如何提高语文课堂教学质量

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如何提高语文课堂教学质量范文第1篇

一、备课是课堂教学的关键

古人曰：知己知彼，才能百战百胜。备课的重要性就可想而知了。备课不但要备教学内容，而且要备不同层次的学生。做好“备课”工作是提高课堂效率的关键。我们要根据教学的实际情况、老师自身的实际情况、学生的实际情况，利用现有的课程资源、多媒体资源，采用多种教学方法合理安排，从而提高教学质量，我的具体做法如下：

1.明确教学目标

语文教学目标是语文课堂教学的导向和核心，在语文教学活动中起着引领作用。它指引着语文课堂教学的方向，对语文课堂教学的实施起着非常重要的作用。好的语文教学必须先具备好的教学目标。因此，语文课堂教学一定要围绕“目标”安排教学。教学目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三大块。因此，在备课时要围绕这三大目标选择语文教学的策略和方法，并进行内容重组，使三维目标互相促进，有机统一。

2.突出重点，化解难点

在课堂教学中，不但要明确教学目标，而且要注重突破教学中的重点、难点。教学重点是教学的主要内容，在整个教学中要围绕它展开，不能偏离。教学难点是教学中的硬骨头，是最难理解的。难点的突破是教学的关键。教师可以采用多种手段去突破难点，只有突破难点才会解决学生学习上的问题，解除学生的困惑。

如何突出重点、化解难点呢？兴趣是学习的动力，所以首先应该激发学生的学习兴趣。教师可以通过生动的故事、视频、录像、图片、形象的多媒体等方式来激发学生的兴趣。其次，认真备课，先自己个人备，再集体备。取长补短，围绕重点内容，采用恰当的教学方法，突破难点。更重要的是引导学生积极思维、调动每一个学生参与，搞活课堂，切忌平铺直叙。

二、合理、恰当的指导

一节语文课的时间是有限的，仅仅45分钟，要让学生在有限的时间内学到更多的知识，学到更有用的知识，教师就应该进行合理、恰当的指导，才能让自己的教学更有效，课堂容量更大。那么，作为教师，我们要如何做到合理、恰当的指导呢？我认为应注意以下几点：

1.教师应具备简明、生动的语言表达能力

语言表达是语文教师的基本功。在整个教学过程中，教师的语言表达能力在教学中起着重要的作用，直接影响着教学的效果。只有运用简明、准确、恰当、浅显的语句才能使学生更容易听懂老师的意思。如果教师的语言简明精练，就能腾出更多的时间来让学生思考和练习，从而提高教学效率。当然，讲到教学重点时，或是要引起学生注意时，可以讲得慢一点，声调高一些。必要时抑扬顿挫或以强调的语气引起学生的注意，这样才能激发学生学习的积极性和学习的兴趣。

2.教师应善于察言观色，调整教学速度

课堂教学既是教师教的过程又是学生学的过程。在整个教学过程中，教师要随时观察学生，调整教学速度。如发现学生表情不对时，应该设计一些简单的问题把他吸引过来，然后再调整方法，改变策略，来调动学生积极参与课堂学习。教师还可以根据学生回答问题的情况，完成课堂作业的情况及时了解学生的学习情况，找出问题，及时调整教学速度。如果学生注意力集中，情绪很高则表明他能听懂，可以按原来的方法、原来的速度进行。

3.根据具体内容，选择恰当的教学方法

在语文教学过程中，教师应选择恰当的、有效的教学方法，合理设计每一个教学环节，从而调动每个学生的积极性、主动性，引导每个学生，积极主动地参与课堂，也就是全员参加。课堂教学的主体是学生，根据学生的特点来选择教学方法是最重要的。对于初中生来说，认知水平不高，逻辑思维能力较差，那么就应该选择形象、具体的教学方法来教学。

三、关注学困生

学困生的好坏直接影响课堂教学效率，只有解决好学困生的问题，才能提高课堂教学效率。我觉得学困生分两种：一种是基础差想学但学不会，另一种是思想问题，有脑子，但怕苦不愿学。对于前一种类型的学困生，备课时要想着他，上课时照顾他，辅导时记着他，尽量设计一些简单的问题。对于后一种学困生，要注意对他们兴趣的培养，要善于发现他们身上的优点与闪光点，对于他们取得的一点点进步都要及时表扬，引导他们动手操作，诱发求知欲，教学要面向全体，创设民主的课堂教学环境，让他们认识到自己的价值和能力，从而树立起自信心。对于学困生，我们要多关心他们，对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会。

总而言之，在语文课堂教学中，要提高学生在每节课的学习效率，提高教学质量，就应该抓好备课环节，在课堂上进行合理、恰当的指导，还要关注学困生的转化。多思考、多准备，充分发扬教学民主，最大限度地激发学生全员参与的学习热情，把课堂交给学生，以学生为主体，引导学生大胆质疑，使学生始终保持浓厚的兴趣和好奇心，从而提高课堂教学质量。

如何提高语文课堂教学质量范文第2篇

关键词：中学语文；教学质量；兴趣；写作；师生关系

Abstract: the language discipline is the high school stage important basic subject, the discretion of the quality of the Chinese teaching, not only directly affect the students to other discipline study, and related to the construction of the quality of the modern people today. Many explorer that improving the quality of the Chinese teaching is the most important way to improve the classroom education. This paper improve the middle school language the quality of classroom teaching a brief explored.

Key words: the middle school language; The teaching quality. Interest; The writing; Relationship between teachers and students

中图分类号：H09文献标识码：A 文章编号：

1.激发学生的兴趣

语文课堂上，教师首先要用自己的激情点燃学生的激情。在教学过程中，我们总抱怨学生读到高中，还不会阅读，作文表达不通顺，书写潦草，认为学生基础差，能力弱。其实导致这种状况的根本原因是他们在平时学习中缺乏对语文这门课程的兴趣和热情，缺乏良好的学习习惯和适合自己的学习方法，缺乏学习的主动精神。所以，如果说学生语文成绩差，那也是长期积累的结果，而并非与成绩优秀的学生在智力水平上有多大差异。要改变这种状况，必须从根本入手，就是激发学生学习语文的兴趣。而激发兴趣，主要是在课堂上，创设情境，用自己对语文的满腔热情去打动学生，让学生感悟语文的美丽，汉语的神奇。

我常常告诫自己，要用一百次的努力去点燃学生学习语文的热情，要学会怎样煽情，要在激发学生的阅读和写作的兴趣和热情上下工夫，这种努力需要长期坚持，直到学生爱学语文、乐学语文、主动学语文。兴趣是求知的一种动力，学生如对于某种学科有浓厚兴趣，常常就会推动他孜孜不倦地进行钻研，从而使兴趣成为打开科学大门的金钥匙。

2.优化教学方法

2.1做到以学生为主体

“教学有法，教无定法。”优化课堂教学，必须优化学生的主体作用。充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，使他们成为课堂学习的主人。优化课堂教学，必须以实现学生的发展为目标，在全面发展的基础上着重培养学生的参与意识、创新意识，以适应时代的要求。语文学科的课堂教学，优化学生的主体作用更为重要。我们应正确处理好“教”与“学”的关系，尽力做好以下几点：

（1）优化教师的“讲”，把课堂的时间让给学生。教师的“讲”，要讲在重点处、关键处、疑难处，尽量做到少而精，让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。

（2）优化教师的“问”，启发学生的创造性思维。教师的“问”，不应是一些繁琐浅显，学生信口就能回答的问题。教师应精心设计问题，要问得有价值、有广度、有深度。总之，教师的“问”要达到启发思维，培养创新思维的目的。

（3）鼓励学生质疑。学生既然是学习的主人，就应该是学习的主动者。我们应满腔热情，欢迎学生突发奇想，随时提出问题。学贵有思，思贵有疑，“君子之学必好问”。教师的“问”，不宜问尽，有的问题应留给学生，让学生自己想，自己问。凡是能撞击学生智慧火花的地方，都应提供闪光的机会。哪怕是极细微的闪光点，老师也应及时的肯定和鼓励，使学生乐于思考，乐于质疑。

（4）优化课堂的“练”，把“练”纳进课堂教学。课堂教学中，要讲练结合。教师要安排好练的内容与时间。语文教学中的“练”，大部分应在课堂上完成。通过练来训练学生阅读、思维、口头表达和书面表达的能力，让学生都参与到教学活动中来。

2.2优化教学氛围

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖一种和谐安全的课堂气氛。”优化课堂教学，就要营造一种民主和谐、生动活泼、愉快宽松的教学氛围。

（1）把真爱带进课堂。揽得爱的教师，才能算得是一个合格的教师，语文教师应是最懂得爱的教师。教师应把真爱带进教学课堂，热爱、尊重每一个学生。我们应把爱的目光投给每一位学生，把和蔼的微笑洒向每一位学生，把尊重的话语送给每一位学生，让自己的真爱充满整个课堂。

（2）把激励引进课堂。教师要想方设法点燃学生求知欲望的火花，激发他们学习的兴趣。对于学生的发言，教师要用充满信任、赞美的语言给予及时的评价和激励：“你很机灵！”，“你的意见有独到之见！”；对发言意见不够完满，不太准确的，要给予积极的鼓励，加以启发和点拨，尽量挖掘他们发言的闪光点：“你的表述能力很好，再慢慢想想，别着急”，“你的思路很正确，还差一小步……”；有时教师可搞点“挑战性”的启发：“这位同学的发言很完满．还有比他说得更深刻的吗？”

3.注重培养学生的写作能力

作文是考试中必不可少的，也是学生最怕的题。有的学生一见到作文题目，就觉得无话可写，脑子里一片空白；有的学生干脆一提起笔来不假思索就乱写一通，结果是文不对题，分数当然是不会高的。针对这些问题，我们教师要在平时的教学中加强作文训练。我认为：

第一，先要让学生每天坚持写一则日记，日记的内容非常自由，学生可以看到什么写什么，想到什么写什么，愿意写什么就写什么，实在是没有可写的可以到书本中或课外书中找优美的语段抄下来，这样他们会没有顾虑，也没有任何负担，日积月累，学生的语言表达能力，语言感受能力都会有质的飞跃；第二，让学生坚持每周练笔二至三次，重视实践，不拘形式，讲求实效。刀要常磨才锋利，曲要常唱才上口，笔也要常练才能运用自如。练笔的形式可以多种多样，或者将观察所得，记叙几行；或者因读书报有感，评论一番；或者描写一段眼前景物；或者抒发几句胸中情愫；或者作些作文开头的片段训练，文章主体部分的拟提纲训练、作文情景设置训练；或者作些学生口述练笔训练，也可以教师不失时机的作文示范指导；第三，鼓励学生交互修改作文。“文章是改出来的”，学生写了作文初稿后，或多或少存在着不当之处。让学生交互修改作文时，免不了学生对作文稿反复朗读，在朗读中体会，在朗读中完善。待学生把经自己反复修改的作文稿交给老师的时候，老师还得针对学生写作实际，做出客观、科学的评价。

4.建立良好的师生关系是提高质量的巨大推力

4.1师生关系

师生关系是一种特殊的社会关系，是教师和学生为实现教育目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。影响师生关系的因素很多，比如教师对学生的态度是热情还是冷漠、教师的领导方式是民主还是专制、学生对教师的认识是否全面、学校的人际关系环境和课堂的组织环境是否友好和谐等。在这些因素影响下，了解和研究学生，树立正确的学生观，公平对待学生，主动与学生沟通是建立良好的师生关系的基本途径。

4.2学生与学生的关系

在教育教学过程中，学生之间的关系也在一定程度上影响着教学质量。在传统课堂教学中的教学主体之间的交往大多是由教师控制和主宰的，教师扮演着“裁判员”的角色，学生处于一种被动状态，教师往往用自己的语言、思想和行为代替了学生的内心感受和真实的生活体验，表现出一种“强加于人”的倾向。学生之间缺乏有效的沟通、交往，学生成为孤立的个体，课堂教学“缺乏真正的集体性”。因此，课堂教学必须让学生得到充分、自由、生动活泼的发展，促进学生“合作学习”。

5.利用多媒体教学

在中学语文的教学过程中合理地运用多媒体教学极为重要。多媒体可以更直观地让学生走进课本，让学生在快乐中学习，在快乐中掌握知识。这就需要教师要运用适合于当代学生学习的教学方式和教学方法。在语文教学中要合理地利用现代化的教学手段和教学模式，不能一味地追求“现代化”。例如在讲《赵州桥》一课时，有的教师运用大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境，全貌，却没有用于解决课文重点抓住重点词句正确理解课文中的内容。多媒体只是一种辅助工具，在用多媒体时要充分结合课文的主旨。在语文教学中引入多媒体辅助教学，可以大大的提高课堂的教学效率，但是凡事都要有其目的性，多媒体只是辅助手段。教师还是必须把课本放在第一位。所以教师要合理地运用多媒体教学手段，恰当地把多媒体和课本知识有机地联系在一起。

总结

中学语文教师要按照新课标的要求，改变以往的教学方式和方法，运用现代化和适应学生学习的教学手段。在课堂一定要体现出学生的主体地位，抓住学生的心理特征。教师在讲完一堂课后要给学生留出练习和预习的自由学习空间。对一些难点和重点教师要给以详细的解答。只有这样，我们的中学语文教学质量才能得到真正的提高。

参考文献

[1]许晴；提高语文课堂效率 实现教学减负增效[J]；吉林教育；2010年02期

如何提高语文课堂教学质量范文第3篇

关键词：教学质量 学习兴趣 探究

一、教材精

精通教材是教师讲好一节课的基础，有此基础后，才能引起学生学习的兴趣，并激发学生的学习主动性。曾记得自己上高中时，同学们都对当时的语文老师佩服至极。究其原因，回答几乎是一致的：“语文老师上课基本不用看书，但讲起来一样头头是道，同学们听得都是津津有味。”如今自己也从事了这一职业，才明白一名好教师要想做到这一点，那就必须精通教材。而要精通教材，就要努力做到以下几个方面：对本节课所讲内容，无论结构还是主题都能了如指掌；对课文的重点难点，课后习题都必须理解准确、传授无误；能自然地引导学生理解问题和回答问题，也能恰如其分地回答学生提出的问题；上课时不看教案或少看教案，也能有条不紊地讲写如流；没有语言杂乱无章、拖泥带水、错讲漏讲甚至“卡壳”现象。对于这些目标，说起来可能容易，但真正做到这些就需要付出艰辛的劳动，必须刻苦钻研、认真投入、广泛阅读，充实自己的能量。正如戏剧中的“台上一分钟，台下十年功”一样，教师要做到教材精，也必须要做到“台上一节课，台下百夜功”。

二、教法新

在精通教材的基础上，、教师还要有打破教学常规的勇气，结合现代教学手段，勇于创新，用更巧妙的教法授课，丰富语文课堂教学，那样的教学效果一定是事半功倍！俄国文学家列夫·托尔斯泰曾说：“只有学生们满意的那种教学方法，才是正确的。”也就是说，在种种教法中，一定要根据学生的实际情况，加以选择和创新，并在教学实践中不断改进和完善，只有这样，才能收到好的效果。去年学校组织了多名教师到江苏洋思中学进行了参观学习，大家回来后感触颇深，深感教法新的重要性，并纷纷改进自己，在教学方法上有了很大的创新和提高。经过一年的努力，校内教师结合实际，创立了语文教学的“四中教学法”，它包括了：创设情境，导入新课；自主学习，发现问题；师生互动，探究新知；运用新知，巩固自测；课堂小结，知识拓展五个环节，这种教学法充分调动了学生的主动性，也体现“合作——探究”的新理念，深受学生的欢迎。一年来，校内已有三位语文老师运用此教法参加公开课比赛，都获得市一等奖，学校的语文教学成绩也从原来名不见经传跃居全市前三名。除此以外，在当前的课堂教学中，多媒体教学也已逐渐普及。要充分利用这一条件，学习电脑的运用、多媒体课件的制作、网络资源的共享等，发挥它的直观、简便、生动、信息量大的优点，把高中语文教学与多媒体教学结合起来，调动学生学习语文的积极性，从而提高语文教学质量。

三、练习好

“光有知识是不够的，还应当运用；光有愿望是不够的，还应当行动。”这是歌德曾说过的一句名言。在语文教学中，语文练习就是检查学生课堂接受效果，反馈教学信息的重要手段，所以不应，随便让学生做题，而要在“好”上下功夫，要设计好难易适中，形式新颖的练习，真正提高学生解决问题的能力。设计好练习，要做到以下几个方面：首先要注意练习的目的。要让学生明确思考的目标，设置的不是学生简单回答“是”与“不是”的题目，而是学生能愿意思考并能从中悟出道理的问题。其次，题目要多样。语文练习以问答为主，而近年的中考中，出现了一些新的变化，例如写调查报告等，教师要结合这些变化，设计新题型，让语文练习常出常新，提高学生兴趣。另外，练习的设计也要有难度。在日常听课中，常发现教师设计的练习多以选择等简单题目为主，学生的答题正确性高，也有很高的积极性。但这种练习并不能满足语文学科的要求，要让学生达到语文中“听说读写”的目标，只有一定难度的题目才能对学生产生有力的促进作用。

四、要激发学生的学科学习兴趣

如果语文教学无激情，学生便会对语文学习丧失“胃口”，届时任凭教师在语文课上讲解如何投入，也只是“一相情愿”罢了。因此语文学习兴趣犹如航海之帆，丧失了便无法疾行水面，甚至停步不前。要想收到最佳的语文教学效果，还应在激发学生学习语文的兴趣上下工夫①教学模式应该多样化。语文教师除应博览群书外，还应注重引导方法和教学模式的多样化。光碟教学等相互更替，听、说、读、写紧密结合。②教师语言表达激情化。就范读课文而言，如果感情处理较好，渲染出课文描写氛围，让学生身临其境，或者把课文描写的画面呈现给听众，这样便可以充分调动学生学习语文的积极性，加深学生对课文的理解。③教学知识浅显化。针对繁杂的语文知识，语文教师应引导学生走捷径，便于学生记忆。

如何提高语文课堂教学质量范文第4篇

一、引导求异，培养学生创新精神

求异思维是以假设能解决一个问题可以有好几种好方法为基础，从不同方向寻求真理的过程，这就必须涉及推测、想像、创造等方法。但小学生的逻辑思维能力较弱，容易形成思维定势或从众心理，往往不习惯于深入思考问题，强化自己的独立见解。所以，引导求异对于培养学生的创新精神具有重要作用。在教学中，我努力使学生克服思维定势的消极影响，引导他们从不同方面、不同角度进行思考、探索，鼓励发表个人的独特见解，提倡一问多解、一题多议，发展创新思维。如在《丰碑》一课中写道，在老军需处长死后，“他微微向前伸出手来”，当我要求学生回答“这个手势表示什么意思”时，有的同学就从原文中找到了“好像要向战士们借火”，这时，我让同学们再想想这手势还有没有表现其他意思的可能。学生就讨论开了，有的说是老军需处长要战士们不要管他，继续前进；有的说是军需处长鼓励战士们不要怕困难，勇往直前……这些不同的答案，既加深了课文的理解，又赋予文章以新的内容。

二、上好每一节课

上课时，除了对所传授的知识点了解透彻以外，更重要的是在传授时要讲究艺术。首先，要善于在课堂教学中创造各种情境，使课堂教学有声有色。如教学《冀中地道战》时，可以让学生先观看有关《地道战》的电影片段，激发学生的兴趣，从而学习这篇说明文显得就不那么枯燥了。其次，要创设自主学习的课堂氛围，让学生肯想、敢想。还如《冀》这篇课文，可以让学生自己动手去画一画地道的构造，充分发挥学生的想像力。并以四人小组的形式去评价谁画得好，谁最有创造力。再次，要注意不同层面的学生，充分调动他们的学习积极性。我所教学的班级，由于一些客观原因，学生两极分化比较严重，所以我在设计问题，课堂四人小组的安排上都动了脑筋，既让优等生吃得饱，又不让学习有困难的学生掉队。这样，学生就会喜欢上课，上课时也会认真听讲，从而，课堂上就有质量的保证了。

三、激发学生学习语文的兴趣

要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情境，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。因为兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。因此，学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量，作为语文教师的我们，要想让学生学好语文，我想，最重要的是通过各种手段，激发学生的语文学习兴趣。

四、创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识

教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。

1.创设问题情境，激发探索欲望。小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。

如何提高语文课堂教学质量范文第5篇

关键词：小学语文；高效课堂；提升教学质量

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0084-01

1.高效语文课堂概述

从课程改革视角而言，高效语文课堂就是在授课中以师生间健康、稳定、和谐发展为核心，通过尽量少的时间提升教学质量，达到教学效果最优化。语文课堂需要做到以下几点：充分利用有限的课堂时间。对于师生来讲，课堂时间极其珍贵，课堂安排应当让每个学生在相应时间段有对应的学习任务，不合理的课堂密度会导致教学质量的下降，因此就行需要科学安排教学内容和难易程度，使得大多数学生在语文学习中有所收获，充分利用课堂时间是衡量高效语文课堂的基础。有机匹配课堂之上各个要素。教学实例证明，教学内容、教学目标、教学过程、教学模式从不同角度有戏、综合发挥其作用，高效课堂才有所保障。这就对教师提出优化教学理念、把握教材特点、了解学生学习状况的要求，这样才可以确保语文教学的科学性、严谨性，进而使得课堂各个要素有机的匹配。统一预设和生成。课堂教学不仅是师生认知交流的过程，还是两者智慧、情感、个性相互影响的过程，因此不仅需要展开科学、权威的预设，还需要实时捕捉动态生成，进而达到预设和生成的统一。

2.开展小学语文高效课堂的要点

2.1 如何高效利用教学资源。开展高效小学语文课堂的关键因素之一是教师合理利用现有的教学资源，在语文课堂上通过科学的教学方法展开高效性教学，充分调动学生的学习热情，为学生创设轻松愉悦的学习环境，以期达到提升小学语文教学水平及质量的目的，取得理想的教学目标。同时，小学语文教师在改进教学方法时需要将语文教学的实际状况考虑进去，杜绝出现语文教学的展开和教学大纲背道而驰，进而导致学生对语文学习丧失热情和信心，为语文教学质量的提高带来消极的影响。因此高效小学语文课堂的展开就需要灵活、合理的利用教学资源，通过最科学的教学方式进行语文教学。

2.2 如何高效处理教学过程中存在的问题。随着新课改的不断深入，以往陈旧的教学方法已经不能很好的适用在当下的语文课堂之上，因此为了开展初中语文高效课堂，就必须高效处理以往语文教学过程中存在的弊病，尤其是那些对学生学习积极性产生消极影响的问题。为了提高小学语文教学质量，教师就需要深入了解学生实际学习状况和需求，冲破以往教学理念的禁锢，不断总结和创新更加科学的教学理念和方法，丰富语文教学内容，更好的帮助和指导学生学习语文知识。

3.提升小学语文教学质量的举措

3.1 注重课外知识，完善学生知识体系。由语文学科的作用和地位视角来讲，其有着工具性、人文性、基础性等等特点，语文是掌握其他学科的前提，为了帮助学生更为高效的学习语文知识，语文教师需要在语文课堂内外侧重于激发学生学习语文的热情，提高学生的积极性和求知欲。所以，教师在授课时可以把课本之外的知识渗透给学生，使得学生对于语文有着较为浓厚的兴趣，于此同时，由于课外知识的渗透，学生的知识体系也更加完善，为高效课堂的开展和学生更好的学习语文打下坚实的基础。

3.2 以学生为中心，优化语文课堂。开展小学语文高效课堂使得加血质量有所提升就需要教师深入了解学生的学习状况、认知规律、心理特征等等，基于此前提结合小学语文教学的特点开展小学语文高效课堂，提升小学语文教学质量，实现理想的教学目标。建立良好的师生关系。一般情况下，师生之间的互动交流均发生在课堂之上，即课堂教学为师生提供交互的平台。

3.3 创设思维情境，培养学生思维能力。为了更加高效的开展高效小学语文课堂，提高教学质量，教师能够通过创设思维情境法，既可以活跃语文课堂的氛围，还能够培养学生思维能力。善于提出问题，充分激发学生的学习热情，随着新课改的深入，对于语文教学提出了更加苛刻的要求。所以，教师需要由提问问题作为突破点，定期向学生提问启发性、探究性较强的问题，进而激发其学习积极性，最大程度发挥其主观能动性。高效使用现代化的教学设备，丰富教学内容。随着科学技术的发展，现代化教学设备在语文课堂上有着较为广泛的应用，既为教师节省了大量时间、精力，还在很大程度上丰富语文教学内容，扩大学生的知识面。所以，教师需要高效利用现有的教学设备，把握教学条件，以期最大程度发挥现代化教学设备的优势，提高教学质量。

总之，为了开展小学语文高效课堂，提升小学语文教学质量，需要明确教学任务、教学要求，系统分析现阶段初中语文课堂教学存在的问题，而后针对性的作出相关改进和调整，不断摸索创新教学方法，丰富教学内容，以期真正意义上提升初中语文课堂教学质量，取得理想的语文教学效果。

参考文献：

[1] 李英.浅谈如何提高小学语文教学质量[J].中国科教创新导刊2012.06.200.

[2] 邹莹.新课改下提高小学语文教学质量的对策[J].学周刊C版2014.12.090.