西方教育的缺点

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西方教育的缺点范文第1篇

走出国门,让单士厘看到了遥远国度不同的风情,亲身体验到现代文明。小到机车、红叶、新年屠酥酒、儿歌,大到女子教育,国家改革等,她都以诗的形式抒写。《癸卯旅行记》记录旅欧一路所见所感,看各地博物馆之奇异,做色格楞河上之遐思,论公历之便利,比中西女学妇德之异同,观华人在异国之地位;《归潜记》则考景教与摩西教之流传,录西方之教堂宗教,记罗马残庙与希腊神话之渊源。

当时,中国的近邻日本在参加了世博会后大力在国内兴办内国博览会。在日本,单士厘参观了大阪“第五回内国博览会”。她指出,取名内国博览会,除规模不能与万国博览会相比拟外,主要是为了“唤起国民争竞之心”。单士厘对各馆分别进行了考察和记述,在论及教育馆时,单士厘感慨:“日本之所以立于今日世界,由免亡而跻于列强者,惟有教育故。日本之所以能举办第五次博览会,也是因为教育发达。教育的根本是为本国培育国民,并非为政府储备人材,所以男女并重,且孩童无不先本母教。因此教育的根本,女尤倍重于男。”

从大阪到京都,单士厘见到日本游览地陈设朴素,不似欧美浮夸炫耀,因此知晓日本专务实用,不尚耀。“东京市场所售的西式物品,以图籍、工艺为多,不象上海‘洋行’多是钟表、戒指以及玩品。”其观察入微,议论中肯,对于维新时务具有真知灼见,远非以手表、戒指为时髦的夫人小姐可比拟。

梁启超曾说,考察一国文明程度,当以其妇女地位为尺量。而中国妇女的启蒙和觉醒十分艰难,走出国门和走向世界更为艰辛。在1900年以前到欧美的中国人中,妇女只占百分之几以下的少数,其中称得上观察者的知识妇女屈指可数,能够用著述表明自己思想和见解的更是绝无仅有。而《癸卯旅行记》和《归潜记》的作者单士厘,便是这绝无仅有的一人。

单士厘深受中国传统文化的熏陶,在审视中国传统文明的缺点时仍不忘其具有不可抹煞的优越性。如在谈到“女学”即女子教育时,她认为中国女子看重性道德,这是西方妇女所不及的;中国的缺点在于完全没有认识到女学的重要,以为“妇德”就是“一物不见、一事不知”。单士厘认为,由女德可兴女教,由女教可以强国。

西方教育的缺点范文第2篇

[关键词]中法家庭教育 对比 教育方式

[中图分类号]G78 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0124-02

家庭教育是整个教育体系的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础。家庭教育对孩子世界观、价值观、人生观的形成起着非常重要的作用。进入21世纪后，随着社会和经济的飞速发展，思想观念不断更新，家庭教育越来越受到重视。比如最近两年，电视上亲子真人秀节目越来越多，如《爸爸去哪了》《爸爸回来了》《花样爷爷》《萌宠成长记》《宝贝看你的》《中国新生代》等，这些节目引起了广泛的关注和议论，其主要关注点在于育儿教育，也就是家长对孩子的家庭教育。其中，《花样爷爷》第六期，节目组来到法国尼斯。中国丈夫刘烨和法国妻子安娜在面对两个孩子执行“任务”时所出现的举动，有着不同的反应。

场景一：怎样面对孩子摔跤？当诺一与霓娜陪着爷爷游玩的过程中，孩子总是欢快地奔跑，妈妈安娜则轻松地走在后面与爷爷们聊天，完全不担心孩子的行动会有什么问题。在聊天中，她告诉爷爷，刘烨特别担心孩子下楼梯时摔倒，特别受不了孩子摔跤。

场景二：怎么面对孩子请求？小女儿霓娜想喝果汁，小小的眼睛里流露出渴望。爸爸刘烨直截了当地告诉她：“果汁现在不可以喝，吃完饭才可以喝。”而妈妈安娜则是用一根美味的香肠转移了霓娜的注意力，很快将喝果汁的事情忘了个一干二净。

场景三：命令？引导？诺一和曾江爷爷一起玩拐杖，他将拐杖对着爷爷开始“枪战”。当爸爸刘烨看到了孩子的这一举动，原本温和的脸立马严肃起来，赶紧喝止：“诺一，对爷爷不许这样。”并指挥其到其他地方玩耍。感到委屈的诺一可怜巴巴地去厨房里找正忙碌做饭的妈妈，妈妈安娜并没有责怪诺一，而是带着他来到小花园里修剪植物，令诺一心平气和之后再回去重新与爷爷一起玩耍。

可以看出，中国爸爸刘烨的教育方式是直截了当的，对孩子带有强烈的保护欲，安娜则善于引导孩子，且较为宽容。不少人对于安娜的教育方式表示肯定，认为安娜能够站在孩子的角度考虑问题。对孩子进行引导是十分重要的，也是聪明的做法，可以让孩子自己思考并且在体验中明白道理。法国家长重视让孩子学会独立，孩子能做的，就放手让孩子做，这是对孩子的尊重。比如孩子在前面走，父母在后面走，这对培养孩子的独立性有十分重要的意义。而中国家长往往对孩子实行层层保护，生怕孩子磕着碰着，往往抱着孩子或牵着孩子走。法国家长认为孩子是一个独立的个体，有自己的意愿和个性，别人没有特权去干预和限制孩子的行为自由。家长会和孩子建立良好的沟通机制，彼此之间会进行平等对话。中国家长往往需要孩子顺从、听话，家长对孩子具有很强的支配欲，要孩子听从自己的意愿。但是，很多报道开始一味赞扬法国等西方国家的家庭教育的优点而特意贬低中国的家庭教育的失败之处，这在某种程度上误导了广大读者和网民。如果单看个场景一、二、三，我们会很有倾向性地认为安娜的育儿方式是成功的，可我们要客观地跳出某一特定环境，只有我们跳出中法、东西先入为主的观念，才会发现事情并非这么简单。客观地说每种教育都不是完美的，它都有自己的优势和自己的劣势，而在不同因素相交织的复杂场景下，只有适合自己的育儿方式，没有适合普遍群体的育儿方式。

我们将那三个场景放在中国，你们会发现不同的答案：1.怎样面对孩子摔跤？首先，中国传统教育告诉我们，生命可贵、传宗接代、尊老爱幼、养儿防老，改革开放后计划生育政策的实行，使得中国家庭面临着只生一个，最多生俩的现实。随着中国经济的发展，一个孩子给整个家庭带来的不是想象的幸福感，而是全家只围着一个的紧张感，生怕孩子遇到危险，碰到坏人，被车撞到等意外，家长虽然顶着不放手、层层保护的不良名声，但谁又能或者说谁又敢“放手”呢？万一出现意外，全家都会崩溃，谁能负起全家的重担呢？2.怎么面对孩子请求？我很赞同家长和孩子的平等性，这是对孩子的尊重，但问题是在一个过多重视关系、重视阶级的东方社会，我们如何将孩子的个性和意愿能更贴近这么复杂的社会。现在的90、00后出现了自私、突出个性、唯我独尊的趋势，加之家长、老师和社会的影响，使之幼小的心灵更容易走向极端。其实面对孩子的请求，家长们可以说“不”，但我们最好有一个平等的理由，如善意的等价交换，良好行为和适当的请求的等价交换等。3.命令？引导？其实现今中国的家庭育儿中，最缺乏的就是命令和强硬，嘴硬心软的中国父母直接导致儿童的蜜糖生活，依赖性极强，根本离不开父母，离开了父母都不会生活。如频发的女大学生失踪、啃老族、小三现象，这些人已经开始慢慢失去了独立为人的能力，根本适应不了独立生活，自认为懂得很多，但其实根本不明白社会生活的意义。

我们从法国妈妈安娜身上可以看出法国等西方的育儿观，西方育儿提倡独立、个性、尊重、平等、自由。我们承认每一个词都是正面的，这也是我们追求的理想目标。但西方教育的问题和矛盾也是比较突出的，独立和个性放在一起就造就了西方国家的优越性和懒惰，以美国为代表的西方国家蔑视所有和他们思想、信仰等不一致的世界其他国家;法国的高傲在欧洲名列前茅，其高高在上无视欧洲和世界的态度，令全世界难与其交友，这不是我们教育工作者想要看到的，个性和自由放在一起直接导致一次次的经济危机。法国生活安逸，天天宣扬个性和自由，罢工、滋事、党争已经习以为常，国家的高福利和人民的低效率使得法国国家内部失去了活力。车没有发动机，也没了前进的动力，最终经济危机，内患外侵，法国发达国家这时想起战争，侵略，制造区域冲突，将国内问题转嫁到国外问题，这是作为东方大国的中国不愿看到的。法国有着完善的制度，健全的法律，但就从其主张过分的追求所谓片面的民主，使得极端暴力屡禁不止，青少年吸毒，抢劫事件不断。有着悠久历史文化的中国，其传统的教育要求孩子孝顺，诚实守信，吃苦耐劳，学会忍耐，和睦相处，集体利益大于个人利益等。

可怕的不是事件个例，而是普遍的教育方式，家庭教育让孩子初步形成世界观、人生观、价值观。不是在批判西方教育，也不是拿个例说明中国教育比法国教育好。每种教育有每种教育的优点和缺点，注重培养孩子的方面不同，效果也不同。每个国家有每个国家的国情，环境不同，人文也不同，只有适应环境的教育方式才是正确的教育。举个浅显的例子，中国社会有自己的特殊复杂情况，如果家长和教育工作者只是单纯地拿来主义使用西方教育方式教育中国孩子，孩子将来未必适应这个社会，很有可能被中国这个社会中的人定义为不正常、出格、偏激的人。

追求独立、个性、尊重、平等、自由，这也是全世界所追求的，我们也不例外。我国的家庭教育存在很多的问题，如填鸭式教育，家长意愿强加给孩子，骄纵溺爱孩子，扼杀孩子创造性等。当今社会中国家长已经意识到这些问题，尤其是初为人父人母的80后家长，更注意改变传统中国家庭教育中的缺点，学习法国等西方国家家庭教育的优点。中国的教育体制存在着不足，我们在试着改变中国的教育问题。但改革是艰难的，不论是家庭教育、学校教育还是社会教育，单靠某一方面是不能成功的，需要全社会努力推动，才可能产生一定的效果。父母作为孩子的第一任教师，是孩子的启蒙教育的引路人，更应该担起教育改革的大任。家长应该在适用中国国情的基础上，更新家庭观念，尊重和信任孩子，听取他们的不同意见，充分重视和鼓励孩子智力上的独立性，培养孩子独立思考的能力，允许他们选择自己的兴趣，使孩子得到全面的发展。

家庭教育是教育系统工程中的基础工程，它对于儿童的健康成长与社会的和谐有着不可估量的作用。虽然因不同的社会、政治、经济等条件，中国人不可能全盘接受法国等西方国家的家庭教育方式，但是这个开放的世界会不断把世界各地的教育模式结合在一起，中国一定会找到并且运用最适合中国实际情况的家庭教育模式。

【参考文献】

[1]顾明远，梁忠义.法国教育[M].吉林：吉林教育出版社，

2000.

[2]张维.中美家庭教育方式比较[J].科技信息，2008.

西方教育的缺点范文第3篇

关键词：大学英语教学；主题教学模式与合作学习模式的整合；优缺点

中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1009—0118（2012）09—0366—02

一、引言

目前，我国高校的人才培养模式正在向国际化方向转型。国际化人才培养模式对大学英语的课程设置、教学模式和方法等方面提出了较高的要求，即“如何在大学英语教学中体现人文通识教育理念，培养学生的人文素养”，因此，大学英语教学中的“人文素养”熏陶模式便成为大学英语教学改革中的新课题。由于以往大学英语教学中过多地强调目的语的语言和文化的输入学习，而忽视了对母语文化的英语表达形式的输入，从而导致了“中国文化失语症”在中国的英语学习者中普遍存在。在全球文化交流日益频繁的今天，应注重中西方文化输入的双向性和平衡性，培养学生正确的跨文化交际意识，弘扬中华民族优秀的传统文化，避免在跨文化交际中出现“中国文化失语”的现象。

二、大学英语教学中的“人文素养”熏陶模式的设计与运用

目前大学英语读写教程和大学英语听说教程中，各单元都是以特定的主题为学习材料，主要选取英美等西方语言文化中的素材。为了让学生能够理解各单元的主题和内容，教师备课时会查阅与单元主题和内容相关的西方文化背景知识，并在课堂上以适当的形式向学生输入。如果在向学生传授西方文化的同时，采取适当的方式引导学生有意关注同一主题下的中国文化精髓的英文表达，并要求他们欣赏或比较同一主题下的中西方文化的蕴含，就可以实现中西方文化输入的双向性和平衡性，弘扬中华民族优秀的传统文化。在大学英语教学中，笔者把每个单元的教学分为三个阶段：单元主题下的中西方文化导入阶段；单元语言材料学习阶段；单元语言点运用阶段。下面主要就“单元主题下的中西方文化导入阶段”所采用的对学生进行人文素养熏陶模式的设计与运用。

（一）主题教学模式与合作学习模式的整合

1、主题教学模式

SusanKovilik等美国学者在1982年开发了整合性主题教学模式，主张围绕主题去组织并整合课程；认为主题在学科教学中具有重要的作用，是学科的中心组织者，能将学科内纷繁复杂的、片断化的零散知识组织起来；恰当的主题能创设知识间的网络连接，刺激学习者的多种感官从而调动他们的兴趣，促进他们的参与，提高他们的认知水平，开拓他们的想象力和创新能力；同时主题能在一定程度上跨越本学科的界限，使学习者从多重的视野和多维的层面接触知识，理解知识，使大脑中的知识地图更趋丰富和牢固[1]。后来Pappasetal（1990），Lipsonetal（1993）等学者直接用主题教学来表达相同的理念。BerniceGelman（2001）指出主题教学能把教学材料进行创设，使之成为有意义的联接，为学习者建立真实化的学习环境，从而更好地发挥他们的学习潜能[2]。

英语主题教学模式是以现代语言学为理论基础，以现代教育思想为指导，把社会生活各方面的主题作为学习内容，以“主题——话题——细节”为主要教学步骤，逐步学习并建立反映主观和客观世界及社会交际需求的、较为完整的知识系统，达到提高学生跨文化交际能力的目的[3]。主题教学模式的主要形式有主题演讲、主题辩论、主题读书、主题调研等；主题教学模式的主要方法有情景教学法、任务教学法、小组讨论法等。主题教学模式的教学步骤：首先按“主题——话题——细节”建立某一主题的认知结构，然后引导学生进入主题的拓展与深化阶段（即学生自主地扩展某一主题的认知结构）。

2、合作学习模式

Johnson&Johnson（1994）认为合作学习是将学生分成学习小组，使其最大化地实现人物目标和提高学习能力的一种教学策略；并归纳了合作学习模式的五个基本要素：积极的相互依存；个人责任感；面对面的交互影响；社交技能；小组的自我评估[4]。Slavin（1995）的研究发现合作学习能在一定程度上提高学生的学习成绩和社交技能，改善他们对学校和同伴的态度[5]。

合作学习以动机激发论、认知发展论和知识建构论等理论为依据[6]，它包含三个基本模式：正式合作学习、非正式合作学习和以小组为单位的合作学习。正式合作学习是指由老师设计并督促或监督学生在一节课或几个星期内完成小组合作学习的任务，并达到学习目标。本文主要以正式合作学习为例来分析其在大学英语教学中的运用[7]。

（二）主题教学模式与合作学习模式整合的设计与运用

1、课前准备

每学期开始，教师根据合作学习模式的要求，按照“组间同质，组内异质”的原则，将全班学生分成若干个学习小组，每组成员轮流当组长。组长负责组织一次课的“单元主题下的中西方文化导入阶段”的课前准备和课堂活动工作。

备课时，教师仔细研究即将授课的单元主题内容，根据主题教学模式的要求，按照“主题——话题——细节”的原则，认真设计“单元主题下的中西方文化导入阶段”的“话题”。然后，将单元主题和已设计的系列话题公布在各班的QQ群里，要求各组组长组织成员选定“话题”，利用业余时间查阅所选“话题”的有关中国文化和西方文化的英文资料，并认真熟悉所选的资料和语言表达形式，为课堂上各小组展开活动做准备。

西方教育的缺点范文第4篇

关键词：幽默；英语教学

幽默一词源于古希腊语「Xυμóζ，意为“湿气”或“体液”，其用于美学中，以说明人们对现实生活所持的一种态度，逐又发展成行为或言语“有趣或可笑而意味深长”的现代含义。言语幽默是一种能力，即在现实生活或艺术创作中再创喜剧性效果的能力，又即对自己或他人缺点进行喜剧性批评的才能。言语幽默在人际交往中产生着积极的语用效果。马克.吐温曾说“快乐是幽默之源”，言语幽默体现说话人的自信与乐观，而听话人则获得愉悦。

1.幽默与英语词汇教学

学习词汇的最好方法是将其溶入上下文或语境。在具体的上下文或语境中，学生可从中确定单词的多种意义并掌握单词的交际用法。言语幽默的语境可以恰当地应用到英语词汇教学中（尤其名词），可给学生留下语义的深刻印象，以利学生对词汇的认识和记忆。现以举例说明：

—A woman came to our bank to cash a check. “Do you have identification？” I asked.

—“Yes，” she said. “A strawberry mark on my left knee.”

Explaination： The woman is in the bank. Within this context， it is clear that what “I” refer is the ID of the woman， but not some special proof which she gives， that is， a strawberry mark on her left knee. Obviously the woman just makes a joke with “me”. While presenting this verbal humor to the students， if they laugh， it proves that they have mastered the word’s meanings. 在讲identification这个词义时可采用此幽默，同学们会将这个单词的两个释义都记下。而讲monitor时 ，我巧妙地说“班长同学是班主任监控班级的显示器”，有异曲同工之妙；在教family这个单词的时候，笔者的解释：“Father And Mother I Love You”，为什么是爸爸妈妈我爱你们呢？因为是“家庭”啊；教envelop时，可以在黑板上写下这样一句话：丈夫出门在外，写一封信回家安慰老婆，这样就能把 envelop的意思和发音都牢牢记住。

2.幽默与英语文化教学

任何语言都反映其相应的和独特的文化背景，掌握一门语言必须了解其相应的文化，其中的文化语境必然体现其相应的文化（如人名、地名和典故）。英语教学将文化融入言语幽默可轻松地呈现文化背景知识，吸引学生的注意力，引发他们的想象力，并对所学的语言产生浓厚的兴趣。在进行英语词汇教学或文化教学时，都可以创设合理的言语幽默情景语境，使学生在逼真的环境中吸取知识。现以举例说明：

Three men die on Christmas Eve and go to heaven， where they’re met by Saint Peter. “In order to get in，” he tells them， “you must each produce something representative of the holidays.”

The first man digs into his pockets and pulls out a match and lights it. “This represents a candle of hope.” Impressed， Peter lets him in.

The second man pulls out a tangle of keys and shakes them. “These are bells.” He’s allowed in

“So，” Peter says to the third man， “What do you have？”

The third man proudly shows him a pair of red panties.

“What do those have to do with Christmas？” asks Peter.

“They’re Carol’s”

Explaination：The special time is “on Christmas Eve”； the event is that three dead men want to “go to heaven”； the people are Saint Peter and the three men； all these elements compose the situational context of the verbal humor. Only under this context can the latter dialogues be meaningful and interesting. Through the teacher’s interpretation， students will get clear who Saint Peter is and why he has the right to decide whether one can enter heaven or not. They will be interested to learn the related culture about Christmas， such as its celebration activities， the special food， gift giving， Christmas music， the legendary， the Christianism， so on and so forth. While understanding that “Carol” means “Christmas Carol” which is a cheerful song or it can also be a girl’s name， students will understand this discourse and affected by the third man’s wittiness and get the humorous effect.

语言的学习离不开对文化的理解，中国学生学习英语的时间很长，但在英语语言应用和实践仍存在障碍，其中一个重要原因就是对语言所表达的文化理解不够。西方人喜欢幽默，他们常常拿英语语言本身开玩笑，并且借用各种修辞手法来达到幽默效果，如双关、押韵、比喻、突降等等。把这样的幽默作为语言学习材料，会使学生的语言水平在轻松愉快的氛围中不知不觉地得到提高。在西方，幽默感被视为成功人士最具魅力的个性之一。没有幽默感的人，简直就是没魅力、愚蠢的代名词。由此可知，幽默与西方人的社会文化生活息息相关，中国人要学好英语就必须学会欣赏西方人的幽默，从而更多地了解西方的文化，进而融入整个世界。可以从《圣经》和古典神话开始入手，学习各种语言知识点的同时也了解了西方的文化；同时还给学生介绍了一些比较流行的幽默肥皂剧如《老友记》 等，让学生在欢笑中接触到西方社会生活中的点点滴滴，也了解到中西方文化之间的差异。

3.结语

课堂气氛是影响教学效果的重要因素，言语幽默具有快速的情绪感染力和弥漫性，能有效地激活课堂气氛，可以创造轻松的心境，让学生集中精神，引发学生对学习内容的兴趣，促进师生关系的和谐。言语幽默的运用需要教师的智慧， 对言语幽默在英语教学中的运用应提供更多有效的策略以利于语言学习。

参考文献：

[1]波维尔. 安德森. 幽默与教学的关系[J]. 汪培伟 译. 外国教育动态， 1987（5）： 54-57.

[2]陈春华. 会话幽默的语用分析[J]. 外国语学院学报， 1999（1）： 21-24.

[3]陈平文. 语境理论研究综述[J]. 语文学刊（基础教育版）， 2007（1）： 127-33.

[4]刘敏. 以言致笑—论幽默交际中的致笑言语行为[D]. 上海外国语大学， 2004.

西方教育的缺点范文第5篇

一、英文电影应用于混合式英语学习模式的优越性

混合学习是一种将传统课堂学习与网络学习相结合的学习方式。它融合了两种模式的优点，弥补了二者的缺点。它不仅尊重学生在学习中的主体地位，而且充分发挥教师作为引导者和监督者的积极作用。这种模式与2007年国家教育部颁发的《大学英语教学课程要求》中提出的教学思想相一致，对大学英语教学尤其是听说教学的实施和改革具有重要意义。

“西方学者研究表明，认知和情感是语言教学过程中不可分割的两个方面，解决情感问题有助于提高语言效果”。[2]英文电影作为一种有效的视听学习资料，可以弥补传统课堂教学中重教材、重阅读，重词汇、重语法，以及片面注重考试测验等弊端，建立起情感型师生关系，并改善传统课堂呆板、死气沉沉的学习氛围。不仅如此，作为一种文化载体，英文电影就像是一面镜子，真实的折射出西方文化生活、风俗习惯、民族性格、价值观等特征。因此，学生在观看英文电影的过程中，不仅获得英语语言方面的熏陶，更重要的是，潜移默化之中了解了西方文化，提升了自身的文化修养。

将英文电影创造性的应用于混合式英语学习模式，一方面可以充分发挥现代教育技术以及网络资源的优势，有效利用网络资源信息量大、速度快、更新快、跨时空等特点，为教师开展个性化教学提供便利条件，同时为学生创造良好的自主学习环境。另一方面，通过积极的影视教育，可以帮助学生树立正确的人生观、价值观。一部经典的影视剧作是人类集体智慧的结晶，它能发挥正能量的巨大作用，激发学生的灵感，给人以启示。

二、英文电影应用于混合式英语学习模式的可行性

近年来，以多媒体和网络通信为标志的信息技术的迅速发展使学生中拥有联网手机、电脑或其它电子终端设备的比例迅速提高并大幅增加，目前手持手机上网或者用电脑观看网络影视节目的学生已经屡见不鲜。这就为教师鼓励学生以英文原声电影为学习材料进行自主学习提供了便利条件。

总之，以互联网和无线通讯设备为基础的混合式学习模式可以利用互联网资源辅助大学英语课堂教学。在实践中，这种学习模式不仅尊重学生在学习中的主体地位，而且充分发挥教师作为引导者和监督者的积极作用。引用英文原声电影，能改善传统教学中存在的学生学习动机不强、学习氛围死气沉沉、师生情感沟通不足、以及学生信心不足、焦虑不安等弊端，真正实现学习过程中英语语言与影像相结合，文化信息与特定情景相结合，使学生体会真实的英语语言环境，感知影片内容的趣味性与生动性，最大限度的激发英语语言学习动机，培养自主学习兴趣和信心，最终实现文化修养与英语语言综合运用能力的大幅提升。

三、英文电影应用于混合式英语学习模式的操作方法

“电影，作为一种现代化的语言教学手段，在国外已经有50年多年的研究和使用历史，而国内尚处于起步阶段”。[3]本文将结合本人的教学实践，进一步探讨如何将英文电影应用于混合式英语教学。

（一）教师统筹规划， 精心设计

首先，教师要制定详尽的教学计划和目标，并根据这一目标选择适当的影片。具体而言，发音清晰准确、语速适中、情节相对简单、影片内容发人深思且给人以正能量的影片往往是教师寻找的对象。仅仅选片就会耗费教师大量的时间与精力。

其次，将影片展现给学生之前，教师须对整个影片进行系统的研究。为帮助学生更好的理解影片内容，教师需要挑出影片中重要的陌生的单词、词组和经典句式，提前传授给学生。这是因为出现在真实语言情景中的词汇易于理解和记忆，同时，能为学生英文写作积累大量语言素材。

再次，教师必须做好内容丰富而周密的教学活动设计。如自由讨论环节、甲乙两方辩论环节、角色扮演、模仿跟读等。通过多样化的设计，吸引学生积极参与到教学活动中来，最大限度的激发学生英语学习的热情，提高学生听说、思辨等语言综合应用能力。

最后，教师必须对学生的表现给予及时、客观的评价，明确指出缺点与不足，并鼓励学生之间互评，取长补短，相互学习。值得一提的是，如果教师要求学生每看完一部电影，都要用英文写出观后感，学生将获得很多的写作锻炼。这样学生不仅可以在写作中运用影片中学到的词汇和句式，而且自由抒感，书写个人观点，培养了思辨能力。

（二）学生利用网络，自主学习

每次观看英文电影，教师须提前布置作业，督促学生充分利用网络资源，做好自主学习。如：要求学生查阅与该影片相关的背景信息、人物介绍、情节介绍、影评等。学生写作时，也可以参照这些信息，充实写作内容。自主学习不仅延长了学生英语学习时间，扩大了知识面，也培养了学生自主获取学习资源的能力。

结语

总之，英文电影不仅是形象、生动、真实的英语语言材料，而且反映西方社会的风俗习惯、生活方式与价值观。英文电影应用于混合式英语学习模式，一方面可以活跃课堂氛围，激发学习兴趣；另一方面增进师生感情，培养学生自主学习的能力。同时，既发挥了互联网与移动设备的优势，挖掘并充分利用丰富的网络资源，又在教学实践中培养了学生的批判性思维和创新意识。因此，如何更有效的将英文电影运用于英语教学，值得教育工作者们进一步深入的研究与探索。

[本文系辽宁医学院教学研究重点课题“大学英语模块式教学改革的研究与实践”子课题2“旨在解决模块教学中师生关系问题的混合式学习模式研究”阶段性成果（编号：ZD201302）]

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007：1.