生态学研究的方法
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生态学研究的方法范文第1篇
[关键词]大学战略管理 生态学 方法论
[中图分类号]G640
[文献标识码]A
[文章编号]1005-5843（2013）01-0075-03
当前，国内很多关于大学战略管理的研究成果缺乏理论深度和实践指导力，根源于没有从适切的视角切入，使用单调的研究方法和格式化的研究思路。因此，有必要从新的视角和思路进行理论反思和理论创新。生态学以其蕴涵的整体、多样、平衡、和谐的思想逐渐成为一门具有普适作用的方法论学科，广泛渗透于自然科学和社会科学的诸多领域之中。那么，在大学战略管理研究中能否借鉴生态学的理论和方法呢？本文将通过寻找生态思维和大学战略管理活动的契合点，揭示生态学方法论对于大学战略管理研究的适切性，并探讨如何运用生态学方法进行大学战略管理理论的创新。
一、生态学：一种重要的方法论
生态学不仅是一门科学，更是一种思维方式，生态思维以整体思维为出发点，以和谐发展为价值取向，强调人类的生存、发展和价值追求，“具有了世界观、道德观和价值观的性质”，因此，这种思维模式具有方法论的意义。
1 生态思维是一种整体性思维
生态学将世界看作是不同层次事物相互关联的网络整体，强调把事物放在与环境相互作用的关系中考察，整体性思维是生态思维的主要特征。生态学家泰勒曾指出：“大自然中很少存在裸的个体主义，我们可以把生态系统描绘为由植物和动物组成的、联系密切相互合作的联邦。”生态学所揭示的整体性提供了一幅与传统的机械论自然观迥然不同的世界图景。我们在人文社会科学领域倡导运用生态学方法，其中一个最主要的立场就是：反对近现代科学把事物从其存在的有机环境中抽离出来进行单独考察研究的思维方法。
2 生态思维是一种价值性思维
生态学因为能够为社会和文化批评提供价值基础，在西方被人们视为“颠覆性的科学”。美国生态史学家唐纳德·沃斯特指出：“有些科学比其他科学更明显地卷入了社会价值准则——生态学可能是最为典型的了。”生态世界观是一种强调相互依存、协同进化、关注未来的价值观，运用生态思维考察问题必然要求人们不能单纯从认知理性出发，更应考虑到价值理性的规约，关注人与自然的关系，人与人的代内、代际关系的协调，实现由功利性思维向互利型思维的转型。
3 生态思维是一种过程性思维
在自然生态系统中，每个生物个体都有其生成、成长、成熟、衰亡的生命周期，生物在适应环境变化的过程中调节自身结构功能，实现自身的生存和进化，这个过程有着时间上的纵向连续性；同时，整个生态系统也时刻处在动态演化之中，所有生物之间相互依存、作用，共同促成了生态系统的整体发展。生态系统演化过程在时间上的不可逆性，决定了运用生态思维在研究复杂的生态现象时，不能采取近现代机械还原沦的思维方法。
二、大学战略管理研究借鉴生态学方法的适切性
研究手段的选择取决于研究对象的性质。为了弄清楚在大学战略管理研究中借鉴生态学_方法是否合适，还需要考察大学战略管理活动本身的基本特征，探寻大学战略管理活动和生态思维之问的契合点。
1 大学战略管理活动的系统性特征
大学战略管理一般包括战略规划、战略实施和战略评估三个环节，它们是一个有机的整体系统，即由大学当局按照必须的程序和方法把战略制定出来，然后通过组织系统把战略贯彻下去，体现为大学成员的自觉行动，通过战略评估促使成员正确地贯彻既定战略，并根据实际情况及时调整战略计划。具体到战略规划环节又包括整体发展战略、学科发展战略规划等，每一层次的战略又成为构筑其上一层次的单元，所有战略层次之间、上下战略层次之问、同一层次的战略子系统之间相互协同，与总体战略目标保持一致，构成多层次的战略规划体系。由此可见，大学战略管理是一个十分复杂的系统，而“对于任何一个希望理解复杂系统的人来说，生态学将是他获得丰富灵感的源泉”。
2 大学战略管理活动的价值性特征
大学战略管理活动作为大学主体的一种自觉实践，追求一定价值的实现，在价值判断上持有相应的立场。战略主体所做出的任何一种战略选择，从提出问题到解决问题，都会引起大学现实境遇的变化，而这种变化则是主体之外的价值因素参与战略管理过程的结果。也就是说，战略主体在经历一系列选择时要面对多种相互冲突的因素、关系和问题，在选择时要直接受到战略主体价值标准和价值取向的影响。拥有明确、合理的的价值取向是大学战略管理活动价值实现的前提，一旦选择错误或者出现偏差，战略本身就会陷入混乱，进而对大学自身，乃至对整个高等教育系统的发展产生难以估量的消极影响。
3 大学战略管理活动的动态性特征
大学战略管理活动的目标是要通过对外部环境因素的深刻分析和预测，建立起大学战略对环境的长期适应性。这种适应性，从外部来看，指的是大学战略系统与外部环境之间的最佳动态匹配状态；从内部来看，指的是大学战略系统要素之间以一种稳定有序的方式彼此互动与互应。每个大学都必须适应生态环境系统的变化才能更好地生存和发展。随着外部环境的变迁和大学的发展，过去制定的目标不断实现，新的目标又会产生，原有的战略逐渐淘汰，新的战略不断产生，大学战略管理活动其实是一个有始无终、不断深化的新陈代谢过程。
三、如何运用生态学方法研究大学战略管理
运用生态视角来研究大学战略管理并非借鉴生态学的具体研究成果，也不是简单地套用生态学术语和方法。其实，许多运用生态视角的人文社科研究之所以是“生态的”，根本原因是其坚持某些最基本的生态思想观念。运用生态学方法研究大学战略管理，就是要撷取它的思维方法，把生态思维和大学战略管理研究的基本问题进行深度融合。
1 运用整体性思维解读大学战略管理的实质
作为一种管理思维，战略管理要求大学管理者从整体出发，着眼于大学未来的长远发展，强调大学对外部环境的主动适应，按照大学发展规律实施管理活动。然而，对于体制内生存的当代中国大学领导们来说，似乎并没有完全领会战略管理的实质，虽然言必称“战略”，但在运用战略管理时不是变了味就是走了样。战略制定是学校某些职能部门的分内之事。但战略实施却过于倚重行政权力的推动，忽视了大学利益相关者的整体合力。甚至还有一些高校制定战略规划仅仅是为了学校高层决策者的某种偏好和一些学术权威的既得利益，导致大学资源配置发生不合理的倾斜，使大学整体目标的实现在“局部最优化”中化为泡影，把学校推向“追求卓越”的困境。
生态思维作为一种整体性思维，坚持从“关系”中定义、描述和认识作为个体的组织。“尽管历史拼图中的每一片看上去都可能绚丽多彩，但是。只有把它们放在整合的宏观历史中的适当位置，才能更充分地鉴赏它们。”以往的大学战略管理研究倾向于用静态的环境假定来考量组织与战略关系，用线性的思维解释其中的因果关联性，把大学战略管理理解为战略规划管理过程。在环境复杂性日益提高的今天，这种“简化”难以令人满意。大学组织作为一个开放系统，内部诸要素的和谐状态以及组织对环境的适应程度，都需要组织在追求发展方面树立一种整体观。基于生态思维的战略管理将大学看成有机的生命整体，以整体关联的思维方式来思考大学战略管理的实质，大学战略不再仅仅是简单的计划和方案，而是协调大学和环境关系的有机系统；大学战略管理不只是“按图索骥”的静态行为，而是大学组织和环境不断对话的动态过程。大学在制定战略时要把自己放在与周围其他复杂事物的网络关系中考察，在此基础上认识自身的现实状态和发展趋势，从整体观出发定位大学在高等教育系统和社会系统中的地位和价值，协同各种生态因子，共同实现大学战略目标。
2 运用价值性思维规范大学战略管理的价值取向
作为一种管理工具，战略管理在我国大学中的应用存在“效率至上”的价值取向。一些学校运用战略管理时过分强调“竞争”和“效率”，忽视战略的长远性和整体性：战略重点过分追求眼前的办学成绩，忽视长远的社会效益。每所大学都期望通过战略管理来提高办学绩效，使学校由原有水平状态向较高水平状态“跨越式”跃进。这种线性思维指导下的战略管理，最终指向的往往是结果而不是过程，使大学发展在不同层次出现短期行为。比如：一些大学在制定战略决策时不顾高等教育的生态承载力，为缓解财政压力而盲目扩招；不顾高等教育的生态多样性，为提高学校地位而盲目升格；为了立竿见影的办学业绩而鼓励“短平快”的科研……。不管是哪个层次的短期行为，带给大学的只是短暂的眼前利益，失去的则是未来的长远发展。
生态思维作为一种价值性思维，坚持从一定的价值观念出发对人们思想行为进行规范和制约。在“现实性原则”指导下的大学战略管理实践中，功利性的价值取向是最为普遍的，战略成了使大学组织能够尽可能地获得最大效益的工具，能否实现“效益最大化”成为检验大学战略有效性的一个外在标准。但是，“工具理性下的行动将使我们很难去促进社会价值的表达，而只考虑如何以最小的成本完成我们的既定目标。因此，纵然运作效率很高，也会发现我们所追求的目标竟然和社会价值——也就是我们的价值——大相径庭。”在功利化思想整体泛滥的时代，作为社会良心和时代指针的大学，大学所追求的发展不应只是量的增加，更应看重质的提高、机制的转换、能力的成长和价值的提升。大学必须改变把“自我”与“环境”相割裂的封闭观念，提倡一种“理想化”的价值取向，调整和规范大学的战略管理活动，才能保证大学在竞争环境中持续健康地发展。
生态学研究的方法范文第2篇
英语学困生是指因为后天或者外界的原因，造成英语学习障碍，不能达到英语教学基本指标要求的学生。这些学生智力正常，但是由于没有良好的英语学习习惯和正确的学习方法，导致学习效果不佳，距离新课标对初中学生的基本要求有很大的差距。这些学生在英语学习上有较为明显的困难，需要教师给予较大力度的帮助。
二、初中英语学困生的成因分析
1.社会环境的影响
良好的环境会使学生积极上进，会提高学生的学习效率。随着社会的发展，人民的物质生活水平越来越高。优越的物质环境使学生的斗志降低，大多数的学生认为读书没有用，有的学生说花钱就可以上高中，有的学生说上大学不如去打工赚钱。学困生逃避学习，认为学习是无所谓的事情，上课玩手机、看小说等现象屡禁不止，学生找不到前进的方向。社会的不良风气严重影响了学生的进取心和学习态度。
2.家庭环境的影响
父母是学生的启蒙教师，对学生的教育也是很重要的。但是，许多英语学困生的父母的教育方式有很明显的不足之处。如：给学生太大压力，要求学生必须达到什么样的程度，不然就会对学生进行惩罚；父母与孩子的交流甚少，不知道学生想要什么，一味要求分数多高，而不问考不好的原因；个别家长对学生的英语学习期望不高，这样会给学生一种心理暗示，学生不会去认真学习。过度溺爱和过度粗暴都会对孩子的全面发展不利，学生容易养成偏执的性格。
3.教师的教学方式的影响
英语教师对职业缺乏热情，上课缺少激情，工作压力大，导致工作情绪低落，只是单纯地教学，不愿意进行教育科研。由于应试教育的影响，大多数教师把更多的精力放在成绩优秀的学生身上，而对英语学困生的关注比较少。还有一些教师认为学生英语学习的失败在于学生的自身原因和来自社会、家庭等环境的影响，只有少部分教师认为英语教师的素质有待提高。教师和学生之间的关系紧张，学生一见到教师就会产生抵触情绪，这会降低学生的学习效率。良好的师生关系有助于学生积极地参与到英语学习中来。
4.学生自身的原因
初中生处于青春期，在心理上有很强的两面性。他们有很强的自尊心，但是却没有自控能力；他们希望自己能够成功，却经受不住失败的打击；他们有自己的意见却不能很好地控制自己的情绪。处于青春期的学生重感情，这样有利于培养他们的集体荣誉感，但是如果指引不当，就会引起反效果。良好的学习基础是很重要的，其中包括学生的学习习惯、学习态度、学习方式、学习策略、学习意志等。这些学习基础正是学困生所缺少的，需要社会、学校、教师和家长共同努力来帮助学困生。
三、初中英语学困生的转化策略
1.激发学困生的学习兴趣
学习兴趣对学生学习能起到很大的作用，首先在教学过程中教师要考虑好教学内容的难易程度，课堂导入要生动精彩，引导学生进入学习状态，要用幽默生动的语言进行教学，使枯燥的内容通俗易懂，引发学生的学习兴趣。其次要鼓励学生自主解决一些问题，整个过程教师是一个指导者，这样可以培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。
2.提高初中英语教师的素质
教师要加强自己的管理能力，要在课堂上激发学生的学习兴趣，组织学习小组。要抓住学困生的特点，关爱与严管相结合，增强学困生的集体荣誉感。教师要有一定的教育智慧，讲课要深入浅出，见解要独到，这样才能给学生留下深刻的印象。教师要做到教育有启发性，要让学生发挥他们的主导作用。教师应该有敬业精神和勤学进取、开拓创新的精神。政府要为教师提供经济保障，鼓励在职教师提高自身素质，同时也要提高教师在社会上的地位。
3.建立良好的师生关系
生态学研究的方法范文第3篇
关键词：体育教育；生态学；理论体系建设；发展路径
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0078-02
目前，体育教育生态学仍属于一门新兴学科，它既是一种教育理念和实践策略，同时也是一种体现平衡、自然、和谐的教育模式，着重突出体育教育与各种环境主体之间互动、协调、共生、关怀的和谐生态行为特点，为教育研究者提供了一个全新的角度对体育教育进行研究。随着对体育生态理论研究的不断深入，以及战略经验的积累，体育教育生态学的理论体系逐步得到完善，这将有利于体育教育研究人员以生态学的理论和方法为基础指导实践活动，为学生创造一个系统、可持续发展的体育教学环境，推动体育教育科学的理论研究发展，改进体育教育的现状，从而构建完善的体育教育生态学的理论体系。
一、体育教育生态学理论体系的建立
近年来，生态教育思想和生态教育理念逐步进入人们的视野，也成为谈论越来越多的生态话题，随着对生态学理论的深入研究和探索，生态式教育为体育教育研究提供了新的视角。生态学是研究生命系统和环境系统之间相互作用规律和机理的科学。生态学和其他学科的相关理论和方法论为体育教育生态学理论体系的构建奠定了基础。体育教育的理论与方法，除了在内涵上得到了进一步的深化，而且体现了体育教育思想和理论发展的时代感，所以在研究体育教学时不能简单的套用生态学理论，而需要注意运用生态教育思想和理念将其作为一种复杂生态系统进行相关的研究。随着体育教育改革的快速发展，当今人们的观念和思维方法都发生了很大的改变，体育教学并不是过去传统的教师教、学生学的简单教学模式，而是一种受多种因素影响的复杂的社会现象，无论是社会、自然，还是人们的心理和生理等方面，都关系着对体育教学的发展，这就要求体育教师掌握和借鉴相关学科的理论知识，并理解透彻影响体育教学的各方面因素，找到有利于其发展和创新的突破点，从而达到体育教育改革的目标和要求。为了适应这一需要，体育教育生态学理论体系逐步建立起来，并且通过研究体育教育的改革和发展，阐述体育教育生态的基本原理和基本规律。
体育教育学理论体系尚不成熟完善，体育教育生态环境也存在失衡的现状。体育教学生态系统是建立在多类学科理论的基础之上，其各个方面、各个层次之间是相互联系着的，任何一个生态分系统里存在更小的相互影响的生态要素，由此拓宽了体育教学研究的内容和范围。因此，在结合生态学理论分析体育教学时，应该注意充分利用各种原理对其进行研究，另外也要借助各种生态要素合理搭配，进而形成一个和谐、系统的活动生态和良好的生态系统。同时，体育教学生态系统的外部要素和内部要素要共生互补，使各要素达到动态的平衡状态，才能够保证在宏观上实现协调性与科学合理性，形成最佳的体育教学效果。体育生态教学理论体系，其研究的重点是教育，并且关系着体育的产生、存在、发展，目的是形成一种良好、和谐的生态关系。
二、体育教育生态学理论体系构建的发展脉络
依据学科属性，体育教育生态学是多种学科相互连接形成的交叉学科，它既属于体育学科的范畴，也是教育学的一个分支学科。依据生态学理论，体育教育生态学主要是以生态理论、研究方法为主，并致力于分析在体育教育和教学活动中的社会环境、自然环境、文化环境以及各种人文环境等对于体育教学活动的影响以及它们之间错综复杂的联系，并将其中的基本规律展现出来，推动体育教育事业的发展，丰富体育教育学理论研究体系。另外，体育教育生态学以体育教育和教学实践为立足点，分析和解释体育教育中的问题，并将生态学理论运用到体育教育实践活动中。从教育学的角度看，体育教育生态学不仅是教育学其中的一环，而且也是属于体育教育学的一部分。体育教育生态学是依据生态学和教育学等学科的理论而建立起来的，然而分析实际体育教育问题时，要避免简单地硬搬相关的理论和方法，应该在生态学和教育学的相关理论和方法指导下，对体育教育进行全面而透彻的探讨，进而完善体育教育生态学理论体系，同时也为当前体育教育的改革与创新提供一定的帮助。通过这一理论的运用，深入分析体育教育生态学理论体系结构，这一部分主要研究的是体育教育的个体以及群体系统，并对整体生态系统建设进行了研究。在研究体育教育生态结构的基础上，揭示“最适度原则”、“体育教育的生态节律”等基本原理，阐释体育教育生态的基本规律，探讨体育教育过程中的相关问题，并通过理论指导进行体育教育实践活动。从这些条件上看，在教育领域中，体育教育生态学与其他学科有明显的不同和差别，有其独特的学科体系和研究视角，具有针对性和应用性。另外，体育教育生态学的学科性质和研究领域，以及与相关学科的边缘效应，是其学科产生和发展的基础，这些问题关系到体育教育生态学是否具有成为独立学科的权利和理由，对学科未来的发展前景有着决定性的影响。
三、体育教育生态学的理论体系的特点
体育教育的生态学将生态学理论引入到体育教育，在体育教育中是一种兴起的研究视角，属于体育教育学科的一个分支，体育教育生态学在进一步发展的过程中，吸收了生态学、体育生态学、体育教育学等相关领域的理论，体育教育生态学研究内容体系的结构体系可以从以下几点进行归纳和分析：1.体育教育生态学理论体系的创立。这一部分研究的重点在于教育生态学的概念、研究方向，以及教育生态学的目的和意义。2.体育教育的生态环境和生态功能。首先从体育教育的生态环境来讲，教育的生态环境是以教育为中心，影响着教育的产生和发展。这一部分以自然环境为基础，分析了体育教育的社会环境和规范环境，只有综合考虑多种环境因素，这样才能全面地做出判断，更好地发展体育教育。再从体育教育的生态功能这个角度看，这一部分研究的侧重点则是体育教育生态的内在功能和外在功能，依照生态学的理论和观点，研究了体育教育的生态作用和意义，阐明了体育教育生态的内在发展进程，还展示了其外在的生态功能。3.体育教育生态学的基本原理和基本规律。从体育教育生态学的基本原理的角度看，体育教育的生态学理论在教育工作中发挥作用，主要是基于两方面的原理，即生态学原理与教育节律。这个部分主要阐述了体育教育生态学的定律、法则以及效应，并在此基础上构建了体育教育生态学的理论框架。另外，从体育教育生态学的基本规律来讲，这个部分不仅分析了体育教育和外部生态环境之间的关系，还对体育教育与内部各个环节的联系进行了研究探讨。4.体育教育生态学的评估模式。这一方面分析了体育教育生态的评价、原理以及方法，评估模式作为体育教育生态学中的重要部分，是进行反馈调控的环节。
四、体育教育生态学理论体系的发展趋势
尽管在我国体育教育生态学引发了许多学者的关注，但是其仍呈现出明显的落后性，还处在发展的初级阶段，属于一门新兴学科，同时也缺乏广泛的推广和运用，教育研究者的研究重点也没有放在体育教育生态学这一课题上，严重阻碍了体育教育的健康发展，迫切地需要获得全方位有效的改进。究其原因可从这几个方面来分析，目前对于体育教育生态学的研究不够全面和开放，而且研究的范围比较小，缺乏多样灵活的研究方法和丰富的研究内容，由于参考了大量的文献资料，因此研究理论大多是经验之谈，没有充分的对比研究和实验性研究。除此之外，体育教育生态学的基本理论仍旧缺乏足够的深层次研究，在学术上还属于边缘学科，对关系到体育学科发展的基本问题还没有进行深入的学术研究和探讨，无法形成学术共识。所以，体育教育生态学在研究上面临着难以创新的问题和不足，这不利于其长久的发展下去。
五、结语
体育教育生态学的发展尚不充分，仍处在初步的发展阶段，属于一门新兴的边缘学科，需要充分的条件促进体育教育生态学的创建和完善，具体可以从体育教育实践活动的发展、相关学科的发展、教育研究人员的关注视角三个条件着手。由此，体育教育生态学的理论体系构建要从内部和外部两个发展路径来分析。而且，随着体育教育的不断完善和改革，在学术上对该领域新问题的研究日益增加，有利于生态学和教育学的发展，同时鉴于体育教育生态学涉及多种学科的内容，不同学科之间的相互渗透，因此，体育教育生态学拥有坚实的理论基础和深厚的背景资料。同时，研究队伍吸收大量高素质的人才，充分挖掘和研究队伍的增强，对研究内容进行深入挖掘和分析，加大研究投入，丰富研究方法。加之，随着外部路径进一步发展，学术上需要研究的有关体育教育生态学的内容越来越深入，范围也逐步扩大，在学术上更加注重对这一领域的研究，从而为体育教育生态学的系统研究创造更充分的条件，以推动体育教育在未来时期的发展完善。
参考文献：
[1]张保平.体育教育生态环境优化思考[J].价值工程，2011，（23）.
[2]马德森，王乃英.教育生态学视野下的大学体育教育研究[J].山东体育科技，2008，（03）.
生态学研究的方法范文第4篇
近年来，生态教育思想和生态教育理念逐步进入人们的视野，也成为谈论越来越多的生态话题，随着对生态学理论的深入研究和探索，生态式教育为体育教育研究提供了新的视角。生态学是研究生命系统和环境系统之间相互作用规律和机理的科学。生态学和其他学科的相关理论和方法论为体育教育生态学理论体系的构建奠定了基础。体育教育的理论与方法，除了在内涵上得到了进一步的深化，而且体现了体育教育思想和理论发展的时代感，所以在研究体育教学时不能简单的套用生态学理论，而需要注意运用生态教育思想和理念将其作为一种复杂生态系统进行相关的研究。随着体育教育改革的快速发展，当今人们的观念和思维方法都发生了很大的改变，体育教学并不是过去传统的教师教、学生学的简单教学模式，而是一种受多种因素影响的复杂的社会现象，无论是社会、自然，还是人们的心理和生理等方面，都关系着对体育教学的发展，这就要求体育教师掌握和借鉴相关学科的理论知识，并理解透彻影响体育教学的各方面因素，找到有利于其发展和创新的突破点，从而达到体育教育改革的目标和要求。为了适应这一需要，体育教育生态学理论体系逐步建立起来，并且通过研究体育教育的改革和发展，阐述体育教育生态的基本原理和基本规律。体育教育学理论体系尚不成熟完善，体育教育生态环境也存在失衡的现状。体育教学生态系统是建立在多类学科理论的基础之上，其各个方面、各个层次之间是相互联系着的，任何一个生态分系统里存在更小的相互影响的生态要素，由此拓宽了体育教学研究的内容和范围。因此，在结合生态学理论分析体育教学时，应该注意充分利用各种原理对其进行研究，另外也要借助各种生态要素合理搭配，进而形成一个和谐、系统的活动生态和良好的生态系统。同时，体育教学生态系统的外部要素和内部要素要共生互补，使各要素达到动态的平衡状态，才能够保证在宏观上实现协调性与科学合理性，形成最佳的体育教学效果。体育生态教学理论体系，其研究的重点是教育，并且关系着体育的产生、存在、发展，目的是形成一种良好、和谐的生态关系。
二、体育教育生态学理论体系构建的发展脉络
依据学科属性，体育教育生态学是多种学科相互连接形成的交叉学科，它既属于体育学科的范畴，也是教育学的一个分支学科。依据生态学理论，体育教育生态学主要是以生态理论、研究方法为主，并致力于分析在体育教育和教学活动中的社会环境、自然环境、文化环境以及各种人文环境等对于体育教学活动的影响以及它们之间错综复杂的联系，并将其中的基本规律展现出来，推动体育教育事业的发展，丰富体育教育学理论研究体系。另外，体育教育生态学以体育教育和教学实践为立足点，分析和解释体育教育中的问题，并将生态学理论运用到体育教育实践活动中。从教育学的角度看，体育教育生态学不仅是教育学其中的一环，而且也是属于体育教育学的一部分。体育教育生态学是依据生态学和教育学等学科的理论而建立起来的，然而分析实际体育教育问题时，要避免简单地硬搬相关的理论和方法，应该在生态学和教育学的相关理论和方法指导下，对体育教育进行全面而透彻的探讨，进而完善体育教育生态学理论体系，同时也为当前体育教育的改革与创新提供一定的帮助。通过这一理论的运用，深入分析体育教育生态学理论体系结构，这一部分主要研究的是体育教育的个体以及群体系统，并对整体生态系统建设进行了研究。在研究体育教育生态结构的基础上，揭示“最适度原则”、“体育教育的生态节律”等基本原理，阐释体育教育生态的基本规律，探讨体育教育过程中的相关问题，并通过理论指导进行体育教育实践活动。从这些条件上看，在教育领域中，体育教育生态学与其他学科有明显的不同和差别，有其独特的学科体系和研究视角，具有针对性和应用性。另外，体育教育生态学的学科性质和研究领域，以及与相关学科的边缘效应，是其学科产生和发展的基础，这些问题关系到体育教育生态学是否具有成为独立学科的权利和理由，对学科未来的发展前景有着决定性的影响。
三、体育教育生态学的理论体系的特点
体育教育的生态学将生态学理论引入到体育教育，在体育教育中是一种兴起的研究视角，属于体育教育学科的一个分支，体育教育生态学在进一步发展的过程中，吸收了生态学、体育生态学、体育教育学等相关领域的理论，体育教育生态学研究内容体系的结构体系可以从以下几点进行归纳和分析：1.体育教育生态学理论体系的创立。这一部分研究的重点在于教育生态学的概念、研究方向，以及教育生态学的目的和意义。2.体育教育的生态环境和生态功能。首先从体育教育的生态环境来讲，教育的生态环境是以教育为中心，影响着教育的产生和发展。这一部分以自然环境为基础，分析了体育教育的社会环境和规范环境，只有综合考虑多种环境因素，这样才能全面地做出判断，更好地发展体育教育。再从体育教育的生态功能这个角度看，这一部分研究的侧重点则是体育教育生态的内在功能和外在功能，依照生态学的理论和观点，研究了体育教育的生态作用和意义，阐明了体育教育生态的内在发展进程，还展示了其外在的生态功能。3.体育教育生态学的基本原理和基本规律。从体育教育生态学的基本原理的角度看，体育教育的生态学理论在教育工作中发挥作用，主要是基于两方面的原理，即生态学原理与教育节律。这个部分主要阐述了体育教育生态学的定律、法则以及效应，并在此基础上构建了体育教育生态学的理论框架。另外，从体育教育生态学的基本规律来讲，这个部分不仅分析了体育教育和外部生态环境之间的关系，还对体育教育与内部各个环节的联系进行了研究探讨。4.体育教育生态学的评估模式。这一方面分析了体育教育生态的评价、原理以及方法，评估模式作为体育教育生态学中的重要部分，是进行反馈调控的环节。
四、体育教育生态学理论体系的发展趋势
尽管在我国体育教育生态学引发了许多学者的关注，但是其仍呈现出明显的落后性，还处在发展的初级阶段，属于一门新兴学科，同时也缺乏广泛的推广和运用，教育研究者的研究重点也没有放在体育教育生态学这一课题上，严重阻碍了体育教育的健康发展，迫切地需要获得全方位有效的改进。究其原因可从这几个方面来分析，目前对于体育教育生态学的研究不够全面和开放，而且研究的范围比较小，缺乏多样灵活的研究方法和丰富的研究内容，由于参考了大量的文献资料，因此研究理论大多是经验之谈，没有充分的对比研究和实验性研究。除此之外，体育教育生态学的基本理论仍旧缺乏足够的深层次研究，在学术上还属于边缘学科，对关系到体育学科发展的基本问题还没有进行深入的学术研究和探讨，无法形成学术共识。所以，体育教育生态学在研究上面临着难以创新的问题和不足，这不利于其长久的发展下去。
五、结语
生态学研究的方法范文第5篇
关键词 体育教育生态学 理论体系 构建
一、体育教育生态学
（一）教育生态学。
教育生态学指的是对教育以及教育周围的生态环境两者间关系和作用进行研究的一门学科，其最重要的理论基础便是教育学与生态学，它将教育和其周围的生态环境有机的结合起来，其研究的对象便是两者间的关系及其作用产生的影响和效应。教育生态学横跨教育学和生态学两门学科，因而其具有一定的边缘性质，且可以运用两门学科的方法进行研究工作，是一门刚刚开始起步的新型学科。教育生态学，顾名思义就是把教育与自然、社会以及规范的环境相结合，对其中人的状况、变化以及人与环境间的关系进行研究。教育生态学在内容上以及研究方法上与教育学和生态学的其它分支学科有着的交叉和联系，相互影响、相互促进。
（二）体育教育生态学。
通过对教育生态学的分析，联系体育学的理论，可以得出：所谓体育教育生态学，即对体育教育以及教育周围的生态环境两者间关系和作用进行研究的一门学科，其研究的对象是体育教育与生态学两者间的关系及其作用，其研究的目的在于实现体育、文化和经济的发展和进步。其基本含义包括有：第一，人在自然的生态系统中通过运用科学的体育方法进行活动；第二，在体育活动中存在的生态学方面的问题；第三，基于自然生态环境的体育活动，人们不但要考虑环境负荷活动的能力，更要考虑到生态环境是否能有效的发展下去；最后一项是通过体育的生态行为，可以实现身心健康、最终达到体育、文化与生态都能发展且相互促进这一目的。
二、体育教育生态学理论体系
（一）构成原理。
体育教育生态学主要是对体育生态进行研究，所谓体育生态是指人们进行与周围生态环境相符合的体育活动的一个生态系统。系统的构成主要运用了能量的多级运用原理与物质的循环再生原理；结构与功能相统一的原理；生态系统的整体性原理与区域分异原理；生物与环境协同发展的原理；生物之间互相制约的原理；最后，最终的便是生态与社会、经济三者间的效益统一的原理，这也是现在以及将来体育生态学中最重要的原则之一。以上这些原理，是构成体育教育生态学理论体系的基础。
（二）理论体系的内容。
体育教育生态学理论体系的内容包括有：体育生态学的理论：即体育生态学的概念和原理；体育生态的运动本质与规律；体育生态系统对人体运动的机制、功效；体育活动与生态系统两者间的相互作用以及相互发展的理论等；体育活动中如何对生态系统进行开发、利用与保护等生态学问题；体育生态学的方法、手段；体育生态学对人文社会科学的研究，包括有对法规、行为、文化、经济和民俗等以及体育生态学的评价研究。
转贴于
三、体育教育生态学理论体系构建的生态意义和发展趋势（一）生态意义。
随着现代社会的快速发展，社会生活中的消耗也越来越大，节约资源，实现可持续的发展已成为全球发展的重中之重。体育作为社会生活的一个部分，也应当发挥其作用，贡献自己的价值。不管是平日的体育锻炼或者是那种大型的类似奥运会这样的全球大赛事，最离不开的就是运动场地。人类进行体育活动其最根本的目的就是为了加强身体素质，保持健康的生活。而这些仅仅依靠简单的体育锻炼是不够的，人类生活在地球上，环境的好坏十分重要，与我们的生活息息相关。好的自然环境是身体健康的基本条件。只有体育活动与良好的自然环境相结合，才会有健康的身体。因而，体育生态化在国际上越来越受认同。以2008年北京奥运会为例，其打出的“绿色奥运、绿色北京”的口号，为其形象增添了不少光彩，获得了国际的认可。理论体系的构建，将体育教育与生态学有机的结合在一起，符合了体育教育的发展趋势，顺应了社会的潮流，有着十分积极的意义。
（二）发展趋势。
体育教育在自身体育活动的教育过程中，同样需要场地。这些场地的建设就完全可以实现与生态的完美结合。学校环境、体育设施场地建设必须做到符合生态环保的标准，加强学校绿色建设。而在学校教育的教育目标、课程设计以及教育评价方面也应当做到符合生态学标准和环境要求。在体育教育的过程中，应当向学生灌输环保生态的意识，开设生态学的课程，将体育与生态的知识结合起来，作为一门课程教授。在体育教育实践锻炼的课程中，使学生们能够在良好的环境中进行锻炼与学习，感受生态环境对体育锻炼的重要性。在日常生活中，也可以积极的参与环保类公益活动，做到身心双重学习。
