线上教育和线下教育结合

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线上教育和线下教育结合范文第1篇

（20XX——20XX学年

第X学期）

（本文档共

【

6

】页/【

2108

】字）

单位

姓名

20XX年X月

线上教学和返校开学的教学衔接计划

（2019—2020学年

第二学期）

——单位

姓名

2020年X月

一、

指导思想

结合此次线上空中课堂、科任教师直播教学内容和本班学生学习情况，致力于构建开放而有活力的学科教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定坚实的学科基础。

二、

班级学生情况分析

本班现有学生X人，其中男生X人，女生X人。经过本学期为期X周的线上“空中课堂”和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制力较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作和事情要做，个别情况下不能及时督促、辅导孩子观看空中课堂，进行线上学习，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。

学生经过了一年年半的学习，大部分学生对于英语这门学科还是比较感兴趣的，学习积极性比较高。但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱，出现纪律松懈，作业拖拉的现象，学习效果差，又缺乏家长的积极配合，学习英语的能力已经出现两极分化现象。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

三、

教材分析

本套教材体现了交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养；在内容安排、活动设计和学习评价上都贯穿“学会学习”的主题，学生用书的设计十分注意培养学生自主学习和独力运用所学语言去做事情的能力；在内容、形式、方法、插图及装祯设计等方面都以激发学生的学习动机和兴趣为宗旨；强调学科之间的整合，学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取各方面的信息，学习其他学科的知识；重视灵活扩展，在一定程度上，本套教材试图改变以往教材在教学内容上“一刀切”的状况，留出一定的弹性内容，使教师能够充分发挥特长，使学生能够各得其所，以满足学生个性发展的需求；实现整体设计，运用整体、系统的合理编排力求达到各阶段的教学内容与目标自然衔接，以确保各学段的顺利过渡；重视双向交流和中西方文化的介绍。根据学生的年龄特点和认知能力，教材选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。

会话部分设计了各种真实自然的情景，并以连环画的形式出现，其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。四年级儿童的特征就是喜欢竞赛、好表现自己，因此，用游戏的形式来进行交流，学习语言，运用语言是最恰当的。

本册重点学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能；学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动；学习服装名称及其单、复数的使用习惯；学习表示天气状况的形容词；学习有关衣服和鞋子的大小、评价价格、颜色和款式；学习农场上常见的牲畜和蔬菜名称以及包含名词复数形式的一般疑问句。

四、

教学目标

本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极心态，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

五、

开学安排

（一）

对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识达到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。

（二）

根据学生学习情况，利用一定的时间和精力，以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况，加强指导，严格要求。

（三）

学习新知识的同时，坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。尤其是培养学生养成乐于倾听、勇于发言和认真写字的习惯。对学生多一些宽容，以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励，提高他们的学习兴趣，消除学生在“空中课堂”线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。

（四）

认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，提高教学效率。

（五）

融会话教学与情景表演之中，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

（六）

巧用实物、卡片、chant

及肢体语言等来帮助进行单词教学。通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练和练习。

（七）

利用读写课等时间对学生进行单词书写的指导。继续加强基础部分的教学，同时采用小老师带徒弟的办法，帮助学习相对滞后的同学。

（八）

将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。

（九）

在课堂上尽力运用小组竞赛法，调动学生学习英语的积极性。

线上教育和线下教育结合范文第2篇

1、打造线上平台。首先应当继续发挥线下教育机构已经积累下来的资源，可以将已有的生源优势，成熟的教育体系，经验丰富的教师资源进行深度整合，为线上教育平台的搭建奠定坚实基础。然后充分利用线上教育方式，将展现出来的优势，突破地域限制，跨地域拓展新生源，同时升级线上线下相结合新教育体系，快速实现线上线下“双师课堂”。

2、开创一对一辅导。一对一辅导能够增强师生双方的及时互动，有助于老师双方及时发现问题，解决问题，师生双方可以随时通过互联网建立在线课程进行学习，有助于老师兼顾所有学生，实现因材施教，可以深度挖掘学生短板科目的问题，进行针对性培养。

3、录制课堂回放。每个学生的学习能力和进度都不一样，因此线下上课录制，能够帮助学生及时回顾，通过多次学习达到温故而知新的效果，为学生创在反复学习创造条件。

（来源：文章屋网 ）

线上教育和线下教育结合范文第3篇

一、基于新媒体环境的“O2O”闭环模式的概念

“O2O”即Online To Offline，“O2O”闭环就指要实现两个O之间的对接和循环，是在新媒体环境中产生的新概念。一次“O2O”模式的交易是指线上的营销、宣传和推广最终将客流引到线下去消费体验，实现交易，但是这样还没有做到闭环，要做到闭环，就要从线下再返回线上去。线下的用户消费体验的反馈、线下用户引到线上交流、线上体验等行为这才是实现了闭环，就是说从线上到线下，然后又回到线上。

“O2O”模式下开展大学生思想政治教育工作，给我们创造了更多的方式方法和途径，深受大学生的喜爱，同时也大大提高了工作的实效性。当然，随着互联网环境的不断变化，也对我们利用“O2O”模式开展大学生思想政治教育工作带来了诸多挑战，比如传统教育方式的转变、海量互联网信息的选取、线上线下的互联、主题教育活动的开展等。

二、新媒体环境给当代大学生思想政治教育带来的机遇和挑战

1、新媒体环境下大学生思想政治教育面临的新机遇

新媒体较之传统媒体，具有信息容量大、信息传输快捷、交互性强、覆盖面广、形式多元化等优势，使大学生思想政治教育主体与客体之间的信任度大为增强，极大提升了大学生思想政治工作水平。在新媒体环境下，信息传播的互动性有助于大学生在思想政治教育过程中拥有更大的自主性，具有不同水平和基础的受教育者，在同一时间内可以自主选择浏览不同层次图文并茂的资料，在主动探索和感受视听内容过程中提高自身的思想政治水平。

2、新媒体环境下大学生思想政治教育面临的新挑战

在新媒体环境下，校园信息传播的“时间”、“空间”、“资讯”处于一种无障碍状态，信息的和使用空间更加自由，信息获取具有不确定性和难以控制性，一些糟粕文化借机利用新媒体途径大肆传播，给大学生思想政治教育工作提出了严峻挑战。大学生深受新媒体环境影响，重视虚拟空间沟通，容易引发部分学生心理信任危机和人格障碍。新媒体的快速发展使高校传统思想政治教育模式受到巨大冲击，也对高校思想政治教育工作者的媒介素养提出了新要求。新媒体环境下交互平台的拓展以及学生意见的“碎片化”表达，使网络监控舆情和预测面临空前挑战。

三、基于“O2O”闭环模式开展大学生思想政治教育路径

1、on line环境下，开展大学生思想政治教育途径

（1）on line环境下（就是计算机在线、联机、在网上、互联网上的意思）建立专门的网络舆论引导队伍。大学生的思想政治教育不仅仅是高校学生工作者的责任，更是政府乃至整个社会的责任。高校、政府等有关机构应建立相应的专家队伍，经常性的关注网络热点事件，掌握网络舆论导向，并积极参与到事件的讨论中去，传播积极的思想。

（2）建立思想政治教育主题网站。基于互联网环境，建立遵循生动活泼、喜闻乐见、春风化雨、润物无声原则的思想政治教育主题网站，开展思想政治教育工作，吸引大学生网民参与思想交流互动，使主题网站成为网络思想政治教育的“根据地”。

（3）扩大思想政治教育工作战线。开展好思想政治教育工作，不能只依赖传统的说教和课堂教学模式，也不能只依赖高校自己的教育阵地。而要在此基础上动员全体思想政治教育工作者而不仅仅是思想政治工作干部、教师参与到一线工作中。在热点事件、主题教育等活动中要积极拓展工作阵地，例如天涯、知乎、微信、微博等。要确保在队伍建设和阵地建设上扩大思想政治教育工作占线。

（4）创新思想政治教育模式。思想政治教育工作是一个长期的系统工程，需要多方进行配合，齐抓共管，不可一蹴而就。传统的方式方法具有一定科学性和必要性，但是我们要在结合互联网环境对高校思想政治教育进行创新，开展“O2O”思想政治教育模式。主要通过线下与传统思政教育活动如开展班会、演讲、寻找身边的榜样为基础，以线上微信微博、头条号、QQ公众号等为主要媒介，寓教于乐为主要形式构建“O2O”思想政治教育模式，以引导和帮助大学生塑造正确的价值观为教育目标， 转变传统教育观念，创新教育模式。

2、off line 环境下，开展大学生思想政治教育途径

（off line ，即离线）在线下开展大学生思想政治教育。

（1）结合教育主题开展线下宣传。在做好思想政治教育进网络工作的同时，还应该结合教育主题和工作实际开展好线下宣传教育工作。尤其是要结合时事热点、突然事件、网络舆情等思想政治教育工作重点，做好线上讨论交流的同时，在线下实际工作当中采取宣讲活动、报告会、交流学习会、思政论坛等多种形式进行主流思想的宣传教育和传播，从而达到强化网络思想政治教育的目的。

线上教育和线下教育结合范文第4篇

如今无论是投资教育还是做教育实业，都无法绕过移动互联网带来的巨大冲击，为此，必须以积极的心态面对。在不少分析人士看来，教育在线上线下没有清晰的界限，线上更多强调形式上的方式和模式，是线下资源跟教育质量的延伸。在线教育的发展大致有两条路径：一是独立发展；另一个是利用网络技术发展传统的面授教育，构建一种新的混合式学习模式。不管怎样，教育终究还是要靠内容和品牌取胜，这才是教育机构最核心的竞争力。

O2O模式的危与机

教学的过程可以分解为教和学两部分，“教”的问题在于谁来教，什么时候教，以什么成本教；“学”的问题则在于学什么，什么时候学，在哪个地方学。

歌石投资副总裁林光国认为，未来教育行业将呈现两大发展趋势：一个趋势是标准化，无论是开发软件、课件还是复制一个校园，具备了一定的标准化程度后，成长才会相对稳定和快速；另一个趋势就是线上和线下相结合，传统教育的线下学校会往线上走，而线上教育也会往线下走。

目前，传统教育产业面临着四大挑战：一是自身的变化，包括创业团队、员工构成的变化；二是整个教育市场需求的演变。随着出国培训、考试培训、应用培训，包括幼儿、中小学培训的发展，市场更加细分、更加复杂；三是技术的变化。随着互联网以及移动互联网技术的发展，所有的传统教育都将充分利用现代互联网技术、移动终端以及目前视频技术衍生出的一些技术。学员不仅能随时搜索到想学习的东西，还能在任何时间和老师进行交互式学习；四是竞争对手多样化。很多教育行业的老兵正在遭遇互联网行业新兵的冲击，互联网教育平台“YY语音”就是其中的代表。

虽然线上教育有非常大的优势，但由于受众比较个性化，很难建立起标准模式，因此市场发展缓慢。实际上，无论线上还是线下，“教”一定是以内容和老师为核心，学员是参与者。以互联网技术为依托，学员可以远程获取最优质的教师资源，比如耶鲁大学公开课和哈佛大学公开课。但在互动方面，线上能做的事情还是有限。练习是“学”中很重要的一个环节，比如背单词，就要靠自己不断地练习。这种重复性的练习，由于不完全依托于内容，与信息技术相关的领域就能够发挥出更多专长。教和学这两个不同的方向，可以有不同的力量来投入，从而创造出一些比较好的机会。未来，线下的教育企业可能会演变成一个内容提供商，成为制度和标准的监督者，它们将与互联网企业展开合作，把产品呈现给客户。

凯旋创投合伙人李亓认为，可以用教育思维和互联网思维讨论线上、线下的问题。教育的核心包括招生、服务和教学三个环节，发展线上教育和线下教育，两者探讨的本质并无大的区别，只是角度不一样。在线上教育中，对应互联网语境，招生可以叫引导流量，服务就是用户体验，教学其实就是内容。

“在线教育我非常看好，有非常大的潜力。不过在过去一年，我们看到很多都是为了在线而在线，仅仅是把线下教育放到线上，一点儿意义都没有。教育的本质是内容和老师，在线的内容要好，在线教育方式要改变。很多人抛弃了这些，只是把内容放到网上，弄一些视频或者PPT，是脱离了教育的本质。”光速创投合伙人韩彦说。

互联网教育要解决的一个比较大的问题是如何创造学习环境。现在一些在线教育平台的做法仅仅是录制课件，通过拷贝传播，这种模式反而对自身企业发展造成伤害。其实在线教育的内涵非常丰富，可以通过游戏的方式学习，也可以通过移动的方式、互动问答的方式把课件呈现到网上。智能化互动也是现在正在摸索的一种模式，基于数据分析，教育机构可以为学员提供更有针对性的服务。

韩彦认为：“近期做在线教育需要注意的，第一是不能飞跃太多，如果太偏重素质教育，难度可能还是会很大，要离中国特色的教育近一点，离学科教育近一点，这样的话发展会比较好一点；第二是针对成年人的教育，这部分人有工作经验，懂得自己需要什么样的东西。在线教育是一种自治性教育，只有自制力比较高的人才愿意付钱去学，而且持续去学。”

环球天下教育集团总裁张永琪也认为，具有自主能力的年轻人应该是线上教育的首要消费者。中国与美国的社会环境不同，更多的人学习是为了谋生，而不是为了兴趣和陶冶情操。比如职业教育领域，培训的是一种技能的提升，只要抓住兴趣、爱好，提供良好的服务，线上教育就可以有很大的市场。

2013年，数十亿资金进入在线教育行业，爱乐奇、说宝堂、沪江网、传课网、多贝网、51talk、猿题库、我赢职场、宝宝巴士Baby Bus、梯子网等在线教育网站相继获得投资机构青睐。据相关机构预测，到2016年，全球在线教育市场的商机可达210亿美元。

资本的态度

“在线教育行业有市场，但是不容易做，运营上存在很多难点。比如找个外国人在网上搞个视频教口语，老师的时间是不是掐准了，学生是不是满意，课程怎么标准化等等，都是非常细节的问题。历史证明，没有太多人做得好。”韩彦说。

网络教育和移动互联网教育，一方面未来发展潜力无限，另一方面也是举步维艰。过去几年，数字教育领域成为硅谷创业的热门，出现很多基于互联网移动终端的教育创新公司，不少项目拿到了创业投资。但是目前还没有一家成规模企业的成功案例，也没有一个得到验证的发展成熟的模式。

“发展线上教育的特点是高风险、高投入、高回报、低成功率，很多人会死在这条路上。线上不像线下，线下哪怕是很小的培训机构也能生存，只要搞定周边地区市场就行，但互联网更注重规模化。”一位在线教育的创业者曾如此感叹。

细分起来，移动互联网教育可分为基础教育、语言教育、学历教育、职业教育四大领域，有业内人士对其各自的发展前景做了分析：

第一，基础教育。这类教育的基数大，普及难，是教育市场里面份额最大的一块。消费的是家长，受益的是孩子，所以一个产品要获得成功需要攻破两个人心：家长看重的是效果和价格，孩子看重的是有趣、提高和喜欢。对于移动端教育而言，孩子接触移动设备的时间很短，更多的是碎片时间；家长接触的时间多，但毕竟不是他们在学习。因此，普及移动端基础教育难上加难，这既是机遇也是一块难啃的骨头。

第二，语言教育。语言学习有其特性，即包括学与练两部分，这也是该类App功能的核心点。在移动端在线学习语言很简单，是学习者乐于接受的一种方式。学习者利用碎片时间进行知识学习，而其它时间则进行练习，或者直接在移动端做相应的练习，这是学霸们都喜欢的工具。

第三，学历教育。对于学历考证教育而言，需要与线下教育机构结合，很难完全归入到移动端。最多是做移动端营销，或者做学历考证知识移动端的学习，相关机构才能有较好发展。

第四，职业教育。这是线上教育创业者最关注的部分，之所以如此，原因在于做这类教育的门槛不高，操作简单，而且教育内容方面基本不存在盲点或难点。最后，前面还存在一大批暂时算是成功的引导者。当然，也不是所有类别的职业教育都适合在移动端布局。比如技能类的教育，移动端教育就无法做到。

北京蓝海文创投资管理有限公司董事长许莉认为，移动互联网的在线教育有三大方向：一是可视化。教育和移动互联网的结合，实质上改变了人们接受教育的传统方式。此时，通过视听结合手段，应用互动方式让用户有很好的体验感就变得非常重要。二是工业化。文化产品有一个共性，即产品从创作、生产、传播到消费是一个完整的链条。教育产品最终如何把内容呈现给用户，要有一个规划体系。三是平台化。要让教育内容能够借助在线平台变成产品服务，让价值再反馈到前端，这样才能形成一个正向循环。在移动互联网教育领域，目前还很难找到真正盈利的项目和企业，可能发展的方向还是在于融合资源，整合要素。

在线教育可以极大缓解教育需求和教育资源短缺的问题。未来在线教育的差异化可能体现在两方面，一是在内容和受众方面；二是在分散产业链方面。未来接收信息的方式会改变，从创新产品的角度考虑，投资者会更关注如何降低接受专业知识的门槛。现在移动互联网已能锁定用户、追踪需求、分析消费过程，基于这一特点，以大数据为基础的个性化教育产品定制也是一大方向。

“核心竞争力一定是内容为王，其次是体验。部分传统教育是没有办法替代的，但一定有一种模式可以在传授知识的形式方面替代传统的东西，这是我们现在密切关注的。”东方富海投资副总监王波说。

深圳创新投资集团华北大区总经理刘纲认为，目前传统教育对于未来互联网教育的发展认识还不够到位，未来的互联网技术会彻底颠覆我们现在看到的传统教育，这是一个融合的过程。在这方面，有完全互联网基因的公司更容易取得成功。另外，能够彻底改造自己的传统教育公司也很有成功的希望。

YY样板

成立于2005年4月的欢聚时代，于2012年11月在纳斯达克上市（股票代码YY，以下简称“YY”），其核心业务包括YY语音、YY游戏运营和多玩游戏网。2014年2月25日，YY宣布推出教育平台，正式涉足在线教育领域。董事长雷军表示，未来两年公司将持续投入10亿元，将“100教育”打造为一流的在线教育系统。对于YY这次举动，众多业内人士纷纷表示关注并进行了深入分析。

为了将教育从娱乐气质浓厚的YY语音里脱离出来，首席执行官李学凌花不惜花费95万美元购买作为新域名。打造网络新品牌，首先要解决的就是用户和流量问题。的用户主要有两类：一部分是自生用户，另一部分是从YY上导用户。据传闻，李学凌还要在的体系下打造一个新的客户端，来沉淀从上述两个渠道进来的用户。

在100教育的发展规划中，初期选择的主打教学方式是视频直播授课，以后再有节奏地进行品类扩张。主打视频直播学习的原因在于：一是用户与老师的互动性强；二是防止盗版；三是YY作为视频语音类客户端的优势。只要自身的产品技术过硬，比如开设一个100人的房间在线直播互动，还能保持流畅，一般的竞争对手就难以超越。

100教育的产品模式好比教育领域的淘宝，老师对应的是淘宝卖家，用户对应的是淘宝买家。在的平台上，老师可以开设一个视频直播房间，直接与用户互动。用户可以在直播房间内，向老师提问。

没有像淘宝创立的频道“淘宝同学”那样，在运营就之初放开更多的教育门类，而是以托福、雅思强化班为切入点。为了达到更好的推广效果，这两个强化班对用户免费，老师的费用则由平台承担。YY不但宣布这两项产品永久免费，还为完成课程的学员提供100元奖励，之所以采取这样的做法，主要是为了集中火力做口碑。在推广前期，找到用户主动学习教育的点很重要。课业辅导类课程大多数是家长买单，上课的学生大多是被动接受教育，而托福、雅思的学习者主动学习的特点更明显。还有一个更重要的原因是，托福、雅思的线下课程昂贵，而互联网的分享精神热衷于颠覆这种形式。据了解，100教育还将推出老师补贴计划。作为100教育平台服务的另一方，学生也将获得更多的免费课程。

李学凌表示，现有的教育用户大都被线下教育机构所控制，这些传统机构通过不合理的规则和教育信息的不对称，对用户们大肆盘剥。在老师方面，线下学校的收入只有30%～35%能分到老师手中，其余部分是教育成本和学校利润。而YY教育的目标是将学费收入100%地交给老师，老师在平台上进行注册是开放的，但后台会有一个认证机制，只有通过考核的老师才能在平台授课，全过程都不会向老师收费。互联网非常强调用户体验，在，老师的赚钱方式是由进入直播房间的用户打赏。如果老师讲得不好，用户就可以给老师差评甚至拒绝付费。

李学凌认为：“互联网产品不需要每个人都100%缴费，如果用户不需要个性化的服务，能够很容易地免费学到东西。”他表示：“初期最重要的是要让真正有教育需求的用户知道这里，让用户来。用户资源多了，教师自然会主动跑过来。”据了解，今年2月，在YY教育上月收入过万的教师已过百人，截至2013年12月，YY教育的付费用户数量同比增长了3.4倍。参考淘宝、天猫的商业模式，未来自身可能有三种盈利模式：一是老师为了提高知名度在平台上打广告；二是从用户给老师的打赏中抽成；三是向视频直播房间收取租金。

线上教育和线下教育结合范文第5篇

【关键词】互联网+；高职院校继续教育；混合教学

随着互联网和终身学习的深度融合，对高职院校继续教育发展提出了新的要求。高职院校继续教育在发展理念、管理机制、专业设置创新改革的同时，应充分利用信息技术优势，从教学形式、教学目标、教学组织等方面积极开展教学改革，坚持以学习者为中心原则，通过SPOC和面授课程深度融合，组织灵活多样的混合教学形式，推动高职继续教育的发展。

一、高职院校继续教育的教学现状

（一）继续教育生源素质参差不齐职业教育体系，畅通技能人才成长渠道”。随着相关政策的一系列政策的出台，继续教育在人才培养方面形成学历教育和行业技能培训并重的局面，为劳动者提供了学历和技能双提升的精准教育。因此，越来越多的学习者加入继续教育的行列。但是他们学习目的、知识结构、学历层次等多方面个体差异大，而学习时间、接受能力又有限，这给继续教育的教学组织带来了一定的挑战。

（二）课程设置紧凑，影响教学效果接受继续教育的大部分学生都是在职学习，他们的学习时间和精力有限。高职院校在课务设置时，充分考虑以上因素，课时安排比正常课时少，要求任课老师在教学内容的选取上以实用性、可操作性为主，尽量少而精。为了在短时间内完成课程，教师在制定课程授课计划时，对知识点会有所取舍，挑选的大部分是课程的重点，或是只讲课程前半部分内容。学生可能只掌握了课程的小部分内容，精华部分也可能因自身学习能力有限，没有完全领悟。虽然，继续教育的特点，要求学生在课堂学习的同时，更多利用课后碎片化的时间自主学习。但是，缺乏课后学习跟踪机制，学生效果没有及时地反馈，教学质量需要进一步提高。

（三）继续教育教学模式落后面授教学和网络教学融合的混合式教学在继续教育中一直存在，过于陈旧。这种混合教学方式将课程的学习孤立的分为两个部分，学生在完成教师集中面授课程学习的同时，利用课余时间完成规定课时的网络课程学习。这种教学模式，虽然利用了信息化手段，教学分为线上和线下，但线上和线下学习内容只是简单的串联，网络的教学还停留在人与内容的交互，并没有从教学内容，教学组织、教学形式等多个环节实现混合，体现以学生为中心的混合教学优势，因此远远不能满足继续教育学生的现实需求。

二、互联网+背景下混合教学模式构建

高职继续教育应借助“互联网+”技术手段，充分利用高职院校的软硬件资源，结合继续教育特点，构建以学生为中心，互动性良好、评价多元化、学习时空弹性化的新型混合教学模式。

（一）高职继续教育混合教学框架设计高职院校混合教学一般采用SPOC教学模式，教师选择“学堂在线”平台、智慧树、超星等平台创建在线开放课程，实施混合教学。考虑到继续教育学习者学习任务重，学习时间紧，学习能力弱的特点，可以将线上线下的学习分为课前预习、课中主动学习和课后复习巩固三个阶段。课前，教师借助平台推送与课中教学内容相关的预习资料和基础知识，让学生对课中的学习任务有一个初步的认识；并通过平台了解学生的预习成效，及时调整课中阶段的教学内容。课中，教师在学校提供的信息化环境中，充分利用各种现代化多媒体信息设备、多媒体教学资源，实践实验软件调动学生的学习热情，将传统的满堂灌课堂打造为学生主动参与的课堂。课后，教师向学生推送可供回顾、复习的内容和在线完成作业及测试，学生借助移动学习平台，利用碎片化的时间，复习巩固课中内容，预习下次课前任务。在此过程中，师生不受时间空间的学习环境中，了解学习情况，交流学习收获，形成良性循环的学习闭环。

（二）高职继续教育混合教学课程开发根据混合教学框架流程，从内容组织、资源建设和方法建设三个维度进行课程二次开发。深研课程提点，分析学情，确定适合线上线下的知识和能力体系。分别从课前导学知识、课中研究知识和课后拓展知识三个方面重组教学内容，设计适合在“课前”、“课中”、“课后”进行“线上＋线下”互动关联的学习内容。针对学习内容，设计制作高质量的微视频资源，同时通过网络，多渠道收集整理各类型资源，形成形式多样的教学资源库。依托学校提供的在线开发课程网站，完成混合教学线上平台的搭建。在“课前”“课中”“课后”三部分教学过程中，充分利用信息技术，灵活运用教学方法，掌控好线上线下课堂教学的最后一个关。

（三）高职继续教育考核评价方式改革继续教育者学习效果的评价，课程成绩是一项重要的衡量指标。在高职继续教育的混合教学推行中，课程考核方式充分考虑学生过程性学习的情况，利用互联网+大数据处理技术，获取学生学习成果、学习态度、学习过程、学习能力等方面的数据，形成学生平时学习表现多元化的综合评价结果。课程总成绩评定可以分为线上和线下两部分构成，降低期末考试比重，提高在线学习考核情况的百分比，形成线上线下考核结合、过程性和结果性考核结合综合性评价方式。

三、互联网+背景下高职继续教育混合教学模式应用策略

（一）积极打造优质的数字化教学资源混合教学的实施离不开形式多样的数字化教学资源的支撑。在教学资源的建设过程中，充分利用互联网，收集网上名师教学视频、项目库、各类模拟仿真软件等资源，精心梳理整合推送到数字化平台上，为学生提供自主学习的渠道。借鉴互联网+共享思维，邀请企业资深一线技术人员，组建校企双体团队。根据行业企业的业务流程开展顶层设计，共同开发专业教学计划和制定课程标准，制作优质的微课视频，以在线答疑、远程现场互动等形式参与教学，推动行业新要求新技术转化为数字化资源新要素的进度。

（二）努力培养混合教学团队高职继续教育混合教学不单单是线下教学与网络教学形式的简单混合，同时也是在线数字化学习资源和传统教材的混合、学生主体参与和教师指导活动的混合。在混合教学中，教师不再满堂灌的传授知识，还要在教学过程中利用各种手段引导学生主动学习，带领学生探索知识，培养学生创新的意识。这对教师个体专业、教学能力和信息素养提出了新的要求。为了保证混合教学的开展，光凭教师个人是很难实施的，因此应该努力培养混合式教学团队，有计划开展混合教学培训，思想上提高教师对混合教学的认识，加强教师对混合教学理论学习，鼓励教师开展混合教学实践，进行双课堂设计，打造混合教学共同体，促进高职继续教育混合教学的开展。

（三）充分发挥信息化教学优势互联网+背景下，教育信息化的核心是教学信息化。高职院校近年来不断升级的智慧校园建设为混合教学提供了坚实的硬件基础。教师混合教学过程中将信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程资源有机结合，充分发挥信息化教学的优势，提高继续教育的教学质量。首先，教师对教学内容信息化处理后，应在线上线下双课堂中充分利用，使其成为学习者真正的学习资源。其次，教师根据SPOC平台中提供的学习、作业等统计数据，及时掌握学生线上线下的掌握相关的知识和技能的情况，适时调整教学策略。最后，教师要积极帮助学生适应混合教学的学习方式，增加师生互动，打造无空间时间限制的智慧课堂。

四、结语