苦难教育的意义

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇苦难教育的意义范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

苦难教育的意义范文第1篇

第一个故事使我明白：艺术者是孤独感最明显的人，他们之所以能那么出色是因为他们把孤独展现出来了，也就是把个人孤独的独特表现展现了出来。

第二个故事使我明白：现存的学识体系是有偏差的，特别是我国的知识网络中，快乐的成分太少，而机械的和挖掘悲苦的成分却很多。如果一个人身心都被悲苦占据了，那么他会变成一架机器，让自己把快乐多挖掘，把悲苦埋下去，你们便会慢慢的快乐起来。

第三个故事使我明白：如果你们错误地实施所谓：“苦难教育”，其结局不是给下一代人增加了双重的——你们和他们自己的——苦难，便是给他们的游戏中添加了一出喜剧。

苦难教育的意义范文第2篇

陶行知主张教育救国，他已经开始认识到了教育对于普通民众的意义。陶行知积极付之行动，并走出第一步，因为陶行知深受西方民主主义的熏陶，加之以往的教育运动都是自上而下的改革，主导者是高级知识分子和官员，导致没有深入的了解中国教育现状，使得在普通民众中推广的教育活动主要集中在城市，忽视了民族大众的力量和他们获取教育的迫切愿望，教育运动的推广变成了一种强制性的、压迫性的方式，陶行知甚至说“强迫是一种必要手续”。但是，陶行知的教育改革经历也为其奠定了强大的理念基础，促使他把教育放为中心，并结合人自身发展的因素，这符合当时教育改革的现实。

二、乡村教育思想

陶行知的乡村教育思想中希望通过乡村教育助民富，启民智，享民权，保民族。他提出教育与政治相配合，将生活用教育的方式加以改造，不是仅仅强调教育的中心地位，而是教育融入生活，坚决反对日本帝国主义的侵略行为，并想以教育来唤醒民众，使中华民族团结起来，把日本侵略者赶出中国。第二，陶行知在乡村大力推广教育，促进其发展，他的乡村教育思想的光彩至今仍然历久弥新。劳苦大众的子孙可以有机会接受教育，体力劳作与学习知识想结合，这在中国教育历史上也是首例。第三，陶行知还认为品德对学生和教师都至关重要，他认为教师只有把品德高尚才能真正称其为老师，并且要以行为为学生做好的示范，还要积极的改造中国农村的现状，肩负重燃民族希望的责任。教师不单纯的是知识的教授者，更是学生的引导者，更要成为自我修养的锻造者。教师应把树立学生正确的价值观作为首要任务。第四，陶行知提出使乡村教育更加科学，强调科学、实际在乡村的推广和实践。陶行知改变了中国传统的以四书五经为基础的私塾教育模式，开创科学走下农村的新局面，并以教学实验的方法，帮助农民进行生产劳动，用科学武装农民的头脑，为他们解决难题，开拓视野。

陶行知觉得，中国作为一个农业人口数达到百分之八十五的农业国家，农民作为国家的最低阶级，受到无情的压迫和摧残，创造物质但是却不能享受，受教育的权利也被剥夺。他对中国劳苦大众的悲惨遭遇十分的痛惜，他希望通过他的教育实践来使中国的农村改变，使农村的教育改变。

三、普及教育思想

陶行知组织成立各类国难教育救国会，他希望整合全部人民的力量，将中国民族正面临巨大的危机传播出去，在工学团推广军事课，医护培训等课程，并提倡大家相互帮助，卫国护家，集思广益，寻求中国的救国之道，不考虑个人得失。第二，普及教育的内容从简单的教识汉字，积极扫盲等变为使教育内容更加丰富，教育思想更加深刻和长久；第三，立足为对中国当时的国情现状，陶行知深知当时的中国贫困落后，他的教育必须要在贫苦大众中深根发芽，他着手撰写《普及教育与学武训》，推广以武训的精神为指导，克服各种困难疾苦，以义学为手段，用很少的钱却造福了很多人。第四，因为当时民众的抗日热情已被点燃，普及教育作为具有广泛号召力的措施动员了全国的民众，形成了即知即传人，知识为公，三人行必有我师，人人愿教，人人好学的局面。第五，陶行知十分注重将科学推广到生活的时间活动中，提倡每个人立足于社会，通过生产劳动改变社会，为社会的发展贡献力量。在社会活动中，要充分利用科学的力量促进生产生活，抓生产，团结计提的力量，努力协作，卫己卫国，爱护胜利果实。

四、特殊人才教育思想

遭受侵略的现状使中国的特殊人才不断凋零，建立育才学校迫在眉睫，把抗战的思想融入教育当中，只有全民团结才能救中国，教育也才能服务于广大的劳动人民。陶行知还重视培养学生的集体观念，他希望育才学校的学生“成长为一个英勇的文化作战集团”。什么时候敌人来犯，他们也能应对自如，坚决不做亡国之徒。只有国家强盛，人民团结，中华民族才能真正站起来，中国的教育才能真正的发展起来。第二，日益严酷的抗战局面使得，全国的民主主义革命的呼声越来越强烈，这时陶行知的政治性也越来越强，思想意识也更加坚决。第三，作为普及教育的深入和补充，特殊人才教育开拓了新的途径。

苦难教育的意义范文第3篇

【关键词】新课标；信息教学

信息技术学科是一门全新学科，又是一门系统学科，学生层次千差万别，在教学中渗透德育思想是十分必要的，信息技术教育和德育教育是相辅相成的，注重人文培养对学生学习信息技术课很有帮助，探讨研究如何上好高中信息技术课对于教学实践有着十分重要的意义。一个成功的教育应该是如何培养学生自主学习的能力，掌握学习一门课程的方法，提高学生驾驭现代化技术的能力。因此，高中信息技术教学，更要与时俱进，深入了解新课标内容。

一、新课标带来的变化

1、教学内容的变化

新课程高中信息技术课程分为必修和选修两部分，共六个模块。必修课程是普通高中阶段所有学生必须学习的课程，体现了课程对所有学生的基础性要求。选修课程是供学生自主选择的课程，强调在必修模块的基础上关]技术能力与人文素养的双重建构，是信息素养培养的继续，是支持个性发展的平台。必修部分只有“信息技术基础”一个模块，选修部分包括“选修1：算法与程序设计”、“选修2：多媒体技术应用”、“选修3：网络技术应用”、“选修4：数据管理技术”和“选修5：人工智能初步”五个模块，每个模块2学分。学生必须修满4个信息技术学科的学分，才能取得高中毕业资格。显然，新课标在教学内容上提出了更多的要求。

2、教学目标的变化

新课标的教学目标强调三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，同时这也是新课改教学目标的核心。知识与技能强调的是理解信息及信息技术的概念与特征，能熟练地操作并应用常用信息技术工具，能适应信息技术的发展变化，初步形成自主学习新信息技术的能力；过程与方法重点在于指出获取信息的四个过程分别为确定信息需求、确定信息来源、采集信息及保存信息；情感态度与价值观是特别强调的课程目标，要求形成正确的世界观、人生观、价值观等。而新课改之前则主要强调学生的知识与技能。因此，在教学目标上，新课改给学生提出了更高的要求，同样也给教师提出了更高的要求。

3、教学方法的变化

新课标我们应该在原有的教学方法基础上更加注重激发学生学习的主动积极性和创造性，这样才利于学生的发展。因此在新课标下，我们所有一线的教师都应该在教学方法上下工夫，激发学生的学习兴趣，给学生创造一个良好的学习氛围。

只有清楚在新课标后发生的一些变化才能真正把握好课程的本质，上好一堂精彩的信息技术课。任何新生事物的发展都不可能是一帆风顺的，总会有不同程度的阻力。

二、新课标面临的困难

1、硬件设施方面

硬件是开展信息技术教学最基本的物质条件，没有基本的硬件支持，即使有再好的软件、再好的教师，信息技术教学也不能发挥其作用，因此，硬件设施在整个信息技术教育中起决定性的支撑作用。另外，硬件设备的管理与维护也是很重要的，只有机房维护得好，设备运行正常率高，才能保证信息技术课程的教学质量。

2、教师方面

新课标将信息素养的培养确定为课程目标。虽然多数教师对新课改的积极性很高，但由于新课改的理念与教师们以往的教学实践存在着较大的差异，接受起来会遇到很多困难。在教学过程中，我认为教师首先要照顾大多数学生，讲授时由浅入深，循序渐进。但对基础较好的学生可分配较高的教学任务，对他们进行知识上的一些扩充。由于这部分学生接受速度快，可以利用他们的优势去指导基础较差的学生，带动起全班的学习劲头，大家比着学，共同进步。

3、学生学习自觉性方面

新课标信息技术的目标是提高学生的信息素养，因此有很多任务会让学生自己去探索，这就需要学生有很高的自觉性。 当然，信息技术新课改作为新生事物遇到阻碍是再所难免的，只要通过我们齐心协力，相信再大的困难都是可以克服的，再大的问题都是可以解决的。当然，教无定法，贵在得法，教学中要]重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。

为此，新课标下高中信息技术教学，教师的角色要逐渐由传统的“知识传授者”向“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者”转变，这种新型教师的职能变化，对教师提出了新的更高的要求。所以，要保证多媒体教学的顺利进行，除了要有先进的教学设备外，还要有掌握现代教育技术的教师，否则，再先进的设施也只是一种摆设，一种渲染现代化教学气息的道具。因此，教师必须与时俱进，不断努力学习新知识和新技能，提高信息素养，具备良好的计算机操作能力。为了更好地让新的教学理念来指导我们的教学实践活动，教师还应经常互相听课、评课，在平等的交流和相互学习中取长补短、相互提高，总结其成功的经验或失败的教训，从中领悟其教法、学法之精华所在。

三、发挥网络正面作用，合理利用网络

我们知道，网络带给学生正面的东西远比负面的多。为此，家长、老师都必须与时俱进，跟上时代的步伐，不要用无知反对学生们的进步。

事实上，并非上网的学生都容易学坏！我们不妨在日常生活中，把握学生玩电脑的“度”；让电脑成为学生的学习帮手，对学生热衷上网搜索答案进行合理引导；鼓励学生多参加电脑比赛，从上网中获益；有选择地“学会选择好的，玩出水平高的”。在网络上，学会正确处理网络人际关系，懂得“网络文明”的重要性和必要性。学会网络文明礼仪不能失范。通过筛选，找到自己的网上“最爱”，多上官网，学习时事和技能，增强信息时代的生存技能。

四、注重互联网时代的素质教育，规范网络行为

苦难教育的意义范文第4篇

关键词：团体干预；青少年；网络成瘾；矫正

社会心理学认为，沉迷于网络的现象主要是指在网络环境下，人们过于的依赖网络，最终达到影响心理机制发育的程度，对外表现出来便是人们的外在行为失调，出现网瘾症状。根据权威数据显示，我国网瘾人群当中，青少年的比例达到了14%左右，面对如此庞大的青少年网瘾群体，可见在我国进行青少年网络成瘾的矫正已经不容忽视，需要引起多方的关注。

一、 青少年网络成瘾的原因及其矫正

我国学者对于青少年的网络成瘾问题作了深入的研究，他们认为解决网瘾产生原因可以从以下几种层面进行分析。即精神分析学、生物医学、心理学、行为学、社会学等。从中可以得知，造成青少年网络成瘾的原因非常之多，所以在解决这一问题时要全方位、多角度的进行分析诊治。如，我国著名学者杨昕就从临床医学、教育学、心理学对网络成瘾的防治防治方法和手段进行了梳理。从临床医学上进行矫正的方式主要是药物应用，让网络成瘾者使用抑郁药和精神稳定药物；从教育学的视角进行矫正的方式主要是在我国应用，如陶宏开的素质教育法、杜鹏俊的苦难教育法等；从心理学的视角进行的矫正主要包括两个方面，一是，心理治疗法，如厌恶疗法、精神分析疗法、认知行为疗法等。二是，心理干预法，如采取的奖励或惩罚等强化干预法、团体心理辅导法、转移注意力法等。

二、 团体干预的工作理念与方法应用于青少年网络成瘾矫正的必要性

（一） 青少年的身心特点

在矫正青少年的网瘾的过程中需要注意不能够仅关注青少年的行为表现，还要关注其心理的状况。因为即便在行为上避免了青少年上网的可能，其心理还存在网瘾的话，最终还是会在行为上释放出来，这种方法是治标不治本的。青少年时期处于人生的关键时期，这一时期的价值观正在逐渐的成形，其心理、生理都会发生明显的变化。在生理上其身体的所有器官都会开始迅速的发育，身体趋于成熟。而在心理上，其拥有极强的好奇心与虚荣心，对一切事物都抱着尝试的态度，性格中隐藏着一丝叛逆，追求刺激是他们的标签。他们受到外界的影响会冲动，他们渴望自由与独立。不过由于其缺乏了相关的知识结构和社会经验，在认识事物时会较为片面。正是由于身体、心理共同表现出青少年时期的不成熟与不确定，因此，在外界不良环境的影响下，极容易误入歧途。

利用团体干预方法来矫正青少年网瘾依据的是以人为本的价值观，既将人放在第一位置，关注其内心状况，从源头上解决问题。根据团体干预的社会工作理念与方法所确定的矫正策略，能够时刻并充分考虑到青少年的特殊的生理和心理特点，故而这种矫正策略也能够得到青少年网络成瘾者的认同与接受。

（二） 青少年网络成瘾矫正方法的缺乏

根据当前对青少年网瘾进行矫正的现状来看，主要还是集中于对青少年行为的控制，即在特定的场所开展矫正措施来限制其行为，最终达到短期内的矫正目标，这样的方法存在部分的缺陷，主要有：首先，在矫正的过程当中对于青少年网瘾的治疗认识的不够清楚、明确，管理上出现了极大的混乱，最终导致矫正工作难以顺利的开展且效率低下。甚至有些研究的学者提出了通过行政管理的模式来促进矫正工作的开展，直接的将这一行为蒙上行政色彩，只为达到目标，过程在所不问，青少年的身心健康也在所不顾。这样的方式注定不会有较大的成效。其次，在矫正过程中实施的对象过于单一，人们只关注从青少年的行为上对其进行限制和改正，较常见的就是在学校或者是家庭等特定的地点或者场所接受一些简单的药物治疗以及心理辅导。类似于国外的专业性矫正机构在我国的数量是少之又少，现阶段正需要的就是专业的矫正方式和策略，因为它们的缺乏导致青少年网瘾的矫正工作无法进入到少年们内心的深处，即便短时期内戒掉了所谓的网瘾，但受到某一特定因素的影响，极易再次发生沉迷于网络的情况，没有办法从源头上解决问题。此外，由于我国青少年网络成瘾矫正工作是在传统的行政框架下进行的传统式矫正方法，大大降低了矫正的效果，也就影响了青少年网络矫正的效果。因此，当前我国迫切需要一种独立于行政体系之外的且又适合于青少年生理心理特点的专业性方法，而团体干预的社会工作理念恰恰能够满足这一要求。

三、 团体干预的工作理念与方法应用于青少年网络成瘾矫正的可行性

（一） 团体干预的工作性质与服务理念

基于团体干预的工作与青少年网络成瘾矫正各自的关系、特点来看，之所以团体干预的工作理念与方法能够运用于解决青少年网络成瘾的矫正工作中，是因为团体干预的社会工作理念与青少年网络成瘾矫正在功能和目标上拥有诸多的共同之处，尤其是团体干预的工作性质以及其服务宗旨与青少年网络成瘾矫正的结合最为密切。

1、 从性质上看，团体干预工作有着多重性质

从性质上看，团体干预工作存在着了多重的性质，具体分为工作实务中的团体干预工作和实践中的团体干预工作，不过二者的所有理念都是在帮助人们解决问题，处理问题的基础上形成的。团体干预根据开展措施的不同分为专业性质的团体干预以及制度式的团体干预。前者主要是依据专业的社会工作知识以及正确的价值观和自身具备的技能来达到助人的目标。而后者则主要是将社会的福利制度、的各项法规政策作为出发点和行为准则来助人。团体干预的社会工作最明显的特征便是助人，基于此，其在开展工作的过程当中便逐渐的延伸除了很多工作的方法，例如小组工作法、社区工作法、特殊的个案工作法以及社区行政工作法。除此之外，还创新的扩展了实务的工作领域，其中包括健康、青少年、儿童、精神卫生、教育、商业与工业、司法体系、收入维持和就业等。其服务的人口范围也有所扩宽，成年人、老人以及儿童都成为其服务的对象。另外其介入了多项领域的问题，有针对地区家庭贫困的，家庭暴力的，还有种族歧视，残疾问题等非常的宽泛。

通过上文的分析可以看出，由于团体干预的社会工作其视野具有开放性、广阔性矫正方法以及矫正策略可选择性的多重性，故而其能够为我国青少年网络成瘾矫正提供更多、更丰富、更切合实际需求的矫正策略。

2、从服务理念上看，团体干预将人的意义放在首位

从服务的角度上看，不论是进行团体干预还是对青少年的网络成瘾进行矫正，都需要以人为本，将人放在工作的第一位置上。不过进行矫正工作是一项复杂又需要长期坚持的工作，因为最终的目标是为了能够矫正掉青少年的网瘾，而不是短期的戒除，值得注意的是还需要对青少年进行教育感化，让其真正的回归到现实的生活当中去。就笔者观点来看，感化的作用与意义远远高于行为上的网瘾矫正。这与团体社会干预工作的核心出发点不谋而合，将人摆在最重要的位置，以人为本，从人出发，助人解决问题。而以宏观的视角进行扩大分析，则是使社会更加的和谐，让人得到生存、发展、进步。

（二） 团体干预的实务探讨

在进行团体干预社会工作的时候必须要坚持基本的原则，即助人与自助并行，将解决社会上所存在的问题作为根本的目标。团体干预社会工作是具有社会性的，由于会解决社会问题，因此便会对社会问题本身介入。而团体干预的社会工作不仅仅要强调对人治疗与发展并重，而且还要将这些团体干预社会工作者与案主始终处于平等地位，并协助案主共同解决问题。基于此，将以“自助”为主要目标的团体干预社会工作用于预防青少年网络成瘾，能够从微观层面拟定出科学实用，具有针对性的小组工作计划用于青少年网络成瘾的矫正工作中。

结束语

青少年网络成瘾矫正是一项复杂且系统性的社会工程，因此具体的矫正工作中，要求以广阔的社会工作实务领域为基础，在运用团体干预社会工作的理念下，运用专业的方法来解决青少年网络成瘾问题，进而促进我国青少年网络成瘾矫正的进一步提高与发展。

参考文献：

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[2] 欧居湖.青少年学生网络成瘾问题研究[D].西南师范大学，2003.

[3] 吴贤华.青少年网络成瘾者人际关系特征及其综合干预研究[D].华中科技大学，2013.

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