媒介融合现状
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媒介融合现状范文第1篇
中图分类号：G206 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2012）06-0049-02
20世纪80年代，媒介融合的概念首先被提出，并简单地被定义为将原属于同一类型的媒介有机地结合在一起。对此，美国艾·浦尔认为，媒介融合是指各种媒介呈现出多功能、一体化的发展趋势。《传媒经济学》的作者喻国明教授这样理解媒介融合：媒介融合是指报刊、广播电视、互联网所依赖的技术越来越趋同，以信息技术作为中介，将卫星、电缆、计算机技术等作为传输手段，运用数字技术改变了获得数据、现象和语言的时间、空间及成本，并且各种信息在同一个平台上得到了整合，加强了不同形式的媒介彼此之间的互换性与互联性，从而导致媒介一体化的趋势日趋明显[1]。
近几年中，新传播科技与新资讯媒体以更加迅猛的速度发展并普及，以数字化为表征的新媒体对媒介环境乃至社会环境正在产生重大而深远的影响，其媒介融合的发展进程也被大大促进了，并涌现出了众多以媒介融合为基础的传媒集团，通过不同媒体之间的资源重整与优势互补，生产出融合型的信息产品，从而达到了单一媒体无法企及的传播效果。应该看到的是，本世纪初，一些发达国家和地区已经呈现出媒介融合的新趋势，在这种背景下，我国对媒介融合也逐渐开始加强重视。综上所述，研究媒介融合的优劣势以及发展前景是非常必要的。
一、媒介融合的传播特征
当前，媒介融合的表现形式体现为以下两种：一是跨领域的整合与并购。即通过组建大型跨媒介传媒集团，提升核心竞争力，以应对愈加激烈的市场竞争；二是媒介技术的融合。联合新旧媒体技术，从而形成新的传播手段以及全新的媒介形态。以下是媒介融合的主要传播特征：
（一）新闻业务等的资源共享
媒介融合打破了媒体之间的限制，整合了各类不同形式的媒介，并在资源共享的基础上形成全新的新闻采编流程。首先，集中力量采集新闻素材，然后再根据不同的受众群体将共享的新闻内容制作成文字、图像等，形成风格迥异的新闻产品，以不同的媒体平台相继传播给各自的受众。相同信息根据不同的媒介产品将以不同的形式呈现出来，有利于资源共享、节约成本、加速传播。既扩大了市场，提升了经济和社会效益，同时又有利于打造交互媒体的品牌效应。
（二）数字化的新闻载体
媒体发展至今呈现出边缘淡化与相互融合的传播形态，这与数字技术和通信技术的发展密不可分。随着传媒科技与媒介融合的迅猛发展，数字化将成为各个媒体平台共同存在的形式，最终实现“媒介大融合”，出现集多种媒体形式于一体的全新数字媒体平台——广播、电视、报纸、网络、手机等媒体都将数字化并建立在数字技术的基础之上[2]。
二、媒介融合的优势
（一）强大的信息检索功能和更加便携的应用
媒介融合搜索功能中的搜索结果更加清晰和准确，这是由其多媒体特性决定的。搜索的结果将综合运用文字、声音、图片、视频等方式呈现，并能进行评级分类。
媒介融合的便携功能主要体现在媒介终端上，媒介融合产生和发展的动力和最终目标是，任何人在任何地点与时刻都可获得任何目标信息，而这依赖于媒介终端向更轻巧便捷改进。
（二）传播结构优化，服务个性化需要
媒介融合的发展使受众从被动接收信息变为主动参与信息传播过程，传播的广泛度提升，受众和媒体之间的没有了清晰的界线，受众更加主动地参与评论、传播、反馈和分享。媒介融合使受众可以根据自己的兴趣习惯，以任意的方式获得想要的信息，不受时间、地域等因素限制，极大满足了受众的个性化需求。
（三）传播效果强化
受众的话语权在一定程度上因媒介融合提升，受众的积极参与使得信息的接收和记忆变得更加简单便捷。同时新媒体能够获得更更准确、快速、及时的用户信息，有利于媒介受众定位和传播策略的调整，极大地改善了传播效果。媒介融合的信息传播同时运用文字、图片、音像等多种媒介形式，可以使人们通过不同的媒介渠道在同一时间认识客观界[3]。
（四）实现内容决定形式的优化传播
传统媒介在传播信息的时候，受众是在媒介传播的过程中选择自己所需要的信息。其实，信息本身才是传播过程的主体，而传播信息的内容恰恰受到了传统媒介传播形式的制约。媒介融合不同于传统媒介的地方在于，它充分使信息传播的内容变成了传播活动的主体，实现了内容决定形式的优化传播。媒介融合突破了传播信息内容的境界，使媒介成为为内容服务的真正传播载体[4]。
三、制约媒介融合发展的因素
（一）缺乏政策支持
当前，我国政府并没有放开对传媒产业的管制，传媒产业仍没有统一规划，其市场主体地位尚未完全确立，竞争机制没有在全国范围内形成，管理机构不统一。在我国当前的政策体制中，并非所有媒体都有新闻采访报道权，特别是在跨地区、跨媒体的采访时，除少数中央级的媒体外，大部分媒体仍受到诸多政策的限制——网络媒体中的绝大多数没有采访报道权，不可兴办刊物、杂志和电视台；报纸虽然有采访报道权，却不允许办电视台和广播电台，都使得我国新闻媒介融合深入、多样化的发展和探索得到了抑制。
（二）传统媒体管理落后
目前，报纸、电视、电信、广播等传统媒体虽然都形成了相对独立、完整的产业链条，管理体系逐渐完备，但内部管理落后、整合能力缺乏。就我国初步构建的媒介融合的媒体组织来看，多数只是在一定程度上具备了媒介融合的基本框架，仅呈现了操作层面的初级融合，而没能实现产权融通，融合的深度和广度还远远不够。
（三）缺乏全能型优秀人才
媒介融合对媒介从业人员的素质提出了更高的要求，媒体新闻采写的“多面手”被更多的需要，这就是说，对同一报道内容，他们要同时为平面媒体、电视广播以及网络媒体提供各种类型的报道。这就要求媒介从业人员在掌握新闻业务知识的同时，熟悉电脑和网络知识并能综合使用文字、图像、视频等传播手段；从业人员在完成采访任务的同时，还需及时进行文字报道以及视频编辑，不断提高自身综合素质。但由于没有良好的培养制度，目前极其缺乏能够适应多媒体报道工作的“全能型”新闻人才。
四、媒介融合发展的趋势
在我国，尽管媒介融合现处于起步阶段，没有充分体现出特点和优势，我国政策和媒介环境中众多因素仍制约其发展，但纵观全球视域，媒介融合呈积极走向，我们应在积极预测其发展方向和趋势的基础上，改变束缚其发展的消极因素，优化其发展进程。
（一）新旧媒体的内容融合
媒体内容的融合，即分属不同媒体形态的内容生产、交换和消费平台，利用数字和网络终端，逐渐形成多类型、多层次的“内容融合”产品。在信息时代，传统媒体要想获得竞争优势，就要掌握大量的信息，然而传统媒体自身却难以对规模化的信息进行充分的生产和传播；作为新媒体的代表，网络技术的先进优势将大规模的内容生产变为可能，但资金的缺乏却成为制约其发展的重要因素。由此可见，推动传统媒体和新媒体内容的高度融合势在必行。
（二）媒介融合趋向于多元化
随着信息产业技术的发展更新和体制改革的深入，媒介融合将涉及更多相关产业，媒介产业融合形式在信息产业并购和信息产业战略联盟的主导下更加多样化，将进一步打破电信业、计算机业、大众传媒业的技术壁垒，并趋向跨地区的媒介融合。媒介跨媒体、跨地区的融合，以及媒介产业和其他产业跨行业的多元化融合，改变了媒介的组织结构与工作流程，极大地增强了媒介的影响范围和作用力，使得媒介经济得到有效增长。新型的媒介融合以此为基础，将更加注重开拓新的赢利模式。另外，当媒介发生跨媒体、跨行业、跨地域的融合后，会大大增强垄断势力，媒介集团在激烈的市场竞争下形成，使得节目创新得到更多资金的支持，节目种类和媒介言论都将更加多元化[5]。
（三）关注低成本运作与人性化服务
媒介融合使媒介尽可能为信息消费者即受众提供“一站购齐”式的服务。这成为媒介融合的动机之一，同样也是媒介融合发展的必然趋势。在信息消费中，现代受众对信息的获取渠道、传播途径以及信息附加值等不断提出更高的要求。受众可以享受到媒介融合所提供的“一站式”信息服务和全方位解决方案，这又极大地降低了信息产品的制作成本，提升了规模效益。媒介融合的趋势从当前来看是“三网合一”——融合现有的电信网络、计算机网络以及广播电视网络，逐渐形成一个包括数据、音频和影像在内的所有业务的、统一的信息通信网络系统，并依赖全数字化网络设施的支持，将电视、电脑及手机有机融合，为受众提供信息人性化服务的“三网合一”，如手机电视、手机报纸等将给受众带来更加快捷、便利、舒适的服务[6]。
参考文献：
[1] 喻国明.传媒经济学教程[M].北京:中国人民大学出版社,2009.
[2] 高寒.论新媒介时代的媒介融合[J].才智,2011(28).
[3] 张乔吉.新媒体背景下的媒介融合走向[J].新闻爱好者(上半月),2010(3).
[4] 周志平.媒介融合时代下的编辑素养研究[J].编辑之友,2010(10).
媒介融合现状范文第2篇
【关键词】新媒体；媒介融合；研究综述
媒介融合已成为当今媒体发展的趋势，也是学界和业界正在探索和实践的一个课题。“媒介融合”概念最早由美国马萨诸塞州理工大学的浦尔教授提出，其本意是指各种媒介呈现出多功能一体化的趋势。①最初人们关于媒介融合的想象多集中于将电视、报刊等传统媒介融合在一起，但随着数字技术的发展，互联网逐渐与报刊、广播、电视等传统大众媒介融合。本文以2010年为时间节点，在中国知网上搜索到关于“媒介融合”的文章180篇，并以这180篇为样本，从不同视角对我国媒介融合的相关研究进行梳理。
一、媒介融合的主导力量
媒介融合的驱动力量很多，其中最主导的因素是什么，这些因素之间又存在怎样的关系？
周志平认为“科技的进步不断地改变着媒体及媒体生态环境，数字技术已成为支撑所有传媒存在的基础并决定着其未来发展方向。”②杨娟认为“面对媒介融合的大趋势，我们想要寻找其根本原因时，答案是：需求。”③但是，大多数研究者认为媒介融合的驱动力不是单方面的，而是多方面作用的结果，比如蒋晓丽和石磊认为“媒介融合是数字技术、社会需求和产业政策共同作用的结果。”④王亮也认为“驱动媒介融合的力量更多来自媒体对商业利润的追求，而数字化技术恰好为此提供了实现手段。”⑤笔者认为，媒介融合是多种因素共同作用的结果。数字技术是前提,社会和市场的需求是动力, 产业政策提供了政策支持。
二、媒介融合背景下传统媒体的发展
媒介融合冲击了原有媒体的发展，传统媒体与新媒体之间正形成一种互为补充、相互融合的关系。
蒋晓丽和石磊认为“数字技术和新媒体深刻地改变了传媒的生态环境，报业受到了前所未有的冲击，在发行量、广告收入、读者结构、阅读习惯等方面发生了不利影响。”⑥他们还认为“新技术的出现并不必然意味着旧技术的消亡，数字技术和新媒体在对传统报业带来巨大挑战的同时，也为报业的发展带来了新的机遇，那就是在媒介融合中的数字化转型。”⑦笔者认为，报业要在媒介融合背景下壮大，不可能单打独斗。当前纸媒和新媒体融合的主要形式是报网融合和手机报，这是报业发展新媒体的一种运用，媒介融合拓展了报纸的生存空间，并为它注入了强大的生命力。
对电视媒体来说，“以制播分离作为电视媒体产业化发展的突破口，以新技术作为电视媒体产业化的战略资源和核心要素，借助资本市场完善电视媒体管理结构和壮大产业规模。”⑧媒介融合背景下，手机电视是电视业媒介融合的新形式，这在我国的发展刚刚起步，所以有研究者从产业视角分析认为“手机电视既然是媒介融合的产物，其产生和发展都要依靠手机所属的电信产业和电视所属的广电产业的通力合作，打破产业之间的壁垒，加强合作，消除成见，以竞争为辅，以融合为主，共同达到互惠互利。”⑨此外，手机电视还必须根据自身特色，进行合理的内容设计，只有加强自身的内容建设才能争取更大的发展空间。
对于出版业来说，“全媒体出版模式被业界所看好，被认为会是图书出版业变革的一种趋势。未来的每一本书都将是全媒体出版。”⑩
三、媒介融合背景下对人才的培养和教育改革
媒介融合，不仅造成了媒体间的重组，同时给媒体人才教育提供了新的课题。
李莉认为“根据美国的经验，符合媒介融合发展要求的新闻人才主要集中在两个方面：一是能够在多媒体集团中进行整合传播策划的高层次管理人才；二是能够运用多种技术工具的全能型记者、编辑。”⑾她还认为“传统报业虽然已经认识到了经营管理人才、资本运作人才和新媒体技术人才的匮乏，但培养与引进复合型、专业型人才的力度与速度还远远达不到发展的要求。”⑿杨娟认为“我们缺少的是具有战略意识的媒介管理人才。”⒀
对人才的需要最终要落实到教育上来，蒋忠波认为媒介融合背景下新闻人才的培养需从三个方面入手：“紧跟媒介融合趋势，更新新闻人才培养理念；调整课程设置，打破专业壁垒；优化师资队伍，整合教学实验平台。”⒁同时还有研究者认为“懂新闻、懂技术、懂管理而且擅长策划, 具有整合传播策划能力的新闻人才, 不是高校单方面力量能够培养的,只能与媒介合作, 共同培养。”⒂培养新一代的“媒体融合”人才成为新闻教育阶段性目标的重中之重。媒介融合发展催生新型的人才培养方式，全媒体型复合新闻人才的培养模式是媒介融合发展的需要，也是我国新闻教育储备高层次人才、提高行业竞争力的必要举措。
四、媒介融合背景下的产业结构和盈利模式
在媒介融合的加速推动下，传媒产业自身不断融合也加速和其他产业的融合，其产业结构和盈利模式都有了新的变化。
从自身来看，“媒介融合对于媒介产业最突出的影响，表现在媒介产业结构的转变上。在媒介融合的推动下，媒介集团可以不断做大做强，整个媒介产业结构逐渐向知识集约型、多元化、合理化与高级化发展。”⒃
陶喜红从产业关联的角度来看媒介融合给传媒产业和其他产业带来的联动反应，“媒介融合加强了传媒产业内部不同媒介之间的整合与联系，同时也增加了传媒产业与其他产业之间的联系。”⒄肖叶飞认为，“数字技术和网络技术使传统媒介产业之间的边界从清晰变为模糊, 这些变化将推动传媒、电信、出版、娱乐、信息、文化等产业之间相互渗透和融合。”⒅
邓青、牛静指出了当前我国传媒业在盈利模式上的现状：“在媒介融合的过程中，传媒业的盈利模式还比较单一，虽然传统媒体也尝试过短信新闻、手机电视、网络杂志、网络电视等融合形式，但大多数形式由于各种原因而未收到理想的效果。媒介融合形成的新产业链以及衍生出的新的盈利产品和服务还比较少。”⒆同时也提出“针对已有的媒介产品，建议实行收取订阅包用费、数据库查询费、广告征订等多元的盈利模式。”⒇邹琳就期刊的盈利模式指出，“融合媒介将使传统期刊业更加注重拓展新的盈利模式。我国传统期刊业主要靠发行和广告盈利，模式单一。而DAB移动多媒体电视、手机动漫、手机游戏、手机博客等拥有巨大消费群体的融合媒介使盈利渠道越来越开阔。”(21)可见，在融媒时代，任何媒体都不能仅仅靠广告来盈利，而是要实行媒体互动，探索新的盈利模式。
综上所述，随着新媒体的发展，冲击了传统媒体原有的格局，媒体间的融合在社会发展的趋势下成为必然。2010年我国学者从媒体发展、产业、盈利、教育等不同视角对媒介融合进行了研究，在梳理现状的同时，也给未来的研究和发展提供了依据。
参考文献
①陶喜红，《论媒介融合在中国的发展趋势》，《中国广告》，2007（6）
②周志平，《媒介融合：媒体未来发展的新趋势》，《新闻爱好者》，2010（8）
③⒀杨娟，《对我国媒介融合现状的人文思考》，《新闻界》，2010（5），2010（10）
④⑥⑦蒋晓丽、石磊，《从媒介融合看报业的数字化转型》，《新闻大学》，2010（3）
⑤王亮，《反思媒介融合》，《传媒观察》，2010（9）
⑧王伯群，《论媒介融合下电视媒体的产业化之路》，《重庆广播电视大学学报》，2010（6）
⑨罗茜，《媒介融合视角下的手机电视发展研究》，重庆大学硕士学位论文，2010
⑩周山丹，《媒介融合时代图书出版业的发展策略》，《编辑之友》，2010（2）
⑾⑿李莉，《媒介融合环境下中国报业发展的挑战与机遇》，《今传媒》，2010（1）
⒁蒋忠波，《媒介融合背景下新闻人才培养模式探析》，《新闻窗》，2010（4）
⒂吴闻莺，《论媒介融合背景下的新闻传播教育》，《教育与教学研究》，2010（11）
⒃⒄陶喜红，《媒介融合背景下传媒产业结构转型分析》，《当代传播》，2010（4）
⒅肖叶飞，《媒介融合引领传媒产业变革》，《中州学刊》，2010（6）
⒆⒇邓青、牛静：《媒介融合背景下传媒业的变革和发展》，《新闻爱好者》，2010（1）
(21)邹琳，《浅谈媒介融合与我国期刊的发展》，《社科纵横》，2010（9）
媒介融合现状范文第3篇
关键词：媒介素养教育；写作教学；媒介资源；融合
如今，媒介环境已成为我们生活中一个不可缺少的环境，它时时刻刻影响着我们的生活，它不仅是我们获取信息的重要渠道，我们的生活、工作、学习也离不开它，可以说它已经渗透到我们生活的方方面面、角角落落。同时，媒介素养教育也悄无声息地渗透到了我们的教育教学中。在这样一个大的背景下，如何积极利用媒介改变传统教学模式，也是我们每一个为师者必须思考的问题。本文作者针对自己多年的教学实践，就媒介素养教育与中职语文写作教学的融合作出思考。
一、媒介素养教育与中职语文写作教学融合的现状
随着媒介素养教育对教育教学的影响与渗透，我们教师也在有意识无意识地跟随时代潮流，做一些教育教学上的改变。虽然很多教师已经在教学领域里做过一些这方面的尝试与实践，但关于媒介素养教育与某学科的某一项目融合还不多见，本人尝试在中职语文写作教学这一项目中融合媒介素养教育取得了一些初步的成效。
二、中职语文写作教学对提升媒介素养教育的有利条件
写作不仅仅是一个写的过程，也是学生语言能力综合性整体性发展的一个过程，它要求听说读写各项能力相辅相成，协调发展。所以，写作教学就要求我们必须强调听说读写能力的互相促进，注重写作中的交流与沟通。鉴于写作教学这些特点，它对提升媒介素养教育有着得天独厚的条件。
三、两者融合的有效手段
笔者在写作教学中，探索出以下三点关于媒介素养教育与中职语文写作教学融合的有效手段。
（一）利用媒介资源，搜罗写作素材，拓宽学生的视野
各种媒介资源中，关于写作教学的素材可谓丰富多彩，我们就要利用好这些现成的教学素材。在确定一个写作主题之后，认真搜罗与写作主题相关的素材，借鉴这些素材中的有用成分，根据教学实际，渗透教学想法，使自己的教学素材达到最优化。例如，在教授以“亲情”为主题的写作中，我不仅在授课之前利用媒介资源查阅与亲情相关的各种素材，还在课前布置作业让学生利用手机、电脑等查阅这方面的资料。我让学生以小组为单位，布置各小组任务，让他们查阅有关亲情的诗歌、经典著作、经典段落等，甚至关于亲情的反面材料。这样拓宽了学生的视野，学生在写作时就不会无话可说，而是做到了信手拈来。
（二）利用媒介资源，营造写作情境，激发学生的灵感
托尔斯泰说过这样一句名言：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我们也经常说：“兴趣是最好的老师。”其实兴趣是一种有积极作用的情感，而情感又在一定的情景中产生。在写作教学中，利用各种媒介资源营造跟写作主题相关的写作情境，让学生生动直观形象地感受，使其如临其境，这样就能提高学生的写作兴趣，激发学生的创作灵感。在写作教学中，由于教学条件的限制，不可能提供给学生各种各样真实的写作情境，但是利用媒介资源，利用多媒体就可以弥补这方面的不足。在教授一个写作主题之前，为了给学生创设更加贴切更加逼真的写作情境，首先利用媒介资源查阅这方面的资料，从中选出最适合自己教学的资料，然后在课堂上利用多媒体展示给学生，学生在这样的教学情境中直接感受到了写作的情境，创作也就有了灵感。
（三）利用媒介资源，整合写法指导，树立学生的信心
写作文对绝大多数学生来说可以说是一个老大难问题，学生对写作都有一种畏难的情绪。出现这种情形，一方面是因为没有素材，另一方面是因为学生没有掌握写作方法。针对上面所说的情况，在写作教学中我也利用媒介资源和多媒体弥补这方面的不足。例如，在教学生以《生活是一本书》为题作文时，为了让学生掌握各种文体的写法，让学生在写作中优化谋篇布局，我上网查阅了几十篇这方面的文章，几十个关于这方面的教学课件，最后整合出适合自己学生的写法指导。学生在掌握了这些写作方法之后，写作时就信心满满了。
四、二者融合应注意的问题
（一）教师应注意的问题
教师在利用媒介资源时一定要做到精挑细选，去粗取精，去伪存真，选择那些适合自己教学适合自己学生的优秀成分，过多依赖媒介资源不但会使自己的教学失去个性，而且过多的内容会降低教学的有效性。查阅资料时，要掌握一定的方法和技巧，只有这样才能做到事半功倍，不浪费宝贵的时间。
（二）学生应注意的问题
媒介对学生来说是一把双刃剑，学生在利用媒介资源查阅资料时，一定要有一双慧眼，要有批判精神，不要被媒介资源牵着自己的鼻子走，要学会质疑，学会思考，在浩如烟海的信息面前，学会多问几个为什么，只有这样才能更好地利用媒介资源。
参考文献：
媒介融合现状范文第4篇
【关键词】媒介融合；城市形象；对外传播
一、媒介融合与城市形象对外传播
（一）媒介融合概念
媒介融合（Media Convergence）是与技术紧密相关的概念，也是中国目前媒介发展过程中要应对的现实问题。指在以数字技术、网络技术和电子通讯技术为核心的科学技术的推动下，组成大媒体业的各产业组织在经济利益和社会需求的驱动下通过合作、并购和整合等手段，实现不同媒介的内容融合、传播渠道融合和媒体终端融合的过程。[1]从国际范围内看，最早描绘“媒介融合”图景的是1978年尼葛洛庞蒂，他认为媒介融合是在计算机技术和网络技术二者融合的基础上，用一种终端和网络来传输数字形态的信息，由此而带来不同媒体间的互换互联。[2]从上世纪90年代末开始，一些涉及媒介融合基本概念的西方著作被译介到我国，例如，托马斯・鲍德温等合著的《大汇流――整合媒介信息与传播》明确指出：之前各自为政的电信、有线电视广播和计算机工业将汇流到一起，产生整合宽带系统（broadband communication system）[3]。约瑟夫・斯特劳巴哈等合著的《今日媒介：信息时代的传播媒介》一书第一章“变化中的媒介环境”也探讨了媒介融合及其对人们生活产生的影响。[4]“媒介融合”作为一种正式的学理性概念最早是由蔡雯于2004年在美国进行富布莱特项目研究时引入国内的[5]。
（二）媒介融合与城市形象对外传播
城市形象是指城市给予人们的综合印象与整体文化感受，是历史与文化的凝聚构成的符号性说明，是城市各种要素整合后的一种文化特质，是城市传统、现存物质与现代文明的总和特征，城市形象是城市景观客观的、集中的表述[6]。城市形象对外传播指的是针对国外受众传播城市形象，媒介融合改变了媒介生态和传播格局，基于此背景，合肥城市形象对外传播可能要处理好如下几个问题：
就传播场域而言，在传统媒体时代，城市形象对外传播的一般模式是利用行政力量引导主流媒体进行宣传推广，而随着新的媒介技术不断发展，大众媒介接触行为和媒介使用方式不断革新，城市形象对外传播的传播场域、舆论环境和传播态势发生相应的变化。区别于国内传播场域，媒介融合背景下城市形象对外传播要面向国际受众，聚焦国际受众关心的议题，满足国际受众的信息诉求。
就传播渠道而言，媒介融合背景下公众接受信息的渠道更加多元，依靠单一媒体传播信息已无法覆盖大部分目标受众，为适应这一传播实践需求，实现传播效果最大化，全媒体传播应运而生。它以新媒体的涌现及新媒体和传统媒体的互动、互补为特征，通过集合各种传播渠道，使信息传播涵盖人的全部感官，不同的人选择适合自己的媒介接受信息并随时参与反馈与分享。基于全媒体传播的优势，城市形象对外传播的渠道建设上，建设多维的媒体传播平台。
就传播主体而言，媒介融合背景下传播主体日益多样化，在传统媒体环境中，城市形象对外传播的主体是相对固定的媒体和机构，信息来源相对单一，受众只能被动地接受信息，而媒介融合背景下，人人都可成为媒体，城市形象的传播主体越来越多元，呈现出“全民化”效应。
二、媒介融合背景下合肥城市形象对外传播现状分析
综观合肥城市形象对外传播现状，笔者认为如下几个方面应该引起关注：
（一）对外传播主体仍需形成合力
所谓对外传播主体是指主要承担对外传播任务的单位、组织和个人。合肥城市形象对外传播主体多元，其中不仅包括大众媒体，同时还应包括合肥在海外投资的企业，合肥对外交流的机构，NGO组织，团体和个人都应该承担起合肥城市形象对外传播的职责。目前合肥城市形象对外传播中，大众传媒与其他机构和个人尚未自觉形成对外传播的合力，不能够充分地利用已经积累的传播资源和外交资源。
（二）对外传播受众定位需加强
城市形象对外传播实质上是将城市独特的内涵进行提炼后，形成独特的形象，将形象中所蕴含的核心文化价值表达出来，并为受众所认知和接受的过程。理论上来说对外传播是一个双向过程，受众对对外传播内容的认可和接受才是衡量对外传播工作有效与否的重要指标。但在目前合肥城市形象对外传播过程中，缺乏对目标国际受众的研究与针对性内容的架构设计，对他们的接受心理、审美情趣、媒介接触和使用习惯的研究与回应依然不够理想。还要强化传播效果跟踪和评估，制定传播战略和具体方法。
（三）对外传播内容设置需彰显特色
从时间上来看，城市形象对外传播是一个漫长的系统工程，并非能够一蹴而就，所以城市形象对外传播中内容选择尤其突出。目前合肥城市形象对外传播中内容的选择仍需要进一步解放思想，开拓创新，打造出一系列能够彰显城市形象的传播内容，在世界范围内传播合肥最真实的声音、讲述合肥最美的故事。
（四）对外传播渠道有待拓展
传播渠道在对外传播中具有不可低估的作用，任何传播都倚重于传播渠道，城市形象对外传播尤甚。城市形象不是单向度的，呈现出立体多元的特征，在对外传播过程中，要着力打造对外传播渠道的组合拳，其中包括新旧媒体的融合、组织和团体的汇合、企业和活动的联手、官方与民间的合作、个人与个人之间的交融等，只有摒除成见，积极携手，才能够拓展对外传播渠道，为合肥城市形象对外传播提供全新思路。
媒介融合现状范文第5篇
从最初的报纸到现在的多媒体影像的广泛应用，传媒的发展发生了巨大的改变，特别是计算机及互联网的出现使得信息开始变得轻松易得，这对传统媒介产生了很大的冲击，早先的报纸、电视等新闻传播的主要媒介，与现代的计算机、手机等新闻传播媒介之间发生了融合。在媒介融合的背景下，新闻传播朝向相互渗透、高度综合的方向发展。“媒介融合”最早是由美国马萨诸塞州理工大学的普尔教授提出，本意是指各种媒介呈现的一种多功能一体化趋势。这一概念的出现也引起了新闻传播业的重视与思考，我国从2006年开始逐步进行媒介融合的探索，到2010年，国家开始了三网融合的推广，我国现在智能手机的发展使得微博、微信等十分流行，这些都对新闻传播工作者的技能和素质要求更高，这也使得媒介融合下的新闻传播教育改革的需求更加迫切。2014年中央全面深化改革领导小组第四次会议审核通过了《关于推动传统媒介和新兴媒体融合发展的指导意见》，强调了要打造一批手段先进、具有竞争力、形式多样的新型融合媒体集团。这些都需要我国高校新闻传播教育进行大力改革，以培养适应时代需求的新型人才。
二、媒介融合下我国的新闻传播教育的不足
在我国“媒介融合”的理念最早是中国人民大学的蔡雯教授从美国引入的，蔡雯教授曾发表文章对“媒介融合”做了一些论述，指“媒介融合是指在以数字技术、网络技术和电子通讯技术为核心的科学技术的推动下，组成大媒体业的各产业组织在经济利益和社会需求的驱动下通过合作、并购和整合等手段，实现不同媒介形态的内容融合、传播渠道融合和媒介终端融合的过程。”媒介融合从提出开始，其在美国的各大媒体之间展开了融合的实践。然而在我国，随着我国传播媒体的体制改革，简单传统的新闻传播方式发生了改变，不同媒介之间的界限开始削弱，促进了不同媒介之间的融合。面对我国新闻传播业的媒介融合趋势，我国现在的新闻传播教育还存在着诸多的不足。从我国多数的新闻传播教育院校的课程设计和硬件设备来看，在媒介融合的趋势下，很多学校设立了新媒体等专业。但是我国的新闻教育基本上还是在学校内完成，学生参与的社会实践较少，加上学校硬件设施的不完善，造成了新闻传播专业的学生毕业后仍然需要接收一定的技能学习及规范化培训。除此之外，我国目前的新闻专业设置都是按照教育部制定的专业目录制定的，这是以单一的媒体的传播技能和规律为主要培养目标的。在媒介不断融合深化的趋势下，不同传播媒介之间的差异正在削弱，这种传统的专业和课程的设置方式，已经不能很好地满足培养现代新闻传播者的需求。我国目前的新闻院校的教师大多是从文学专业转变而来，对新闻传播的基本流程都很不熟悉；或者一些本身是新闻专业毕业的学生直接留校走上工作岗位，没有经过一定的专业实践以及只了解单一媒介的知识和技能，也缺乏媒介融合的知识。
三、媒介融合背景下新闻传播教育的改革措施
在新时代的媒介融合背景下，传媒领域需要具有独立思考能力的新闻传播人员，这需要具有扎实的基础知识、敏锐的观察力、全面的技能及判断能力等。这些都需要我们在新闻传播教育过程中进行多方面改革。首先，一个专业的课程设置决定了培养的人才的质量，媒介融合背景下需要综合性新闻人才，这不仅需要学生具有扎实的人文社会科学知识基础，还需要具有熟练的新闻采编业务，具有与时俱进的新闻传播理念及技能。因此，在课程设置时加入一些增加学生思辨能力的课程，适当地与一些学科整合，增加知识的交融。例如，偏向经济的新闻领域学生的培养可以在新闻专业课程的基础上加入经济学基础知识的学习。除了基础及专业课程的合理设置，在整个课程体系里，实践教学的占比需要提高。与一些新闻传播集团或者单位进行合作，建立联合培养计划，利用假期等多增加实践机会。其次，对教师的引进及培养，通过进修交流、特聘引进等方式，提高新闻传播专业教师具有实践基础的教师数量，完善师资队伍。最后，学习国外优秀的培养方式，如建立媒介融合实验室，这种实验室具有多功能、融合性的新闻实践实验室，可以帮助学生在全媒体环境里模拟演练，提高实际操作能力。与新闻业界一起建立实验中心，帮助学生了解和学习新闻业务及现实的新闻发展情况。
四、结语
