幼儿数学教育的方法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿数学教育的方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
幼儿数学教育的方法范文第1篇
关键词：数学教育；方法；整合
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）04-298-01
传统的数学教育往往单纯地为教数学而让幼儿学数学，活动的整体效益差，并且常常导致幼儿学习兴趣的泯灭。如何在注重数学活动效益的大前提下，使幼儿数学教育寓教于乐，在轻松快乐的活动中促进幼儿各方面能力都有所发展呢？结合我园所教研课题，下面就我园的一个数学活动和一个主题中的数学活动为切入口，谈谈幼儿数学教育在组织方法上的整合策略：
一、在一个数学活动中的整合策略
1、主题情景创设法 皮亚杰说：“数概念不是直接教会的。”是的，幼儿数知识的学习不可能通过教师的“教”而使幼儿得到真正的内化，在很大程度上需要依赖环境让幼儿自己来建构。作为教育工作者，要为幼儿创设一个有准备的数学环境，在特定的情景中，让幼儿全身心地去发现、去建构。在课堂教学中，教师创设蕴含特定教育价值的主题情景，使幼儿数知识的学习与幼儿有意义的活动背景紧紧地整合在一起，这种教学方法，就是主题情景创设法。课堂上主题情景的创设可分为生活化的情景和虚拟化的情景二种方法。在情景中，幼儿不是在“学数学”，而是亲身在内部架构了对数的真实认知。在教师精心设计的主题情景数学活动中，幼儿不仅得到了数认知的发展，也体验到了数学活动的快乐、体验到了团结协作、助人为乐的愉悦情感，幼儿在认知、心理、情感等各方面都得到了同步发展，整个数学活动也产生了促进幼儿多方面发展的高效益。在更多的课堂教学中，老师往往创设虚拟化的主题情景。创设主题情景是为幼儿的数学活动服务的，在具体操作时应始终贯彻幼儿数能力发展这一核心，教师要从实际情景中提出他们先前并不知道的数学概念，实现数学化。创设生活化的主题情景现实性要强些，但要避免过于新异，新异的情景容易使幼儿目不暇接，分散注意力；虚拟化的主题情景一定要避免过分虚假、做作。
2、问题情景创设法 问题情境的创设，就是以问题引发整个的教学活动。例如：大班幼儿在学习测量的活动中，老师根据当时正值春游时节的实际情况，创设了二个问题情景，引发了整个数学活动。问题一是：春游到底到恐龙园还是海底世界？――幼儿协商解决的方法是统计“去”与“不去”的不同人数，按少数服从多数的原则决定；问题二是谁买全票，谁买半票？――幼儿再次协商，解决的办法是先测量自己的身高，再决定需要买什么票。两个问题的解决过程就是整个学习活动的过程。教师创设问题情景一般应包含挑战性的问题，通过让幼儿尝试、实践去发现、去解决，在解决问题的过程中去进行自主性学习，促进幼儿各方面能力的发展。
3、发现法 发现法与传统的“传授法”相对立，幼儿获得的将不再是“冷藏的、死的、没有用的知识”。运用发现法，引导幼儿感受、体验有关的知识在现实生活中是一种怎样的存在，也就是让幼儿经历知识的形成过程，学会学习。例如：学习6的组成。老师提供了自制的趣味魔术盒，非常吸引幼儿的兴趣。盒内有6个小球，通过幼儿自己的摇晃，一排溜的小球会随机地分成二边，幼儿把每次观察到的小球变化情况记录下来，就能发现6的组成规律， 6的组成规律是在幼儿饶有兴趣的操作摆弄过程中自我发现的。从生活情景中提出问题，让幼儿进行探索，然后教师帮助幼儿将零星的表层的经验，整理成有条理的、正确的知识，解决实践中的问题。按“问题情境――探究发现――交流归纳――新情境中迁移”的循环往复思路展开，培养的就是一种科学的数学思维方法。幼儿在数学过程中，始终处于一种积极参与，动手动脑动口，相互交流合作的状态，他们的思维、表达、合作、成功感、自信心等各种能力与技能都能得到同步发展。
4、实践活动法 学习《纲要》后，教师们注重以幼儿的生活或游戏实践来让幼儿学习。例如，让大班幼儿在游戏活动中用复制的人民币进行“购物”游戏，在反复的游戏活动中，让幼儿不知不觉地认识人民币，学会运用人民币，并巩固10以内数的加减运算。幼儿也可在教师的组织下，亲身体验一下拿着一定额的人民币到超市、菜场购物。诸如此类的实践活动既发展了幼儿的数能力更提高了实践能力。
5、综合提升法 值得一提的是，数学活动要注意活动内容或形式的时代性，让数学活动充满时代气息，让它与现代的新观念、新事物整合一体。在具有时代气息、生动趣味的数学活动中，幼儿的情感是愉悦的、反应是灵敏的、注意力是自觉高度集中的、数学能力有了发展，心理的、情感的、语言的等各方面综合能力也同步得到了发展。
二、在一个主题活动中的整合策略
幼儿数学教育的方法范文第2篇
一、 《指南》提供的教育指导分析
不论是对于孩子家长，还是社会各界来讲，都非常重视 幼儿的艺术教育发展，但是通过分析相关幼儿教育调查结果 发展，在教育发展创新过程中也存在诸多有待解决的问题。 从幼儿家长的角度来看，大部分家长都认为三到六岁的幼儿 通常都处于人生成长发展中的较为“朦胧”的状态，在家庭教 育方面，通常情况下，都局限在生活常识的传授与掌握上，逐 步的引导幼儿去认识陌生、复杂的世界。从幼教工作者的角 度来看，大部分幼师都认为三到六岁的幼儿处于智力、思维 的开放与形成的重要时期，必须要加以正确、全面的指导，所 以各种教学活动的设计和组织都是围绕智力、思维开发和培 养来进行的，却常常忽略艺术教育的积极作用，即使开展相 关的艺术教学活动也都逐渐形式化，没有充分发挥出艺术教 育对幼儿德智体美全面发展的积极作用。
而教育部在《指南》后，则帮助家长和教师理清了艺 术教育的思路。其中明确的提出了幼儿教育应将促进幼儿德 智体美全面发展为核心，并从不同层面、领域来开发幼儿的 学习潜能，而艺术教育就是不可忽视的重要领域。在教育发 展中严格避免出现“小学化”的不良现象，教师应通过游戏等 新颖、有趣的方式来引导幼儿轻松、愉快的学习和掌握相关 知识，对于幼儿产生和提出的强烈好奇心与独特想法应给予 充分保护、尊重，促进儿童的个性化发展。相关教学活动的设 计、开展与评判也要充分考虑到幼儿的身心发展特点，不能 以成人的标准去要求幼儿。而利用《指南》不仅能够帮助家长 和教师理清教育方向，也能够防止其陷人教育误区。
二、 《指南》指导下的幼儿艺术教育的教学方法
1.强化幼儿的艺术体验
要想促进幼儿身心健康、全面发展，进一步增强艺术教 育效果，教师就必须要加强学习和积累，不断提升自身的艺 术修养，也只有这样才能够设计出更加新颖、丰富的艺术教 育活动，才能够在活动中给予幼儿更科学、完善的指导。教师 应加强对不同艺术形式的深人了解，并将其恰当的融人到艺 术教育活动中，强化幼儿的艺术体验，这样不仅能够激发幼 儿对艺术知识的学习兴趣，也能够在艺术体验中轻松、准确 掌握所学知识与技能，并为幼儿未来的学习、成长奠定坚实 基础。比如，在实践教学中，教师可以将一些童话故事改变成
简短的舞台剧，并引导幼儿积极参与其中。如《白雪公主和七 个小矮人》是幼儿再熟悉不过的故事了，对此，在表演中教师 就可以引导幼儿演绎自己喜欢的角色，进而让艺术活动成为 幼儿展示自己的舞台，这样不仅可以激发幼儿的参与热情与 信心，也能够有助于幼儿个性品质、舞蹈表现力的培养与锻 炼。
2.准确把握幼儿心理发展
美术艺术教育不仅是幼儿艺术教育的关键组成部分，也 是能够充分展现幼儿心理的一种艺术形式。给幼儿一张白 纸、一些画笔，然后让其进行自由的绘画创作，通过幼儿的自 由发挥，教育者不仅可以考察幼儿当前的绘画水平与观察能 力，也能够进一步了解幼儿的个性发展方向。对刚接触美术 艺术的幼儿来讲，其绘画作品常常会给人一种“奇怪”的感 觉，这时教育者应积极询问和倾听幼儿的绘画内容，并详细 的记录下来，进而通过画面展现程度来判断幼儿观察能力的 发展情况。利用《指南》来指导艺术教育，教师可以适当融人 一些游戏法，如，可以为幼儿提供一些带有团边框的卡纸，让 其对卡纸进行自由的颜色填充。或者是指导幼儿开发身边的 美术材料，并以小组为单位进行贴画游戏。这样的教学方法， 不仅能够调动幼儿的参与热情，也能够在激发其创新思维的 同时，进一步培养和锻炼幼儿的实践动手能力，并参与游戏 过程中，培养其形成良好的团队精神和合作意识，进而促进 幼儿德智体美的全面发展。
幼儿数学教育的方法范文第3篇
关键词：幼儿园；大班；数学教育活动
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）25-111-01
本文分析了幼儿园大班数学教育活动开展存在的问题及存在问题的原因，并试图提出有效开展数学教育活动的建议。
一、大班数学教育活动实施存在的问题
笔者主要从数学教育活动实施中的教育目标、教育内容、教学组织三方面分析大班数学教育活动存在的问题。
1、教育目标重知识轻情感
D县某幼儿园是私立幼儿园，为了满足家长希望孩子多学知识的需求，其设计教育目标时偏重于知识的传授，尤其是大班。大班是幼小衔接的关键阶段，家长对于孩子的知识掌握程度要求更高，尤其是数学。幼儿园数学活动设计的教育目标与《幼儿园教育指导纲要（试行）》中能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要性和有趣性是相违背的。
2、教育内容的选择远离幼儿的生活经验
基于幼儿现有的知识水平和思维发展水平应引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。但是D县某幼儿园为了满足家长的需求，不顾幼儿的身心发展，过早的学习小学的内容。孩子们学习的20以内加减法以及学习几何图形的基本概念等都是小学一、二年级学习内容。然而在幼儿园孩子需要了解的时钟、日历等方面的知识，在幼儿园却很少涉及，因为这些入小学后涉及的少。幼儿园大班设计的数学教学内容远离幼儿的知识经验。
3、教学方法以传授为主
数学教育活动常用的教学方法有观察法、演示法、讲解法、游戏法。生动活泼有趣的教学方法更能激发幼儿学习的兴趣。游戏是幼儿最喜欢，最易于接受的，把数学教育知识，以游戏的口吻和形式寓于活动中，能持久集中幼儿注意力，激发幼儿学习的兴趣和愿望。但是D县某幼儿园数学教学方法，教学步骤照搬课本。他们数习加减法基本上以讲解为主，认识图形不结合日常生活，让幼儿死记硬背一些没有用的定义。
二、大班数学教育活动问题的成因分析
大班数学教育活动出现以上问题，主要原因在于以下方面。
1、幼儿教师数学素质偏低
教师数学素质还包括数学教学的知识准备、教师的数学能力、教师的数学教育观念。教学知识包括最基本的心理知识，教师备课时应考虑幼儿的思维特点。D县某幼儿园有两个大班，却只有一个教龄三年的数学教师，她是中专学历，她对孩子很严厉，孩子们怕她，并且她的心理知识缺乏。大班幼儿的思维处于具体形象思维为主，抽象概括性思维刚萌芽的阶段。例如，大班已开始掌握一些比较抽象的概念，能对熟悉的物体进行简单的分类；也能初步理解事物的因果关系。具体形象思维是依赖事物的形象或表象以及他们的彼此联系而进行的思维。但是大班数学教师在开展教学活动时不考虑幼儿的这些特点。
2、幼儿园可操作性材料少
数学教育最经常用的教学方法是操作法，幼儿只有通过操作才能记住，才能激发其兴趣。大班孩子的数学教育活动更是离不开操作材料，尤其学习抽象枯燥的加减法时。如果教师只是讲解或演示根本不能使孩子理解；如果让孩子死记硬背，孩子也只是记住答案，不会明白真正的含义，也不会运用它们。D县某幼儿园由于是私立幼儿园，园里的设施比较简单，只有大型的滑梯、木马、皮马。班级里面的玩具也只有四样：挖土机、塑料积木、沙锤、小鼓。由于幼儿园的操作材料少，班级之间可以相互借，同时其他班的教师认为大班应把大部分时间用于学习，所以大班的操作材料基本上都被外借了。
3、家长期望值过高
通过访谈了解到，家长们都有望子成龙和望女成凤的思想，担心自己的孩子落后。很多家长都认为孩子上幼儿园是学习的而不是玩的，而且常常以幼儿在幼儿园学习知识的多少来判断幼儿园的好坏，大班幼儿家长这种心理更强烈。
三、大班数学教育活动有效实施的建议
数学教育活动本身就比较枯燥再加上它的抽象性与幼儿的具体形象思维是矛盾的。因此需要用适合的方法去开展，基于此，笔者提出几点建议：
1、提高幼儿教师的数学素质
教师应该树立终身学习理念，在数学教育中尊重幼儿、以幼儿的身心发展和现有水平为基础的教育观念，以培养大班幼儿数学兴趣为教育目标。
教师首先应该掌握最基本的心理知识，依据幼儿思维特点设计符合幼儿心理和认知水平的教学活动。教师想更多地了解幼儿的心理特点，应不断地学习，多看幼儿心理特点的书籍、杂志和视频。其次要丰富数学知识，数学教师对数学概念的理解不仅要准确而且给孩子讲解时要通俗易懂，学习借助现代教学技术化抽象的数学知识为具体化等。
2、丰富数学教学材料
由于操作学习是幼儿学习的重要的学习方式，对物体的探究和发现，对周围世界的探究都离不开幼儿的操作活动，因此幼儿园要为幼儿提供丰富的操作材料。
教师想丰富操作材料可以借鉴蒙氏数学中的教学方法自己制作教具。
3、家园合作使数学教育活动渗透到日常生活中
家园合作是一种双向互动活动，是家庭教育和幼儿园教育的相互配合。数学教育活动的有效展开家园合作也占据一定的地位。幼儿园教师应帮助家长树立以培养幼儿兴趣为目标的正确观念，而不是学的越多越好的错误观念。另外数学教师不仅自己要把数学知识渗透到日常生活中而且要指导家长把数学知识渗透到生活中。
幼儿数学教育的方法范文第4篇
幼儿数学教学是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分。改革开放带来的社会巨变和经济的迅速发展，向教育提出了一种全新的挑战，幼儿园数学教学同样也面临这种挑战。在现代幼儿数学教育的过程中，幼儿数学教育出现了各种各样的问题，因而幼儿数学教学必须研究现存的这些问题，寻找最佳的解决方法，以适应新世纪的幼儿数学教育。
一、建立融洽的师幼关系，激发幼儿学习兴趣
有了良好的师幼关系，教师的主导性与幼儿的主体性便得到充分发挥，幼儿就能信心百倍地学习，在学习中也就富于探索和创新精神，课堂教学效率肯定会明显提高。教师在教育过程中，对幼儿倾注爱心和热情，提出合理的目标和要求，对他们寄予热切的希望，就会出现“皮克马利翁效应”，达到理想的教学效果。对教育对象一视同仁，在给能力较强的幼儿“锦上添花”时，一定要注意为中间生和弱势群体“雪中送炭”，使其向优等生转化。幼儿由“亲其师”“敬其师”到“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习。
二、增强操作材料的趣味性
教师要掌握幼儿的心理特点，哪一年龄段的幼儿喜欢用什么样的操作材料，某一活动该采用什么样的操作材料要做到心中有数。如幼儿智能学具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盘教具、游戏卡、圆点卡等操作材料颜色鲜艳，很受幼儿的喜爱。教师要多下功夫，巧选材料，为幼儿制作出适合其特点的操作材料。同时，在提供材料时，要注意诱发幼儿参与活动的兴趣。游戏是幼儿最喜欢的活动，我们在数学教育中提倡玩中学，提供材料要把玩具、材料一体化，从而体现游戏、学习一体化。比如：提供数学竞赛游戏材料，用接龙游戏卡片，在接龙游戏中进行数序练习；用分类盒进行物体分类操作学习；用易拉罐做算式滚筒，进行加减运算练习等。教师为幼儿提供的材料要做到种类多、数量多、有层次。
三、教育形式和方法要求与幼儿的生活更为贴近
儿童的发展是分阶段实现的，在发展的每个阶段，儿童都以他的生活为基础而形成他自己的观察世界和解释世界的方式。个体从出生起就置身于充满形状、大小、数量、位置等等关系的数学世界，在和这样的世界打交道的过程中，他们建构着自己的认知，实现着自己的生存和发展。因而只有贴近幼儿生活内容的数学教育才容易为幼儿理解和接受。
四、创设问题情境，激发幼儿积极思维
创设问题情境的目的，主要是激发幼儿的学习欲望，启迪幼儿的思维，让幼儿自始至终处于积极的思维状态之中。幼儿的灵感往往是由遇到要解决的问题而引发的，有疑才能激发幼儿认知上的矛盾，使幼儿处在“心求通而未得，口欲言而不能”的状态，将幼儿的兴奋点转移到教师提供的新知背景中，从而激发幼儿的求知欲，引发幼儿探索问题的热情。这样幼儿兴趣浓厚，会带着问题学习，在主动探究中获取、应用知识，使其心智能得到充分的发展。
五、变机械活动为幼儿乐于接受的发现、探究活动
数学知识本身具有一定的抽象性、逻辑性与辨证性。幼儿难以理解，因此，在具体的传授数学知识时，需要教师把枯燥的知识转化为幼儿能理解、易于理解的知识，运用适当的方法把逻辑性与思维训练结合起来，化难为易，把枯燥的数学知识融于浅显易懂的道理中。强调数学知识的逻辑性，在于挖掘儿童的智力潜能，最大限度的保护幼儿发现、探究的能力，而在思维的训练中，则包含着一种推理的过程，二者结合起来，使儿童在不断积累数学经验的基础上，促进儿童数学思维的发展。数学的学习，不能仅仅只局限于背诵，而要让儿童觉得数学是有意义的，有趣味的，在推理与发现中发现数学关系，解决问题。
六、加强教育教学研究，提高幼儿教师的专业素质
长期以来，社会上有一些误解，认为幼儿教师所教知识浅薄，没有很高的学术性，谈不上专业性，似乎谁都可以当幼儿教师。其实这种看法是片面的。幼儿教师和一般教师职业一样，是具有双专业性的职业。在幼儿数学教育中，教师不仅要了解数学教育的内容和特点以及儿童认识发展的规律，还要不断钻研教育教学方法，准确把握数学概念的属性，并能用幼儿容易理解的、科学的、准确的数学语言来表达，加强对数学理论的学习。只有充分地了解数学理论以及科学全面地理解数学概念，才能将数学概念正确地运用到教学活动中去，提高教育教学效果。
幼儿数学教育的方法范文第5篇
一,课程的性质,任务,目标
本课程是学前教育专业学生必学的一门应用性专业基础课,主要研究B>课程和教育活动的一般理论及各种教育活动的目标,内容,手段,方法,以及教师的指导等问题.通过本课程的教学,可以提高学生对B>课程和教育活动的理论认识,帮助学生形成和掌握从事幼儿教育工作所必需的态度,基本知识及技能,为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础.二,课程基本内容和要求
B>课程
1,基本内容
(1)B>课/！/程的概念
(2)B>课程的要素
(3)B>课程的结构
(4)B>课程的与实施
2,基本要求
了解B>课程概念,理解B>课程的要素及其相互关系,理解B>课程的结构;掌握B>课程的基本知识和技能,并能在实践中加以实施.
重点:B>课程的结构
B>教育活动
1,基本内容
(1)幼儿活动理论
(2)幼儿教育活动理论
2,基本要求
了解幼儿活动划分标准,确立游戏是幼儿主导活动的思想.了解幼儿教育活动的主要类型,特点和B>教育活动在幼儿教育活动中的地位与作用.理解幼儿活动,幼儿教育活动,B>教育活动之间的关系.
能分析B>教育活动的特点,理解B>教育目标和教育内容的层次性及其关系.
掌握B>教育活动的组织途径,方法和实施原则.
重点:B>教育活动的组织途径.
难点:B>教育活动的目标.
B>健康教育活动的与指导
1,基本内容
(1)B>健康教育活动的概述
B>健康教育的目标
B>健康教育的内容
B>健康教育的途径和组织
B>健康教育活动的方法和原则
(2)B>健康教育活动的
具体活动内容的选择和创编
活动
(3)B>健康教育活动的实施与指导
实施与指导的一般要求
体育课的实施与指导
早操活动的实施与指导
户外体育活动的实施与指导
2,基本要求
(1)掌握概念:健康,体质,健康教育活动
(2)从身体保健和身体锻炼两方面把握B>健康教育的内容,掌握B>健康教育活动的目标,内容,原则和方法,了解B>健康教育的基本途径与组织.
(3)明确B>身体锻炼具体活动的内容主要有:游戏和基本体操.能遵循B>体育活动性游戏的原则进行游戏的创编.学习创编符合幼儿年龄特点的基本体操.
(4)遵循一定的规律B>体育课,幼儿早操活动,能根据户外活动的不同类型进行.
(5)了解指导幼儿实施体育课,早操与户外活动的一般要求.
重点:健康教育的原则
难点:户外体育活动的类型与组织
B>语言教育活动的与指导
1,基本内容
(1)幼儿语言的概述
何谓幼儿语言
语言对幼儿的重要性
幼儿语言获得良好发展的条件
(2)幼儿语言教育的目标
确定幼儿语言教育目标的依据
幼儿语言教育的目标内容
(3)幼儿语言教育活动的与组织
B>语言教育的一般方法
对B>语言教育活动与组织的一般要求.
2,基本要求
(1)掌握影响幼儿语言的因素,幼儿语言的特点.
(2)了解B>语言教育的类别与方法,能运用基本原则,方法分析和解决教育实践中的具体问题,并能出科学的语言教育活动.
重点:B>语言教育活动的原则
难点:语言教育目标的表述
B>数学教育活动的与指导
1,基本内容
(1)幼儿学习数学的心理逻辑准备及特点
(2)B>数学教育活动概述
数学教育活动目标
数学教育活动内容
数学教育活动组织途径和方法
(3)B>数学教育活动与指导
操作活动的与指导
集体教学活动的与指导
数学活动区(角)的与指导
2,基本要求
(1)了解幼儿学习数学的心理特点及幼儿数学概念的形成与发展的特点.
(2)了解幼儿数学教育的主要内容,理解数学教育活动的目标,重点理解和掌握B>数学教育活动的途径,方法及数学教育活动的与指导,学会各年龄班数学教育活动并能辨析数学活动角的设置.
重点:掌握幼儿数学教学的内容和数学的途径与方法.
难点:掌握B>数学教育内容体系.
B>科学教育活动的与指导
1,基本内容
(1)幼儿学科学的心理特点
(2)B>科学教育内容的选编原则和具体方法
(3)B>科学教育的方法
(4)B>科学教育活动的与指导
2,基本要求
(1)能通过实例了解,分析幼儿学科学的心理特点并提出改进措施.
(2)区分"正规性科学教育活动","选择性科学教育活动"与"偶发性教育活动"的概念.
(3)能理解B>科学教育的目标和科学教育内容的选编原则,能熟练掌握B>科学教育活动的方法,能创造性地进行B>科学教育活动的.
重点:掌握幼儿科学教学的内容和学习科学的途径与方法.
三,学时分配表
序号
内容
总学时
讲授
实践
1
B>课程
4
4
2
B>教育活动
6
6
3
B>健康教育活动的与指导
12
8
4
4
B>语言教育活动的与指导
14
10
4
5
B>数学教育活动的与指导
12
10
2
6
B>科学教育活动的与指导
16
12
4
合计
64
50
14
四,有关说明
1.自20世纪80年代末,90年代 初以来,我国B>的课程内容与结构发生了很大的变化,传统幼教教材的"三学六法"结构已不适应当前B>课程改革新需要.《B>课程与教育活动》是专门培养,训练B>教师组织和B>课程与教育活动能力的教材.它既包含传统六法(语言,科学,数学,音乐,美术,体育)的内容,又增加社会教育,健康教育等新内容.
2.本课程不仅内容新,时代性强,而且实用性,操作性强.因此,学习本课程时首先以讲述为主,用描述性讲解方法帮助学生记忆基本概念,实例分析式讲解帮助学生理解基本理论,从典型事例中推出一般的原理.其次,学习本课程必须辅之以练习法,要求学生能具备与指导各类教育活动的基本技能.
3.做到理论指导实践,我们既要重视平时的见实习工作,同时还可以利用有关的音像资料制作CAI课件,利用学前教育实验室(模拟B>活动室)进行教学训练.
课程的学习必须在三学(学前卫生保健教程,学前心理学,学前教育概论)的基础上进行.
五,建议教材与教学参考书
倪编.B>课程与教育活动.中国劳动社会保障出版社,20__
周兢主编.语言.南京:南京师范大学出版社,1998
3.张慧和主编.B>课程指导丛书·健康.南京:南京师范大学出版社,1996
4.许卓娅主编.B>课程理论与实践.南京师范大学出版社,20__
六,考核方式
平时加强实践能力的考核,期末以闭卷考试方式进行考核.
执笔人:陈蓓
审定人:陈蓓
批准人:刘维俭
二四年六月
B>教育活动与指导(下)课程教学大纲
总学时26学分1.5
一,课程的性质,任务,目标
本课程是学前教育专业学生必学的一门应用性专业基础课,主要研究B>课程和教育活动的一般理论及各种教育活动的目标,内容,手段,方法,以及教师的指导等问题.通过本课程的教学,可以提高学生对B>课程和教育活动的理论认识,帮助学生形成和掌握从事幼儿教育工作所必需的态度,基本知识及技能,为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础.
二,课程基本内容和要求
(一)B>社会教育活动的与指导
基本内容
(1)B>社会教育概述
B>社会教育是B>教育的重要组成部分
幼儿社会性的发展
(2)B>社会教育目标,内容和方法
目标
内容
方法
(3)B>社会教育活动的与指导
活动目标的与拟定
活动的准备
活动过程的与活动的指导
基本要求
(1)识记概念:移情训练法,角色扮演法,观察学习法.
(2)了解B>社会教育是B>教育的重要组成部分,理解B>社会教育目标的几个层次,掌握B>社会教育活动内容的选择和组织原则,
重点:学习运用B>社会教育活动的特殊方法教育活动.
(二)B>美术教育活动的与指导
基本内容
(1)幼儿美术教育活动与幼儿发展
(2)B>美术教育的目标,内容和方法
(3)B>美术教育活动的与指导
基本要求
(1)了解幼儿绘画,手工发展各阶段的基本特征.
(2)掌握B>美术教育活动的目标,内容和方法,能正确表述教育活动的目标.
重点:掌握B>美术教育活动的和指导方法,能B>美术教育活动.
(三)B>音乐教育活动的与指导
基本内容
(1)幼儿音乐教育活动与幼儿发展
(2)B>音乐教育的目标,内容和方法
(3)B>音乐教育活动的与指导
2,基本要求
(1)了解世界儿童音乐教育流派的主要内容,理解音乐活动对于幼儿全面发展的影响.(2)理解幼儿音乐教育活动的目标内容,
(3)逐渐理解和掌握各项音乐教育活动的与指导原则与方法.
重点:B>音乐教育活动的内容和方法.
(四)B>生活活动与指导
基本内容
(1)B>生活活动概述
(2)B>生活活动的内容与指导要点
基本要求
了解B>生活活动的意义,目标和内容.掌握各类生活活动的指导要点.
(五)B>区角游戏活动的与指导
基本内容
(1)B>区角游戏活动的概述
(2)各类区角游戏活动的与指导
基本要求
能根据B>区角游戏活动的与指导原则,编写各年龄班各类区角游戏活动的教案.
(六)B>综合教育活动的与指导
1,基本内容
(1)什么是综合教学
(2)综合教学的意义
(3)综合教学的案例分析
2,基本要求
初步学习B>综合教育活动.
(七)B>教育活动的评价
基本内容
(1)B>教育活动评价的原则和作用
(2)B>教育活动评价的范围和类型
(3)B>教育活动的评价方法
基本要求
了解B>教育活动的评价原则,范围和类型,掌握评价的各种方法.
三,学时分配表
序号
内容
总学时
讲授
实践
1
B>社会教育活动的与指导
4
2
B>美术教育活动的与指导
4
3
B>音乐教育活动的与指导
6
4
B>生活活动的与指导
2
5
B>区角游戏活动的与指导
4
6
B>综合教育活动的与指导
2
7
B>教育活动的评价
4
合计
26
四,有关说明
1.自20世纪80年代末,90年代初以来,我国B>的课程内容与结构发生了很大的变化,传统幼教教材的"三学六法"结构已不适应当前B>课程改革新需要.《B>课程与教育活动》是专门培养,训练B>教师组织和B>课程与教育活动能力的教材.它既包含传统六法(语言,科学,数学 ,音乐,美术,体育)的内容,又增加社会教育,健康教育等新内容.
2.本课程不仅内容新,时代性强,而且实用性,操作性强.因此,学习本课程时首先以讲述为主,用描述性讲解方法帮助学生记忆基本概念,实例分析式讲解帮助学生理解基本理论,从典型事例中推出一般的原理.其次,学习本课程必须辅之以练习法,要求学生能具备与指导各类教育活动的基本技能.
3.做到理论指导实践,我们既要重视平时的见实习工作,同时还可以利用有关的音像资料制作CAI课件,利用学前教育实验室(模拟B>活动室)进行教学训练.
4.课程的学习必须在三学(学前卫生保育教程,学前心理学,学前教育概论)的基础上进行.
五,建议教材与教学参考书
倪编.B>课程与教育活动.中国劳动社会保障出版社,20__
B>课程指导丛书.南京师范大学出版社,1996
陈帼眉主编.学前儿童发展与教育评价手册.北京师范大学出版社,1994
孔起英著.学前儿童美术教育.南京师范大学出版社,1998
许卓娅编著.学前儿童音乐教育.人民教育出版社,1996
六,考核方式
平时加强实践能力的考核,期末以开卷考试方式进行考查.
执笔人:陈蓓
审定人:陈蓓
批准人:刘维俭
