开，这对于写好字的结构具有重要的意义。

这是在书法教学中学生应注意的问题。

（3）武术的整体观。整劲，顾名思义就是整体上的力量，把全身上下的劲归到一起，发出来的力量，那就是整劲。中国武术特别是传统武术的传习者，习武一生都对武术之整劲追求付出了不懈的努力。在武术教学中，教师要让学生集人之精、气、神、筋、骨、血肉之能量，瞬间从一点击出，越完整则发出的劲越大，反之越小。发力是否完整是衡量内功的重要标志，一旦掌握整劲的训练方法，就等于拿到了通往高层武术大门的一把钥匙。

（4）棋艺的整体观。在象棋兴趣小组的教学中，要提高学生的棋艺水平，最好从开始就让学生控制大局。我们要告诉学生不能一味地只用几个棋子，有时应舍车而保帅，这也是整体观的表现，毕竟下象棋要的是整体的攻守。

围棋高手古力的一段话：“聂老师（聂卫平）的大局观非常好，全局的掌控很厉害……他对我说这步棋不行，你要开阔一点儿思维。这只是一个局部，你纵观全局应该怎么怎么。我在局部计算上很强，但是老钻牛角尖，老在一个局部陷着，那肯定不对啊……”古力提及的自己下棋存在的问题，只是在棋艺训练中对棋局的整体观把握不够，可见整体观在对局中是多么重要！

（5）篮球的整体观。篮球是一项集体运动，个人能力与场上其余4名队友达到最佳的配合才是取胜之道。在训练中，学生在接球之后不要着急进攻，要磨炼和培养自己的自信心、团体意识和整体意识。一个好的球队和篮球运动员必须具备良好的整体意识，要有统一的思想和行动，以及统一的奋斗目标，才能打好每一场球。其他球类运动、集体运动也要遵循整体观，才是取胜之道。

（6）音乐的整体观。在传统管弦乐创作中，调式、调性、和声、曲式结构及配器技法等，同属于体现音乐作品整体性的重要表现。古典交响乐思维运用的是综合性的交响音乐语言，这种交响音乐语言把旋律、和声、复调、管弦乐音色等要素极其紧密地融为一个整体，以此来阐述丰富的音乐意念。大合唱，整体观是毋庸置疑的规律。

（7）社会的整体观。这个论点是本文的拓展，例如航天精神。整体性要求人们从世界观和方法论的高度确立整体性范畴和整体性思维团队精神，简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。团队精神的核心是协同合作，最高境界是全体成员的向心力、凝聚力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效率运转，共同完成任务目标。中国古典文化就有“天人合一”的思想，讲人与自然的和谐统一，现在就一个国家而言，整体观的方法是统筹兼顾。

三、整体观在艺术实践中的作用

德国诗人歌德说过：“人是一个整体，一个多方面内在联系的能力的统一体。艺术作品必须面向人的这个整体的话，必须适应人的这种丰富的统一性。”这就要求在艺术学习中，要树立整体观念，从整体出发，把握事物的各个部分（局部）和整体的关系，处理好整体处于统率的作用。

教学实践的意义范文第2篇

关键词：小学数学；实践活动课；探讨

一、实践活动课开设的意义

实践活动课是小学数学教学的重要组成部分，丰富多彩的数学实践活动课有助于提高学生的学习兴趣，培养他们学习的主动性、积极性以及创造性等，同时也使他们增长了知识，锻炼了能力，是小学阶段数学教学不可缺少的一环。

1.促进学生综合素质的提高

新课程改革对小学阶段的数学教学目标提出了新的要求，教学内容不仅包括学科，还强调了活动的重要作用。实践活动课是使学生德智体各方面全面发展的重要途径，能够促进学生综合素质的提高。

2.培养学生的数学意识和思维

小学数学教学的意义不仅仅在于让学生接受基础知识，同时还为了提高他们的智力、锻炼他们的能力、培养他们的思维。在这些任务面前，教师必须提高教学质量，通过实践课程引导学生，激发他们的兴趣，培养他们用数学思想认识问题、观察问题、解决问题的能力和意识，使数学与生活紧密相连。

3.加强学生的创新精神和实践能力

实践活动课是学生通过亲自动手实践来获得知识，加深对数学知识理解的重要方式。同时，学生在不断地实践和探索的过程中对数学知识会产生新的理解，更加主动地探索新知识，感受学习的乐趣。这能培养他们的创新精神，也使他们的实践能力在潜移默化中得到了提高。

二、实践活动课的主要特征

1.趣味性

实践活动课中，无论是教学内容，还是教学形式、教学评价等都要建立在使学生感兴趣的基础上，这样的课程才是有效的。为了寓教于乐，为了让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，教师必须要提高实践课的趣味性，吸引学生的注意力。

2.创新性

教学实践课程的目的之一就是培养学生的创新精神，即要通过知识的传授和活动的设计来启迪学生的智慧，引导他们发现新规律、新特点、新成果等等。这就要求教师在进行实践活动课的过程中提高活动的创新性，让学生主动发现新知识。

3.教育性

教育性是任何课程都不可缺少的特点。教师要通过活动的开展传授给学生基础的数学知识，同时对学生进行相关的德育教育，让学生在实践活动课程中不仅能学到教材中的知识，还能提高综合素质，这才是教学的教育意义所在。

4.实践性

实践活动课最主要的任务就是活动加实践，而活动的意义也是为了实践，因此，实践的重要性不言而喻。教师要为学生提供充分的时间和空间让学生进行实践活动，使学生在实践过程中获得新的知识，同时深化对原有知识的认识。不仅如此，教师还要通过课程培养学生的动手能力，提高他们解决实际问题的能力。

三、实践活动课的设计要求

教师进行实践活动课的设计时要紧紧联系教材与生活，要让学生感受到知识的实用性，这样才能引起学生的学习兴趣，才有助于各种思维和能力的培养。

1.实际操作活动

在“量与量的计量”中最常用的就是实际测量的方式，长度、重量等都可以通过对实际生活中的物品或人的测量来进行准确的把握。例如，测量书本的长度、宽度、厚度，或者人体的高度、重量，以及水果等的重量。这样，学生就不会在填写长度以及重量单位时闹笑话。同样，在进行数的认识、图形的认识等课程教学中也常常用到实际制作的方法，通过学具认识整数、分数，通过剪裁获得各种图形，在实际操作过程中，学生手脑并用，提高了动手能力，也提高了思维能力。

2.观察以及调查活动

数学问题都是来源于实践的，现实生活中存在着各种各样的数学问题，教师可以带领学生走出课堂，走进生活。例如，数学在工业中的运用，数学与其他学科的结合，教师可以带领学生到相关的工厂、科技馆等进行参观，让学生对数学有更好的认识。

3.游戏竞赛活动

小学阶段的学生普遍喜欢游戏，将游戏竞赛运用到实践活动课程中，可以增加课程的趣味性，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。教师可以为学生设计角色扮演，例如，认识人民币的课程中，可以让学生扮演售货员和顾客，让他们在“购物”过程中加深对人民币的认识。

教学实践的意义范文第3篇

关键词：建构主义；大学英语教学

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/ki.1672 3198.2016.22.075

0 引言

现代信息化的不断发展给社会生活的各个领域都带来了很大的影响和变化。2007年，教育部颁布了修改后的《大学英语课程教学要求》。该《教学要求》与之前颁布的版本区别在于增添了以下几个方面的内容。新的《教学要求》强调大学英语教学的教学重点应该放在培养学生听说能力上，提高学生的英语实际应用能力；课堂上应该真正做到“以学生为中心”开展各项教学活动；各高校应该充分利用多媒体语音技术进行教学。新的《教学要求》提出的教学观与建构主义理论主张的模式完全相符。该文件的要求为大学英语新一轮的教学改革提供了明确的方向。

1 建构主义理论的内涵

建构主义是认知心理学的一个分支，经过几十年的理论探索和教学实践，建构主义逐渐形成了具有自身特色的理论体系。它认为学生获得知识的过程，不是由教师讲授而获得的，而是学生在一定的情境下，通过和其他同伴的相互合作，利用一些学习材料和相关信息，有意义的建构而获得的。这个过程就是外界新的信息不断的与学生自身原有的知识储备和经验发生作用而产生的“同化―顺应―再同化―再顺应”的过程。总的来说，建构主义学习理论认为，语言习得的过程实际上就是学习者自身积极主动建构的过程，所以学生的学习主动性在获得新知识过程中起到决定性的作用，而不是老师起主动性的作用。因此，如果学生能够通过积极建构的方式不断的积累自己的知识储备，那么这样获得的知识不仅记得比较牢固，不容易被忘记，还可以培养学习自主学习的好习惯，提高他们的创新性思维能力。

建构主义理论还强调在教学过程中，应该转变传统的师生角色，做到“以学生为中心”，把学生由以前教学模式下的信息被动接受者变成参与、发现、信息加工和有意义建构的主动实施者，而教师由以前知识的灌输者转变成为课堂活动的组织者、引导者和启发者。简言之，这种理论主张的是在课堂教学中通过角色的转换，真正加强对学生分析问题、解决问题的能力的培养，提高他们的学习自主性。

2 建构主义理论对大学英语教学的启示

大学英语是一门实践性的语言类课程，注重培养学生的英语综合实用能力和文化素养，同时提高他们的个性化自主学习能力。大学英语这门课程自身的特点就决定了教师在课堂的英语教学中应该给学生提供更多的和英语接触、使用英语进行实践的机会，使学生在不断的练习实践中加深对语言的理解、掌握和应用，真正的提高英语的实际应用能力。因此，结合建构主义教学观，教师在课堂教学中应该做到以下几点来引导学生进行自主学习。

2.1 教师在课堂上为学生提供丰富的英语相关资料，营造浓厚的学习氛围

因为建构主义强调的是学生自主学习意识和能力的培养，因此，要想激发学生的学习主动性，教师就必须给学生提供足够丰富的英语学习信息和资源，在课堂上尽量给学生营造出一种比较轻松、英语气息比较浓的环境。如果没有足够的英语学习资源，学生在课堂上就无法实现主动建构的过程；如果没有一个比较愉悦合适的环境，学生也很难通过彼此交流这种实践方式来实现对知识的掌控。

2.2 教师在课堂上主动放权，促进学生间共同协作

建构主义强调的是转变传统教学模式，使学生真正的成为课堂活动的主体。因此，教师首先要从自身开始转变，放弃以前“满堂灌”那种教学形式，重新进行教学设计，由以前的教师“教”转变为学生“学”，采用启发式教学，鼓励学生组成小组，成员之间共同完成任务，做到多想、多说、多交流，使大家通过小组讨论等方式增加开口说英语的机会，加深对知识点的理解，最终达到提高英语实用能力的目的。

2.3 创立科学的评价考核制度

单纯的依靠考试这种终结性评价模式的做法已经不能适应如今多样化的教学模式。考试这种形式只能体现某个时间点学生的学习表现，而学习是个持续性的过程，单纯的把几次考试成绩看成是对学生学习成果的检验是不科学、不公正的。因此，学校应该跟注重学生的平时课堂表现，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，共同检测学生的学习效果。

3 结语

综上所述，建构主义教学观强调在教学过程中充分激发学生自身的主观能动性，最大限度的发挥学生的学习积极性，变被动的学习为主动的学习，因此，对于我国大学英语教学，这门重实践的语言学科来说，具有重大的指导意义。因此，教师应该以建构主义教学观为指导，进行教学设计和教学实践，促进我国大学英语教学改革的不断深入。

参考文献

教学实践的意义范文第4篇

［关键词］平面艺术设计 教学工作 实践能力

一、开展平面艺术设计教学实践的必要性

平面艺术设计旨在为社会培养实用性人才，平面艺术设计的教学质量至关重要。平面艺术设计教学质量的高低直接影响培育出的人才能否直接为社会服务。

现在高校中的平面艺术设计专业，多数的课程设置均为理论知识的教育，实践教学所占比例很小，学生毕业后，往往存在一个过渡期，不能快速进入工作状态。那么，如何才能提高学生的实际动手能力，已经是摆在平面艺术设计教学工作者面前的一个重要课题。现代社会，由于经济的快速发展，对平面艺术设计人才的需求量逐年增长。但是，就目前我国高校的现状来讲，高校培养的平面艺术设计的大学生并没有被社会认可，主要原因就是其实际能力较差，工作时不会创新。平面艺术设计是一个需要时刻创新的行业，不会创新最终只能被行业淘汰。

面对社会对平面艺术设计人才的高要求，各大高校的艺术系面临着前所未有的压力。所以，开展平面艺术设计教学实践势在必行。

二、如何开展平面艺术设计的教学实践

1、创新教学理念

培养人才的创新能力是平面艺术设计教学的目的之一。平面艺术设计是一个创新型的行业，需要平面艺术设计人员具备一定的创新能力，如果墨守成规只能被行业所淘汰。在现阶段，高校在制定教学方案的时候，一定要创新教学理念，坚持用最新的教学理念培养学生、影响学生，培育学生的创新性。高校要敢于应对创新带来的挑战，迎难而上，破除一切僵化的思想，借鉴国内外关于平面艺术设计教学的先进思想，采取新式教学理念。具体可以从以下四个方面入手：

（1）拓展教学形式。平面艺术设计的教学要采取多种形式，不能仅仅局限于课堂，还要采取实际操作、课后交流练习、听专家讲座、组织学生参加社会团体活动等形式，采取多渠道拓展平面艺术设计的教学形式，实现教学形式的创新。只有教学形式丰富了，学生才能产生浓厚的学习兴趣，才能有效调动学生的参与积极性，才能引导学生树立正确的观念参与到平面艺术设计的教学实践中。教学形式的创新,也是老师教学思路创新的过程。老师应当根据平面艺术设计教学发展现状,及时更新教学思路,继而拓展教学形式,让高校的平面艺术设计教学更上一个新台阶。

（2）优化课程设置。高校的平面艺术设计课程要围绕着提高学生实际能力进行，将美术理论、色彩分析、绘图技能等课程合理进行配置，提高实践课程的比例，根据平面艺术设计的学科特色，合理安排一些创新课程，培养学生的创新能力。课程设置可以参照国外相同学科的课程设置方法，并根据高校自身情况进行创新，使课程设置得以优化，从课程设置这一层面保证平面艺术设计教学实践的有效进行。高校的平面艺术设计课程很多，要在所有课程中区分重点课程和一般课程，在课程设置上主要课时要向重点课程倾斜，在学时允许的情况下，可以设置一些和实践与创新相关的一般课程。优化课程设置的意义在于，要在有限的学时内，尽可能的将重点知识传授给学生，避免面面俱到的不分主次的设置课程。

（3）开展实践教学训练。目前，平面艺术设计专业的学生毕业后就业形势严峻，主要原因就是实践能力差，理论与实践脱节。造成这一事实的主要原因就是高校在平面艺术设计课程教学中，实践的时间少，并且缺少系统的实践训练，导致学生实践能力弱，创新能力不足。为了提高学生的实践能力和创新力，要开展实践教学训练，设置系统的实践教学体系，方便学生训练实践能力和锻炼创新能力。

所以，我们在设置实践教学体系的时候，要增加教学实验课程的学时比例，并增加平面艺术设计专业的实践训练时间，不但将实践训练加入到必修课中，还要在选修课中增加实践训练课，提高学生的实践能力和创新能力。

（4）开展主题创新活动。经过了系统的平面艺术设计理论学习之后，高校要以老师科研教学活动为主题开展专门的主题创新活动，增加学生的实践兴趣，吸引学生参与到创新主题活动中来，使学生的实践能力和创新能力得到提高，借以提升自身的综合素质。主题创新活动也可以采取设计实际案例的方式进行，让学生在实际操作中，寻找自身差距。让学生意识到自己理论和动手能力的差距，自觉的去提高自身的实践能力和创新能力。

2、变换教学内容

平面艺术设计的教学目的是让学生完全掌握平面艺术设计的理论知识，并掌握较强的实际动手能力，具有一定的创新能力，成为社会需要的复合型人才。为了达到这一目的，需要升级教学内容，更换符合新要求的新教材，并在教学中增加对实践能力培养的内容，使教学内容更丰富、更适合平面艺术设计教学的需要。在平面艺术设计教学中，要加入计算机知识、外语知识，用于培养学生的综合能力。

变换教学内容，就是要把陈旧的不适应社会新形势的内容去掉，采用国内外先进的教学内容，目的要使平面艺术设计教学内容更加合理，更适应培养学生的实践能力和创新能力。变化教学内容的同时，要将教师配置也随之进行变换，达到对教师资源的优化配置，侧重实践教学环节。变换教学内容的同时，不但要淘汰陈旧内容，还要压缩理论课程时间，在教学内容中充实新知识和新技术，达到教学内容的更新换代。

3、改变教学模式

我国的社会正处于多元化发展阶段，这就意味着社会对人才的需求也是多元的，目前社会需要的就是复合型人才。为应对这一趋势，平面艺术设计教学就要进行创新，为社会培育多元化人才。已往的教育模式注重的对理论知识的传授，忽视了对学生实践能力的培养，培育出的学生缺乏创新精神。而当今时代的平面艺术设计专业，恰恰是一个最需要创新的行业，所以，必须要改变原来的教学模式，对教学模式进行创新。改变教学模式，主要在于引入先进教学方法和增加对实践教学的侧重，根据学生未来的发展趋势和学生的特长，引入国内外先进的成功的教学理念，为我所用；与此同时，丰富课堂内容，以学生为主体，寻找学生之间的共同点，增加理论课程课堂内的信息内容，力求理论教学少而精，并增加实践教学比重，多层面多渠道拓展学生实践的机会和锻炼学生实践能力，努力做到知行合一，为培养平面艺术设计复合型人才孕育肥沃的土壤。

4、强化教学管理

开展平面艺术设计的教学实践，重要的一环就是要强化教学管理。强化教学管理首先要完善教学管理制度，在制度层面作到科学完善。其次，要加强教学过程的管理，包括对课堂、实践、考试等过程的管理，作到每一个过程都符合标准，每一个过程都规范化科学化。第三，重视对学生毕业论文环节的管理。学生的毕业论文是检验学习期间理论和实践水平的主要依据，因此，加强毕业论文环节的教学管理意义重大。此外，在强化教学管理这一过程中，要重点在课堂教学和实践教学方面进行规范管理。作到课堂教学严肃认真，全面贯穿知识点，发挥老师的主导作用，尊重学生的自主性，教学相长以人为本，充分调动学生的主观能动性，让学生投入到理论学习中来。在实践教学中，老师要加强对学生的引导，让学生在老师的指导下，有目的的进行实践能力锻炼，提升实践能力和创新能力。在强化教学管理过程当中，不妨将教学目标进行量化，管理中增加对目标的量化考核，以考核的方式促进教学管理提水平上档次。

三、平面艺术设计教学实践总结

在平面艺术设计的教学中，要建立实践为主的教学体系，注重对学生创新能力的培养，注重提高学生的实际操作能力。在平面艺术设计的教学实践中，要采用多种手段增强实践效果。艺术教学的目标是为社会输送合格人才，而平面艺术设计教学的目的是为社会培养大量的能够应用平面设计理论和实践知识的复合型人才。在平面艺术设计教学中要注意对学生实践能力的培养，提高学生的动手能力，让学生熟练掌握平面艺术设计的设计语言，并能够将平面艺术设计知识应用于生产实际中。

平面艺术设计是一门创新型学科，需要先进的教学内容和教学模式予以保障。现在社会对平面艺术设计人才的要求较高，不但要求理论知识过硬，还要求有较强的实际动手能力，会实践会创新，毕业之后能够快速进入工作状态。所以，平面艺术设计教学实践意义重大，开展平面艺术设计教学实践有着必要性和必然性，不但是社会的需求，也是学科自身发展的需要。高校有责任和义务为社会输送优质的平面艺术设计人才，平面艺术设计教学在作出了多种调整措施之后，必将焕发新的生机和活力，带动整个艺术设计行业的快速发展。

参考文献：

[1] 朱明，奚传绩,《设计艺术教育大事典》，济南：山东教育出版社，2001.09

教学实践的意义范文第5篇

 

 

关键词：中职教育　商务英语　翻译教学

 

在对外经贸经济活动中，企事业单位对于各层次职业翻译人才的需求越来越广泛，为开拓学生的知识面和增强其英语学习的应用能力，在中等职业学校商务英语专业开设各类应用文体的实用翻译课程已成为必需。为此，我们必须改变传统的教学方式，为中职学生构建开放的整体学习环境，促进他们形成积极的学习动机和获得良好的语言翻译能力。 

一、从科目要求出发，浅谈中职商务英语翻译教学存在的问题 

目前中职学校商务英语专业在课程设置、教学目标、课时安排和教材使用等方面都亟待完善，其存在的问题主要有以下几个方面：1．课程设置缺乏科学性、系统性。中职学校商务英语专业翻译课程开设较晚，为便于学生参加相关的商务英语等级证书的考试，课程一般设在二年级的下学期，课堂授课课时较少（一般为 60学时或80学时），学生对商务英语的翻译理论和翻译技巧的掌握仅为皮毛；另外，在学习翻译课之前，尽管中职商务英语专业的学生已经学过商务英语听说、商务英语阅读及商务英语写作等课程，但是因为学生的基础较差、在校学习的时间较短，再加上学校未曾开设英汉对比、修辞、词汇学等相关课程，因此，翻译课教师的授课难度较大。2．教材内容过时、教学模式陈旧，与社会需求相脱节。教材虽然注重以“应用为目的，实用为主，够用为度”的编写原则，但所选用的实例不够新颖，内容仍保留一些传统教学色彩，对商务英语专业学生的听说能力的重视也不够；教材虽然注重实践与形式多样化的结合，但教师对现代教学模式的探索和实践不够，课堂教学依旧以传统的授课方法为主，容易导致教学和实践的脱节，培养出来的学生很难满足行业的需求。3．以考试为指挥棒，课堂教学与职业教育相脱节。目前，各种形式的外语测试直接充当着指挥棒的角色，中职学校的商务英语教学也同样沿袭着这样的趋势：即考试考什么，教师就教什么，测试哪方面的能力，学生就集中学习哪方面的内容。4．中等职业学校商务英语专业的师资力量相对薄弱。翻译课教学的要求高、难度大，它不仅要求教师要有扎实的双语基本功，懂得语言学、教学法、翻译理论、商务贸易等相关学科的知识，还要有口译、笔译的实践能力；同时，由于翻译课程的备课量大、作业批改难度大、教学任务繁重等因素，导致教学效果不理想。 

二、根据目前现状，浅议中职商务英语翻译教学实践的重点 

在中职商务英语翻译课堂，如何摆脱传统教学的弊端， 确实是翻译教学改革的重点所在。针对目前翻译教学的现状，笔者认为，中职商务英语专业的翻译教学应从以下几个方面重点进行教学实践：1．以理论研究作为教学实践重点：在教学实践的基础上探索中职学校翻译教学的整体语言教学模式，进一步完善翻译教材和教法。2．以师资培养为重点：建设一支能实施翻译教学与整体语言教学实践的师资队伍。3．以学生培养为重点：实现由传统单一“知识型”人才培养向“复合型”、“实用型”、“创造型”人才培养的转变；在新的教学理念的指导下，教师在课堂上应通过整体语言教学的方式不断探索教学方法，在帮助中职学生建构知识的过程中，应更好地使学生了解语言学习过程，从而使他们养成自主学习的意识和习惯，形成独立获取和应用信息的能力。

三、结合专业性质，试论中职商务英语专业翻译教学实践的合理规划 

针对我国翻译教学的现状和存在的问题，结合中职学校商务英语专业性质、特点及人才培养目标，中职商务英语翻译教学必须进行科学系统的学科探索与规划。 

首先，进行系统的课程设置。翻译教学要贯穿于中职教育的全过程，体现其特有的教育思路，课程设置必须注重系统性、科学性、多样性，即课程如何科学合理的设置，才能使各门相关学科从低年级向高年级过渡中进行科学合理的衔接。在低年级应注重培养学生的双语语言基本功、普及人文社科等基本知识，为高年级各种应用文体的翻译打好扎实的基础。同时，针对商务、文秘、旅游、国商等不同专业方向，组织编写富有时效性和实用性的校本教材，注重翻译知识与翻译技巧的专业应用能力的培养。 

其次，完善新的教学理念。要使翻译教学从传统的弊端中走出来，实施以人为本的教学，必须树立新的教学理念。笔者认为全新的教学理念应包括：科学的教学方法、新型的师生关系、多样的教学模式、优化的语言输入、现代化的教学手段、综合的测试手段。翻译教学要从传统

的“满堂灌”、“一言堂”改变成为精讲多练的师生互动型课堂；在语言实践教学环节，要以学生为中心、教师为主导；在翻译教学过程中应关注学生的兴趣、动机、需求、目的、意志及学习策略等个人因素，从而使教师成为学生学习的促进者、组织者和指导者；课堂上学生在教师的指导下全方位地参与教学全过程，强化培养学生的独立思考能力和实际运用能力；课堂教学可以采取模拟现场、演示报告、翻译评论、项目协作等多种多样的任务型活动，例如教师要求学生进行小组合作情景翻译练习；教师利用教学课件选择具有实际意义的翻译项目，指导学生上机练习；或者利用社会实践活动，组织学生合作完成一些翻译项目……在这一系列的活动中，教师既能培养学生的动口能力和工作责任心，同时又能使学生在整体语言环境中获得学以致用的成就感；在教学过程中教师要对学生给予充分的信任、鼓励，将学生的课堂表现、作业情况和考试成绩结合起来进行评测。 

最后，建立强大的师资阵容。学校必须不断充实师资队伍，满足当前中职学校外语教学实践发展和翻译教学改革的需要。在师资队伍的建设过程中，要充分考虑学生的知识结构现状，借鉴现代语言学、符号学、传播学等各个学科的发展，在教师翻译教学实践的基础上加强翻译理论研究；注重师资的培训与交流，学校可通过加强校内外翻译教学经验的交流与合作，邀请翻译人员来校授课，派教师到校外、国外学习进修等方式拓宽教师的知识面；作为教师本人还要自觉加强自身业务修养与理论学习，认真总结教学经验，精心设计教学方案，为使自己具备“双师型”教师的素质，取得相关证书和相关行业的从业经验也理应成为教师自我提升的必需。 

总之，随着社会对高技能复合型、实用型、创造型人才要求的不断提高，中职商务英语专业翻译教学的改革和创新势在必行。在中职商务英语翻译教学实践的过程中，教师应坚持实用为主、够用为度的方向，注重教学内容的实用性和时效性，不断加强理论学习和实践，努力提高自身的教学水平，为培养符合社会实际需要的人才，不断开拓出符合中职商务英语翻译教学的新思路、新方法。 

 

参考文献：