比较政治学分析
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比较政治学分析范文第1篇
[关键词]高脂血症； 动物模型； 复制方法
[Abstract]Hyperlipidemia is a major risk factor for fatty liver， atherosclerosis， hyperviscosily， coronary artery disease and acute myocardial infarction. In recent years， the incidence of hyperlipidemia was gradually increased and showed younger trend. It has been a research hot point to study the etiology and pathogenesis of hyperlipidemia and develop a new drug reduced blood lipid. It is very important to prepare the animal model of hyperlipidemia for displaying the advantage of traditional Chinese medicine characteristic. However， the success of replicating animal model of hyperlipidemia is one of the key of research in experimental hyperlipidemia. The ideal animal model of hyperlipidemia should be similar to human disease， high repeatability， simple and high generalization. It will affect the reliability of the results and the accuracy of the whole experiment process to copy successfully animal models of hyperlipidemia. This review focused on the recent research progress on copying methods of animal models of experimental hyperlipidemia， which will provide reference and basis for the hypolipidemic developers who choose rationally and effectively replication methods of hyperlipidemia animal models.
[Key words]hyperlipidemia； animal models； replication methods
doi：10.4268/cjcmm20162002
高脂血症又称为血脂异常或脂代谢紊乱，是指血清中胆固醇（TC）、甘油三酯（TG）、低密度脂蛋白胆固醇（LDL-C）过高和高密度脂蛋白胆固醇（HDL-C）过低，它是引起心脑血管发病的重要危险因素之一[1-2]。目前国内外治疗高脂血症的化学药种类较多，以他汀类、贝特类及烟酸类为主，其中他汀类药物为首选，其降血脂作用强，作用机制明确，但会产生肝损伤、肌肉病变、皮肤过敏、消化系统和泌尿系统疾病等不良反应[3-4]。研制治疗高脂血症中药具有很好的前景。现代中医学认为，高脂血症的病因由素体脾虚痰盛；或饮食不节，恣食肥甘，痰浊淤阻；或肝气郁滞，痰瘀互结，化为脂浊，滞留体内而为病。各种原因导致脾肝肾功能失调，脾失健运，肝失疏泄，肾失气化，痰、湿、瘀、气滞等病理产物交阻，清浊不分是本病的基本病机[5]。临床上多采用升清降浊、益气健脾、疏肝理气、活血化瘀等气血双调中药防治高脂血症[6-7]。
为了有效寻找高脂血症的发病机制和防治措施及中药治疗药物，选择理想的高脂血症动物模型复制方法、制备适合能展示中药特色优势的动物模型尤为重要。目前国内外最常用的高脂血症动物模型复制方法是高脂饲料喂养法，由于此法存在造模周期长，高脂饲料易发生变质等弊端，越来越多的新型复制方法被采用。现将实验性高脂血症动物模型复制方法比较分析如下。
1 慢性高脂血症动物模型复制方法
1.1 高脂饲料喂养法 高脂饲料喂养法是通过在普通饲料中添加不同比例的胆固醇（0.5%～20%）、猪油或脂肪（2%～60%）、蛋黄粉（2%～15%）、胆盐（0.1%～2%）、甲（丙）基硫氧嘧啶（0.1%～1%）等高胆固醇、高甘油三酯成分来引起动物脂质代谢异常，大鼠是目前国内外研究脂质代谢最多的实验动物，由于大鼠无胆囊，在配方中加入胆盐，其目的主要是促进大鼠有效吸收胆固醇与脂肪，动物迅速形成高脂血症模型，使血清胆固醇值升高稳定，造成脂代谢紊乱，同时引起血液黏度升高。此法操作方便，与人类“饮食不节，恣食肥甘”等高脂高蛋白饮食形成高血脂的过程相似，并能展示中药防治高脂血症特色优势，是目前国内外比较常用的一类造模方法，其缺点在于饲料用量不易精确掌握，造模周期过长，动物易出现厌食现象，高脂饲料不易长期保存。在高脂饲料配方中，动物血清TC的水平主要受胆固醇比例的影响，而TG水平则主要受猪油比例的影响。随着胆固醇比例的下降，TC也呈现下降趋势；随着猪油比例的降低，TG呈现下降趋势。并且同样的高脂饲料配方，由于各成分比例或动物品种差异，模型复制结果尤其是对HDL-C的影响也不同。
Lee等[8]采用高脂饲料（主要含猪油31.6%）连续喂养小鼠12周，结果模型组小鼠血脂水平TC，TG，LDL-C和HDL-C都明显升高，可能是由于长期喂养高脂饲料导致模型动物形成非酒精性脂肪肝或肝脏受损，HDL-C才出现异常升高。也有学者采用高脂饲料喂养法[主要含猪油（7%～60%）、胆固醇（0.15%～2%）]复制高脂血症动物模型，结果模型组动物血脂4项指标也都明显升高[9-12]。
Saravanan等[13]采用高脂饲料（主要含脂肪35.8%）连续喂养小鼠10周，结果模型组小鼠血清TC，TG，LDL-C明显升高，HDL-C明显降低，与人类高脂血症的血脂指标变化一致。也有学者采用高脂饲料喂养法[主要含猪油（10%～23%）、胆固醇（1%～2%）]得到了相似的结果[14-18]。
1.2 脂肪乳剂灌胃法 脂肪乳剂灌胃法是在猪油、胆固醇、胆盐、甲（丙）基硫氧嘧啶等原料，加入一定量的乳化剂[如聚氧乙烯脱水山梨醇单油酸酯（吐温-80）]搅拌混匀配制而成的高脂乳剂，通过灌胃的方式每日定量给予动物来复制高脂血症动物模型。在其原料中大多加用抗甲状腺素分泌类药物，以降低胆固醇向胆汁酸转化。模型复制过程中，脂肪乳剂的配制是一个非常关键的步骤，一定要确保乳剂的充分研匀、乳化。该法能保证动物服用足量的高脂饮食，造模周期相对较短，且避免了动物的“厌食”现象，模型建立稳定。其缺点是脂肪乳剂黏稠度高，灌胃操作困难，动物易出现腹泻症状，精神状态差，易影响实验结果的稳定性和精确性。
学者采用脂肪乳剂（猪油20%～25%、胆固醇10%、胆盐2%、丙硫氧嘧啶片1%、吐温-80 10%～25%和丙二醇10%～20%）每日定量连续灌胃给予动物若干天复制高脂血症动物模型，结果模型组动物血清TC，TG，LDL-C明显升高，HDL-C明显降低[19-22]，与人类高脂血症的血脂指标变化一致。Akbari等[23]以0.025 mL・kg-1・min-1的速度静脉注射脂肪乳（10%甘油三酯）给予绵羊连续6 h，结果脂肪乳组从开始注射后的2～6 h绵羊血清游离脂肪酸（FFA）、TG明显升高，但血清TC无显著性差异，说明这种特殊的静脉性脂肪乳适合于复制高甘油三酯动物模型的研究。
1.3 复合因素造模法 复合因素造模法是通过喂养高脂饲料的同时给予其他干预手段（如脂肪乳剂灌胃或添加高糖、饮酒等）复制高脂血症动物模型。由于单纯给予高脂饲料造模周期较长，且含有猪油可能容易使高脂饲料变质，从而影响造模结果；而脂肪乳剂灌胃过程中又易对动物的消化道造成损伤，甚至会导致动物死亡。故将两者联合运用，造模效果可能会更理想。
林昶等[24]用高脂饲料喂养加灌服脂肪乳14 d成功复制高脂血症大鼠模型。唐琪晶等[25]采用高糖高脂饲料（含蔗糖10%、猪油10%）喂养加梯度酒饮2周，成功建立了大鼠代谢性高脂血症模型；该模型不仅能升高TC，TG，LDL-C，还能降低HDL-C，同时造模时间短，与人类高脂血症形成过程相符。
1.4 激素注射法 激素注射法是通过给实验动物皮下或肌肉注射氢化可的松或地塞米松复制肾虚型高脂血症动物模型。激素注射法可能是阻断了下丘脑-垂体-肾上腺轴的功能导致脂代谢紊乱[26]。此法可用于肾虚型高脂血症相关代谢疾病的研究。
赵敏等[27]给大鼠肌肉注射氢化可的松5 mL・kg-1，连续15 d。结果发现模型组大鼠血清TC，TG，LDL-C，肝组织胆固醇酯转运蛋白（CETP）和脂肪酸合成酶（FAS）均明显升高，血清HDL-C明显降低。徐安莉等[28]利用大剂量肌注（0.005 mL・g-1）氢化可的松与高脂乳剂（20%熟猪油、10%鸡蛋黄、10%胆固醇、2%去氧胆酸钠、1%丙硫氧嘧啶、5%吐温-80）灌胃模型连续15 d造成大鼠血脂紊乱。结果氢可模型组和高脂乳剂模型组血清TG，TC，LDL-C含量显著升高，HDL-C含量显著降低，并且氢化可的松模型组TC及LDL-C的增高程度明显高于高脂乳剂模型组。Santhosh Kumar V R等[29]给大鼠皮下注射地塞米松10 mg・kg-1，连续8 d，结果发现模型组大鼠血清TC，TG明显升高。
1.5 铅灌胃法 铅灌胃法是通过把含有一定量铅的水溶液灌胃给实验对象复制高脂血症动物模型。铅能诱导高脂血症是由于铅能抑制细胞色素P450活性，从而影响甾醇独立基因调控肝酶对胆固醇的体内代谢[30-31]。
Liu等[32]通过给大鼠灌胃醋酸铅水溶液（Pb质量浓度为500 mg・L-1），连续75 d，结果铅灌胃组大鼠血清TC，TG，LDL-C均明显升高，HDL-C明显降低，肝组织羟甲戊二酰辅酶A还原酶（HMGR）也明显增加。
1.6 DCP（1，3-二氯丙醇）灌胃法 DCP灌胃法是连续灌胃给予实验对象小于1 mg・kg-1・d-1剂量的1，3-二氯丙醇若干周复制高脂血症动物模型。DCP诱导高脂血症是通过调节腺苷酸活化蛋白激酶（AMPK）信号通路，该通路在脂质代谢过程中发挥着重要的作用[33]；该研究也是首次发现灌胃给予小鼠3种不同剂量（0.1，0.5，1 mg・kg-1）的1，3-二氯丙醇连续4周能成功复制高脂血症动物模型，并且该法在升高小鼠血清TC，TG，LDL-C，增加肝重、肝TC，TG，降低血清HDL-C呈现一定的剂量依赖性。该法是一种新型的高脂血症动物模型复制方法，相对于传统复制方法而言，此法操作简便，经济实惠，可用于调脂药物的作用机制研究。
1.7 牛奶喂养法 牛奶本身就是高脂肪、高蛋白食品，容易造成动物营养过剩，引起肥胖症状，导致高脂血症。此法简单、经济，是一种新型的高脂血症复制方法。
吴争荣等[34]每天在饮水瓶中加入新鲜牛奶喂养小鼠，连续30 d，结果小鼠体重、肝指数均明显升高，小鼠血清及肝TC，TG，LDL-C升高，HDL-C降低，小鼠的腹腔内壁及脏器上都附有大量黄色脂肪油，具有明显高脂血症症状。岳翠丽等[35]采用60%，70%，80%，90%，100%的全脂牛奶乳浊液，代替饮用水连续喂饲小鼠28 d，结果小鼠血清TC，LDL-C显著升高，但HDL-C并未出现明显下降。
2 急性高脂血症动物模型复制方法
2.1 Triton WR1339注射法 Triton WR1339注射法是通过给实验对象一次性尾静脉或腹腔注射Triton WR1339建立急性高脂血症动物模型。Triton WR1339是一种表面活性剂，能抑制脂蛋白酯酶的活性来增加血浆TG和极低密度脂蛋白胆固醇（VLDL-C）的含量[36]。此法操作简便，药效评价快速，常用于调脂药物的筛选。此法造模剂量与血脂水平呈现一定的依赖性，造模后时间的延长也会影响血脂水平的变化。
Harnafi等[37]给大鼠腹腔注射200 mg・kg-1的Triton WR1339，7 h后，结果与正常对照组相比，模型对照组大鼠血清TG升高了约22倍，TC升高了约2倍；而给小鼠腹腔注射200 mg・kg-1的Triton WR1339，7 h后，结果与正常对照组相比，模型对照组小鼠血浆TG升高了约4倍，TC升高了约2倍[38]，说明在同等造模剂量下，实验对象采用大鼠比小鼠建立的急性高脂血症模型效果更好。Gawlik等[39]给大鼠腹腔注射300 mg・kg-1的Triton WR1339，2 h后，结果与正常对照组相比，模型对照组大鼠血清TG升高了约25倍，TC升高了约7倍，说明造模剂量越大，高脂模型组动物血脂水平升高更快。
Rony等[40]给大鼠腹腔注射300 mg・kg-1的Triton WR1339，24 h后，结果与正常对照组相比，模型对照组大鼠血清TG升高了约10倍，TC升高了约4倍，LDL-C升高了约6倍，HDL-C降低约1倍。Vijayaraj等[41]给大鼠尾静脉注射300 mg・kg-1的Triton WR1339，48 h后，结果与正常对照组相比，模型对照组大鼠血清TC，TG，LDL-C，VLDL-C，AI显著升高，HDL-C显著降低，说明随着造模后时间的延长，高脂模型组动物血脂水平升高缓慢即可能达到峰值。
2.2 蛋黄乳剂注射法 蛋黄乳剂注射法是采用新鲜鸡蛋黄加生理盐水混匀配制成75%蛋黄乳剂腹腔注射到小鼠体内建立急性高脂血症动物模型。蛋黄乳剂注射法是由于动物摄入过多外源性胆固醇而形成的血脂升高。此法操作简便、经济、模型建立迅速，也常用于调脂药物的筛选。与正常对照组相比，模型对照组通过给小鼠腹腔注射75%蛋黄乳剂可以使小鼠血清TC升高约1～3倍，TG升高约1～10倍[42-45]。
2.3 poloxamer-407注射法 poloxamer-407（P-407，泊洛沙姆407）注射法是用蒸馏水配制成P-407溶液腹腔注射到小鼠或大鼠体内建立高脂血症动物模型。P-407升高血脂是通过改变体内脂质代谢通路上的相关酶实现的，并没有外源脂质的介入[46]。Zanwar等[47]给大鼠腹腔注射30%的P-407溶液1 mL，0，15，24 h后取血测指标，结果与正常对照组比较，在15，24 h后模型组大鼠血清TC，TG，VLDL-C均明显升高，HDL-C明显降低。当分别给大鼠腹腔注射0.13 g・mL-1的P-407溶液1 g・kg-1 [48]、小鼠腹腔注射P-407溶液0.5 mL[49]，24 h后取血测指标， 结果与正常对照组比较，模型组大鼠血清TC，TG均明显升高。
2.4 CPF（毒死蜱）注射法 CPF（chlorpyrifos）注射法是通过一次性给实验对象皮下注射50 mg・kg-1的毒死蜱复制高脂血症动物模型。于给药2，4，8，12，24 h后取血测指标，结果发现24 h后，大鼠血清TC无明显变化，TG，LDL-C均明显升高，HDL-C明显降低50]。
2.5 四氧嘧啶注射法 四氧嘧啶是一种结构类似葡萄糖的特异性细胞毒剂，能选择性破坏产生胰岛素的细胞，引起细胞死亡，导致血中胰岛素浓度下降及高血糖产生，形成胰岛素依赖性糖尿病，糖尿病患者普遍存在脂代谢异常[51-52]，糖尿病脂代谢紊乱是引发动脉粥样硬化的主要因素之一，因此以四氧嘧啶复制高脂血症模型更适合于研究糖尿病高脂血症。
王大为等[53]给大鼠尾静脉注射四氧嘧啶56 mg・kg-1，大鼠血清TC，TG明显升高。国外学者[54-56]通过给实验动物一次性腹腔或皮下注射一定剂量的四氧嘧啶，动物血清TC，TG明显升高。
3 先天性高脂动物模型
Watanabe[57]研究发现了具有遗传性高血脂症的家兔即为WHHL（watamabe heritable hyperlipidemic），WHHL携带有一个可遗传的变异基因，导致缺少低密度脂蛋白受体而出现高脂血症，与人类家族型高胆固醇血症相似。该模型更适合于高胆固醇血症的研究。Kune等[58]利用先天性高甘油三酯血症模型大鼠探讨了脂质代谢紊乱与血小板聚集之间的关系。结果表明先天性高甘油三酯血症模型大鼠能明显抑制由凝血酶和ADP诱导的血小板聚集活性，一方面是由于抑制血栓素A2合成酶，另一方面也与脂代谢紊乱有一定的关系，且遗传性高脂血症的患者罕见[59]。
4 转基因高脂动物模型复制方法
转基因法是通过基因敲除或调控载脂蛋白（Apo）基因的表达来复制高脂血症动物模型。
4.1 脂蛋白酯酶（LPL）基因敲除 脂蛋白酯酶是清除血浆脂蛋白中所含甘油三酯的限速酶，属于丝氨酸活性酶类。LPL是由肝外细胞合成的甘油三酯水解酶。TG在LPL的作用下裂解为FFA和甘油。脂蛋白酯酶基因敲除小鼠体内FFA水平升高[60]，可以用来建立高甘油三酯血症。李慧等[61]采用LPL基因敲除建立小鼠高脂血症模型，结果小鼠血浆TC，TG升高，出现极度高甘油三酯血症表型。
4.2 载脂蛋白转基因模型 目前ApoE基因缺陷动物模型是最常用的转基因法之一。ApoE参与转运胆固醇和调节脂质代谢，是调节脂蛋白代谢的关键性载脂蛋白[62-63]，同时还具有一定的神经生物学作用[64]。Patterson等[65]采用ApoE基因缺陷小鼠复制实验性高脂血症动物模型，结果发现模型小鼠的TC水平比正常小鼠高出4倍，TG水平高出2倍。王亚楠等[66]建立了脂蛋白脂肪酶和载脂蛋白E双基因缺陷的混合型高甘油三酯和高胆固醇血症动物模型，比较了双基因以及载脂蛋白E基因缺陷小鼠的血浆甘油三酯，总胆固醇和高密度脂蛋白胆固醇的水平，结果发现双基因缺陷小鼠血浆TG是载脂蛋白E基因缺陷小鼠的3.8倍，血浆总TC也略有增加。
5 结语
根据中医病因病机分析，人类饮食不节、恣食肥甘、饮酒无度、情志失调可导致脾肝肾脏腑功能失调，从而导致气血津液代谢障碍，酿生病理性痰浊血瘀，进而加重病情的发生和发展。因此，高脂血症又可归于“肥胖”、“痰湿”、“血瘀”、“浊阻”等范畴，痰瘀内阻证是高脂血症的主要证型。
综上所述，实验性高脂血症动物模型复制方法种类繁多。先天性和转基因高脂动物模型由于其来源困难，成本高，代价昂贵，且与大多数高脂血症的患者的病因也不一致，影响了其应用。理想的动物模型应该是与人类疾病接近，可重复，且试验操作简单、实验成本相对较低、易于推广；模型复制成功与否直接影响整个实验过程的准确性和结果的可靠性。
目前国内外最为常用的慢性高脂血症动物模型复制方法是高脂饲料喂养法，其次是脂肪乳剂灌胃法，这2种方法都是经过消化道给予的，形成时间也相对较长，与人类“饮食不节，恣食肥甘”等高脂高蛋白饮食形成高血脂的病因病机相似，对降血脂药物的研究开发具有很高的应用价值，可用于降血脂药物一般药效学的实验研究。由于体内激素水平不同，一般而言，雄性动物较雌性动物容易形成高脂血症，所以目前复制高脂血症动物模型大多选用雄性动物。激素注射法操作简便，经济实惠，但有一定的局限性，一般只用于肾虚型高脂血症相关代谢疾病的研究。铅灌胃法和DCP灌胃法都能影响脂质代谢过程中相关酶的活性，可用于降血脂药物作用机制的实验研究。单纯牛奶喂养法经济便捷，可考虑用于一般药效学研究。
对于几种急性高脂血症动物模型复制方法来说，操作简便，药效评价快速，一般是作为降血脂药物的初步筛选和单纯的高脂血症研究，而对于机制性研究方面有一定局限。并且由于其在实验动物体内影响途径各不相同，其应用也不同。Triton WR1339注射法和CPF注射法可用于高甘油三酯血症调脂药物的筛选，蛋黄乳剂注射法可用于高胆固醇血症调脂药物的筛选，P-407注射法可用于混合型高脂血症调脂药物的筛选或其作用机制的初步研究，四氧嘧啶注射法则更适合于糖尿病高脂血症的研究。另外由于造模动物的生理功能反映与人类不尽相同，并不能较全面的反映人类高脂血症的各种变化。故在模型动物的选择上，首先要考虑造模动物的脂质代谢、生理功能反映等应尽可能与人类相似，从而为人类高脂血症的预防和治疗提供思路。
从现有模型看，用于评价或筛选治疗高脂血症中药、并展示其优势特色的模型还是高脂饲料喂养法复制的慢性高脂血症动物模型。
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比较政治学分析范文第2篇
关 键 词：学校体育；《国家学生体质健康标准》；测试指标
中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1006-7116（2013）04-0097-03
《国家学生体质健康标准》（以下简称《标准》）自2007年颁布实施以来，全国大、中、小学已经连续测试5年，并已成为常规化工作。期间，对《标准》及其标准实施情况的研究也日益增多，如甄志平、毛振明[1]选取北京、深圳两地大、中、小学16 769名学生为对象，对《标准》试行方案中原有项目和新增项目进行测试和实验，认为2007年修订后的《标准》具有选择性强、导向性明确、指标体系完备和实施效力强的特点。张荣华[2]认为在实施台阶试验测试的过程中存在很多问题，使台阶试验的可操作性难度增加。王凤仙[3]分析了测试过程中出现的马虎现象、冒名顶替现象、虚假上报现象等。针对《标准》测试实施几年来发现的问题，2013年《国家学生体质健康标准》在测试指标上做了调整，并下发了测试通知[4]，本研究将对调整前后的测试指标进行比较与分析，便于更好地实施《标准》测试工作，并为有效促进学生的体质健康提供参考。
1 调整前后《标准》测试指标维度比较
《标准》设置的测试指标体系，调整前，有4个维度，即身体形态、身体机能、身体素质、运动技能，其中小学一至四年级没有身体机能测试；调整后，有3个维度，即身体形态、身体机能、身体素质。小学一至四年级也是没有身体机能测试（见表1）。从表1可以看出，调整后的指标维度各学段都比调整前减少了1个，即“运动技能”指标在调整后的测试指标体系中已被删除，意味着不再对大、中、小学各年级学生测试运动技能。这一变化或许是因为运动技能与学生体质健康水平指标相关不显著的缘故。而且测试运动技能需要大量的人力、物力，因此，调整后的维度更趋合理。
2 调整前后《标准》测试指标结构比较
调整前的《标准》测试指标中，有的是生成性指标，如身高标准体重、肺活量体重指数、握力体重指数等；有的是可以直接测试的指标，如坐位体前屈、沙包、立定跳远等。调整后的测试指标，都是可以直接测试的独立指标，无论是身高、体重等形态指标，还是肺活量等机能指标，坐位体前屈等素质指标都可以直接测试出成绩。这样既便于了解学生各测试项目的实际水平，同时，也便于提出有针对性的体质健康促进干预方案。测试项目简单明了，便于操作。由此可以看出，指标结构趋于简单化。
3 调整前后《标准》测试项目类型比较
测试项目是指《标准》中规定的直接用于身体形态、身体机能、身体素质、运动技能等的具体测试项目，如身高、肺活量、立定跳远、篮球运球等。调整前后测试项目类型有一定的差异，从总体上来看，调整以后，项目类型减少了，所有的运动技能类项目都不再作为“必测”或“选测”项目。除此之外，就身体素质而言，前后也有一定的调整，如调整前，身体素质测试有柔韧类的“坐位体前屈”，力量类的“投沙包”、“掷实心球”、“仰卧起坐”、“立定跳远”、“握力（握力体重指数）”、“引体向上”等。按照身体部位来分的话，既有测上肢力量的，也有测下肢力量的，还有测腹肌力量的。而且，随着年级和学段的不断递增，测试力量的项目要求有所不同，小学一、二年级有投沙包和立定跳远；小学三、四年级有掷实心球、仰卧起坐和立定跳远；小学五、六年级除了掷实心球、仰卧起坐、立定跳远，又增加了握力测试；初中、高中、大学各年级的力量测试，除了掷实心球、仰卧起坐、握力、立定跳远与小学五、六年级一致外，还增加了“引体向上”。也有测试速度素质的50 m跑和测试耐力素质的1 000 m跑（男生）或800 m跑（小学五、六年级为400 m跑）等。
表2是调整前后身体素质测试项目类型的变化情况，从中可以看出，就身体素质测试项目而言，调整前各学段都有上、下肢力量测试，只是具体的测试项目有所不同。调整后，小学各年级未规定测试上下肢力量，只是初中以上各年级规定测试上、下肢和腹部力量。该变化反映出，调整后更加考虑到了身体素质发展的敏感期，如发展耐力素质主要在小学高年级以上。因此，本次修改，小学五六年级以上规定了测试耐力素质。
4 调整前后《标准》测试项目数量比较
从表3和表4列举出的测试项目及其数量分布情况来看，调整后测试项目总体增多了。如小学一、二年级，由4项增加到6项；小学三、四年级，由4项增加到7项；小学五、六年级，由6项变成了9项；初中及以上年级，由6项也增加到了9项。项目增多，意味着测试时间的延长，相对来讲，给测试加大了工作量，也许会对体育课教学工作带来一定的冲击。
5 调整前后《标准》测试指标权重比较
调整前《标准》各必测或选测项目都有与之对应的项目权重，其权重分布是小学一、二和三、四年级，除了身高标准体重的权重为20%以外，剩余2项选测项目都分别占40%。而小学五、六年级以上由于分别增加了身体机能测试（肺活量）和耐力测试，因此，在权重分配上也做了较大的调整，身高标准体重减少到10%，肺活量体重指数占20%，耐力项目测试30%，其他两项选测项目各20%[5]。测试结果按照权重分配计算学生体质健康等级。调整后的《标准》测试要求中，未看到权重分配，或许有新的统计分析方式出台。
从以上比较与分析可见，调整前后《标准》的测试指标在指标维度、指标构成、项目类型及数量、权重划分等方面都有较大的变化。但测试工作毕竟尚未具体实施，调整后《标准》测试工作的实效性有待实践的检测。
参考文献：
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[3] 王凤仙. 《国家学生体质健康标准》测试与数据上报存在的主要问题及其解决策略[J]. 体育学刊，2013，20（3）：90-92.
比较政治学分析范文第3篇
台湾地区行政管理专业相关课程最早开始于1962年政治大学的公共行政及企业管理教育中心和美国密歇根大学合作计划,对政治大学公共行政学系编制出一套公共行政领域课程,但课程很大程度上受限于政治学领域师资的影响。因此,在台湾行政管理学科发展初期,仍处于寻求学科地位的科际领域整合的状态,公共行政领域相关课程数量不多,政治学领域仍主导着行政管理学的发展,不能突显行政管理的特征,课程变化不大,以政治大学公共行政学系为例,一直到1987年,课程都不曾有大幅度变化。但2001年以后,台湾地区行政管理专业教育出现明显的传统领域和新兴领域两类教育并行发展的现象,学科领域也开始朝多元发展模式扩展。2002年,江明修教授进一步分析台湾地区行政管理学科11个研究所必修、选修课程,以及政治大学公共行政研究所1991-2002年的必修课程,并比较年代之间的课程差异,说明公共典范(强调社会关怀)与传统典范(强调内部功能)课程领域设计的差别,研究结果指出台湾地区行政管理课程具有相当多元、开放和时代性特征,公共性课程仍有增加的空间。2003年5月,台湾公共行政暨公共事务系所联合会(TASPAA)成立,不但有效带动台湾行政管理学科的学术与教育资源整合,更为台湾行政管理学科的研究、教学方向和目标发展奠定了一个良好的基础沟通平台。
台湾地区的行政管理学科历经近六十年的发展,逐步整合了行政管理相关学科,成为一个专业的学术领域,同时,通过完善专业教学体系来实现学者与学生之间的知识经验积累和传承,使行政管理专业保持了发展的连续性。客观地讲,与有着多年积累的台湾行政管理教育相比,我们还有一段距离。笔者希望通过对台湾高校行政管理本科专业课程设置现状的调查分析,了解其专业课程体系、课程模块类型、各类课程分布、课程设置特点等,为大陆高校行政管理专业建设提供参考。
二、调查样本及研究方法
笔者以台湾所有设立本科层次的行政管理学系或公共行政学系的10所综合大学为样本,包括5所公立大学和5所私立大学,公立大学分别是暨南国际大学、台北大学、台南大学、东华大学、政治大学,私立大学分别是中国文化大学、中华大学、世新大学、东海大学、淡江大学。
由于台湾各高校把课程信息公布于网站上已是招生的一项重要措施,各大学网站上的课程体系资料足以代表样本高校相关学系课程设置现状,因此将样本高校的网站作为研究资料的主要来源。样本高校相关学系课程基本包括通识课、共同必修课或校定必修课、专业必修课、选修课四种。笔者主要以台湾各高校2012或2013年度行政管理专业课程体系,以及其中的专业必修课(包括院定必修和系定必修)为分析单位。笔者通过内容分析法(ContentAnalysis)对样本高校相关学系的课程进行分类探讨。内容分析法是通过对内容的分析以获得结论的一种 研 究 手 段。美 国 学 者 波 纳 特 布 里 森(BernardBerelson)认为内容分析法是一种科学的研究手段。这几十年中,内容分析法在社会人文科学的任何领域,包括政治学、传播学、心理学、历史、与语言学等,内容分析法都曾被大量使用[4]。
三、数据资料分析
(一)台湾高校行政管理专业课程设置情况
笔者对台湾高校行政管理专业各类课程的学分分布进行收集整理,其中,因为东海大学行政管理暨政策学系的4个群组都单独安排了专业必修课和选修课,因此与其他高校相关学系一起参与统计。最后,笔者共统计13组数据,包括东海大学行政管理暨政策学系的4个群组和其他9所高校的相关学系。在统计过程中,我们使用公式CD = Mi/S(Mi表示各类课程的学分;S表示样本高校行政管理专业课程的总学分),来反映通识及共同必修课、专业必修课、选修课在整个专业课程体系中的分布情况。由于样本高校和群组的某类课程的学分设置以及课程总学分均未必相同,因此不能直接比较不同高校间各类课程的学分,但可以通过上面公式转换后的数值来比较。另外,各样本高校的选修课安排各有特色,学分规定不一,因此只进行文字说明。
关于不同高校各类课程分布情况的对比分析结果如下。
1.台湾高校行政管理专业课程的相似点
(1)课程教学体系基本相似。各样本高校的行政管理专业几乎都建立了包括通识课、共同必修课或校定必修课、专业必修课、选修课四部分组成的课程教学体系。
(2)总学分相似,都在130学分左右。
2.台湾高校行政管理专业课程的不同点
通识课程及共同必修课学分占总学分百分比最高为34%,最低为19%;专业必修课学分占总学分百分比最高为58%,最低为21%;选修课安排都不完全相同。
(二)台湾高校行政管理专业必修课程设置情况
1.台湾高校行政管理专业必修课程中的各类型模块分布情况
基于行政管理专业复合性、跨学科性的学科特征,样本高校的行政管理专业各部分课程的分布差异明显。笔者把所有样本高校行政管理专业的86门专业必修课程分为十大类型模块进行统计分析,其课程模块分布情况的对比分析结果如下。
(1)台湾高校行政管理专业有大量专业课程来自其他学科,其他学科的课程在行政管理专业课程模块中的平均比重大约74%,充分体现了行政管理专业的复合型、跨学科性特征。样本高校行政管理专业必修课程清单及分类课程类型 专业必修课政治类 政治学、西洋政治思想史、国家学、中国政治思想史、国际政治、地区政府与政治经济类 经济学、政治经济学、台湾政经发展、国际政治经济学、财政学、政府预算与财政、公共经济学法律类法学绪论、宪法、中华民国宪法 、 中华民国宪法与政府 、宪法概论、行政法、民法概要、刑法概要、行政与刑法、行政与民法社会类 社会学、全球化与社会科学专題管理类管理学、组织理论与管理、行销管理、组织理论与行为、组织理论、组织行为、人力资源管理、管理专题研究、数的推理与管理行政与公共管理类公共人力资源管理、公共治理哲学、公共管理、行政学、非营利组织管理、比较政府、人事行政、政府人事管理、财务行政、地方政府、行政伦理、公务伦理、科技资讯与政府、政府与企业、第三部门、全球化与国际事务、都市与地方政府、跨部门治理、公共预算与财务管理、地方政府与自治、都市计划与行政、技能与策略、行政管理专业英文导读、行政资讯管理、行政统计学、政府预算公共政策类 公共政策、公共政策概论、政策分析、政策规划与分析、政策执行与评估、政策专题研究研究方法类社会科学方法论、社会科学研究法、社会科学研究方法、社会科学方法概论、研究方法、量化研究方法、行政学方法论、行政学研究方法技能与应用类 行政实习、专题与实习、实习与演练、统计学、应用统计、应用统计学、应用心理学、民意调查其他 环境与永续发展、会计学、逻辑与推理、进阶英文素养、逻辑
(2)除行政与公共管理类课程以外,法律类课程的比重相对较大。根据对各类课程在总学分中比重的平均值统计,除行政与公共管理类课程占26%以外,法律类课程占17%,经济类课程占10%,管理类和政治类都为9%。这一统计结果与大陆地区行政管理专业课程中严重的政治学和管理学取向不同,法律类和经济类课程在台湾更受重视。另外公共政策类、研究方法类、技能与应用类课程的比重也相对较高,分别占到8%、7%、7%,大陆地区这三类课程(包括专业必修课和专业选修课)分别占4%、1%、19%说明台湾高校行政管理专业对这三类课程,尤其是公共政策类、研究方法类课程相对重视。
(3)不同高校的行政管理专业必修课程设置各有侧重。通过对各样本高校各类课程的学分比较,除行政与公共管理类课程以外,台北大学公共行政暨政策学系和暨南国际大学公共行政与政策学系比较重视政治类课程;台南大学公共行政学系、东华大学公共行政学系、淡江大学公共行政学系等比较重视法律类课程;中华大学行政管理学系和世新大学行政管理学系等比较重视管理类课程;政治大学公共行政学系和东海大学行政管理暨政策学系的两个群组等比较重视经济类课程。
2.台湾高校行政管理专业必修课程的开课频率分析
我们使用公式CF =f/N(f为某课程在所有学系和群组中的开设次数;N为开课学系和群组的数量)计算开课频率,CF越高表示该课程开设次数越多,在一定程度上表明该课程较重要,这里取CF=40%作为开课频率较高的临界值,因为这意味着在样本高校中最少有6个学系和群组开设某具体课程。为使统计不受具体名称影响,把教授内容相近而名称不同的课程作为一门课程进行统计,包括:公共政策和公共政策概论2门课程,统一称作公共政策课程;中华民国宪法 、 中华民国宪法与政府 、宪法概论、宪法4门课程,统一称作宪法课程;组织理论与管理、组织理论与行为、组织理论3门课程,统一称作组织理论课程;政府人事管理、人事行政2门课程,统一称作人事行政课程;社会科学方法论、社会科学研究方法、社会科学研究法、社会科学方法概论4门课程,统一称作社会科学研究法课程;应用统计、应用统计学2门课程,统一称作应用统计课程。
经统计,所有样本高校的行政管理专业共有75门专业必修课,有13门课程开课频率高于40%。其中,行政学、行政法、经济学、公共政策、政治学5门课程开课频率达80%以上,说明这5门课程在台湾高校行政管理专业最为重要。另外,所有75门专业必修课程中只有13门开课频率高于40%,说明其他62门课程开设的学系和群组均少于6个,可以反映出台湾高校行政管理专业必修课程的差异明显,这与前面的统计分析相印证。
四、大陆地区行政管理专业课程改革建议
由于台湾地区高等教育的比较优势以及大陆地区行政管理专业课程设置方面出现的问题,根据上述调查统计,笔者认为,大陆地区行政管理专业课程设置应该进行三个方面调整。
1.与社会需求相结合,实现多元发展
台湾高校行政管理专业在课程教学体系、课程类型侧重、具体课程设置等方面差异明显,呈多元发展现象。近年来,伴随我国经济发展方式的转变与区域经济结构的优化,也对高等教育各类院校,各个专业多元发展提出必然的要求。2009年,教育部部长袁贵仁强调,要以社会需求为导向,推动新一轮高等教育改革。各类院校都要合理定位,努力形成自己的办学理念和风格,在不同层次、不同领域办出特色、争创一流。因此,在课程设置方面,行政管理专业应结合区域经济、社会发展需求和自身主客观条件,明确专业定位,打造具有本土特征的专业课程,实现课程设置多元发展。
2.以学生为本,实现分类培养
台湾高校行政管理专业课程都实现了选修课模块化设计,由学生根据个人兴趣选择不同的专业方向,实现人才分类培养,选修课安排方式虽然不完全相同,但大多高校选修课比例超过30%,有些甚至超过50%。而在大陆,有调查显示,高校选修课所占比例最高仅达35%,最低不到10%,而且范围窄,无法实现学生自由发展。为此,大陆行政管理专业应根据高校各自不同的定位及培养目标,构建多元化课程体系,在专业选修课及任意选修课程中设定不同的专业方向课程模块,学生可以根据个人素质、兴趣爱好和未来发展需要进行选择性学习,保证学生有的自主学习空间和自我设计空间,这样在学生掌握行政管理专业基础理论的同时,实现学生的个性化发展。
比较政治学分析范文第4篇
【关键词】亚里士多德；城邦；政体
亚里士多德的思想理论涉及范围颇广，在他一切理论学说中，政治学被其认为是最重要的理论成果。在今天看来，他的许多政治思想仍具有建设意义的。他一生著作颇丰，各方面均有涉略，关于政治思想方面的理论成果主要集中反映在《政治学》、《雅典政制》等书中。
一、城邦与人
亚里士多德政治思想中最基本的一个命题就是关于人的界定。他认为人是天生的政治动物，自然不会制造无用之物，每个事物的存在都有其自身的价值，自然对每一事物都是赋予一定的意义和目的的。人类是有理智的、能使用语言的高级动物，不同于其他事物，人类的目的过优良的生活。为实现这一目的，只有当人们参加一个政治团体，即城邦生活时，才能达到优良的生活，这也是人的本性决定着人类必须过城邦生活，人类只有参与到政治活动中，人才能真正成为一个人，才能实现自然造人的目的和意义。换句话说，只有到了城邦阶段过上政治生活，人才有实现幸福的机会，才有实现人的本质的潜能。一言以蔽之，政治生活是使人的政治本性发挥出来从而实现人的政治本质的唯一方式。在今天看来，我们每个人都生活在一定的地域、拥有的国家之中，国家是一个政治共同体，从出生的那一刻，我们始终都在受政治的影响。全球化时代的今天政治的影响已经遍及到各个领域，人们的政治生活也将越来越丰富。
二、城邦的本质
不同于古希腊其他思想家，亚里士多德将城邦作为政治学的研究对象。亚里士多德认为人是天生的政治动物，人的本性就是到城邦中过政治生活，在这一命题的基础上亚里士多德阐述了国家的起源、本质和目的。他认为城邦的形成是一个自然发展的过程，人们在夫妻关系、亲子关系、主奴关系的基础上组建家庭，然后家庭扩大为村落，“当多个村落为了满足生活需要，以及为了生活的美好结合成一个完整的共同体，大到足以自足或接近自足时，城邦就产生了”。城邦产生的目的就是促使公民实现最优良的生活。在他看来，社会团体是为了完成某种善业而建立的，而城邦的目的就是追求一种最高最广的善业，即外物之善、躯体之善、灵魂之善，进一步可以理解为就是要使国家中的每一成员都能具备适量的财富，强健的体魄，高尚的道德，其中尤为重要当属高尚的道德。在今天，国家的建立也是为让人民能过上更好的生活，当然这其中追求的也是包括亚里士多德所提的“善业”，可见亚里士多德的理论影响很深。
三、城邦政体理论
亚里士多德的政体学说是探讨怎样实现城邦统治的秩序和安定的环境，从而使城邦的政权既能体现城邦的最高的善，符合公民的共同利益，同时又能是实现全体公民的公正。而其所谓的政体是指“一个城邦的职能组织，由以确定最高统治机构和政权安排，也由以订立城邦及其全体各分子所企求的目的”。对于政体种类的划分，亚氏秉承并开拓了柏拉图的政体分类思路，提出了政体分类的两个标准。第一，统治者掌握权力是为自身谋利益，还是为整个城邦的公民谋利益即政体的宗旨。据此，亚里士多德将政体分为整个城邦公民谋利益的政体称为“正宗政体”和统治者为了自身谋利益的“变态政体”两大类。第二，掌握最高权力的人数多少。依此标准，政体可划分为一人统治、少数人统治以及多数人统治的三种类型政体。结合两种标准，亚里士多德将政体划分为六种，其中，正宗政体包括君主政体、贵族政体、共和政体；变态政体包括僭主政体、寡头政体和平民政体。正宗政体是以城邦的公共利益为依归的，是好的政体；而变态政体则是掌权者为自身谋利益，是坏的政体。
此外，亚里士多德还对各种政体作出了评价，也探讨了政体变革的原因及其防止办法。以中产阶级为主体的共和政体或称混合政体被认为是其认为最稳定的、最理想的政体。亚里士多德认为维护城邦制需要财产私有公用、公民轮流执政、实行法治、人口和疆域适量等原则，而混合政体被他认为是最能实现他所提出的这些原则的理想政体。他对中产阶级执政是持肯定态度的，他认为中产阶级是优良政体的阶级基础。他企图通过中产阶级来实现调和社会矛盾，稳定社会秩序，维护城邦制度的目的。他认为中产阶级比任何其它阶级都稳定，中产阶级执政最大的好处就在于它是人数最多的阶层，而且还具有中庸的美好品德。他们既不会如穷人一样希图他人的财物，也没有像富人那样拥有足够引起穷人觊觎的资产。他们既不会谋害他人，他们之间也不会自相残害。所以，中产阶级被亚里士多德认为是最好的执政者。
四、对亚里士多德城邦思想的评价
亚里士多德的一生命运多舛，自柏拉图去世后，开始了游历生活。他的一整套政治思想并不是凭空想象、毫无方法进行的，其在研究时采用了多种方法，是在分析了150多个各种形式的城邦的实践基础上而建立起来的。他的理论虽然没有挽救当时的古希腊城邦制，但是对两千多年来的西方政治思想却产生了深刻地影响。他的许多思想如政体理论、法律思想、公民理论等至今仍被大家所推崇、奉为圭臬。这些足可见他的理论影响并不是短暂的，而是延续持久的。当然，他的理论也并不是绝对完美的，还存有一定的缺陷，如理论建构的背景不同使许多理论在现代应用时陷入了瓶颈。
参考文献
比较政治学分析范文第5篇
关键词：政治教学；学习动机；兴趣
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0037-01
有人说：兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的直接动力。要想让学生学好政治，就要在课堂研究中如何激发学生学习兴趣，本人略谈见解：首先了解学生学习政治课的态度及原因。长期以来，部分学生认为思想政治课的政治原理抽象、枯燥，道德说教乏味、厌倦。在课堂上，屡屡出现学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。究其原因，认为政治学科的地位不重要的也占据大多数。其根本原因是学生认识不深刻，没有意识到政治课本身所具有的意义，同时也反映出政治课还没有真正发挥它强大的育人功能，使得学生尚未感觉到，体会到，也就无法深刻认识到。为此，本文就政治教学中"激发学习动机策略"进行探讨。
其次、探讨政治学科教学激发学习动机策略。人的各种活动，都是由一定的动机所引起的。学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动因。正确的学习动机是学生掌握知识，形成高尚的社会道德品质的重要心理因素。因此，政治学科教学必须重视学习动机的培养与激发。
1.树立正确的学习目的，将教学目标要求自觉地转化为个人的学习需要
在教学过程中，政治教师要注意把课堂内容和事例与社会联系在一起，要注意把学生的求学现状和毕业后将可能发生就业情景联系一起，要将社会对人才素质要求和学生思想道德品质修养联系一起，充分发挥政治学科的德育功能，帮助学生树立科学的世界观、价值观和人生观，使学生将社会的要求自觉地转化为个人的需要，把当前的学习同国家全面建设小康、构建和谐社会的美好未来联系起来，不断提高学习的自觉性，培养和激发学生强烈的学习动机和成功欲望。
2.让学生确立合理的政治学科学习目标
学生经常获得成功的学习过程，可以有效地强化学习动机，提高学习兴趣，增强学习信心。反之，如果在学习中不断遭到失败，受到批评，使他无法摆脱失败的威胁，那将会大大挫伤其学习的积极性，更谈不上发挥创造性的学习精神。为此，在政治学科教学中，必须制定合理的学习目标，掌握好难度、深度和广度，创设一种具有一定困难，需要学生努力克服，而又是力所能及的问题情境，这样才能不断地激发和强化学生的学习动机。例如，对课堂提问、作业布置、考查考试等各种检测内容都必须充分考虑学生的实际，注意检测的难易度，让更多的学生尝试成功的喜悦，获得鼓励，使所有学生提高学习政治的积极性。
3.探讨激发学生的学习兴趣
比如教学时，"小品进课堂"，开展情境表演，就可以使教学内容从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。例如在"礼貌待人"教学时，要求学生在老师讲课的基础上，根据自己对课本知识的理解，以小组为单位去准备节目，课后学生自己设计情节，编排出《乘车》、《问路》等小品。从学生的表演来看，他们作了精心的安排，动了不少脑筋。如《问路》的故事情节是这样的：有一次同学们到外面搞活动，由于走错了路，找不到目的地，于是老师请两位同学分头去问，一位学生很有礼貌，请教一位老大爷，他在老大爷那里很快得到了准确路线，而另一位却碰了壁，后来才知道在他问路时没有使用礼貌用语。通过表演和观看，学生对礼貌待人的重要性及其社会效果有了更深刻的理解，表演时更是笑声朗朗、掌声阵阵，在这种轻松愉快的课堂气氛中，学生对思想政治课也多了一份兴趣和喜爱。
4.引入现实事例
增强课堂教学的亲理论联系实际是思想政治教学中对学生进行情感、态度、价值观教育的常用方法，也是激发学生学习动机的关键。比如在学习"我国的环境形势比较严峻"时，我就要求学生走出课堂，走向社会，开展调查活动，看看自己生活的地区有哪些环境问题，想一想这些环境问题对人们的正常生活有什么危害，应该如何解决，并设计一个节约资源、保护环境的公益广告，通过这样一个参与体验的过程，一方面将社会的鲜活材料请进课堂，激发学生的学习兴趣；另一方面也可以培养学生运用所学知识分析、解决实际生活问题的能力。
5.以情激学，以情导行，将真情实感融汇于政治课堂
情绪、情感，是人们对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验。"人非草木，孰能无情？"情绪、情感存在于每一个人的心中。传统的政治课以呆板的说教为主，患上了"情感缺乏症"。使得学生感觉到政治课枯燥无味，导致学生厌学以及知行不一。而思想政治课原本来就是一门动之以情，晓之以理的艺术。古人云：登高山而情溢于山，观沧海而情溢于海。同样，教师要灵活处理教学内容，把死板的内容赋予人的情感倾向，内心要和表达、语言、神情、手势等配合。如在讲述爱国主义时而慷慨陈词，讲到法律法制时而庄严凝重，讲到国家前途时要豪情满怀，讲到人生理想时要意气风发……教师要用饱满高昂的激情和良好的心境，以情动人，引起共鸣，使学生为之振奋。教师要善于抓住震撼学生心灵的内容，用真情去感染和打动学生寻求知识和智慧的心灵。
