农村小学教育论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇农村小学教育论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

农村小学教育论文范文第1篇

（一）当前小学的教师结构以及业务水平

在教育过程中教师和学生是两大主体，学生是学习者，教师是讲授知识者，所以在很大的程度上教师会影响小学的教育状况。当前农村小学师资力量的不足主要表现在两个方面上，首先是教师的整体队伍水平参差不齐，再有就是教师的年龄结构不合理，这两个问题对于农村的小学教育产生着不良的影响。就教师的年龄结构不合理的问题，表现如下，农村小学教师青黄不接，年龄结构严重老化，后继乏人情形日益严峻。甚至于超过退休年龄的教师仍然在讲台上教书，因为各种各样原因的限制，农村的小学很少有人愿意来教书，在师资上学校得不到年轻教师的补充，教师的老龄化是一个严重的问题，但是也不能在短时间内得到有效的解决。作为一个人民教师，随着年龄的增长知识老龄化的现象就表现出来了，同时对于工作的激情也会大大地降低，大不如从前，因此，这样的种种状况就会影响到小学教育的教学成果上，教师的年龄断层的现象越来越成为影响农村小学教育的首要问题。教师的专业水平不足也是影响小学教育的一个问题。农村的小学教师有很多并不是专业的师范院校毕业生，很多是半路出家，直接开始教学的，这样的教育效果来说可能是不尽如意的，同时对于诸如美术、音乐课程的专业教师，农村的小学也是严重缺少的，很多的情况就是教师兼任，带着一门主要课程的同时兼任着别的课程，教师的素质偏低是农村小学教育面临的一个普遍问题。

（二）当前教学设备欠缺

农村的小学教育的不足也表现在教学设备的匮乏上，由于经费的问题以及其他各项原因的限制，农村小学中的设备是比较欠缺的，相比于城市的学校来说没有专业的电脑以及多媒体等设备，甚至于简单的实验教材器具也是比较匮乏的，这样的状况也会对农村教育事业的发展有着一定的阻碍。

二、如何改变农村小学教育现状

针对这样的农村教育的现状，我们应该采取怎样的对策呢？我认为应该从下面的几点来着手改变农村的小学教育状况。首先，无论是作为教师的我们还是农村的学生的家长以及学生都应该重视小学教育中存在的问题，我们应该从理念上重视农村的办学，重视小学教育的重要作用，不能忽视小学教育而直接追寻更高层次教育的思想，忽视了基础根基就不会牢固，对于整个教育事业来说将会是一个损失。教育部门的领导也应该重视是这个问题，采取各种各样的积极有用的实际措施投入到工作中来，保证农村小学教育事业的朝气。其次，应该重视小学教育中师资力量存在的问题，优化小学教育的师资力量。师资是一个学校的储备力量，有了良好的师资，相应的教学效果就有了保证。相关的教育部门应该帮助加强对小学教师的培训工作，帮助教师能够及时地顺应与新的课程改革的浪潮，能够及时地结合先进的教学理念以及教学方法，通过相应的培训能够将这些方法运用到实际的教学过程中来，使得教师的专业的业务水平能够达到应有的效果。同时还应该重视教师的年龄结构的变化，通过采取设立一些有益的条件来吸引年轻教师的加入，使学校能够有年轻力量的储备，这样对于学校的长久发展是有着积极的作用的。在实际的操作中可以多多地与临近的城市学校进行学习和联合，采取更多优惠政策鼓励城区教师优秀教师到农村小学定期任教，尤其是派往偏僻地区支教。有计划地安排农村有发展前途的中青年教师到城市学校，在教学实践中接受培训。促进学校之间的教学交流，尽量缩小学校之间的师资水平差距。逐步地有计划地提高农村小学的教学水平。最后，就是加大对教育事业的投入，对于教育事业来说，在很大的程度上教学效果的好坏直接与教学的投入息息相关，所以应该加大对教育事业的投入。国家教育管理部门应该加大对农村教育事业的财政支持，在一定的情况下对农村的情况要相应地做出倾斜的政策，适当调整非义务教育阶段、城镇及富裕地区的投入比例，用于增加农村尤其是贫困地区的经费投入。

三、结语

农村小学教育论文范文第2篇

目前在农村小学，学校领导关注的都是语文或数学方面的成绩，并与重金挂钩。而音乐教育则好像被遗忘在一边的角落，显得那样的孤单无助。如果我们只重视主科而忽略了次科，尤其是音乐，就好像“拣到芝麻，丢了西瓜”。在教学机制转轨、教学理念更新、教学主体改变、教学内容扩展的今天，音乐教育在素质教育中所占的重要位置是不可替代的。同时，“新课标”提出“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生、注重个性发展、重视艺术实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐”的音乐理念。这不仅是人文精神的集中体现，同时也是以学生发展为中心的科学教育观的突出体现。由此可见，音乐教育是提高学生综合素质的重要一环节。学校领导和教师要转变思想观念，改善和提高学校的音乐教育。音乐教师要加强学习《音乐课程标准》，强化现代教育意识，全面改革农村小学的音乐教育。

二、促进交流，提高师生音乐素质

在农村小学音乐教育的这片贫瘠的土地里，我们不应该原地踏步或故步自封，要向那些优秀的学校学习。据我所知，县的教育部门也比较重视这方面的教学，每个学期都举办音乐的方面的优秀课例，或请特级教师来上示范课。也举办中小学生的文艺汇演。这本来是件很好的事，教师们也听得津津有味，但教师们的教育观念和方法，仍然不能得到根本的改变，使音乐的教学仍旧是老调子——改变不了。许多优秀课例无法推广下去，交流的目的是促进步，但只是讲，并不付诸实践，理论脱离实际。音乐是实践的艺术，离开了实践将是纸上谈兵。音乐实践活动会给师生们提供了一个互相交流的平台，大大提高了音乐素质及其水平，这是课堂教学所不能完成的，是课堂教学的延伸和提高。因此，在学校艺术教育中，学校要利用各种机会，为学生提供互相交流的机会，以提高学生音乐素质。如举办内容丰富的“校园文化艺术节”、组建校学生合唱团、学生管乐队、舞蹈队等，既丰富了校园文化生活，又能让大多数的学生均有受到各种音乐教育和音乐实践的机会，促进师生的交流学习，提高师生音乐素质。

三、丰富课堂教学，发掘学生潜能

农村小学教育论文范文第3篇

关键词：农村小学；小学语文；有效教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-228-01

农村小学由于教学环境和条件的限制，经济文化落后、学习条件差、教学资源匮乏，教学效率低。作为一名农村小学语文教师，在语文课堂教学中在选择新的教学方法时，应该要从自身特点出发，结合学生的学情，充分地利用现有的教学资源，另辟蹊径、让其发挥提高语文教学效率的重要作用。

一、转变教学观念，加大教学有效性的力度

传统的教学思想是以教师为主导，学生听、记，完全没有自己自主的空间。现如今，全国都在搞课改，但是在农村，大部分教师还是停留在传统的教学观念里。要想农村小学语文教学得到有效发展、得到突破，教师必须要更新自己的教学观念。教师应摒弃以教师为主体和中心的传统教学观念，重视学生的地位和作用，变“教师中心”为“学生中心”，无论是教学内容的安排还是教学环节的设计，无论是教学方法的选择还是教学策略的改革都应本着“以学生为本”的理念。从学生的视角出发，解读学生的需求和意愿。“以学生为本”需要教师真正从思想上、从认识上进行转变和调整，而不仅仅是“装装样子”、“做做门面”，应真正地理解和认识到，学生乃教学之主体，只有充分调动学生的主体性，才能达到“事半功倍”的教学效果。

二、激发学生学习兴趣，注重创设情景

一个有效的教学课堂，若有一个恰当的而又有感染力的导入，会让学生很快的对课文内容有强烈的学习的愿望；因为兴趣是最好的老师，所以学生只有产生浓厚的兴趣，才能主动学，乐于学，才能真正成为课堂的主人。因此，创设情境，披文如情，激发学生的学习兴趣，是提高教学效果的重要方法；如在教学《群鸟学艺》一课时，教师可以先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。再者，在农村，教师可以就地取材，教师可以直接带着学生走出课堂，亲自听听群鸟的叫声，亲自听听大自然的声音。

三、注重情感教育，铸就平等、和谐的师生关系

任何一个学生都有自己独特的品格特征，老师要用一颗理解宽容的心去对待学生所犯的轻微错误，这样就能够缩短师生心与心之间的距离，也能够准确的教导学生。特别是在农村，很多家长外出务工，家里只有小孩和老人，小孩缺少教育、缺少爱，如果在学校教学中，教师能给予学生更多的爱，构建和谐的师生关系，那么学生在学习过程中会更加的上进。沟通除了关爱学生以外，更多的是建立在平等的师生关系基础上。平等是一种来源于潜在的意识，具体就是指老师和学生之间相互尊重的程度，老师和学生之间应该公平公正的对待，是真诚的对待对方，每个老师和学生都是值得尊敬和善待的生命个体，双方都有自己的任务和未来，相应的双方也有自己的生命色彩和未来，每个不同角色的人都有着不同程度的重要性。老师和学生友好相处的首要因素就是要平等的对待对方、相互尊重对方，只有让学生感觉到和老师是平等的学生才会无所顾及的参于并且与老师的合作，才会让学生有强烈的主人翁意识以及一种责任感。小学语文老师要在教学过程中给学生提供适合学生生长的土地，和学生进行及时沟通，开导有不好情绪的学生，师生之间进行心与心的交流，情与情的沟通，让教学得到有效的展开。

四、立足教材是有效教学的基础

教学是立足于课本之上的。作为教师，要合理开发利用语文课程蕴涵的深厚的人文精神资源，让学生在这个视野开阔。语文课本中的文学作品，为学生打开了一扇情感的窗户，展示了各种各样的心灵世界，让学生呼吸人文精神的气息，引领学生一步步踩实脚下的人生之步，直至建构精神良知的顶峰。从而培养学生健全的人格，热爱祖国，忠于民族，孝敬父母，珍爱生命。发教授说：“一种文本好象就是无限丰富的全息空间，在这种空间里，蕴涵的各种文化艺术很多。老师能不能把文本所具有的不同层次的人文精神、科学精神发掘出来，这样一个过程，事实上是对一个语文教师有没有分析能力、解读能力和剖析能力是一种考验。”作为一个合格的语文教师要善于解读语文文本，利用语文课本里的某种真、善、美的精神来启迪学生。在教学过程中，与学生一起研讨，一起感悟，“师生共处于一种植根于语文人文精神的人伦情怀、人生体验、人生感受，充分激活原来凝固的语言，充分施展个性，使情感交融，造成一种痴迷如醉、回肠荡气的人文情境，从中体会语言的妙处，学会语言本领。”

针对农村小学的教学现状，我们既要重视基础，也不能放弃对能力的要求，要切实提高农村小学语文的教学有效性。作为一名农村小学的教师，既要有“慈母”的疼心，也要有“严父”的管教。因为他们大多都是留守儿童，教师要给予他们更多的爱来温暖他们的心。

参考文献：

[1] 吴 宁.小学语文教学策略研究[J].教育科学，2013（02）

农村小学教育论文范文第4篇

关键词：农村教育；小学教师；专业发展；“返贫”现象

人们一般把新教师入职前的专业素养匮乏视为贫困，把他们入职后经过努力适应了教育工作视为“脱贫”，把他们在此之后出现的难以适应职业发展需要的专业素养匮乏的现象称为“返贫”。农村小学青年教师的“返贫”并不鲜见，而且有日渐扩大的倾向。导致他们专业发展历程中出现“返贫”现象的主要因素有：对青年教师的培养延迟滞后、农村青年教师的职业生存状态较差、青年教师的职业性向偏失及终身学习的观念和行动的缺失。针对农村小学青年教师“返贫”现象的成因，我们认为可以采取以下策略，来预防、延缓农村小学青年教师的“返贫”现象，直至消除“返贫”现象。

一、追求实效性，精心打造青年教师培训的终极目标

着眼于教师素质的整体性提高，教育行政部门及学校举办的多种层次、多个专题的教师培训活动在帮助教师转变教育观念、扩展理论视野、提升教育经验等方面具有相当大的理论引导价值。但是，上述培训模式对农村小学青年教师未必有现实作用，原因在于：农村小学青年教师面临的实践问题远多于理论问题，相对宏观的政策、理论、理念的培训，不如引导他们对教育教学实践进行案例研讨；教育行政培训大多要教师集中异地、暂离岗位，或多或少带有“权利”“福利”色彩，其分布机会就不会均衡分配给农村小学青年教师；专门为青年教师举办的培训，因为涉及到学科面广、人员众多，缺乏有效的管理与考核机制，难以保证培训达到预期的目标。

因此，追求实效性，仍然是当前很多培训特别是对农村小学青年教师的培训不该放弃的终极目标。这里的实效性，包括两个方面的含义：一方面是培训对农村小学青年教师理论认识的深化、教育理念的革新、职业性向的发展有切实的效果。在相对“务虚”的层面上有实效；另一方面是对农村小学青年教师教学技能的提高、教育方法的改进有切实的作用，在相对“务实”的层面上有实效。前者要求“务虚”型培训应以先期调研为基础，切准教师教育理论需求脉搏，找准他们教育理论的短板，从青年教师的教育观念转变、教育理念提升的实际需要出发而不是从部门工作需要出发开展培训。此外。教育思想的更新与转化，与职业兴趣、职业理想等有密切关系，因而，培训青年教师不仅要着眼于教育观念的持续发展，还要从政治思想、职业道德、职业性向等方面全面关心青年教师的成长。后者则要求“务实”型培训应该针对青年教师所面临的具体教育教学问题，围绕教学工作、班主任工作、教育研究和民间团队建设等方面落实推动青年教师专业发展的具体事务，将培训与青年教师的校本培养结合起来，如与“青蓝工程”中的“老带新”、青年项目的扶持与调控、同事交流与合作的推进等结合起来。无论是教学主题的培训、班级管理主题的培训，还是教育研究主题的培训，都应以理论指导实践的适切性、案例分析改善的直观性、研究方法程序的可操作性为原则选择学习和研讨的主要内容，切实提高青年教师应对教育教学问题的素养和能力。

二、保持内隐性，行政调控青年教师的民间话语表达

青年教师培养，人们习惯上认为这是行政话语；青年教师成长，人们习惯上认为这是民间话语。二者话语意味表层上的对立导致了来自行政和民间两方面的偏差。行政话语掌握着对青年教师的培养控制权，其关注的问题可能与民间话语关注的问题存在差异，比如：过分凸显行政需要，强化用制度驱使青年教师承担繁重的业务；一味聚焦于“有培养前途的青年教师”，忽视了青年教师群体的成长需要；等等。与此相对，民间话语往往作为行政系统的相对面，在不被行政话语认同的无奈中，以一种消极适应、主动避开甚至有意识拒绝的方式，在青年教师群体中蔓延开来。离开了行政力量的扶持。青年教师的民间成长方式效益低缓。

这样的现状呼唤对行政力量与民间话语之间的关系进行重新定位。行政系统作为强势方，应该主动运作引导。为青年教师专业成长中民间话语的力量向学校事业发展轨道靠拢提供合适的平台、有效的机制。为避免过于强调权力影响产生的矛盾及弊端。行政力量要善于转换角色，把对青年教师专业成长的显性话语权转变为隐性话语权，从行政权力的直接控制，转为引导、启发、支持、遴选的间接控制，通过资助民间团队、鼓励教师合作、提供开拓空间等方式，推动青年教师根据自己爱好、特长或理想追求实现专业成长，使青年教师得到充分理解和支持，并乐于将个人成长与行政愿景保持一致。从而获得民间话语与行政力量的良性合力。

当前农村青年教师的民间交流，远比官方提供的交流平台要丰富得多，如QQ群、教学沙龙、远程互助、结为民间师徒(相对于行政的“青蓝工程”中的“师徒”而言)、教师假期联盟、教育博客交流、QQ空间、专业论坛等。这些交流有很鲜明的圈子化、私人化色彩。交流的内容丰富多样，既有对教育教学的审视反思，也有教育研究的经验心得；既有对行政系统的评价批评，也有对个人生存状态的牢骚不满；既有闪光的思想火花、深刻睿智的智慧见解，也有只见一叶的偏激片面之词、消极倦怠的心态宣泄甚而有不合时宜的指责谩骂。显然，这些民间话语对青年教师的影响是多重的、复杂的，行政系统如果漠视或者以“教师私事，不好干涉”的借口逃避，显然忽视了这股力量的现实作用。行政部门可以倡议某一区域内的学校之间建立民间交流组织，并提供时间空间、必须的物质条件和服务支持，将民间交流逐渐导引到教育教学工作的主题化。

行政管理部门对民间话语的隐性调控方式还有很多。针对学校面临的亟待解决的问题，事关学校发展的事项，学校可以采用项目招标的方式，动员民间力量的参与，提供资金、人力、研究便利等方面的支撑；由骨干青年教师以个人名义举办教育交流小组、成立教学研究团队或举办专业发展沙龙，动员民间力量承担组织管理职责，青年行政领导有意识地作为成员参与，以身作则力行研究，接受团队的规约，融入青年教师群体；行政领导申请QQ账号、建立BBS论坛等，邀请青年教师参与交流、讨论；等等。这些方式、途径和平台均能为行政隐性调控民间力量提供不容易引发防范与对立情绪的机会，获得行政命令难以实现的效果。

三、凸显文化性，引导青年教师参与并建构学习型组织

学习型学校的建构无疑为农村小学青年教师的专业发展铺设了一条通往熟手教师、专家型教师的道路，许多教师带着热情投入学习活动，理论视野、理论深度都有所拓展，但是很快学习热情消退。农村青年教师出现学习倦怠的主要原因有：把普遍性的教育理论用于指导真实情境中的教育实践需要较长时间的适应期，需要教师能够处理理论未涉及到的或未能很好解决的问题，对处于积累期的青年教师来说，这一要求难度较大，容易打消教师的学习信心；群体性的理论学习共性鲜明，过于丰富的理论信息形成了“混沌效应”，使青年教师丧失了自主反思的机会，以致产生茫然和无所适从感；非团队型的、松散型的学习方式影响了内在凝聚力的形成。

上述情况提示我们，仅有行政倡导的学习制度与内容是不够的，必须考虑更为深层的动力和长效的支持力。向前延伸一步，行政系统就必须思考学习文化的构建问题。学习型学校对青年教师能够产生长效推动力是基于价值观和意义系统基础上确立的共同愿景，它可以激发青年教师的学习意志力，并获得持续的动力。愿景可以是关系学校整体发展的，也可以是每一小学习团队的，还可以是青年教师自主确立的。不管哪一个层面的愿景，都要有引领青年教师自主学习、自我反思、自我超越的潜在功能。如果不重视以共同愿景作为导引，不仅教师的学习行为是短暂的，而且学习引发教师的思考也是不系统的。

一旦愿景得到确认，学习型学校的文化建设就要考虑塑造青年教师开展学习的主体心态和主体行为。青年教师的学习心态、学习行为是通过眼界、情趣、取向和交流等方式在学习过程中形成的。比如，有些青年教师的学习以教材使用和对农村的适用性为中心，有些青年教师的学习以面向农村因地制宜开发课程资源为中心，有些青年教师的学习以推动农村儿童健康成长为中心，有些青年教师倾向于埋头勤学、深入思索，有些青年教师以做导学、以学促做，有些青年教师善于思辨能够高屋建瓴……无论哪一种行为方式，只要能够围绕共同愿景，带着推动教育实践、改善教育行为、提高专业素养的心态、精神，就蕴含着青年教师的价值追求，就蕴含着最有活力的文化因素。显然，塑造这样的学习文化，需要学校领导具备高瞻远瞩的眼界、开放博大的胸怀和奖掖青年的魄力，以鼓励青年教师能克服种种困难，坚持不懈学习。

四、鼓励开拓性，让青年教师拥有教育“试验田”

作为自上而下的改革运动，新课程改革给教师思想观念及其行为方式带来了前所未有的变革深度和力度。在这一改革历程中，农村小学青年教师的专业发展受到了许多新思想、新观念和新模式的影响，教学反思、同伴合作、专家引领的观念深入人心，其倡导的专业发展实践模式也被青年教师身体力行。但是，一些令人担忧的问题也隐藏其中。一是一些农村小学青年教师对课程改革移植、吸收、借鉴的新理念、新概念、新术语、新说法奉若圭臬，忽视了本土概念的创生，制约了自身的观念创新、思想创新的意识与能力；二是新课程改革推出的基本策略是，首先在试验区开展改革试点，推出成熟的课型、经验后逐步推广，继而扩展到全国范围。各类教学比赛与成果展示推出的成功范例成为农村小学青年教师学习借鉴的范本，教育行政、各级专家常常用与“成功课型”的距离远近、与课改主流话语价值取向的贴近程度来衡量青年教师教学是否合乎新课程理念，课堂教学是否成功。长此以往，被主流话语认可的课改经验笼罩了农村小学青年教师的教学改革实践，自上而下的权威压倒了青年教师探索的自主性和勇气，行政手段的推进局限了青年教师独立改革实验的空间和可能。一句话。宏观改革背景下，青年教师作为未来力量的主体，其个人思考、个体试验、个性提升的权利被忽视了。三是对于正在成长期的青年教师，“试误”的机会对他们走向成熟是不可或缺的，但对课程改革、教学改革的功利性要求剥夺了这些机会。

农村小学教育论文范文第5篇

第一，有条件而不善于利用条件。在问卷调查中，有62．8%的语文教师提到本校设有多媒体教室，有49．5%的语文教师提出使用过多媒体教学，而在学生的调查问卷中，有43．5%的学生说语文老师使用过多媒体教学。通过对这些数据的分析，我们不难看出，还有13．3%的语文教师在有条件的情况下，从未使用过多媒体设施进行教学，在访谈中笔者了解到:即使是使用过多媒体教学的教师也只是偶尔使用，甚至还有部分教师谈到对使用多媒体教学感到不适应和力不从心。我们认为，当代语文教师应努力掌握和运用现代化教育技术，充分利用电教设备，提高教学效率和质量，这既是现代化教育对语文课堂教学的要求，也是素质教育的需要。多年来，受传统语文教学思想的束缚，语文教师往往安于现状，没有很好地将多媒体教学设备应用于课堂中去，语文教学习惯于墨守成规，一本教材、一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板，便是一堂语文课的全部，但这远不能适应现代教育发展的要求。我们要充分利用学校现有的电教设备，不断运用新的教学手段，才能提高教学质量和教学效果，有效实施语文教学新课程改革，全面推进素质教育。“工欲善其事，必先利其器”，计算机、多媒体用于教学，不是一种奢侈的摆设，更不是一种高科技手段的炫耀，而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具，利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此，我们必须会用它，用好它，让它在中小学语文教学中大有作为。运用现代化的教学手段来为教学服务，运用先进的教学设备来辅助教学，我们的课堂不是不需要，而是很需要;不是用得太多，而是用的太少;不是用得怎么样了，而是刚刚开始。条件有了，关键是我们要用，不能浪费它，必要时我们要强制教师运用现代教育手段为教学服务。这是提高农村中小学教师教学能力的有效途径。此外，中小学语文新教材除了在技术上使用多媒体，更重要的还在于教材在思想和理念上的更新。我们要避免穿着新鞋走老路，各教育部门应加大对农村中小学教师的培训，以求在技术、思想和理念上能够跟上新教材的变化。相信随着科教兴校步伐的加快和素质教育的全面推进，电化教学不断普及，电教设备得到优化配置和有效利用，并且广泛进入语文课堂，一定会为提高语文课堂效率与教学质量发挥重要作用。

第二，没有条件不善于创造条件。在调查问卷中，有12．4%的语文教师指出自己所在学校没有设多媒体教室。内蒙古西部地处偏远，经济相对落后，部分中小学经费短缺，以这样的条件，不可能配备足够的多媒体设施，特别是乡镇农村学校，有的全校只有一台老式电脑，这肯定会影响语文新教材的教学效果。但是，即使条件再艰苦，也不应该怨天尤人，而是要积极创造条件，改善这种状况。笔者通过调查得知，各地教育部门对农村中小学的远程教育项目设备都有一定投入，这就保证了即使是偏远的农村学校也可以利用远程教育网络资源，丰富教学内容，提高自己的教学水平，拓宽学生的知识面。当然，我们也应该看到，在教学设备简陋、可利用资源有限的情况下，我们也能上好课，也能较好地完成新课标新教材的要求。相比于教学设备，教学观念更重要。我们上好课，教具仅仅只是辅助手段，真正的好课是运用新的课程理念，追求学生的积极健康的发展。因此，我们要实事求是，无须抱怨自己和羡慕他人，要根据自身条件，在现实条件下积极发挥主观能动性，努力挖掘聪明才智，创造性地解决问题。只有这样，才能克服困难上出好课。办法总比问题多。

我们要利用一切可利用的资源来为教学服务，比如学校可以动员教师互助做教具制挂图，并且把当年使用完的教具挂图保留下来，供下年级教师教学时使用，坚持几年，教具挂图就会有一定数量，课堂也就活起来了。另外，可以利用录音机、电视机提供的声像资料，在一定程度上弥补因没有多媒体教室而带来的缺憾。总之，用动态的、开放式的新思维方式来设计教学过程，采取灵活多变、直观生动的教学方式，创设和谐乐学的氛围，增强学生的求知欲望，调动学生学习的积极性、主动性，吸引学生真正参与到课堂教学过程中来，成为课堂的主人，这是每位教师的心愿和职责。我们不提倡教师单一地思考教学设备与手段，而应花更多的精力去研究学生、教材、教法、学法等。总之，多媒体在农村语文教学中还是一个新事物，它的普及还是一个任重而道远的过程，我们要克服主观和客观的诸多困难。对于内蒙古西部农村中小学的语文教学，要因地、因时制宜，有条件的学校要通过培训提高教师应用电教设备的技能，充分利用电教设备，提高语文教学效率，这是“应试教育”向素质教育转变，减轻学生课业负担的重要手段。条件相对较差的学校也要努力创造条件，克服暂时的困难，最大程度的利用远程教育项目资源进行语文课改，相同的都需要语文教师转变教学观念，树立现代化教学理念，不断优化课堂结构，大幅度提高语文教学效率。相信随着国家教育资金投入的不断加大，内蒙古西部农村中小学的教学条件一定会得到进一步改善，从而为国家社会培养更多优秀人才。

作者：郭英 单位：集宁师范学院中文系