思想政治教学理念

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思想政治教学理念范文第1篇

关键词：高中；思想政治教育；以人为本

一、高中政治教育中渗透以人为本教学理念的必要性

改革开放以来，我国经济发展快速迅猛，人们的思想政治教育理论也在实践中不断变化。从目前教学实际情况来看，以人为本的教学理念适应于对高中生的思想政治教育现实。信息时代的今天，高中生的思想观念日趋多元化。他们崇尚自由平等、独立自主，因此，传统思想政治教育中“师道尊严”的理念，难以得到现代高中生的认可，他们渴望成为教学课堂中的主角。以人为本的教学理念要求教师摒弃“以教师为中心”的传统理念，坚持“以学生为中心”的新兴理念，更加注重对人的关怀和理解，培养学生全面发展，鼓励学生大胆表达自己，这样既能保证教学的价值，又能满足“教师教学、学生学习”两方面互赢的需求，所以，能被广大高中生接受的以人为本教学理念，在高中思想政治教育中具有应用的必要。

二、以人为本教学理念在高中思想政治课程中的应用

1.应用灵活开放的教学策略

传统思想政治课程中的“填鸭式”教学已经不能满足现代的需求，学生需要得到人格尊严的尊重[1]，因此，在新课改的背景下，高中思想政治教学应该具有更加灵活开放的教学策略，采用更加丰富多样的教学方法。例如，在给学生讲解关于消费观的知识点时，针对“当今社会人们消费观念”的主题，组织学生在课前做一个小规模的街头调查，让学生在调查过程中获悉消费者的心理，在课堂上让学生以消费者的身份现身说法，谈谈自身的消费观。诸如此类的互动方式还可以有很多形式，尽管教学策略再多变，它们还是有共同的地方，那就是始终贯彻实行以人为本的理念教学。教师坚持将课堂的主角定位为学生，更多地让学生参与到课堂中来，在传授思想政治知识点的同时，培养学生对学习的自主性和实践能力，提高学生在课堂中的主体地位[2] 。教师不仅要在教学方法上寻求多变，还要对教学持一种开放的态度，这一点可以在课堂教学中实践。例如，传统的思想政治教学课堂遵循着以教师为主导“目标—策略—评价”模式，而新背景下，更提倡将教师教学与学生“活动—体验—表现”的过程结合起来，使课堂的教学关系得到优势互补，强调营造开放活跃的课堂气氛，让学生在轻松愉悦的环境中学习，从而逐渐爱上思想政治课。

2.强调自主实践的学习方法

传统的教学方法是典型的“授人以鱼”，但在新课改的背景下，提倡的教学方法是典型的“授人以渔”，这也是目前最符合教育现状的方法 。教师在教学过程中强调具有自主性和实践性的学习方法，引导学生自己掌握学习知识的方法，那么，在无形之中便给学生很大的学习空间，让他们的聪明才智和创新思维得到发展。这也要求教师在课堂给予学生创造一些发挥的机会，搭建一个情境作为平台，让学生主动投入学习。例如，在高中的思想政治课程中，关于“全面协调可持续的科学发展观”这一知识点，对学生来说可能有些抽象，教师在备课前可以稍微了解学生的特长和爱好，在课堂上结合学生感兴趣的话题进行讲解，为学生提供一个“是什么”“为什么”“怎么样”的主干思路，让学生根据理解去添枝加叶，鼓励他们大胆地表达出自己的想法，培养他们独立思考的能力。之所以要强调学生自主实践的学习方法，主要是为了提高学生对受政治、经济、文化等各个方面的理性思考能力，在思想上给予引导，培养其全面的人格，促进思想政治知识与完善个人素质的和谐统一。

总之，高中思想政治新课程改革要求更加关注学生的学习感受和人格培养，引导学生向全面发展，这不是一句口号，而是一种教学的理念。高中思想政治教育中应用的以人为本教学理念，教师侧重站在学生的角度思考问题，教学内容更加体现对学生的关怀和互动，不仅保证了学生对知识点的认识记忆，而且还引领学生认识自我，找到自己人生道路的方向，从根本上尊重每一个高中生的成长和发展。

参考文献：

[1] 杜英璐.高中思想政治新旧教材的比较分析及对教学的启示[D].武汉：华中师范大学，2011.

思想政治教学理念范文第2篇

【关键词】职教；思想政治教育；转换

中图分类号：D412.62 文献标识码：A 文章编号：

前言

文章通过对职教思想政治课堂教学模式进行分析，并结合自身实践经验和相关知识，从多方面，如：改变思想政治课堂教学的理念、在探究、辩论中自主的学习思想政治等对职教思想政治课堂教学模式的转换进行探讨。

二、从生活出发来进行政治教学

思想政治课教学的基本原则是理论联系实际，而思想政治课教学的特点在于与时俱进。它指出要在教学方式、教学手段、教材内容等方面加强创新，增强思想政治的感染力，达到提高教学的实效性。目前。我们教学的对象大多是年轻一代，他们正处对世界的好奇心强，在认识事物时较感性，因此，我们需要将抽象的理论化为朴素的生活常识，才能为他们喜闻乐见。

思想政治课作为一门兼具时代性实践性的学科，由于大多数的学生对枯燥政治理论提不起兴趣，这就需要我们在教学中将政治教学与具体事件结合起来教学，提高教学的吸引力。同时还需要联系实际生活来教学。如：在讲述“公民享有选举权和被选举权”时，可以组织学生到各自所在的居委会、村委会去了解选举权、选举方式，候选人的资格、选举的程序等内容，最后根据调查的材料在课堂上进行模拟选举。更好的调动学生学习的积极性。而且，可以通过联系实际有目的地培养学生观察与分析问题的能力。作为教师，需要以新课标为指导，大胆创新，将真实生活融入到课程中，带给学生社会生活的真知灼见，达到了最理想的教学目的。

三、思想政治课堂教学模式和理念的转变

1.提高教学能力

政治课是思想性较强的学科，它侧重于于抽象的思想政治理论和时事政治的分析，须具备一定思辨的能力。大多数学生对政治课是不感兴趣的。因此，我们需要在新课改背景下，培养学生的学习积极性，提高学生的学习能力，这就要求教师们不仅要有渊博的知识、较强的政治敏感力，还要有一定的思维发散能力，给学生广泛的思考空间。

2.深化教学目标

新课程强调“从生活逻辑到知识逻辑”的构建，要以学科知识为基础。这就需要我们对教学目标重新定位，增强教学与实践的关联，这也成为了改革政治课的重要内容。首当其冲的是在保证学生掌握教学大纲的前提下，改变当前的政治教学理念，为学生提供更多的理论与实践相结合的机会。

3.改革师生关系

在传统的教学中，教师主导着课堂教学，学生被动的接受知识，这种传统的模式很不利于学生学习效率的提高。在改革的新课堂教学中，倡导教师与学生之间平等、合作的新型师生关系，教师只作为课堂教学的引导者，进一步转变为教学活动的组织者、教学资源的提供者，同时对学生的学习质量进行评估与指导。真正的做到把学生作为教学中心，将学生的主动学习能力摆在首要位置。因此，这种针对政治课师生关系的改革工作是新课改成败的关键因素。

四、新课程新模式引导学生在辩论中自主的学习思想政治

授课环节中，教师扮演的角色是“导”师，不是“教”师。作为导师，应视学生为“演员”，为学生的自主学习、相互学习、创新学习提供引导，构建主动学习的氛围。下面分三个方面探讨这一问题。

1．在探究中学习

新课程倡导探究性学习，探究性学习要求改变学生的学习方式，在课堂上变被动地听讲为动手、动脑主动参与。在探究学习中培养学生的独立性、主动性，学而有思，思而后疑，疑有所问，使学生能够主动地获取知识。

2．在辩论中学习

给学生以舞台，引导学生讲解、质疑、点评，把课堂真正还给学生。课堂的主体是学生，课堂的内容是学生的生活，学习充满了乐趣。最后再由教师解决中心议题或关键性问题。在学习“树立正确的消费观”时，我组织学生就“我们应该树立什么样的消费观?”这一问题展开课堂讨论。学生旁征博引，引据说理，据理力辩，在你来我往的争论中明确“什么样的消费心理是不科学的”、确立“做理性的消费者，就要践行正确的消费原则”的结论。

3．在自主课堂中学习

自主课堂讲究的是在探究、合作互研的基础上，让学生主动提出问题，寻找规律，推算逻辑关系；在体验知识的同时注重思维的发散、聚合、逆向方式思考。在这个环节中，教师应做好诱导质疑，鼓励求新的工作。允许学生对现有结论的产生质疑甚至持否定态度，不满足于现成的方法和答案，勇于超越。

五、思想政治课堂教学新生活化模式

教学活动“生活化”：“生活(导入)——教学(生活化)——生活(回归)”。“从生活中来”，即课前引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉情境着手，把课堂变成学生感悟体会、辩论反思、概括提升的场所。把书本知识导向实际生活中，提高学生解决问题的能力。

1.创设生活情境，引导学生惑悟生活

思想政治课教学要创设贴近学生生活实际的教学情境，如耳闻目睹的事件，社会热点话题，的国际爆炸新闻等，在引领学生进入社会，感受现实的基础上，再导入新课，进而引发思考，让学生身受感染，从而激发心灵共鸣。通过创设特定的生活情境，可以活跃学生的学习积极性，和学习的兴趣，提高教学的效率。

2.摸拟生活化情境，激活教学内容

以往的思想政治课教学，特别强调教材内容的系统传授，学生学习就是为了习得教材中的内容，仿佛学生不是为自己而活着，而是为教材活着，不是为现实生活活着，而是为理想生活活着。在课堂上我更多的用身边的实例来让学生自己体会感悟如何实现人生价值。实现人生价值简单的说在家要委父母亲人着想，在学校要为老师同学着想，在社会上要为他人着想。这样才能真正回归生活，让学生体悟生活、提升思维。

3.从偏重于认知目标向“生活化”的教学模式的转变

思想政治课教学中应该通过学生观察、比较、调查、探究等方式让学生学会从生活中去发现问题、分析问题和解决问题，很好把生活与知识联系起来，在探索中体会解决问题的乐趣。通过“生活(导入)——教学(生活化)——生活(回归)”的“生活化”思想政治课堂教学模式的教学，使学生在整个教学过程中参与活动，积极思考，明白事理，感悟人生，懂得生活。

六、结合社会热点和焦点，走近社会来进行思想整治教学

教师在课堂教学中应多将教材知识与现实的问题联系起来，引导学生关注时事热点，把鲜活的时政知识融入到课堂中。

教材与时政热点有机结合

作为政治教师，需要对党和国家的基本的路线和方针政策了解贯通，同时及时把时事政治热点和教学的理论知识进行联系，实现本课程的实效性教学目标，富于课程浓厚的时代气息。

2.课前开展五分钟时政演讲

教师不能单靠在教学中自己的组织来联系实际，还应通过引导、鼓励学生利用各种手段(如电视、报纸、网络等)，让他们自己主动关注世界和中国的发展，并选择自己感兴趣的问题进行材料收集再利用上课前五分钟进行演讲，就可以让学生有机会对自己收集的时政热点进行总结分析。

七、在思想政治教学中引入多媒体教学

现阶段，多媒体技术作为教学工具被广泛应用于政治课堂教学，不仅提高了教与学的效率，改善教与学效果，而且改变传统的“以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心”的教学模式。教学中教师通过实物演示、影视显现、图画再现等直观形象手段给学生以鲜明生动的形象感觉，更好的激发看他们的学习兴趣，促使学生能积极、主动地思考问题。政治课作为一门基础学科，不仅要给学生传授理论知识，还是对学生进行德育教育的直接方式。在传统的教学模式下，教师向学生传授知识采用的是“填鸭式”的方法，这使政治课的德育功能不能很好地渗透到教学过程中，从而也影响了学校的德育工作。利用多媒体技术进行政治课教学，将使政治课的德育收到事半功倍的效果。

结束语

随着现在时代的发展，人们的思维意识变化也是很快的，职教思想政治应紧跟时代的步伐，及时作出调整转换，这样才能让思想政治教育落到实处。

参考文献：

[1] 钟美玲.新课程背景下教学改革的价值取向及路径[J]. 教育研究. 2010(08).

[2] 汪缇娣.高校思想政治课教学方法与手段的改革分析[J]. 教育与职业. 2011(35).

思想政治教学理念范文第3篇

1.在教学理念上，要牢固树立以人为本的新课程教学理念，不断关注学生生活中的内在需要。

生活既是思想政治课课堂教学的起点，又是思想政治课课堂教学的归宿。高中思想政治课教师要切实帮助学生解决现实生活中的问题和困难，简言之，要关注学生内在的需要。“需要”是学生主动学习的不竭动力，是提高认识的内在动因，是良好的价值观形成的坚实基础。因此，关注学生的生活需要是高中思想政治课教育教学的重要价值取向，也是开展思想政治课堂教学的出发点和落脚点，还是组织教学活动需要关注的重点问题。在教学中，我们应以学生的发展需要为本，从学生亲历的生活实践入手，以密切联系学生生活的主题活动为载体，以反映和满足学生的生活需要为重点，引导学生在生活中发展，在发展中生活。例如，笔者在讲授矛盾相关内容时，针对当前高中阶段比较敏感和棘手的早恋问题，通过正反两个案例的呈现，积极引导学生用矛盾的特殊性（人生不同的阶段具有不同的矛盾）、主次矛盾等相关知识加以讨论与评析，既使学生对矛盾的相关知识有了比较直观的把握，也使得学生对早恋有一个更加理性的认识，收到了良好的课堂效果。

2.教学内容与时俱进，充分体现时代精神。

相对于教学实践，任何课程标准和教科书都有一定的滞后性。社会在飞速变化，理论在发展，思想政治课教学（课堂教学）内容应不断地调整、充实。与时俱进地调整和充实教学内容，是思想政治课程的时代性要求。要紧密联系我国社会主义现代化建设的实际，充分开发生活中的教育资源，使教学的具体内容与我国的社会进步、经济科技文化发展结合起来，与当今世界政治、经济形势结合起来，反映当代社会进步和科技发展的新成果，体现当今世界和我国发展的时代特征，以显示科学理论的强大力量。

教学内容既要与时俱进，又要客观、全面、辩证。客观、全面、辩证地表达教学基本内容，是提高思想政治课程可信度和实效性的需要。思想政治课无疑要引导学生观察社会现象，思考社会现实问题，但关键在于帮助学生学会运用基本观点和思想方法看问题和解决问题，使学生客观、全面、辩证地认同正确的价值标准。为此，教学的一个重要要求是，对社会现象和社会问题的分析及对知识意义的引导不能片面化，不能顾其一不及其余。对有关价值标准的表述，在确保规范、正确的前提下，可以适当介绍多元价值标准的历史背景和现实背景，引导学生在多元价值标准的背景下、在价值标准的现实冲突中，通过比较和鉴别，认清主流，做出正确的选择。

3.塑造教师新角色。

3.1教师角色定位是教学理念的表现，新课改要求教师转换角色。

3.1.1要由思想政治、伦理道德基本理论、知识、原则的权威说教者、布道者和灌输者，转变为与学生一起直面社会经济生活、政治生活和文化生活的现实实践的观察者、分析者和参与者，做学生正确的世界观、人生观、价值观及理想、信念形成的引导者、培养者和促进者。

3.1.2改变自己思想政治、伦理道德权威中心的角色，走下高高在上、远离学生的讲台，走进学生的生活世界、情感世界，在民主、平等、轻松、互动的教学情景和氛围中，做学生看法、意见、观点的倾听者，疑惑、问难的解答者，与学生一起共同成为体验生活、感观社会、思考人生、问难疑惑的学习者、思考者。

3.1.3不再做教育教学的简单的管理者、监管人，要与学生一起成为创新社会、经济、政治、文化生活之实验情境的参与者、导演和演员。

3.2塑造教师新角色，要求教师开阔视野。

3.2.1开阔自身的知识视野，夯实自己的知识基础。这些知识基础应包括两个方面：一是政治学科本身所涉及的相关学科的知识领域，如伦理学、经济学、法学、哲学、政治学、社会学等；二是现代教育教学活动的规律性本质要求教师具有的知识贮备，如教育学、心理学、管理学、对策学、教学法、现代信息技术等。

3.2.2开阔自己生活世界的实践性视野。新课改要求高中思想政治课教学紧密地结合经济、政治和文化生活展开。这就要求教师关注社会、生活实际，了解社会热点、焦点，把握国内外的时政现实，最大限度地开阔自己的生活实践视野。

3.2.3要掌握其他思想政治工作和德育工作的机制与实际状况，树立大德育的教育教学观，从而营造和谐的德育生态环境，使德育工作实现其实效性、长效性与可持续性。

4.进行整体的教学设计。

重视以单元为中心的教学设计。这有助于高屋建瓴地把握教材，有效地整合教学资源，以及灵活地分配教学时间。

重视目标设计。要把课程标准“内容目标、提示与建议”细化为具体的可操作的课堂教学目标，以此指导教师的课堂教学、学生的学习、学业成绩的评价。

重视“以问题为引导、体验为中心”的情境设计。这是“从生活逻辑到理论逻辑，引导学生以生活为基础构建学科知识体系”的课程理念的重要表现，也是探究性学习方式的重要体现。

情境设计要贴近学生、贴近实际、贴近社会，不是简单地照搬书上的素材，也不是用生活的例子验证书本结论。

比如，在讲“色彩斑斓的文化生活”时，可以引入现实生活中的许多文化现象与文化思潮，让学生体验、讨论、比较、鉴别。

思想政治教学理念范文第4篇

关键词：人生科学;思想政治理论课;教学效果;实践

人生科学主要是研究人生现象，揭示人生规律，探索人生理论，指导人生实践。黑龙江交通职业技术学院（以下称我院）一直致力于提升思想政治理论课教学效果，以提升思想政治理论课的育人效果。2011年5月，中国人生科学学会在我院建立了中国人生科学教学实验基地，自此，思想政治理论课引入人生科学理念，使人生科学理论与思想政治理论教学相结合，进行思想政治理论教学实践，有效的提升了思想政治理论课的教学效果，为实现思想政治理论课培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人而尽力。

一、人生科学理论与思想政治理论教学结合的必要准备

首先，以人为本，“读”懂学生。针对学生的思想实际，有的放失进行思想教育，引导学生树立起好学上进的信心、成才的决心、以天下为己任的雄心、服务社会报效祖国的赤心。我们要以极大的耐心、深厚的爱心、真诚的关心去教育和引导他们，因才施教，有的放失。其次，引入人生科学理念，抓好备课环节是搞好课堂教学的前提。理论教学承担着两种职能不同却又密切相关的教学任务，即以讲授基础知识为目的的知识传授和以思想教育为目的的培养人才。再次，坚持理论联系实际是贯彻人生科学理念的基本原则。教学的目的在于通过知识传授来增强学生分析问题和解决问题的能力，提高自觉实践的能动性。思政课是实践性很强的课程，它的一些基本理论源于实践又指导实践，因此，从事思政课教学，贯彻理论联系实际的原则显得尤为重要和必要。

二、引入人生科学理论在思想政治理论课教学中的具体实践

（一）用人生科学理论，转变教学理念。引入“人生科学”方法，贯彻“以人为本”理念。贯彻以人为本，就是坚持以学生为主体。从学生的心理和思想需要出发，引导学生自觉认识人生角色、人生本质、人生目的、人生交往、人生责任、人生道德、人生理想等人生现象，把握人生规律。思想政治理论课要充满人文关怀，使学生亲其师、信其道、究其理、笃其行。切实提升思想政治理论教育的针对性和时效性。

（二）用人生科学理论，完善教学内容。（1）出于对自身敬重，学生的学习兴趣提高了。（2）出于对科学理论的敬重，学生有了钻研劲头。

（三）用人生科学理论，改进教学方法。坚持分组教学。将

100人左右教学班分成10人左右一组的学习小组10个。教学中师生活动比为1比1。教师精讲专题，学生阅读讨论和课堂发言，师生双向互动，学生广泛交流。产生以下效果：（1）学生的思想有了表达的时间和空间，体现了学生的主体地位。（2）改变了“满堂灌”方法，学生变“旁听人”为“参加者”。（3）锻炼了学生的团队意识和协作观念，大家互相学习，在更高的层面沟通和交流。 （4） 提高了文字水平和表达能力。

三、引入人生科学理论，提升学生各种活动能力

（一）“让您的爱重铸生命”无偿献血活动。齐齐哈尔市目前血库库存极低，尤其是B型血告急，血库已频频发出预警报告，身为当代大学生，有责任和义务为社会出一份力量，奉献一片爱心。为此，我院与齐齐哈尔红十字会组织了一次无偿献血活动。此次活动既宣传了无偿献血的知识，也倡导了关爱社会，无私奉献的精神。

（二）“远离暴力、和谐校园”主题会。校园暴力严重影响了学生的正常学习以及身心的健康发展。针对近几年频繁出现的校园暴力问题，我院开展了“远离暴力 和谐校园”主题活动。此次活动以远离暴力，和谐校园为核心，以学生自身安全为原则，使同学们认识到校园暴力的危害，引导全体学生构建和谐校园环境、文明校园。

（三）“帮贫助困、勤工俭学”活动。为了帮助贫困生克服经济上和生活上的困难，顺利完成学业，我院通过与社会上的企业单位联系，为学生提供了大量的勤工俭学的机会，使有困难的学生，能够借此机会解决经济上的困难，同时也锻炼了学生的个人能力，提高综合素质。同时还可以利用企业这个平台提高学生的责任意识，培养学生对人生的规划。

参考文献：

思想政治教学理念范文第5篇

【关键词】学生；理念；思想政治课理论教学

思想政治理论课教学工作在新时期新阶段面临着新的挑战。在市场经济的冲击下，学生厌学情绪严重，思想政治教育难。老师勤勤恳恳、兢兢业业，辛勤耕耘在讲坛上，可谓“一切为了学生”，但为什么得不到好的回报呢？寻根究源是思想教育问题，值得从事思想政治课理论教学工作的老师反省和深思。

一、思想政治理论课教学要体现学生是主要角色这一原则

思想政治课教学根据教材，向学生灌输道德观念、法纪观念、经济观念和政治观念，忽视了学生是有思想、有感情的人，采取注入式教学模式，以讲授为主，教师要求学生全神贯注、聚精会神地听。其实学生是富于生命意义的人，老师要用积极地态度看待学生，这要求我们的思想政治教育能体现出人的这种人格、人性、人的发展变化。谁把握了这一点，谁的教育就会成功。首先，教学要尊重学生。激发学生的主体意识，充分调动学生主动学习的积极性。学生是需要得到老师的尊重，需要在思想政治课教学中要进行互相交流，发表自己的看法和见解，表达出自己的思想和感情。为了尊重学生，在课堂要表扬不同答案、观点的学生，肯定他的独立思考和学习中主动性和主见性。 另外，要尊重学生的个性差异，有针对性地开展教学。了解学生，根据学生的思想实际和学习状况开展教学工作。采取针对性地教育措施解决问题。心平气和地找学生了解情况，谈谈心，交换交换思想。因此在教学中要注意增加学生感兴趣的学习内容。 其次，教学要关心每个学生，关心他们的健康成长。除了课堂教学生动、有趣，打动每个学生外，还必须了解每个学生的成长过程，用实际行动关心他们的全面发展 第三，要理解学生的内涵和意义，理解学生语言和非语言表现的类型，了解他们行动的意义和情绪变化的原因。要冷静地、客观地理解学生，不仅仅是为理解而理解，更需要发挥教师的主观能动性，去援助、指导学生的思想和行动，从“理解的教师”迈向“行动的教师”，在课堂的提问中也根据学生不同情况提不同的问题，或根据问题的难易程度由不同的学生来回答。在教学中鼓励学生回答问题，积极回答问题。

二、思想政治理论课教学要讲究教学的方法和艺术

思想政治理论课教学面对的是正在成长变化的青年学生，要讲究教学方法和艺术。

1.和学生一起看世界

因为只有和学生处在一种平等的地位，才会给学生一种信任感，而非居高临下的感觉。多数的学生做法通常是对你不予理睬，不和你交流。如果我们老师没有从内心上把学生摆上平等的地位，那学生就会远离我们，甚至惧怕我们。为什么说我们要和学生一起看世界呢？感情会因此进一步加深。教学也是同样的道理，把教师的观点强加给学生，他们一般不会接受，如果和学生共同探讨一种观点，就会取得好效果。所以思想政治理论课教学中一定要把握好与学生的平等地位，在同一水平线上看世界，共同学习科学文化知识，提高思想认识，培养良好的行为习惯。

2.激励学生

在心理学上有一种叫暗示效应。如果暗示学生，将来的目标，会产生理想的效果。所以，老师们必须力戒嘲笑羞辱、歧视绝情、责怪抱怨、威胁恐吓、敷衍欺骗性等语言，多用目标激励性的言语。

3.艺术地使用常规教学方法，创新教学方法

思想政治课教学的讲授、讨论、启发等教学方法使用的时间、内容、场合不一样，效果也就不一样。

（1）讲授法。这种传统的教学方法，有讲述、讲解、讲演、讲读等具体形式，在思想政治课教学中运用的最广泛，但在教学中要注意方式和技巧，如果教师总是一讲到底，满堂灌，导致学生机械性地学习，势必降低学生学习积极性，影响学习效果。教师的讲越多越细，学生的独立性就越差，只有精讲，学生多看多做，才能培养学生自学能力和养成独立思考的习惯。

（2）话法教育。这是教授学生主要的学习方法。这种方法可以拉近师生之间的距离，提高学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性。在思想政治课教学中，运用这种方法，能充分激发学生的思维力，有利于发展学生的自学能力和语言表达能力。这是一种互动性学习、探究性学习。

（3）讨论法学习。通过讨论明辨是非，集思广义，互相启发，加深理解，提高认识，同时可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神和训练语言表达能力。促进学生思想发展和健康成长。

（4）读书指导法训练。随着生产力和科学技术的迅速发展，世界在突变，人们面临的问题日趋复杂，必须转向创造性学习和自觉推行终身教育，才能生存和发展。让“教学生学”到“教学生自己学”，教师不但要让学生学会知识，更要抽出大量时间培养学生的自学能力。在思想政治课教学关键在于“授人以”，在于教给学生自己去思考问题，发现问题，解决问题的方法，也就是说教师给学生不应该是“鱼”，而应该是“捕鱼”的方法，“授人以鱼”，只能使人受用一时，只有“授人以”，才能使人受用终身。

（5）演示、参观、练习法。由于现代教育技术的运用，演示教学走进了思想政治教学课堂，把有思想教育意义的资料、图片，通过现代教学媒体演示在学生面前，不仅提高学生的兴趣，更能增强教学效果。参观有教育意义的场所或基地，这是思想政治教学的重要实践教学环节，也是政治理论课教师的主要职责，这样能提高学生思想认识水平。