电脑办公基础教学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇电脑办公基础教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

电脑办公基础教学范文第1篇

一，本学年信息技术课教学工作基本情况

我校现有学生3000多人，共58个班级。高一年级每班每周都开设有2节信息技术课，重点培养学生掌握电脑基础知识和一些基本技能，培养兴趣。高二年级每班每周都开设有2节通用技术课，重点培养学生应用技术思想和方法分析技术问题的能力和养成实事求是，精益求精的作风，使学生能运用规范的技术语言和设计制作过程去解决一些实际的技术问题。

我校现有8位信息技术课教师，均为专职教师，这些教师全是本科毕业生，能认真钻研专业知识，及时总结教学经验，已能胜任计算机的教学工作。

我校有四间电脑室，1间课件制作室，60多套多媒体教学平台，现有教学电脑和办公电脑300多台，教学区和教工宿舍区均具有百兆局域网，并通过光纤拉入了基础教育网，我校还具有一个属于自己学校的站，信息科组除担任各自的教学任务外，还负责学校网络的管理，电脑设备，打印机等办公设备的维护和网站的更新等等。

二，信息技术课期考的方式

高一年级的信息技术课期考考核主要采取闭卷考核方式：教师在期末两周根据本学期的学习内容，综合其他的能力，给学生列出相关的考核范围，出好考试试卷，学生在1小时内独立完成试卷。

高二年级的通用技术课期中考试主要采取闭卷考核方式：教师在期末两周根据本学期的学习内容，综合其他的能力，给学生列出相关的考核范围，出好考试试卷，学生在1小时内独立完成试卷；期末考试为学生分小组制作作品，考核的方法是：要求每小组的学生利用两周的时间制作一个手工作品，教师根据学生的作品给予评定分。

三，这学期取得的成绩和存在的问题

本学期，经过我校领导以及信息技术课教师和学生的努力，顺利完成教学任务，同时保障了我校的网络，办公设备和办公软件等的正常运行，进而保障了学校的各项工作正常开展。

1，立足实际，搞好教学。

我校的学生在信息技术方面的情况比较特殊，因为高一级乡镇来的大部分学生之前从没有学过信息技术，在这方面是个空白，甚至不知道鼠标的用法，不知道开关机的方法，而其他的学生呢已经会在网上邻居查找游戏，知道怎么将一个文件夹共享，隐藏，给共享加访问权限，有的时候老师都拿他没有办法。怎样让一个从未接触过信息技术知识的学生，熟练地掌握最基本的知识，我们组的老师进行了"分层教学"的模式，并加强个别辅导，实现同学间一帮一，多帮一，基本解决了常规教学中难以攻克的难题；并开设电脑兴趣班，主要针对的对象是电脑水平差的学生，经过一学期的学习，他们在电脑操作上已经很熟练了。

2，立足教学，搞好教研工作

在教务处和教研会的要求与指导下，这个学期的教研工作是非常正常的，每周都有备课小组集体备课，规定备课的时间，地点，内容落实，并有记载，使得教学能够正常运行，统一各班教学进度。

3，加强学习新课程标准，提高业务水平

电脑办公基础教学范文第2篇

关键词 计算机 中职物流专业 教学模式

职业教育就是就业教育，中职专业课教学的出路只有联系企业，将企业的需求纳入课堂教学之中，才能让专业教学为学生毕业后的就业打好基础。最近几年，很多中职院校对物流专业中计算机课程的开设和教学都在不断探索之中，究竟物流专业的学生需要学习哪些计算机知识，才能满足我国目前和将来社会发展的需求，促进我国物流业的发展呢？本人经过多年从事计算机和物流管理专业的计算机课程的教学和探索，依据物流专业学生毕业后的工作岗位情况，我认为如何使教学与就业相结合，充分发挥计算机技术在物流行业的有效使用才是我们教学的目的。下面结合“演-练-评”三位一体的教学模式对我校的物流专业计算机课程教学分析如下：

我校中职物流专业开设的课程有两大部分，一是文化基础课，包括语文、职业道德、法律、数学、英语、写作、书法、就业心理教育。二是技术理论课，包括计算机基础、办公软件、会计基础、礼仪沟通、财务软件、商品学。专业课：物流法规、物流信息系统、物流设备、市场调查、企业参观实习。

目前，我校的中职毕业生在河南长通、豫新、万里、金辉等大型物流企业实习工作岗位主要有：1.财务部整理统计单据、催收货款。2.信息部输入电脑单据。3.物流总部或分理处开具电脑单据进行收、发货。4.客户服务。

以上岗位的工作内容不太复杂，易操作，但要求细心、专业。

针对以上工作岗位的需求，我们的教学工作也应采取专业知识层层推进，工作能力逐步提高的训练方法，有效地利用“演-练-评”三步走的立体教学模式，教学目标明确，针对不同素质、特点的学生，培养其工作岗位需求的知识、能力。

学生毕业实习时应具有的知识和能力是：有良好的职业道德，一定的交际沟通能力，掌握基本的财务知识，熟练使用计算机办公软件，每分钟打字速度要在50字以上，物流系统专业知识扎实、全面。下面针对各岗位中计算机知识的教学方法加以说明：

1.财务部整理单据、催收货款。

本岗位的重点课程是《会计基础》和《财务软件》，第一学期学习《会计基础》，课堂老师讲解会计知识，学生课下演练《会计案例实训模拟题》，老师进一步讲解实训题，让学生在情景案例中掌握财务知识。第二学期学习《会计软件》，老师讲演，学生上机练习，老师再评价总结，最终使学生熟练使用电子财务软件，达到会使用计算机整理物流出入库等单据、催收货款的能力要求。

2.信息部输入电脑单据。

本岗位的重点课程是《计算机基础》和《办公软件》及物流系统知识，第一学期学习《计算机基础》，老师讲演，学生上机练习，主要是打字、五笔字型的学习，第二学期学习《办公软件》，主要学习微软的OFFICE软件，如：排版软件word、表格数据处理软件excel。本岗位要求学生打字要使用五笔，打字速度必须在每分钟60字以上，工作要细心、专注，老师在讲课时需注意这一点，加以点评和总结。

3.物流总部或分理处开具电脑单据进行收、发货。

本岗位的重点课程是《物流法规》、《物流设备》和《物流信息系统》，前两门课程理论性较强，学生要记住重点法规，《物流信息系统》老师则利用“演练评”模式教学，学生上机操作练习物流信息软件，熟悉物流流程中收发货的程序，老师进行讲评总结收发货中注意事项及如何正确开具收发货单据。

4.客户服务。

电脑办公基础教学范文第3篇

乙方：___________________

为了更好地创设教育信息化环境，有效地开发和利用课程资源，提高教学的质量，学校购买部分笔记本电脑，供教师个人借用。借用笔记本电脑的教师应自觉遵守和执行以下协议条款：

一、笔记本电脑的配置

主机品牌和型号：____________________________

校内指定ip地址：____________________________

二、甲方供乙方借用的笔记本计算机及相关附属配件属学校固定资产，甲方具有支配权，使用者应注意保护学校编号及机身号码。乙方应该遵守国务院颁布的“中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例”，公安部颁布的“计算机信息网络国际联网安全保护管理办法”和吴迅中学“计算机网络安全管理制度”，遵循电脑的操作规范，不粗暴操作，不安装与教学无关的程序，不上不良网站，及时更新杀毒软件，保持电脑及校园网络的正常运行，不影响教学相关活动。

三、用途：实行教学应用和工作用途优先原则。

四、如遇故障，及时向学校信息中心报修

硬件故障：硬件设备维修费用保修期内按供应商三包规定实施保修，保修部件按供应商合同规定执行。期间所发生的费用，由甲方与乙方共同承担，比例为各负担_______%。

软件故障：乙方在使用便携式电脑的过程中，如果由于感染病毒或使用不慎造成计算机软件系统瘫痪，曱方可以为乙方指定一专门电脑公司有偿为乙方提供软件安装、杀毒等服务，软件数据以恢复初始状态为限，教师应注意数据的备份。期间所发生的费用，由甲方与乙方共同承担，比例为各负担_______%。

五、保管：在借用期间由乙方个人负责保管笔记本电脑，如有遗失、遭窃、严重损坏的情况发生，按电脑采购价格自_______年_______月_______日起第一年内乙方赔偿_______%，第二年内乙方赔偿_______%，第三年内乙方赔偿_______%，自第四年起在_______%的基础上逐年以减少_______%的比率赔偿，并不再另行补配笔记本电脑。

七、召回检测：甲方于每学期末组织对乙方借用的电脑实行召回检测，乙方必须保证电脑配置、附件和运行使用的完好。根据学校网上的通知，及时将笔记本电脑及所有附件送交学校信息中心检测，如一切正常，则续签下一学期借用协议；如遇电脑配置或附件的缺损或使用功能的障碍，甲方有权在通知乙方的前提下，委托厂方对设备进行维修，费用分担参见本协议第四条规定。

八、对于调离或各种原因离开______________的人员，甲方收回所配发的笔记本计算机及相关附属配件，乙方要保证设备完好，配件齐全。出现设备问题或附件缺失，按本协议有关条款办理。在付清费用前，甲方有权暂缓办理有关手续。

九、使用者应要妥善保管好笔记本电脑的附件，如随机电池、电源适配器、鼠标、电脑包、附带线缆、说明书、随机光盘等，归还时一并交回，使用者如若丢失或者损坏，由个人全额赔偿。

十、在移动办公电脑在使用的过程中，未经信息学校信息中心书面认可，使用者不得私自拆卸、修改电脑硬件配置，不得私自将移动办公电脑交给他人维修，如发现有上述情况，学校有权收回所配发的笔记本计算机及相关附属配件。

十一、不能随意借给他人使用或作与学校教学、管理等其它无关用途。

十二、义务

1．乙方每学期必须至少开设一节信息技术与学科整合的公开课或面向教师的讲座，六年教龄以下教师不少于2节公开课，每学期要保证15节课以上的课内使用率，并上交上述课时的教学设计、教学课件。

2．乙方保证在配发后三个月内，在校园网指定栏目中建立自己的教学主页，并随时更新，丰富相关的教育教学资源（包括电子教案、练习、试题、课件、论文等），并在学校网上论坛中承担部分如网上答疑之类工作，积极参加学校动员参与的信息化相关培训及课件制作活动。凡属学校行政管理部门借用的，乙方应积极参与校园网上相关部门的栏目建设，并自行完成有关计划、总结报告等文章的编撰及打印。

3．每学期末愿意接受学校检查，如乙方未达到上述条件，学校收回所配发的笔记本计算机及相关附属配件，并取消乙方当年参与学校各类评优的资格。

4．办公室内配备的公用电脑优先让与其他未配备笔记本电脑的教师使用。

借用协议，每学期召回检测时办理一次。以上各项条款，甲方有最终的解释权。本协议一式二份，由甲、乙双方各执一份。

甲方代表签章：__________

电脑办公基础教学范文第4篇

随着信息技术的发展，智能手机的迅速普及，微博、微信、微电影、微视频等成为我们生活中不可或缺的一部分，微时代的悄然来临，正逐渐改变着我们的生活，MOOC、微课、微课程逐渐兴起，微课教学也逐渐进入我们的课堂。微课作为一种新的学习手段，是以一个教学重点或者教学难点为中心录制的长度为 5-8 分钟左右的教学视频，是对教学中某个知识点进行简短而完整的介绍和演示。微课时间短，由于要在较短的时间内精彩地呈现教学的重难点，因此能够在短时间内吸引住学生；微课容量小，因此能够下载到电脑和现代移动设备进行随时随地、有选择性的学习，将微课应用于计算机应用基础教学，作为传统课堂教学的一种辅助教学手段，为信息化时代下的学生提供了一种自由全新的学习体验。

1传统课堂教学与微课教学的区别

微课是指基于课程标准，运用多媒体技术制作的十分钟以内的课程视频。一般微课视频主要讲授一个知识点，时间为5～8分钟。微时代的来临，使得微课用于教学成为一种必然趋势。微课与传统课堂教学又有什么区别呢？

（1）在教学时间方面。传统课堂教学45分钟，学生很难长时间的集中精力听课，计算机应用基础课程操作性强，老师在演示时有些学生会跟不上，很容易分散注意力，或者是在某步操作上学生走神没跟上，会导致后面的操作不会做，尤其是在某些操作细节上可能会疏忽。微课教学时间短，切入正题快，因而更能很快地吸引学生，让学生快速进入学习状态。

（2）在授课内容方面。传统课堂一节课传授的知识点内容多，学生消化起来慢，而一个微课视频主要针对性地讲解教学过程中的某一知识点，学生易于接受和理解。

（3）在学习主动性方面。传统课堂是一对多的教学，主要还是以老师讲解为主，而微课是一对一的教学过程，适合学生的自主学习、个性化学习及按需学习。学生可以在上课前预习，课后复习，也可以有选择性的选择自己不懂的内容进行学习。

（4）在学习便捷方面。传统课堂教学内容上完后很难延续到课后，学生课后没法再重温课上的内容。微课视频可以方便地保存于手机、平板或电脑上，尤其是保存在移动设备上的微课学生可以随时随地反复学习，直到学透本知识点为止。

（5）翻转教学课堂。传统课堂是先教后练，教师先讲完知识点学生再练习，微课可以翻转教学课堂，让学生先学后练，学生先自学未讲的知识点，然后在课堂上练习。

（6）在培养综合运用能力方面。计算机应用课程知识点多，操作性强，微课虽然便于学生学懂知识点，但学生知识的综合运用、创新意识及团队协作能力仍需要在课堂上进行培养。

2微课在高职计算机应用基础课中的作用

我院计算机应用基础课在教学内容上采用统一的课程标准、统一的教学内容，在教学方式上采用理论+实训、一体化教学，在教学方法上主要是结合计算机等级考试内容采用案例教学，从目前的教学效果上来看，统一的教学内容不利于学生后续的专业发展，在教学中忽略对了学生综合应用能力、职业能力和团队协作能力的培养；传统的教学方式让学生仍处于一种被动学习的状态，很难激发学生的学习兴趣，学生对知识的迁移能力太差，缺乏知识的应用能力和自主学习能力，也很难将知识灵活地运用到实际的学习、生活和工作中。微课的出现，让学生随时随地自学成为一种可能，将微课应用在高职计算机应用基础课中，充分发挥微课的优势，不断提高教学效果。

（1）微课能辅助课堂教学

高职学生文化基础较薄弱，学习目标不明确，学习动力不足，自学能力较差。将计算机基础课中引入微课，能较好地辅助课堂教学。学生可以利用微课进行课前预习，可以有针对性地选择知识点学习，以弥补课堂知识的欠缺；可以在课堂上学习，也可以利用微课进行课后巩固学习。

（2）微课能提高学生的自主学习能力

微课引入计算机应用基础课中，让学生自主学习成为可能。由于很多新生进校时没有电脑，看书预习不能实际操作，经常会看不明白，即使书看懂了仍不会操作，通过微课视频让学生自主学习，学生可以看到老师的实际操作，直观明了。

（3）微课能培养学生的学习习惯

微课内容短、容量小，可以下载到学生的手机上，学生可以利用任何闲暇时间、随时随地观看微课视频，也可以利用平板电脑或手机上的办公软件打开练习。微课对知识点的讲解针对性强，学生学习的目标也更明确，发动学生利用微课在移动设备上学习，利用微信讨论交流，使学生学习目标更加明确，学习兴趣更加浓厚。

3 微课教学在高职计算机应用基础中的应用

网络的迅猛发展，手机智能程度越来越高，学生人手一台手机的现状，使得课堂上很多学生低头玩手机，不听课，如何在教学中发挥学生手机的作用，让学生喜学乐学，微课辅助计算机应用基础课程教学不矢为一种好的教学手段。

3.1 微课教学内容的选择

计算机应用基础主要包括计算机基础知识、计算机网络知识，办公软件Word、Excel、PowerPoint的应用等教学内容。由于该课程的知识点多，但不是每个知识点都需要做成微课视频，有些知识点学生自己看书完全能够理解的，则不需要做成微课，对于那些内容需要经过教师讲解之后才能理解的，则可以制作成微课，如Word页眉页脚制作、目录制作、邮件合并、Excel的公式与函数、高级筛选、数据透视表等。

3.2 教师按课程标准，进行教学过程策划。

计算机应用基础重在应用，教师要按课程标准精心对教学过程进行策划，由于计算机应用基础课程以实践操作为主，所以微课在设计时可以运用PPT讲解和操作演示相结合的方式，重点以演示操作来介绍知识点的应用，让学生可以跟着完成操作，也能让学生直观形象的了解课程的重点难点。Excel公式和函数是教学中的一个重难点，学生对这部分内容总是学不好。每次在讲解Excel的公式和函数时，教师控屏演示讲解完后，学生在课堂上照着老师的步骤可以完成操作，但由于没有真正理解公式或函数的真正功能和应用，没有理解函数中各参数的功能、参数中绝对引用与相对引用的应用，导致下课后学生很快就忘了怎么用。如Rank（ ）、Frequency（ ）、Vlookup函数、数据库统计函数（D函数）中各参数的功能、哪些参数需要用绝对引用就老是不清楚，If函数的嵌套使用也总是不明白，后来笔者把这部分内容分别做成微课，让学生上课前先自学，课堂上老师出些实际应用项目让学生练习。如让学生帮老师做个期末成绩统计表，做公司工资统计表，然后结合专业实际给出一些项目让学生练习。课前让自学微课相关知识，课堂上老师分组让学生来完成，不懂再看微课视频，然后让学生相互讨论，百度搜索寻求解决方案，最终完成教学项目。遇到难点老师控屏演示，展示学生作品，老师最后总结函数的用法，讲解学生出错的地方。通过这种方式，由于学生是通过自己的努力自学和讨论完成的，因此学生印象深刻，不像传统课堂，学生用完即忘。课后再布置一些实际项目，让学生进一步提高和巩固操作技能，还没有完全掌握的学生让学生再观看微课，最终使学生能够举一反三，达到融会贯通的目的。

3.3 微课视频的制作

（1）制作工具与软件

准备好计算机、耳麦（附带话筒），目前微课的制作软件有视频录像软件Camtasia Studio、屏幕录像专家、在线录屏网站等，还有PPT软件。

（2）制作步骤

第一，针对所选教学内容准备好教学材料，如Excel的Vlookup函数的教学资料，包括微练习，然后制作相关教学内容的PPT课件。

第二，打开电脑，连接好麦克风，带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，电脑上同时打开录屏软件和PPT课件，开始录制。教师根据教学设计，边演示边讲解，结合PPT演示，利用录屏软件将操作界面窗口和PPT课件内容直接录制下来，完成微课制作。

第三，微课视频的后期美化。微课视频拍摄完后还需要进行后期剪辑和美化操作，包括声音录制配合、画面修剪调整、字幕制作、片头片尾设计制作等。

电脑办公基础教学范文第5篇

【关键词】计算机基础 E-learning E-learning Class

计算机基础课程大多采用多媒体教学模式。但随着计算机网络技术和多媒体技术的迅速发展，现代教育技术的理念将越来越多地在教学中应用。特别是数字化校园建设，将给课程教学带来新一轮的改革，而数字化校园的教学功能要得到充分发挥，构建一个功能强大的教学平台是必不可少的， E-learning Class正是这样的一个教学软件。

一、传统计算机基础课程教学方式的不足

自进入20世纪90年代，随着多媒体技术和互联网的日益普及，信息技术正在改变人类社会的工作方式、生活方式和学习方式，E－Learning概念的提出及迅速流行，正式这种发展趋势的真实反映。但当前高校计算机基础教学存在一些不足。

（一）教学模式单一

目前大多数学校实施的仍旧是以教师为中心的班级授课模式，对学生创造性思维的培养不能起到积极的作用。

（二）教学内容滞后

很多高校开设的计算机文化基础课程，仍主要是以Windows操作系统、Office办公软件为主，和中小学生信息技术课程的内容一致，使计算机基础知识结构较好的学生感觉在上重复课。

（三）教学方法不足

计算机基础类课程大多采用多媒体教室（理论课教授）＋实验课（课程实践）的教学模式。尽管教师们精心制作的电子教案和课件丰富了课堂教学，加强了学生之间的互动。但这不利于学生自学能力的培养。

二、E-learning Class软件的功能

E-learning Class是一款非常好用的电子教室软件具有丰富的自学、自测功能，最大限度地实现“教”“学”互动，便于学生进行个性化的学习。

（一）展示

屏幕广播：可向所有学生广播在你的电脑的各种数码材料。

语音广播：进行教学演讲时，可以通过麦克风向学生传输语音信息，并结合屏幕播放，有效提高教学效率。

语音聊天：你可以选择一个学生交谈，也可以执行其他互动活动。

学生示范：可向所有学生或自己广播某学生电脑屏幕，以便作教学分享。

网络电影：对学生播放各种形式的电影短片。

（二）远程控制

监控：帮助教师远距监控学生的活动，并为个学生提供远程辅导。

远程设置：为所有学生的电脑系统做远程统一设置 。

远程操控：远程开放或关闭所有学生的电脑应用程序，并做关机、重新启动等操作 。

（二）学习小组

小组管理：为学生电脑分组，随时做群组管理的修改。

小组讨论：允许各组学生作文字或语音讨论。

小组教学：所有学生生分成小组，然后执行不同的教学模式。

（三）测验

建立试卷：让教师建立、编辑或保存测验试卷。

开始测验：包括文件分发、测验及测验试卷收集。

测验评分：让教师评价学生的试卷，给予分数，添加注释，并将结果发送到相应的学生电脑。

即时测验：让老师快速建立一个问题测验或问卷，并即时给予答案 。

（四）其他

文件分发：让老师向多个学生发送教学文件。

文件提交管理：让学生向老师提交文件。

三、E-learning Class 在E-learning教学中的应用

1. 通过E-Learning Class的“随堂小考”“作业提交”和“在线交流”了解学生的学习情况，结合课程总体成绩进行总结和评价，找出规律和共性，依据数据的可靠性和可评价性，便于教师进行自评，找出不足并进行相应的改正以提高教学效果。

2. 设计教学案例，分组进行，逐步培养学生发现问题和解决问题的能力，同时也增强了团结互助的协作精神。

四、教学效果分析

通过对三个实验班和三个非实验班进行比较，发现使用E-learning Class 软件在E-learning教学中学习的学生对计算机基础课程的理论和实验掌握较好， 并且学生发现问题和解决问题的能力也较强，更有团结互助的协作精神。

【参考文献】

［1］吕新平，张华强，冯祖洪 .大学计算机基础，人民邮电出版社.

［2］王永固，李克东.高校E－learning的现状调查与思考[J].开放教育究，2007，13（6）：39-45.

［3］华莹，陈志云，王行恒.借助E－Learning手段构建以学生为主体的教学模式[J].计算机教育，2007（2）：26-28

［4］曹晓明，何克抗.学习设计和学习管理系统的新发展 [J]. 现代教育技术，2006，16（4）：5-8.