电子电工技术实训

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电子电工技术实训范文第1篇

关键词：电工电子技术 实践教学 生产实践

1 引言

电气工程训练是我院面向工科非电专业及大文科专业开设的一门公共实践课程，学习的主要内容就是安全用电常识和基本的电工电子技术知识及实践操作技能。

2 实践教学的现状和改进措施

(1)实践课程简介

根据专业的不同，电气工程训练有两个教学模式。对于工科非电专业，开设电气工程训练A，共40学时;围绕三相笼型异步电动机的控制，训练工科学生一些简单的电气控制方法、控制手段，使之理解电气控制方面的基本知识和操作技能，了解电气控制在工程中的应用。对于大文科专业，开设电气工程训练B，共40学时;通过室内照明电路的设计、安装、调试与检修实践，让学生懂得安全用电，学习常用电工工具和仪表的使用，掌握最基本的电工技能。

(2)实践教学存在的不足之处

从近三年的教学实践过程看，存在的不足之处有两点:

第一，教学内容不够充实，学生做起来前紧后松。为期一周的电工训练，前三天的实践内容是理论教学和基础实践;后两天的内容是创新设计，占用时间偏长。

第二，教学实践内容和现代生产实践结合度不够，电工电子技术含量偏低。电气工程训练A的实践内容是交流电动机的交流接触器控制线路;电气工程训练B的实践内容是照明电路的安装实践，在电路中用的是电感式镇流器。在科技发展日新月异的今天，这些电路已不是最常用的电路了。

(3)实践教学改进措施

针对在电气工程训练中存在的现状，对原有的实践教学内容进行提炼和整合，在电气工程训练中增加电子产品制作的内容。对于非电专业的学生，可以选择制作一些和已有的实践项目相关且简单实用的电气产品。参加电气工程训练A的学生，可以选作PLC控制器;参加电气工程训练B的同学，可以选作电子镇流器。学生在电工实践过程中，通过对电气产品的研制、组装和调试的亲身体验，了解电工电子技术的应用，探知最前沿的科学技术，推进实践教学和现代生产实践的紧密结合。

3 实践教学改进后的实施方案

(1)实践教学内容

电气工程训练实践经过改进后的教学内容可概括为四个教学环节、六大教学模块。四个教学环节包括理论教学、基础实践、创新设计和产品制作;六大教学模块包括元器件认识、工具仪表使用、电路原理和电路设计、线路板制作、组装和配线、调试和检修。

在教学实践过程中，六大教学模块的实施是渗透在四个教学环节中完成的。可以看出，和电气工程训练B相比，电气工程训练A的电工电子技术信息含量大、实践操作难度高。

(2)教学实施方案

教学内容的难易程度以及时间安排不是一成不变的，在教学过程中需要把握三点:

第一，理论与实践相结合。理论教师在理论教学环节主要讲解安全用电常识、元器件认识与检测、电气原理图识图、实践操作技能四方面知识。脱离实践操作的理论知识不用讲，和实践操作联系不大的理论知识要少讲。通过理论教学，学生可以运用掌握的理论知识指导自己的电气工程实践，这才是理论教学的真正目的。

第二，因材施教。专业不同，采用的教学方法和教学手段就不同，讲授的教学内容也不同;专业相同基础不同，教学内容的侧重点就不同，对三表学生要突出应用能力和实践技能的[培养，对素质高、学习能力强的学生要进行精英培养。

第三，课内教学与课外活动相结合。对于参加电气工程训练兴趣高、产品制作有独到见解的学生，教师要积极引导，把课内教学内容和学生课外科研活动、素质教育活动有机结合起来，并给予必要的指导。

(3)激发学生兴趣的方法

为了更好地完成教学任务，实现预期的教学目标，要充分调动学生参与实践的主观能动性，激发学生的兴趣和培养创新意识。

第一，确定灵活、直观的教学方法。在理论和实践教学过程中，结合板书、多媒体课件及实物展示等教学手段，采用演示教学和渐进式启发教学相结合的教学方式，在激发学生兴趣、培养自学和独立思考能力等方面下功夫，使教学效果不断提升。对于基础实践项目，主要以演示教学为主，通过演示教学，学生把容易理解和接受的感性知识上升为可以指导自己实践操作的理性知识。对于创新实践项目，主要以渐进式启发教学为主。通过启发教学，开阔学生的思路，培养同学们独立完成实践项目的能力。 转贴于

第二，采用不同的考核标准。在教学过程中，要根据不同专业、不同基础的学生，调整实践项目在量和质上的要求，制定相应的考核标准，让每个学生都能体验到完成实践项目的成就感，激发学生的学习兴趣。学生有了兴趣，教学目的就容易达到了。

第三，实行多方位的奖励制度。在基础实践环节，可以把一个班级分成几组，组和组之间比赛，哪个组完成的又快又好，哪个组就有额外加分，并把名次写在黑板上。这样就能激发学生之间团结合作、协同作战的意识和动力。在产品制作实践环节，可以把课内教学和课外的素质教育活动相结合，给成绩优异者颁发获奖证书和奖金，鼓励学生参加科研活动。

4 结语

在电气工程训练的教学实践中，我们本着与时俱进、勇于创新的精神，不断提炼和整合实践教学内容，着重培养学生的团队精神、工程实践能力和创新意识。学生在实践过程中，通过对电工电子线路和电气产品的设计、组装和调试的亲身体验，了解电工电子技术的应用;探知最前沿的科学技术，增强求知欲望，培养自我发展的能力。

参考文献

[1] 董启广，电工电子实训教学模式的研究与实践，北京工业职业技术学院学报，2006(10).

电子电工技术实训范文第2篇

[关键词]电子基本技能 课程开发 数字化资源 共享建设

[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330001

一、研究背景

2011年教育部《关于实施国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划的通知》（教职成司[2011]202号），面向示范学校提出了提高示范校整体水平、推进教学建设和教学改革、加强重点专业领域建设、增强社会服务能力、创建共享型专业教学资源库的要求。在教育部电子信息类教学指导委员会、电子信息类专业规范和电子技术应用专业课程开发与建设成果及经验的基础上，在校企深度合作的保障下，借鉴国际先进经验，坚持中国特色现代职业教育发展的理念与课程开发理念，以一个高起点的平台推进《电子基本技能与实训》核心课程开发及数字化教学资源的建设。

创建共享型专业教学资源库是示范校项目建设的重要任务。作为示范校项目电子类重点建设专业，我们有责任、有义务推进《电子基本技能与实训》核心课程开发及数字化教学资源的建设，使全国中职学校及社会学习者共享；为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务；推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升中职教育专业的社会服务能力。

二、研究内容

《电子基本技能与实训》课程是中等职业学校电子技术应用专业、电子电器应用与维修专业和五年制高职应用电子技术及相关专业学生技能实训必修的专业核心项目课程之一，在人才培养的知识结构和课程体系中具有承前启后的重要地位。该课程的开发采用以项目化为主体的专业课程体系，探索以能力为核心的学生评价模式，创新主体多元、形式多样的评价方式，引导学生全面发展。整个课程以专业实践活动为核心，以项目化作品为任务目标，摆脱学科体系的约束，让学生完全投入设计作品的主体角色中。

在中等职业学校电子电工等专业毕业生就业岗位群进行充分调研和分析的基础上，根据专业岗位资格证书、职业技能鉴定的考核要求，结合学生的认知规律设置课程相应项目。对项目内容进行合理整合，开发出数字化资源，让学生在操作过程中感知、学习、掌握相关操作技能和专业知识。依托“工学结合、校企合作”课程改革经验和调研论证，打破传统课程体系，结合专业工程实际，大胆整合课程结构，并在前期实施“做中学，学中做，教学合一，理实合一”的教学实践活动后，采用任务驱动的项目化和“理实一体化”的模式进行《电子基本技能与实训》教学实施、教材撰写和数字化资源开发。在深入企业人才需求调研、毕业生跟踪调研和前期教学实践的基础上，制定《电子基本技能与实训》课程标准。在借鉴国内外先进教学经验的基础上，选用典型项目，将大量存在的客观实际升华为精炼的课程开发指导理论，夯实课程建设和数字化资源库建设的物质基础，提出可行的建议，不断开发出完善的精品课程资源和创新型教材。将电子技能的理论和技术分解到各个项目中，运用理论和实践一体化的方法，开发出适合教师教、学生学的核心课程教材，使学生很快能看懂，便于学习，增强其主动学习的兴趣，提升电子基本技能与实训课程教师的教学能力和水平。

分析学生的学情、消化职业需求反馈、对实训项目硬件进行开发与调整、收集各类信息化教学资源、研究探讨实训教法、分析实训教学得失等大量的工作，形成课程标准、教材编写体例格式和分工。通过努力，编写出适合中职学生实际情况和职业需求的课程教材，与创壹软件公司共同开发出网络数字化资源库，编写与之配套的电子教案、PPT 课件、习题库、试卷库。按照要求的脚本格式，认真分析教材，将教材中的重点知识、突破难点的技巧、讲述的方法编写成脚本，并提供相关的图片、视频等，创壹软件负责视频剪辑、动画设计、配音等处理，形成交互式教学课件。创壹公司采用虚拟现实技术，开发三维互动虚拟教学软件，实现典型电子技能实训项目的仿真教学。师生是数字化资源库的使用对象，师生的评价和反馈是检验数字化资源库开发成功与否的尺度，只要师生满意且符合企业的发展需求了，数字化资源库的开发就是成功的。

经过几年来的国家示范校重点专业建设工作研究，我们逐步探索出了一套适合中等职业学校电子类专业学生课程开发的模式和方法。在以学生为主体的架构基础上，梳理出电子技能实训教学的“程序化”运作步骤和实训方法，开发出一套面向学生的课程教材和配套的数字化资源库，提炼出适合电子技能与实训课程的科学的评价标准。以此为基础，切实提高了电子基本技能与实训课程的教学效果，促进了学生电子技能与实训能力水平的提升。

三、研究结论与启示

（一）岗位需求和职业资格认证是课程开发的核心原则

教师应根据电子基本技能岗位能力和职业技能鉴定的要求，借鉴职业资格认证标准，完善实训教学“程序化运作”模式和规范，明确实训教学四阶段。按照职业教育“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”的模块化课程体系要求，确定《电子基本技能与实训》课程的教学项目，保证项目符合现代职教体系及江苏省教育厅关于职业教育课程改革的指导思想和基本原则。注意从课程自身特点出发，从分析学情入手，着力提高教学质量、增强吸引力，走内涵式发展、质量为第一本位之路，确保电子基本技能实训课程质量第一保障机制的建立。

在培养合格的电子技能操作人才时，首先要满足硬件条件，借助良好的课程教材和数字化资源库，遵循训练原则，将训练课题和活动结合起来。在电子基本技能与实训的教学实践开展过程中，我们不难发现教材和数字化资源总体是合适的，学生普遍反映效果良好，达到预期设定的目标。

（二）教材编写与数字资源开发要服务于教学一线

根据《电子基本技能与实训》的课程特点，教材参编教师与凤凰创壹软件有限公司共同开发，将课程上难懂及不可视化的内容，做成模型、视频及图片等，合理、直观地呈现在网页中，并通过网页导航设计，处理好网页之间及网页内部内容的排序分布问题。对于课程需要上网的资源（如电子课件、教学大纲、教案、师资队伍、教学视频、题库等），能起到精品课程先进性、示范性带头作用，又是合理优化的处理，达到易于学习和使用的效果，真正实现优质资源共享。我们与凤凰创壹软件不断合作、交流、讨论，建立了《电子基本技能与实训》教材相配套的数字化教学资源库。

我们在《电子基本技能与实训》课程开发、教材建设和网络数字化资源开发的应用层面开展研究与实践，取得了一定的成效。当前，职业教育学生基础差是事实，学生学业水平和能力参差不齐更有逐渐恶化的趋势，如何保证开发出来的教材和数字化资源库适合不同层次、不同基础的对象，工作任重而道远。在因材施教方面还缺乏较系统的具有学术权威的政策层面的研究，虽然关乎教材建设和数字化资源开发的研究中已重视并涉及研究与实践，但着力点远远不够，解决效果也不显著。根据职业教育出现的这种新情况，面对目前学情的新变化，应将分层次因材施教的课程与教材建设、数字化资源建设的研究一并纳入促进学生职业技能水平的保障机制建设研究之中。

（三）建设研究的方向要契合示范建设总体目标

实践研究和示范校重点专业精品课程数字化资源建设融为一体，在理论研究及实践教学的教科研层面进行立体化多维度的研究、实践和资源开发，运用集体的共同智慧和学校成果开发出《电子基本技能与实训》教材及相关数字化教学资源的脚本。力图通过后期的数字化教学资源建设，提供给教师运用信息化教学的工具，给学生提供网络化学习平台，为有效开展实训教学、着力提高技能培养水平，激发学生学习兴趣等提高电子基本技能实训效果诸方面奠定了夯实的基础。研究有力推动了示范校建设成果的整合、推广，有效引领非示范校建设，为专业教师提供教学资源，提升其课程及资源开发能力，带动专业群教学资源开发，推动了专业教学改革。研究的成果也为广大学生和社会学习者自主学习提供了丰富的教学资源，满足企业对中职人才的培养需求，提升中职教育的社会服务能力。

（四）以教材为核心，继续完善数字资源

教材是课程建设的核心，不只是一本教科书，它应是建立在网络平台基础上的综合性教学资源库。只有加强教材开发，建立一个具有教与学、实训与实验、技能训练与大赛、自测与等级考试等功能的“以教材为核心的信息化资源库”，才能满足现代职业教育对课程建设的基本要求。我们与创壹公司合作，将“互联网+”与课程有机地结合起来，建成了以教材为中心的多元化数字资源库。本次课程建设更多的是基于校内使用、软件开发、提高信息化水平等方面，在专业层面上，考虑到综合性实训考核平台的建设，如技能大赛、等级考试及全省学业水平测试系统的对接等问题上，尚需进一步完善和开发。

总之，要强调校企合作，始终坚持把解决实际问题放在首位，尽可能缩短理论与实践之间的距离，把相关的研究成果不断运用到《电子基本技能与实训》教学和管理中，深入探究其正确性、可行性和科学性。同时，在现实中注意把定性研究与定量研究、全面总结与个案研究结合起来，坚持边研究、边实践、边应用，促进课程标准的确立、教材的定稿和后期网络数字化资源的开发。以定性分析和实践归纳为主，综合运用发展学、教育学、电子电工学等学科的理论与方法，利用示范校重点专业建设的契机，组织开发出教材和数字化资源脚本。对课程与数字化资源开发这个问题深入思考和进行实践研究，提高教师的专业水平和课程开发水平，加强专业建设和师资队伍建设，深入调研，提炼精华，找出不足，改进反馈，使《电子基本技能与实训》教材及网络数字化资源不断得到完善。

[ 参 考 文 献 ]

电子电工技术实训范文第3篇

一、以实践为导向的电子电工技术教学的必要性

以实践为导向的电子电工技术教学是符合时展的需求，符合社会对人才要求的教学模式。电子电工专业是生活性和技术性很强的学科，与人们的日常生活密切相关，也是现代工科毕业学生最基本的岗位能力与技术，因此以实践为导向的电子电工技术教学势在必行。

（一）能够加强学生对知识的理解，培养学生的创新精神和创造性能力

以实践为导向电子电工技术教学，综合采取有效措施加强学生的动手能力，结合社会生活中有关电子电工技术的问题引导学生勤于动手动脑，组织实践活动，让学生在实践中加强对知识理论的理解和掌握。实践教学中能够有效地引导学生发现问题，解决问题，从而促进学生对电子电工问题的解决探索出新的途径和方法，这样也能够间接地培养学生的创新精神和创造性能力。电子电工是实践性很强的学科，切实以实践为导向来进行电子电工教学，能化死板枯燥并且深奥的书本理论知识为丰富多彩的活动和行动，打破学生厌学的心理，并且也能够充分调动学生学习的积极性与主动性，激发学生学习的兴趣，鼓励学生在实践中解决问题，发现问题，从而切实提高学生的创造性能力和实际解决电子电工问题的能力，为其他学科的学习打下坚实的基础。

（二）能够促进学生基础技能的掌握，培养学生面向社会的独立工作能力

以实践为导向的电子电工教学就是在组织教学过程中，切实以实践教育为主，为学生的实践提供尽可能多的机会，积极组织各种电子电工相关的社会实践活动，积极组织学生进行电子电工的实习实训，切实提高学生的实践能力。电子电工技术是工科专业毕业生必须具备的基础技能，是其他深入学习的基础技能，并且与生活密切相关。实践教学能够促进学生基础技能的掌握，从而为以电子电工技术为基础的学科的深入学习奠定了坚实的基础，同时也为日常生活中相关问题的解决提供了技术条件。社会与企业是以学生的能力与技术来衡量学生的质量，而不是看学生的学业成绩。以实践为导向的电子电工教学最主要的就是培养学生的实践技能和解决问题的能力，这样也就为学生走出校园，走向社会，走向工作岗位奠定了坚实的技能基础。为学生更好地适应社会企业生活，更有效率地进行独立工作提供了良好的经验与技能。此外，以实践为导向的电子电工技术教学也是切实推进教师参加培训，提高电子电工实际应用能力和教学能力的迫切需要。

（三）有利于培养学生协调应变能力和坚强的个性，从而全面提高学生的综合职业能力

以实践为导向的教学模式归根结底是要加强学生电子电工实际技能的培养，促进学生积极主动的参与到实践活动中，切实培养学生主动独立地发现问题、解决实际问题的能力。在电子电工实践活动过程中不可避免的需要多个人的协同合作，相互帮助，这样就很好地促进了学生协调能力和互助合作精神的培养与教育。在电子电工实践教育中，在真实的企业环境或者模拟的实践环境中工作，需要每一个学生在电子电工的设计、组织、规划、生产、销售、管理等实践活动中相互配合，需要每一个岗位的通力合作，这对于学生集体主义精神和团队主义的培养起着非常重要的作用。此外，在电子电工的实践活动中，不可避免的会出现这样那样的问题，会遇到这样那样的困难，这个时候老师加以指引和辅导，能够切实促进问题的解决，能够培养学生克服困难与挫折的精神，促使学生形成坚强的个性。同时，以实践为导向的电子电工教学中，每一个学生都扮演者不同的角色，因此其职责与任务也各不相同，但是每一位学生也必须针对不同的对象与问题做出回答与解决，这样不仅能够培养学生面对困难的能力，还能够加强学生应变能力的培养。总之，无论是协调能力、应变能力以及健全的个性和团队协作的精神都是学生走向工作岗位所必需的能力，因此这样也全面提高了学生的综合职业能力。

二、如何实现以实践为导向的电子电工教学

（一）制定电子电工技术实践教学目标，加强实践技能重要性的教育

电子电工专业的培养目标是切实培养出能够满足各行各业对电气设备的安装、调试、运行、管理、维护、生产等需求的专业技能高的技能型人才。因此，为了提升电子电工专业学生的专业能力与职业技能，提升学生在社会竞争中的法码，必须切实制定实践教学的目标，加强学生实践技能重要性的教育，鼓励学生积极主动的参与实践活动，配合老师的实践教学，切实在实践教学中锻炼自己的实际专业技能与职业能力。电子电工专业以实践为导向的教学目标包括职业技能方面的目标和职业态度方面的目标。首先在职业技能方面，实践教学的主要目标有：掌握电子电工基本元器件的使用原理，能够对基本元器件进行检测与维修；会执行与职业相关的保证工作安全和防止意外的规章制度；掌握常用的电工工具的使用方法，能够对常用的电子电工仪表机械正确的使用和维护；能够明白电气装配图与电气原理图；对于一般的电路问题和简单的电路故障，能够进行科学正确的处理，能够安装和调试模拟电路；会识别、测试电子元件以及电子线路的安装、调试等等。在职业态度方面的目标主要有：具有严谨务实的职业精神，具有极强的应变与协调能力，具有顽强的个性，勇于克服困难与挫折的精神，具有较强的承受压力的能力；具有电子电工方面规范的操作意识，具有电子电工安全文明安装调试，文明生产管理的意识；具有爱岗敬业，服务群众，遵守相关行业规章制度的道德素质。制定科学的电子电工职业发展目标，让学生充分了解实践技能的重要性，能够促进学生积极参与到实践教学中去，发现自己的不足，从而切实提高学生促进学生探索出学会发现问题、探究问题和解决问题的方法，掌握应用电工电子专业知识解决生产、生活中的实际问题的能力。

（二）加强电子电工技术实训基地的建设，切实为学生实践教学提供条件

以实践为导向的电子电工教学不同于实验教学和模拟教学，而是要切实让学生到实际的电子电工企业去进行顶岗实习，到实际的电工电子环境中去学习实际的技能和解决问题的能力。因此，学校要切实加强电子电工技术实训基地的建设，为学生的实践教学提供条件。对于有条件的学校，必须加强校内实训基地的建设，将学生的实践教学与学习的生产经营活动联系起来，在培养学生实践技能的同时，也能够提升学校的经济实力和综合实力。合理安排学生进行实习，组织学生进行顶岗实习，切实培养学生直接面对社会，直接面对工作岗位的能力。对于没有条件的学校，可以大力建立校外实训基地，以校企合作的模式促进学校与企业之间的共同发展，实现学校与企业的双赢。由于电子电工专业需要价格昂贵的机械设备，需要面积比较大的场所，同时需要技术精、业务好的电子电工专业人才进行组织与管理，对于学校来说，这样大的投资是非常大的负担，为了解决设备与引导人才的问题，可以充分构建校企合作模式，充分发挥企业的资源来解决设备的不足。校企合作模式加强电子电工主要实训基地的建设，能够切实改善学校在电子电工实践教学方面的设施不足、资源不足等问题，把企业引进学校，把具有丰富经验的电子电工师傅请进课堂，同时也能把电子电工的生产经营活动与教学活动结合起来，从而打破了纯理论的说教和机械式的记忆灌输，把形式多样，丰富多彩的实践社会活动与理论知识结合起来，充分用理论来指导实践，以实践加上对理论的掌握与理解。此外，加强实训基地的建设，切实通过建立让学生在真实的电子电工生产基地进行实践教学，让学生置于真正的电子电工生产环境中，能够激发学生的创新精神，让学生受到真实的电子电工企业文化的影响，受到正规的电子电工企业规章制度的约束，从而培养学生的职业道德与工作能力。

（三）完善电子电工技术教学的考核方式，建立以实践能力为核心标准的考核制度

考核模式是学校教育改革的重要组成部分，考核模式是否科学合理直接关系到实践教学的成果，直接关系到学生实践能力的培养，因此，必须切实完善电子电工技术的考核方式，建立以实践能力为核心标准的考核制度。以实践为导向的电子电工教学过程中，必须根据院系学生的实际情况与电子电工专业的特点，紧紧围绕着“实践导向”与“职业技能”，遵循“以职业能力为主线，以岗位需求为依据，以职业生涯为背景，以工作结构为框架，以工作过程为基础，以工作任务为起点”的教学理念，切实改革和完善电子电工技术教学的考核方式，保证考核方式符合时展的需要，符合专业特性的需要。因此，在电子电工专业的考核上，必须切实划分为两个部分，并且要以实践能力为核心标准进行考核。一方面是要加强理论知识的考核，因为只有熟练掌握理论知识，才能够更好地指导实践，只有扎实的理论知识才能够尽量减少在电子电工实践过程中的错误与不足。另一方面，要以实践能力为核心标准的考核制度，因为，实践能力是电子电工培养目标的根本，只有扎实的实际技能才能应用到实际的工作中。在电子电工教学中必须切实建立以实践能力为核心标准的考核制度，培养学生的创新精神，全面培养学生的协调应变能力，从而全面提升学生的职业工作技能。

电子电工技术实训范文第4篇

【关键词】中职学校；电子电工；实训教学；质量监控体系

中国分类号：G718.5

今天，电子电工技术在社会各个领域应用广泛，很多中职学校或教育行政部门已把电子电工专业当作重点培养发展的专业。电子电工专业重在培养学生的专业实践能力和技术，因此，电子电工的实训实践教学具有很强的可操作性。电子电工实训教学是提高学生思考能力、加强学生理论知识应用能力、培养学生动手能力的一个关键环节，是理论联系实际的重要环节。电子电工实训教学在职业学校教学活动中占据十分重要的地位，因此，探讨建立一套科学的、操作性强的实训教学质量监控体系是提高教学质量的重要措施和有效途径。

一、 电子电工实训教学的现状

1. 动手实践项目老套，学生缺乏学习兴趣

现今很多学校的电子实训教学很少注意学生的基本技能和创新能力的培养，很多老师在每次实训前要花很长时间去讲实训的目的、原理、注意事项，学生跟着老师照葫芦画瓢，结果，学生失去了实践的兴趣和求知欲望。这样教学方式降低了学生研究问题的主观能动性。

2. 实训监控指标陈旧，内容缺乏质量监控

现在大多数的中职学校尽管在内容上已经逐渐体现了“做中学、学中做”的教与学结合的模式，但是对实训教学监控仍旧沿用原有的课堂教学的监控指标，使得监控结果可信度大大降低，不利于教学质量的有效监控和管理。

3. 实训反馈机制迟钝，成绩缺乏有效反馈

在理论教学中知识集合和理解需要时间过长，而实训教学重在技能的临场运用，学生动手操作的表现及时反馈才能生效，而大多数学校依旧使用期中考试、期末考试的分数来反馈实训教学效果，严重影响教学消息的反馈质量。

4. 学生认识不到位，学习缺乏积极主动性

中职学校的生源主要来自初中毕业没能考取普通高中的学生。这些学生不仅在学科方面落后于整体水平，而且相当一部分学生处于一种自卑、不自信的心理状态，这种状况，影响了学生学习的进取精神。

二、 电子电工实训教学质量体系的内容

针对上述问题，对实训教学质量监控体系重新进行设计与整合，使其符合高素质高技能电工人才培养模式，符合中职学校实训教学的特点。具体可以从以下几个方面入手：

1. 确定实训教学监控体系的准则

在现代质量管理中，“质量”被定义为“用户的满意程度”。实训教学质量可以用以下8个准则进行监控：

（1） 学生满意度：学生对整个实训教学的操作过程、结果及反馈的满意程度。

（2） 老师满意度：上课老师对整个实训教学的过程和结果的满意程度。

（3） 学习可靠性：在完成实训项目之后，学生应该具备解决与该项目难度类似的问题和能力。

（4） 效果可见性：提供实训教学过程的各项工作记录及实验实训报告及总结，使得每次实训都有据可查。

（5） 企业满意度：用人单位或实习单位对实训教学过程的满意程度和对实习生（毕业生）动手能力的满意程度。

2. 体系的组成内容

质量监控体系是把行业专家、同行教师、学生、实训管理人员及实训的硬件、软件条件、实训的手段、实训的信息等有效组织起来的一个综合的监控管理系统。具体有以下几个方面。

（1） 合理的考核机制。配合相关的实训设备和技术支持，制定一系列实训教学质量管理制度与方案，对实训管理人员和教师进行综合考核，同时制定配套的措施，激励教师加强培养学生的质量意识，激励学生提高学习自觉性。

（2） 良好的制约制度。建立实训教学指导委员会、实训督导组、企业专家指导、学生实训社团等。各个层面直接应互相联系、互相协调、互相制约，形成良性循环，从全方位、多角度地监控教学过程，使质量得以保证。

（3） 合理的质量监控。完整的收集教学过程中的各种原始数据和信息，如实训报告、实训总结、实结、课堂作业、心得体会等，根据实训教学质量监控准则，形成质量监控报告。

（4） 良好的反馈机制。将收集的实训信息进行整理、分类，并及时反馈给实验室管理员、上课老师和学生，对整改意见落实情况进行动态监控，最终形成一个制度化的质量监控体系。

3. 实施的步骤

（1）基于工作过程设计实训项目

基于工作过程的教学设计，是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件记忆从业者的内在调节机制来设计，其核心在于把工作过程和学习过程相统一。以维修电工为例，将电工电子实训分为采用电气安装与检测、机电控制电路装调维修、自动控制电路装调维修、基本电子电路装调维修等模块，使项目的设计贴近生活生产实际。

（2）确立实训教学的中心地位

实训教学是培养学生动手实践能力的关键，确立以实训教学为中心以学生为纽带，将课堂、实验室、企业紧密联系起来，从政策上、制度上规范实训教学，使得实训教学的各个环节都能得到质量保障。

（3）量化评价指标

对实训教学质量的评价准则进行指标量化，综合运用运筹学方法以及其他相关教学法，对实训教学质量进行评价。

三、 总结

电子电工实训的重要性越来越突出，对培养学生解决问题、分析问题的能力，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力具有重要作用。实训教学质量监控体系是一个系统工程，并非一朝一夕而就，我们应以学生为主体，用科学的方法，将实训教学的每一个环节都纳入到监控体系之中。我们要积极探索、研究和创新，不断更新实训内容和教学方法，使电子电工实训教学达到最佳的教学效果。

【参考文献】

[1]蔡卫兵.电子电工技能训练之我见[J].新课程研究（职业教育），2008（2）

电子电工技术实训范文第5篇

在万用表中实施巡检功能正是基于减少设备成本，能够使用一台数字万用表实现多通道多测量功能的监视和测量而制定。

巡检平台结构

RIGOL DM3000高端数字万用表在实现高精度和高速度测量的基础上，通过连接一块巡检板结合PC虚拟巡检软件实现巡检功能。

1　硬件部分

硬件部分为6位1／2高精度数字万用表进行具体的数据值采集，外接一块16通道的巡检板，实现共17通道和20种测量功能(包括：(a)直流电压和电流、交流电压和电流、两线和四线电阻、电容、短路测试、二极管测试、频率、周期和比率测量、任意传感器测量；(b)上限、下限和上下限测量，(c)最大值、最小值、平均值和归零测量等。)的测试系统，单通道最高采集速度能够达到50kSa／s。

2　软件部分

虚拟软件实现任务定制、控制、数据和状态信息显示等功能，软件界面风格为WindOWS风格，以Windows系统为平台，具有界面简洁，操作简单，内容丰富等特点。

3　软／硬件连接

PC同硬件的连接方式可以通过高速USB和LAN连接两种方式，采用前者有连接便捷和高速数据传输的特点，而采用后者就可以实现远距离的数据传输，实现远程监测。

基站监测介绍

基站作为一套大型的设备，其中需要监测的信号非常多。这里主要指基站的电源及环境方面的监测。电源是设备运行的基本条件，环境方面的温度和湿度等因素的不同会影响设备的运行和寿命。对这些方面的参数值进行监测，有助于预防和解决问题，长期的监测并对保存的数据进行统计和分析，能够为以后的使用和后续开发提供更多的参考。

图2为室内宏基站中一部分的示意图。电源模块向各个模块供电。其中向RF模块中板卡的供电有四种，分别是7．2V、5．5V、3．3V和2．5V，且要求精度为±1％。

基站的机房环境温度在15～30℃之间为正常，否则为不正常，机房湿度在40％～65％之间为正常，否则为不正常。

现采用RIGOL DM3000高端数字万用表的巡检功能对以上的参数进行监测。

基站监测实现

1　监测需求

根据上面的各个参数要求，假定有如下监测需求(见表1，以下需求不作为实际参考)。

2　软件任务制定

在RIGOL DM3000高端数字万用表巡检软件中有两种功能形态，分别为多通道多测量任务巡检(Scan)和高速单通道大批量数据采集(Data Log)。针对当前监测需求，采用前者。

如果不是在已有的任务工程基础上进行修改，那么首先得建立一个任务工程，在工程建立的同时，系统会自动建立一个对应于该工程的数据库，用于存放用户定制的任务项目和测量数据。

在巡检功能中，以项目为制定的最小任务单位，每个项目包括通道号、测量功能、测量量程、测量精度、触发方式1、执行设置和报警设置等多项。设置如表2所示。

通道号为CH0～CHl6共17个通道可进行设置，一个通道上可以设置多个项目，但是同一通道上面的项目的测量功能都应该是相同的，但是可以具备不同的测量设置(测量量程、测量精度)和触发方式。

例如：可以在通道1上定义如表2中的3个项目。

对上面定义的监测需求可以分解以下任务项目。其中前4种监测大体相同，都可以采用自动触发的模式进行，后两种监测大体相同，可以采用定时触发的模式进行。以RF_Voltagelnl监测为例进行任务项目定制。

RF_Voltagelnl测量为每天每隔1小时测试一次的DCV的无限测量(手动停止)，为自动触发形式。告警的方式为测量值上下限告警(上限为7．272V，下限为7．128V)。将每天的测量作为一个大的测量循环间隔(循环周期为24)，每小时的测量为一个小的测量循环(循环周期为1)。

可以先通过配置触发设置大的循环。

如图3，其中Auto框对应的自动触发方式巡检的执行规则，按键开始和按键停止，每次大的循环时间间隔为24小时。

进入新建任务制定小的任务项目设置，按照制定的需求对项目的不同参数进行设置，如图4即使针对需求1的项目设置，其中Advanced框中的LoopCount表示进入该项目进行测量的次数，LoopInterval表示数据采集的时间间隔。Alarm框中设定报警的上下限值。

在设定过程中，如项目按照不同的触发方式分别存入四张任务表中。按照需求设定完成后，设置完成所有任务项目后，可以得到分四张表查看和修改已定的各个项目，并能够生成一张总的项目表。

3　下载任务项目

通过USB连接RIGOL DM3000高端数字万用表到PC，单击下载按钮，将上面步骤中制定好的任务表下载到RIGOL DM3000高端数字万用表中保存，单击开始按钮后任务开始。(在第一次连接时，如果RIGOL DM3000高端数字万用表的状态为空闲，PC将自动同步RIGOL DM3000高端数字万用表中的RTC时间，以防两者时间不一样出现误差。)

任务保存在R I G O LDM3000高端数字万用表中，如果不需要当前PC执行操作或显示采集数据，可以断开连接，对RIGOL DM3000高端数字万用表的操作不会产生影响。

4　返回数据并显示

RIGOL DM3000高端数字万用表按照制定的任务去采集测量值，PC能够通过USB或LAN读取测量值，保存到PC中，同时RIGOL DM3000高端数字万用表中的FLASH也能保存测量值，不过其存储空间相对于PC小很多。

PC读回数据后保存到数据库中，该数据库在建立工程的同时自动建立，所以不需要额外去开发数据库。对于读回的数据在软件中提供表格和图像两种显示模式，如果软件处于监视状态，表格和图像都会自动刷新。出现报警情况将会有显示和声音的报警提示。

总结