学习化学的技巧

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学习化学的技巧范文第1篇

关键词：化学；课堂教学；提问技巧

提问是一门艺术，常常是一节课的艺术性的起始。由问起讲，由讲而问，步步深入，把学生引进一个十分迷人的思考天地。因此，在新课程改革中，我们更要运用提问的技巧，使学生于无疑处生疑，于简浅处深入。现结合本人的教学实践，就化学教学中的课堂提问谈几点体会。

一、了解学生心理，注意问题的新颖性

中学生具有强烈的求知欲。求知欲是一种力求了解、掌握新知识、渴望认识世界、不断追求真理的带有强烈情绪色彩的意识活动。在课堂教学中，应该恰到好处地摆出一些新颖性的富于思考的问题，诱导学生开动思维机器，激发学生的求知欲望。如：讲溶液导电性时，可提出：“通过物理课的学习知道，因为金属中含有自由移动的电子，所以能导电，那么溶液是否也可以导电？若能导电，溶液中是否含有自由移动的电子呢？”这样的问题很容易促使学生积极思考，从而逐步揭示化学的奥秘。

二、把握教学进程，捕捉提问的最佳时机

所谓提问的最佳时机，就是使学生的新旧知识发生激烈冲突，在学生意识中的矛盾激化之时，教师必须捕捉这个最佳时机提出问题，使学生处于“受激发状态”，产生欲罢不休的心理，从而激起学生回答问题的积极性。如讲盐的水解时，首先回顾酸溶液pH小于7，碱溶液pH大于7。那么Na2CO3，NaCl，NH4Cl这三种盐溶液的pH为多少呢？大部分同学分析认为一定等于7。教师做演示实验，但实验现象使学生感到惊疑：同样是盐溶液，为什么酸碱性不一样？此时激发了学生学习的兴趣，提高了他们探究问题的积极性。

三、熟知教材，注意问题的难易性

在课堂教学中，教师应注意问题的难易程度，提出的问题应该是在师生的共同努力下，经过思考后可以解决的问题。如讲电解原理时，做完电解CuCl2溶液的实验后就笼统提出：“为什么通电时CuCl2分解成Cu和Cl2，而水不分解？”或提出：“溶液中的Cu2+得到电子后生成什么？”其效果肯定不好。因前者太难，背离了学生的认知规律，暂时阻断了教学进程，后者则太易，近似于现有水平。这样的提问就不能激发学生的求知欲，不能使学生的现有水平转变为潜在水平。若老师对此内容认真分析，依次提出下列问题：“通电前，CuCl2溶液里有哪些离子？其运动情况如何？通电后，溶液中离子的运动情况有什么变化？两电极表面上的不同离子哪个易放电？发生了什么变化？综合两极的电极反应，总的反应是什么？”在师生互动、思考讨论的基础上，一步一步地，就不难解决电解CuCl2溶液的有关问题了，从而很好地掌握电解的基本原理。

四、顾及整体、维护信心、及时评价，提高学生答题的积极性

在课堂教学中，要先提出问题，后回答，利于全体学生都能开动脑筋思考问题，切忌先叫学生，后提问题。提出一个问题，要停顿片刻，给学生思考的空间，在这片刻时间里，教师还要捕捉学生对问题的反应信息，如学生举手则表明他有把握回答这个问题；嘴巴微张，身体前倾，眼睛睁得较大，头抬得较高，则表明该学生愿意试一试；而听到问题后低头或躲避老师的视线，则他可能对问题理解不深，一时难以作答。因此，教师要根据学生对问题的反应，确定提问的对象。尤其是高级水平的认识问题，在提问前应有短暂停顿，并舒缓地、仔细地提问，且随后要有较长时间的停顿。对学生的回答应及时作出评价。评价时一定要使答案明确，不可模糊。同时，评价时宜先肯定优点，后指出错误。对回答不出问题的学生，也要适当地给予鼓励。千万不可说：“你连这么简单的问题都回答不出，还上个什么学！”因为这会伤害学生的自尊心和自信心。适当的鼓励能增强学生的学习信心，调动学习的积极性，从而提高课堂教学的效果。

总之，通过提问使客观矛盾转变为学生自身的思维矛盾，将设疑、激疑、解疑融为一体，使学生“不知不觉”接受新的化学知识。课堂上适时、适度、有效的提问，是发展学生思维、保证和提高教学效果的有效途径。为此，作为化学教师，只要不断实践，不断探索，就会不断提高提问的艺术，也会不断提高自己的教学水平，形成有自己特色、适合学生特点的提问艺术风格，以达到最佳的教学境界。

参考文献：

［1］邵瑞珍.教育心理学［M］.上海教育出版社，1999.

［2］贺湘善，吴俊明.化学学科教育学［M］.北京：首都师范大学出版社，2001.

学习化学的技巧范文第2篇

例如：课堂演示实验失败或出现异常，学生突然发问超出所学的范畴或出现其它令教师尴尬的事情等，这些偶然性事情的发生，使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，必须要求教师在具备其它各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学机智，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。教学机智作为教师的一种能力，目前在高师院校对学生的培养上还没有足够的重视，造成学生在教育实习或对于刚走上工作岗位的青年教师来说，深感这方面的能力欠缺。那么怎样才能具有较好的教学机智，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？

一、应用信息反馈原理调整教学。

化学教学系统与其它任何系统一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学系统做到有效控制，保证教学过程处于最隹状态。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调节教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，让学生尽快提供反馈信息创设条件，引导学生注意提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最隹传输状态，获得最优教学效果。如果在教学过程中出现的偶发事件，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。

二、设计好化学教学系统。

化学教学系统的设计是化学教学工作中最基本环节，根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学行为的“蓝图”必须做到以下几点：

（1）要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换教学方法。例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须熟悉教材才能办到。

（2）要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力基储兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。

（3）要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的过程。例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。

（4）对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、所用试剂、溶液浓度、实验用品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。

（5）加强学习，不断扩大知识面。“知识就是力量”，“巧妇难为无米之炊”。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。

三、掌握化学课堂教学的应变技巧。

课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。化学课堂教学中偶然性的产生因素较多，教学失控的原因复杂，但一般出现较多的情况有以下几点：

（1）对学生认识能力评价过高，疑难问题教学处理不好，课堂教学陷入被动。

（2）对学生认识能力评价过低，教学过程激发不起学生的求知欲望，课堂教学和学生思维陷入“纯化”状态。

（3）学生的个体差异较大，个别学生的回答和发问或远离主题，或龙头马尾，不着边际。

（4）对实验探索不足或设备条件不具备，导致课堂演示实验失败。

（5）学生求异思维活跃，提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题。

如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控，下面笔者就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧。

绕道迂回，调节难度。在课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫绕道迂回，放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。

因势利导，变被动为主动。在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋一转，叫学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。

制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在课堂教学中，将实验设计更具有突发性，仪器安装更具有审美性，操作演示更具有科学性和规范性；将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性；教学语言的选择注重情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径。当机立断，对症下药。当学生的发问或回答出乎意料之外，而根据要求必须做出明确回答时，应当机立断，给予果断的肯定或否定的答复，以避免因犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。如果在教学过程中，对关键之处学生答非所问时，要及时把握学生的思维脉搏，发现问题症结，采取针对性措施。

学习化学的技巧范文第3篇

关键词：教学；化学；学习；方法

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0082-02

初中化学课是学生第一次所接触到的一门新的自然基础科学，由于学生初次学习这门学科，首先要求掌握一定的、有效的学习方法，这势必会对学习效果、成绩的提高在很大程度上起到推动作用。

―、巧用语言激发学生的好奇心

中国是四大文明古国之一。中国古代的化学和化工工艺技术有着悠久的历史和卓越的成就，英国自然科学家李约瑟写的《中国自然科学技术史》中也说：化学起源于中国的炼丹术。中国是最早发现和利用煤、石油及天然气这三种能源的国家，我们的祖先最迟在西汉（公元前200年左右）就已经发现了煤及其可燃性。我国发现石油比欧美早1600余年。北魏时代我国石油产区玉门一带的劳动人民用这种“燃之极明”、“如凝膏，与膏无异”的石油涂于牛皮上，以达到润泽皮革和防水的目的。将石油用于军事，始于南北朝，用石油制油墨是我国宋代科学家沈括首先发明的。世界上第一口石油竖井是由中国人于明朝正德16年首先打出来的，时间比北美和欧洲早300多年，深度也是欧美望尘莫及的，达1000多米，欧美最初的油井只有几十米而已。天然气是石油的共生物，我国人民很早就利用天然气煮盐，这方面最早的可靠记载见于《华阳国志》，这比美国1668年开始利用天然气早了1800年。

二、勤思考、多比较、抓准联系和区别

1.在基本概念、理论方面的应用。在学习化学变化和物理变化的概念时，以学生“吃馒头”的经历举例讲解。小麦磨成面粉（物理变化）―面粉加水做成馒头（物理变化）―馒头入笼加热蒸熟（化学变化）―熟馒头用嘴嚼咬（物理变化）―嚼咬后地熟馒头入胃消化吸收后成大便（化学变化），通过这个贴身例子让学生亲身感受物理变化没有生成新物质，只是状态发生了变化，而化学变化是生成了新物质，不再是原来的物质。

在学习CO具有还原性的实验时，学生可以归纳找联系，很自然的将H2、C的还原性实验结合起来，找出之间的异同，经过分析综合整理之后，找出之间的共性和特性，形成比较牢固的知识结构。在学习甲烷气体的物理性质及化学性质时，可以通过联想将以前学过的O2、H2、CO2、CO这几种气体综合起来加以比较分析。又如在学习复分解反应时，可将化学反应的四种基本类型列举出来。化合反应A+BC，分解反应CA+B，置换反应A+BCBA+C，复分解反应AB+CDAD+CB，这样可以有效地理解每个概念的内涵和外延，掌握概念的实质。

2.在化学计算方面的应用。归纳溶解度的计算及溶液质量分数的计算，可以看出两者之间既有区别，又有联系，列出关系式则会更加明晰：

溶解度=×100克（饱和溶液）

百分比浓度=×100%（不一定饱和）

3.在实验方面的应用。可列表比较H2、CO、CO2、O2、CH3等气体的实验室制法，如原理、操作步骤、注意事项等。

三、牢记要点

1.在学习概念、理论方面的应用。在元素概念的掌握中，教师可通过列举诸多原子的结构，准确把握元素种类只由质子数起主导作用的核心。又如溶解度的概念理解，用同样的方法掌握关键性的四个因素，在理解的基础上记忆，就轻松多了。

2.在计算实验方面的应用。课本第九单元中有关溶液质量分数的计算，溶液稀释问题，这类题的解法关键之处是要正确地理解公式，公式掌握了，无论计算形式如何变化，总可以用不同的方式转化后再用公式来计算或可以根据公式的变形来灵活计算。在实验方面如氢气还原氧化铜，关于氢气正确的操作方法可总结为“通―加热―撤―停”。

四、善总结、准确找出规律

把学习过的知识，根据自己的掌握，形成一定的知识体系，把知识的关键和精华记述出来，再就是把自己的疑问记下来写成心得体会，再从中间找规律，从而更好地掌握化学知识。

1.总结知识间的结构关系。如有关CO的化学性质，学生可以触类旁通的将O2、H2、CO2的化学性质综合起来。又如课本第六单元可以总结出与C有关的物质及性质。

2.对比总结。一些容易混淆的知识采取对比的方法是很起作用的，可以通过对比达到“弄清本质、防止混淆”。如硫酸与氢氧化钠两者的化学性质比较。

3.整体总结。在完成一章或一单元就要进行整体总结，把局部总结的知识进行横向联系，分析对比找出集体联系。如第八章可总结为：①金属活动顺序表及其应用（金属与酸、盐的反应条件）；②酸碱盐的溶解性表及其应用（复分解反应的发生条件）。

五、复习注重知识的反馈

学习化学的技巧范文第4篇

【关键词】农村基础教育；桥梁国际学院；信息化办学

【中图分类号】G511 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）10-0074-02

【作者简介】臧雅丛，南京师范大学教育管理政策系（南京，210097）硕士研究生。

桥梁国际学院（Bridge International Academy）是肯尼亚的低价连锁私立学校。通过前沿的课程设计、学校管理和本地教师培训，桥梁国际学院为优质而低价的教育创立了标准模式。其创新模式打破了“高质量教育=高学费”这一等式，将前沿的课程和教学思想带进了每一个村庄、每一个贫民窟、每一间教室。肯尼亚桥梁国际学院用低成本创办优质教育的办学理念及实践为我国农村基础教育的改革与发展提供了启示。

一、以信息技术为保障的规模化办学

桥梁国际学院创办的核心理念是规模化，通过规模化实现了低成本的优质教育，即花更少的钱让更多的人获得更好的教育。学院常被比作麦当劳或星巴克：教案由总部“调制”好后统一“配送”，将世界级教育带入最贫困的社区，并利用技术和数据，保证每一所学院都能提供同等优质的教育。

桥梁国际学院充分利用信息技术，用平板电脑作为教师和专家之间的桥梁，通过总部统一设定教案传输给教师，再由教师向学生们授课的模式，实现了资源的有效传输。有了这些和总部联网的平板电脑，“专家教师”可以和“学院教师”及时沟通，并实时跟踪课堂进展和学生的学习成效。桥梁国际学院利用严谨的研究、技术和数据分析，将高质量教育的整个“供应链”标准化、规模化。通过对每个课堂进度实时跟踪，及时调整教案，实现了对课堂教学的标准化、统一化，提高了教学质量。

长期以来，由于我国农村人口居住相对分散，学校分布较为分散，且对规模化办学认识不足。加上农村很多地区网络还没有覆盖到，所以农村大部分的学校基本处于相对封闭的环境中，很多学校无法及时获得最新的教育信息与资源，教师也无法把握最新的教育方向。长此以往，学校教育质量难以得到提升。此外，在广袤的农村，学校布点分散，因而不利于统一管理，管理人员必须到各个学校去考察，这无疑耗费了大量的人力物力。

在信息化的时代，互联网是教师、学生获得有效教育信息、共享教育资源的平台。一方面，信息技术作为现代化的教学手段，能够用多媒体更新教学内容，调动学生参与课堂的积极性，对于教学质量的提高起着十分重要的作用。另一方面，信息技术的应用能够实现学校间信息资源的交流传递，便于各地区的统一管理，从而实现规模化办学。因而，政府应着重改善农村基础教育办学设施条件，为学生创办多媒体教室，为教师配置电脑办公室，为学校提供基础的信息技术条件，以切实保障农村基础教育的发展。

二、以信息系统为纽带的学校管理

桥梁国际学院的特色之一是其管理系统的创新。通过互联网的应用，桥梁国际学院将学习资源、培训教师、管理教师、分析测试数据等环节紧密相连，使各个环节之间形成了组合式反馈的闭环，并提供了具有统计意义的学习结果。以信息系统为纽带从学生管理、教学管理、行政管理三个方面实现了系统的学校管理。

在学生管理方面，以数据的形式记录每一位学生的测试结果、追踪学生的发展，便于分析每一位学生的特点及其存在的问题，关注每一位学生的发展，确保不会造成对任何一个学生的忽视。

在教学管理方面，由“专家教师”结合最先进的教学法设计出统一的教案和多种教材、练习册、试题等进行发放，再由负责实地教学的“学院教师”根据内容授课。除上课所用教案之外，专家还会制作可选的教程或补充的教辅，在线给教师，按照日程表的具体时间来填充新内容。通过数据信息的上传、教师教学过程中以及学生学习过程遇到困难的反馈，专家可以在学习成果中看到问题的存在，并且追溯引发问题的具体内容，以便及时对教案内容进行更改。

在行政管理方面，每一所学校都只有一名负责管理工作的“学院经理”。大部分行政任务，如发工资、管理开支等都通过“学院经理”的手机集中到总部进行自动化处理。“学院经理”得以从繁杂的行政工作中解放出恚把精力集中在监督课堂教学、与学生家长沟通、与当地社区建立联系等事务上。这种方式大大缩短了学校管理者处理行政工作的时间，提高了其工作效率，增加了与家长、社区的互动，促进了学校管理方式的改进。

三、以信息设备为媒介的师资培训

桥梁国际学院最大的成功之处在于改善了学校教师素质水平低下的状况，加强了学校师资队伍建设。在肯尼亚，公立学校教师的缺勤率高达47%，每天的平均授课时间只有2小时19分钟。65%的教师都无法达到教师专业发展的要求，很多教师甚至连自己所教科目的考试都通不过。为了有效解决这个问题，桥梁国际学院利用信息设备，通过教学内容设计与内容传输的分工减轻了教师负担。转变教师角色，使教师作为课堂教学的领导者参与到教学设计中，分享其在教学过程中的真实体会与教学内容的建议，提高了教师的积极性，使教师缺勤率降到1%以下。

教师作为课堂教学的主导者，对教学质量的高低起着关键作用。我国农村基础教育面临着优质教师严重缺乏的问题，更多的优秀教师往往都流向了城市中小学，其中农村教师待遇不高是导致优质师资流失的一个重要原因。过重的教学负担使教师将有限的精力放在日常备课、上课、批改作业上，忽视了对学生身心发展的关注。再者，由于农村学校经费不足，农村教师很少有机会参加培训与教科研活动，长期处于信息闭塞的环境中，难以提高自身专业水平，从而影响教育质量的提升。

学习化学的技巧范文第5篇

    语文靠的是积累,上课多跟老师的思路走,课后做题也要学习老师的方法。因为老师在教学方面有多年的积累,有一套自己的方法,面对各种题型有解题的“捷径”,这些都是应该学习和总结的。

    数学:解题思维是关键

    上课时要多理清老师讲的每道题的思维,不理解的多问为什么,才能掌握一类题的解题方法。课后做题重在精,对同类题不必重复。考试时要提高选择题和填空题的时间和准确率,时间应控制在40—50分钟。

    英语:平时多刷题

    平时要学好语法固定搭配,多背一些美文,培养语感,这样对写作和完形填空非常有利;英语一定要多做题,身边很多学霸刷猿题库。

    物理:用好物理教材

    物理要学好,就要提前了解了教材内容,才会知道重点、有的放矢。课后多刷题,平时有意训练计算准确率,尽力做到当堂内容当堂消化。