多媒体教学与传统教学比较

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多媒体教学与传统教学比较范文第1篇

关键词：传统教学；多媒体教学；医学；比较

一、前言

多媒体教学是一种现代化的教学方式，与传统教学方式相比具有明显的优势，越来越受到广大教师的喜爱。但限于条件，不可能所有的课程都采用多媒体教学，另外是否所有课程都需要多媒体教学及传统教学是否可以退出也值得研究。本研究旨在解决这一问题，同时探索合理科学的利用多媒体教学的方法及如何更好地结合两种教学方法的优势，为教师的教学改革提供参考。

二、资料与方法

1.一般资料。选取湖北中医药高等专科学校2014、2013两个年级不同专业共12个教学班级，每个班级56～60人，共700人。随机分为两组，命名为A组与B组，A组358人，B组342人。A组所有课程均采用多媒体教学，B组所有课程采用传统教学法，两组同一门课程由同一个教师授课。为避免教师个人因素带来的误差，对教师进行研究前培训，要求其尽量避免教师个人因素带来的偏倚。2.研究方法。学期结束后，通过对两组学生进行访谈及发放调查问卷搜集在学习兴趣、知识拓展面、对教师的评价、学习进度、课堂收获等方面的信息，并分析两组学生考试成绩均分、课堂考勤率、考试不及格率等指标。3.统计方法。等级资料采用秩和检验，考试成绩均分比较采用t检验，课堂考勤路、考试不及格率等采用卡方检验。

三、结果

两组间比较，在成绩均分、知识拓展面、学习兴趣方面，A组优于B组（p<0.05）；在不及格率、课堂考勤率、对教师评价、课堂收获方面，两组没有差异（p>0.05），结果见表1、表2。

四、讨论

多媒体教学作为一种现代化的教育技术正在被广泛地运用于各个学科的教学过程中，本校几乎所有教师都希望在多媒体教室授课。多媒体教学较之传统教学方法有许多优势，但传统教学方法也有自身优点。在此次调查研究中两种教学方法也都展现了各自的优势与不足，这就需要我们正确地认识并科学合理地使用两种教学方法以达到优势互补提高教学效果。1.多媒体教学的优势。①多媒体教学能够提高学习兴趣：多媒体能广泛地使用图像、文本、声音、动画等素材，给学生形象、直观、生动的视觉体验，能最大限度地激发学生的创造力，丰富学生的想象力，提高学生的学习兴趣，使学生变苦学为乐学，变被动学习为主动学习。②多媒体教学能够加快教学进度：由于多媒体课件是课前制作好的，节约了教师课堂书写的时间，可以把全部课堂时间用于讲授，从而加快教学进度。③多媒体课件知识丰富：教师可以充分地准备，最大限度地完善课件，尽可能多地传授学生更多更新的知识，甚至可以加入学科新进展、相关知识理论及前沿科学，使学生及时了解新技术、新动态。2.多媒体教学的不足：①多媒体教学由于容量过大，授课速度快，有学生反映上课跟不上进度及无法记笔记，课堂知识在短时间难以消化，不利于课后的自学与复习。②多媒体教学对硬件要求较高，比如教室的环境、光线、后期的维护保养等，学校需投入的财力较大。③多媒体教学容易导致教师“照本宣科”，无法很好地展现教师的基本素质，限制了教师的现场发挥，很难突出教师的教学功底。④多媒体课件需要教师课下投入较大精力制作课件及需要具备一定的计算机知识。3.传统教学的优势。①更利于从整体上掌控课堂：传统讲授非常灵活，教师可以根据学生的接受情况随时对教学内容进行调整。②更容易与学生建立良好的关系。传统教学法注重面对面的交流，互动性强，使学生与教师的思维同步，让学生一直紧跟老师的进度，师生相互配合，更容易得到学生的尊重。4.传统教学的不足。①不利于培养学生的创新性：教师在传统教学中必须在有限的教学时间内完成规定的教学内容，没有更多的时间培养学生的创新意识；学生主要是被动地听取教师的教授，对枯燥的知识缺乏形象的认识，阻碍了学生学习积极性和创新思维的发展。②教师课堂工作量大：教师花费大量精力进行备课，而现今知识的更新速度很快，也就要求教师随时更新自己的教案。除此外，还需要书写大量的板书，既辛苦、劳累，又有损于健康。

综合以上各点，不难看出，传统教学手段和多媒体教学手段在医学教学中各有长短处。传统教学需要更高的教师个人教学艺术及教学特长，而多媒体教学则更多地依赖于课件，弱化了教师的主体作用，而不同的教师，课件的制作水平也参差不齐，效果也就有很大差异，更有人把多媒体当成了电子黑板，自己演变为讲解员，其教学效果可想而知。尽管如此，多媒体的优势仍然是显而易见的，它是广大教育者最爱使用的一种教学方法，如果我们在医学教学中即发挥教师个人的主导作用，又充分发挥多媒体作用的新的教学模式，使两种教学方法很好地融合在一起，取长补短，发挥它们的优势作用，将会更适合当前信息时代的学校教育，也将能显著提高教学质量。

作者:陈建勇 单位:湖北中医药高等专科学校

参考文献：

多媒体教学与传统教学比较范文第2篇

关键词：传统教学多媒体教学

随着我国综合实力的不断增强，国际地位的不断提高，教学手段发生变化是大势所趋，现阶段简单的教学模式已经不能满足学生的需求，多媒体技术的引入势在必行。仅如此，随着我国各项事业逐渐与国际接轨，教育的重要性逐渐显现出来，教育问题受到了社会各界的高度关注，如何进行高质量、高效率的教育工作已经逐渐成为我们广大教育工作者研究的重要课题。笔者将在下文中结合自己几年的工作经验将传统教学与多媒体教学进行对比，分析比较二者的优势与不足，有不足之处，还请指教。

一、简答介绍传统教学

所谓的传统教学就是老师在黑板上讲解，学生在下面听讲、练习，在这一过程中，教师就是按照教学进度将知识传授给学生，学生需要做的则是认真听讲、记笔记，课下对老师教授的知识进行温习，教师可以根据实际情况为学生准备一些练习等。传统的教学方法具有其固有的有点，首先，这种教学方法可以减轻教师负担，教师只要按照教学进度把相关的内容传授给学生就可以了，简答方便；不仅如此，这种传统的教学方法对教师的设备要求较低，不需要准备现代化的教学设备，投入较少，能够做到经济、快速；此外，传统的教学方法具有省时省事的特点，直接的讲解能够省掉学生的思考时间，提高教学效率；最后就是可以更直接的面对考试，教师只要组织学生针对考试题型进行反复的练习即可，对需要特别注意的题型很有效果。尽管传统的教学具有很多优点，但是其固有的缺点也不容忽视。显而易见的我们可以看出，传统的教学方法以教师为主，只是着重讲述知识、传授教学内容，而忽略了对学生的素质教育和对学生人生观、价值观的培养等，在教学的过程中，教师基本采取的都是“填鸭式”教学，用单一的教学手段进行，基本没有与学生的沟通和交流，忽略了交流、合作、主动参与、探究等学习方式，笔者认为，传统的教学方法主要存在以下几个缺点：首先，手段单一、内容枯燥的传统教学不利于教师综合素质的提升，不利于开拓教师与学生的视野；其次，这种传统的教学方法不利于学生独立思考能力及团队意识的培养。传统的教学模式以传授知识为核心，教师只是注意是否按时完成教学计划，对教学的目标、进程及结果等有较高的要求，而对学生能力的培养及习惯的养成没有予以足够的关注。

二、简单介绍多媒体教学

所谓的多媒体教学就是在教学的过程中根据实际的课时需要及安排合理的运用现代教学媒体，在此基础上与传统教学手段相结合，将教学内容以多媒体信息的形式呈现在学生面前，最终达到优化教学内容的效果。多媒体教学包括很多内容，如幻灯片、录像等设备，现阶段，随着我国科技的不断提高，多媒体技术已经添加了很多新鲜血液，如计算机辅助教学手段等。多媒体教学对传统教学产生了巨大的冲击，颠覆了传统的教学模式及方法，其主要优势也非常明显，能够在最大程度上满足学生对知识的需求，可以使学生按照自己的兴趣、爱好进行学习，与传统的教学相比，多媒体教学主要具备以下几个特点：

1.容量大、涉及面广、操作简单

多媒体技术包括数字、音频、动画等元素，具有较强的真实感和表现力，可以在最大程度上激发学生的学习兴趣，可以让学生更加深切的体会到知识的重点、难点。不仅如此，多媒体教学方法操作简单，适合老中青教师，具有较强的普遍性。

2.表达方式便于学生接受

多媒体教学方式可以变抽象知识为具体内容表现在学生面前，可以模拟各种事件、实验，使教学变得更加直接、具体，便于学生接受和掌握

3.其它

多媒体技术的应用可以在最大程度上提高教学效率，活跃课堂气氛；不仅如此，多媒体教学可以更好的锻炼学生的学习能力，如阅读速度、对信息的读取、加工能力等。

然而多媒体教学也具有其固有的缺点。如果在教学的过程中过分的依赖多媒体技术，就会减少学生与教师之间的交流、沟通，学生只是看大屏幕上的字，而没有教师的讲解，教师则应该根据班内学生的情况有的放矢的进行选择性使用；此外，一些多媒体软件更新的山不完善，比如说在演示一些公式的推导过程时只能显示最后的推导结果，而没有过程，这样就跟直接看教材没有区别，并没有凸显出多媒体教学的特点。

三、简单论述传统教学与多媒体教学的关系

随着多媒体教学具有较明显的优越性，并且已经成为现阶段教育工作中的重要工具，然而，对于整体的学习目标和全校的学生来讲，这并不是一种普遍适用手段，实践证明，多媒体教学并不能完全取代传统教学。

众所周知，每种教学方法都具有其固有的特点和适用范围，但是又具有其不可避免的局限性，只有在某种特点的环境下才会适合某种教学方法。此外，如果从实际出发，考虑到教育的投入，要尽量以最小的投入换的最大的收获，多媒体设备价格昂贵，彻底取代传统教学在短期之内是无法实现的。总结来说，传统教学与多媒体教学是现阶段教育领域中不和或缺的两种教学方法，各有所长，需要相互配合，各取所取，一切要以提高教学质量为最终目标。

四、小结

通过上文论述可知，对传统教学和多媒体教学进行对比是非常重要的，对我国整体教育事业的发展是大有裨益的。多媒体教学和传统教学都具有其独特的优势和固有的局限，所以单独的依靠哪一种教学方法都是不合理的，实践证明，只有将两种教学方法有机结合，相互配合，取长补短，才能在最大程度上提高教学质量和效率，在最大程度上做好教育工作，最终促进我国教育事业的发展，为我国社会的进步献出自己的一份力量，使教育之花开遍华夏，向祖国和人民交上一份满意的答卷。

参考文献：

[1]彭素娟,张健.多媒体教学与传统教学利弊剖析[J].学理论

多媒体教学与传统教学比较范文第3篇

关键词 农业气象学；教学方法；传统教学；多媒体教学

中图分类号 G42 文献标识码 A 文章编号 1007-5739（2016）20-0291-01

高校课堂教学的主要教学方式是传统教学和多媒体教学。传统教学和多媒体教学的质量问题越来越受到重视。科学技术的不断发展， 使多媒体技术广泛应用到课堂教学中。多媒体是一种综合性系统，集合了声音、视频、图像以及动画等媒体信息[1-5]， 优化了教学过程，但也冲击了传统的教学观念与教学模式。适应现代化农业的农业气象学教学，具有课程信息量大、应用性强的特点，正确认识传统教学方法与多媒体教学方法的优势，充分发挥多媒体手段在教学中的应用，优势互补，具有重要意义。

1 传统教学方法与多媒体教学方法特点比较

1.1 传统教学方法的优势

（1）传统的授课方式要求教师课前认真钻研教材，认真备课，抓住章节教学目的和要求，找出重点、难点，认真钻研与教材有关的课外资料。教师站在讲台上应注意观察学生对教学的反应， 产生良好的互动，培养学生良好的学习心理和知识迁移能力[1-3]。传统教学增加了信息停留时间， 加深了学生知识的记忆与理解。

（2）传统课堂教学中每一个教师都有特定的教学语言、教态、板书和应变能力。学生的积极性可以通过老师授课语调的抑扬顿挫、肢体语言、适时地走动[4-5]、在讲台上不同的适当位置来调动。

（3）传统教学中不同的教师有自己对课程的发挥与理解以及对知识体系的把握，这反映了教师的基本功和独特的思维方式，传统教学容易让学生学习教师的思考分析问题的方法，这也是大学阶段学生课程学习的重要目的之一。

1.2 多媒体教学方法的优点

（1）教学内容丰富，信息量大，教学效率得到提高。教师可用外购多媒体课件或自行研制课件进行授课。在课堂上，既可演示准备好的课件，又可借助视频展台实时讲解书本的重点或其他纸质的补充材料。课堂内容丰富多彩，知识量增大，学生的求知欲望得到较大的满足，学习效率进一步提高。

（2）教学内容表现形式多样。采用多媒体技术授课生动活泼，形象直观地展现了抽象又枯燥的气象问题，便于学生理解，激发学生的学习兴趣[2-4]。

（3）共享性好，教学方便快捷。建立在网络基础上的多媒体系统，具有各种媒体信息处理和人机交互功能，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源的共享[1-5]，改变了传统教学中信息资源利用效率低的局面。

2 传统教学方法与多媒体教学方法效果比较分析

为了进一步解析2种教学方法的教学效果，2014年对农业气象学课程在2个专业班级进行了教学试验，调查2种方法的教学内涵，分析2种教学方法班级考试成绩分布特征。

调查结果（表1）表明，教学的条理性和教师知识的完备性，以多媒体教学方法较优，但是教师教学中的情感投入方面，传统教学方法较好，学生听课专注度、课堂笔记完整性也是传统教学方法表现更好。学生成绩以传统教学方法略高。

在1个教学周期，对采用2种教学方法的成绩分布进行分析：90分以上的学生人数比例，传统教学比多媒体教学高出4.3个百分点；80～90分数段比例也略高，高出3.4个百分点；70～79分数段上，2种教学方法基本持平；60～69分数段，传统教学方法班级的比例则低4.7个百分点；不及格的学生，则以多媒体教学方法为多。值得注意的是，传统教学平均分为 77.65分，比多媒体教学平均分（74.33分）高3.32分（表2）。多媒体教学教学过程中，虽然展示信息量大，但是学生记录笔记的时间偏短，课后复习和再整理笔记受到较大限制，从而影响了学生消化吸纳课程内容。另外，多媒体教学过程中，教师提问与学生讨论的时间与空间均偏少，学生对知识点的掌握没有传统教学方法扎实，表现为考试成绩偏低。这与表1中2种教学法调查中的笔记完整性和听课专注度的差别，结果是一致的。这就要求教师在教学过程中，综合2种教学方法的优势，取长补短，采用综合教学方法用于教学实践中。

3 结语

农业气象学是涉及农学、环境科学、气象学的边缘学科，具有课程内容多，知识点交叉的特点。运用现代多媒体技术讲授可以发挥其信息量大的优势，弥补许多传统教学方式所显现的不足。与传统的课堂教学相比，它可以将图文、动画、录像、声音等多种功能引入到教学中，通过多媒体课件的一步步演示， 生动、直观地再现天气系统等三维实体，使学生在观看与思考的过程中， 培养空间想象能力。对于教师来说，运用多媒体也可以减轻搬运教具（如模型、挂图等）的负担。因此， 多媒体辅助教学应该成为一种新型的教学手段， 是今后教学改革的趋势。

4 参考文献

[1] 李莉.高校多媒体教学的优劣与对策[J].中国现代教育装备，2007（2）：108-110.

[2] 王宏.论高校CAI教学[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2007（3）：67-69.

[3] 陈晓猛.高校多媒体教学的优劣与对策[J].化工高等教育，2005（4）：50-52.

多媒体教学与传统教学比较范文第4篇

传统教学模式的优势传统教学模式流传至今是因为其本身具有一定的优势，这些优势也是不可忽视的。虽然科技发展得比较迅速，传统教学的一些优势也没有被科技掩盖。

1.1传统教学的优势主要体现在以下几个方面。

1）不需要太多的课前准备工作。

传统教学在课前不需要太长的时间准备，在传统教学的课前准备过程中，教师只需要根据教参备课，找出教学重点、理清教课思路，再准备一些练习题。所以，传统教学的准备工作比较简单，而且节省了时间和精力。

2）在课堂上的应用比较灵活。

教师教学水平不仅体现在教学能力上，还包括教师的应变能力和对教学方法的灵活运用。在传统教学中，教师可以随时观察学生的听课和学习情况，也可以随时调整教学方法，不受外界影响的时候，教师的教学能力也能得到充分发挥。

3）教师可以自由掌握和组织课堂。

在传统教学中，教师可以对教学内容和教学方法灵活应用，也可以根据学生的提问、课堂的气氛等突况自由调整。而且在教师恰当的调整下，不仅不会影响课堂教学的进度，反而会提高教学的效率。同时，教师能够有效地组织和管理学生。

4）教师教学能力的充分发挥。

在传统教学中，教师的教学方法和个人风格都在不同程度上影响着学生的学习兴趣，决定着学生对生物课的热爱，教师的教学能力也能得到充分发挥。

1.2传统教学模式存在的问题

1）过于重视教材而忽视学生。

在传统教学中，教师基本是以教材为主，根据教参确定教学目标，而忽视了学生对知识的理解和看法，只是一味地教授知识。这样学生的学习就变得很被动，学生也会缺少自主学习的能力，造成学生丧失学习生物的信心和动力。

2）重点传授知识而不注重能力的培养。

传统教学课堂中表现的知识都比较死板，所有事物都是靠教师用口头语言来描述的，这样不利于学生的理解和掌握，而且在课堂上学生会被忽视，多数时间都是教师的讲课时间，这样学生没有表现自己的机会，也会对课堂失去兴趣，渐渐地也就不愿意听课。

3）传统课堂会压制学生。

传统教学一般都是以教师为主体，也可以说教师掌握了课堂的“生杀大权”，这样一来就压制了学生的自由发挥，对学生的个性发展也是一种抑制。长此以往，学生就会失去青少年应有的活力，变得呆板。

3）过于重视学习成绩。

在传统教学中，教师往往会过于重视学生的学习成绩，也就是最后的结果，往往会忽视学生的学习过程。这也就造成学生对知识不理解，也没有完全掌握，却要为了应付考试对知识死记硬背。这样下去，学生对知识会越来越模糊，也会丧失学习的信心和兴趣。

2多媒体教学的生物实验课程

2.1多媒体教学的优势

1）多媒体教学可以增加学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。

多媒体可以通过动画、视频把抽象死板的知识形象地展现出来，这样能使难以理解的知识变得可见，通过视觉效应，加深对知识的理解。多媒体所表现的知识比较广泛，内容也丰富多彩，通过多媒体对知识的展示，能激发学生学习的兴趣和热情，提高学生学习的积极性和主动性。

2）多媒体教学可以使学生成为课堂主体，提高课堂教学效率。

在多媒体教学中，学生可以主动参与课堂学习，也使教师摆脱传统的比较繁重的教学活动，学生在课堂中的地位有所提高，有助于增强学生学习的信心。而且多媒体教学能把知识更具体更形象地展示出来，让学生能在比较短的时间内掌握所学知识，进而提高课堂教学效率。

2.2多媒体教学存在的问题

1）教师课件的设计。

多媒体教学的效果与教师设计的课件有很大的关系，如果教师的课件做得没有条理，或者仅仅就是图片、视频的简单组合，会不利于学生的对知识的学习，偏离课堂教学的主题。

2）教师对多媒体过于依赖。

多媒体教学减轻了教师的教学任务，但是也并不是说教师能完全依赖多媒体教学。有些教师为了方便自己教学，就把所有的知识都通过多媒体展示出来，也不管学生是否理解，对学生的学习态度也有很大的影响。

3多媒体教学与传统教学相结合的生物实验课程

多媒体教学与传统教学相结合的优点多媒体教学与传统教学相结合，是集合两者的优势，尽量避免单独使用一种方法时出现的问题。在两者结合下的课堂教学，在充分体现学生的主体作用的同时，还能突出教师的主导地位。教师可以通过板书把多媒体中比较重要的、难理解的知识点展示出来，加深学生的印象；学生也能通过多媒体进行互动，使课堂气氛变得活跃，提高学习积极性和主动性。多媒体教学和传统教学相结合，能够使课堂气氛变得生动，吸引学生学习，让学生在互动中加深对知识点的理解。生物课有些东西是比较抽象的，特别是一些概念性的知识点，利用多媒体能把这些知识形象地展示出来，再加上教师的讲解，学生理解起来也就更容易了，也方便记忆。而且，两者相结合进行教学能激发学生对生物的创新和探究，使更多的学生积极地参与到课堂教学中，通过对生物实验和一些生活现象进行模拟，提高学生的认知能力和创新能力。多媒体教学与传统教学相结合在生物课堂的应用一个好的开始能激起学生在整个课堂教学过程中的积极性，课堂开始的引入对学生的学习态度有很大的影响。在生物教学中，可以利用一些与本节课知识相关的短片或者是图片，先引起学生的好奇心，接下来知识的引入就比较自然了。这样对于难懂的知识点，学生也会有去探究的意愿，能增强学习积极性和主动性以及探究能力。生物学科是具有一定的科学性的，所以有些知识就很难理解，特别是比较抽象的生活现象，如果只是按照传统教学的讲课方式，学生就会很难理解，而且教师讲解时也会很难。多媒体教学能把抽象的知识具体化，使学生更容易接受和掌握。但是课堂如果一直是多媒体教学的话，会引起学生的反感，所以在生物实验课堂上要注意多媒体教学和传统教学的有效结合。多媒体能对一些生物实验现象进行模拟，再加上教师的讲解，学生就能很清晰地理解知识、掌握知识。

4结束语

多媒体教学与传统教学比较范文第5篇

关键词：学前教育；多媒体教学；资源整合

一、引言

在学前教育中合理的应用多媒体教学，可以活跃课堂氛围，运用图片、文字、声音等形式给幼儿带来视觉及听觉的体验，加强他们对事物的理解，由此可见，探讨学前教育中多媒体教学的应用具有一定的现实意义。

二、学前教育中多媒体教学的现状

（一）学前儿童教师缺少多媒体教学方法

虽然很多学前教育工作者已经将多媒体教学融入到了学前教育中，但是一些幼儿园管理者只重视多媒体的相关设备，忽略了教师在多媒体教学方面相关教学方法的培训，即便是幼儿教师进行过相关培训，他们掌握的也仅仅是计算机的简单操作以及多媒体课件制作的相关技巧，不能很好的使用其他多媒体技术软件，缺少多媒体相关教学方法。这些问题多数体现在年龄比较大的幼儿教师以及经济水平比较落后的乡镇幼儿园中。有些幼儿教师缺乏对多媒体教学的认识，不清楚多媒体教学在幼儿教学中的重要作用，影响多媒体教学在学前教育中的应用效果。

（二）多媒体教学在资源方面没有与传统教学资源进行整合

像一些视频、音频、影像等一些多媒体教学资源可以带给幼儿强烈的感官刺激，对比传统教学模式而言，更能吸引学生们的注意力，使教学活动可以顺利的进行。但是有些幼儿园教师在使用多媒体进行教学时对其太过依赖，没有将其与传统教学方法进行有效结合，有时甚至整节课都在使用视频及相关多媒体教学资源，使学前儿童缺少对知识的认识及相关经验的积累。传统教学模式中的动手操作，是多媒体教学所不能提供的，所以，单一的使用多媒体教学会对学前儿童的身心发展产生不良影响。

三、学前教育中多媒体教学的应用方法

（一）对相关教师进行多媒体教学方法培训

教师的多媒体教学方法在多媒体教学中起着重要作用，因此应该加强教师在多媒体教学方法方面的培训，幼儿园对于这种情况应该树立正确的教学理念，打造一批具有高水平、高素质的教师队伍，并按照现有教师的教学水平，积极开展多媒体相关知识及技能的培训，同时还可以邀请多媒体教学专家到园区进行讲解和指导，增加教师的多媒体理论知识，提高他们的计算机操作水平，掌握课件的制作技巧，提升多媒体教学在学前教育中的应用成效。

（二）将多媒体教学与传统教学在资源上进行整合

对于资源整合方面，教师可以根据教学目标、教学内容以及教学方法将资源进行合理整合及应用。对于教学目标而言，多媒体教学具有大量的图像资源，可以吸引幼儿的注意力，提高他们的学习兴趣，因此这种教学目标倾向于情感目标。比如，让学前儿童进行礼貌待人，树立正确的礼仪观念等，传统的教学模式更加注重幼儿的实际技能，例如，认识数字、认识文字等，将两种教学方法中的优势进行有效结合，以促进幼儿的全面发展。在教学内容方面，幼儿园教师可以充分利用多媒体教学资源的特点，将一些比较抽象、难懂的内容利用多媒体进行直观、形象的表示出来，使学前儿童更加容易理解及掌握，传统的教学方法具有可操作性及可实践性，为幼儿提供各种知识应用和实践的机会，使学前儿童在实践过程中能够丰富自己的知识，提升自己的能力。

（三）充分使用多媒体技术，开阔学前儿童视野

学前教育的教学目标之一就是为幼儿们提供大量的知识信息，推动他们的智力成长，开阔他们的视野。但是传统的教学方式多数都是按照课本进行知识传授，限制了学前儿童获取知识信息的渠道和方式，影响了他们的学习兴趣和思维发展。基于这种情况，学前儿童教师可以在传统教学过程中合理的引用多媒体课件，利用多媒体技术将教学信息进行生动形象的表达，提高学前儿童的注意力，在增加知识信息传递方法的同时，提高学前教育课堂效率，从而提高教师教学质量。

（四）充分利用多媒体课件，扩大课堂教学内容

学前教育会影响到学前儿童在未来的发展。因此，教师在学前教育教学过程中，应该合理利用网络资源，扩大课堂教学内容。比如在上课之前，幼儿教师可以提前在相关网站上搜集一些相关教学材料，进行超链接，或者实现窗口最小化，在具体教学过程中，直接点击相关按钮，屏幕上就会出现相关的学习材料，同时还可以把搜集到的材料制作成课件进行教学，不断地完善课堂教学体系，全面地激发幼儿学习热情，最大程度的增加课堂趣味性。这样不仅可以拓宽儿童的视野，还可以让他们学到更多新的知识，为他们未来的发展奠定良好的基础。

四、结论

综上所述，多媒体教学可以为幼儿提供更加生动、更加形象的教学资源，激发学前儿童的求知欲望，增加他们的学习兴趣，从而培养他们的学习能力。因此，幼儿园的管理人员及教师应该加强对多媒体教学的重视，使之与传统教学方法进行有效结合，实现教学目的。

参考文献：

［1］屈竞．多媒体教学在中职学前教育音乐课堂中的运用分析［J］．学周刊，2016，（23）：249－250．