数学建模课程思政
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数学建模课程思政范文第1篇
（一）坚持立德树人，扎实推进“课程思政”教育教学改革
**市在教育部指导下，率先开展“课程思政”试点工作。全国高校思想政治工作会议召开之后，**市全面推广“课程思政”建设，并启动相关试点项目建设。学校积极响应，做好顶层设计，并扎实推进该项工作。
1.顶层设计思政教育课程体系
为了更好地贯彻立德树人的根本任务，全面落实国家和**市教育改革要求，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，学校逐步构建起思政理论课、综合素养课程、专业课程三位一体的思政教育课程体系，将教书育人的内涵落实在课堂教学主渠道，让所有课程都上出“思政味道”、都突出育人价值，让立德树人“润物无声”，真正实现从“思政课程”到“课程思政”的转化。
2.积极践行“课程思政”改革
基于对思政教育教学体系的顶层设计，按照“抓好试点、稳步推进、逐渐展开”的工作思路与原则，学校在师资队伍建设、课程改革、教学方法创新等方面积极践行“课程思政”改革：首先，通过完善激励机制与协同机制加大思政课教学团队建设，构建思政教师、专业教师、辅导员、管理人员、校内外专家协同联动的“全员育人共同体”。其次，紧抓教材、教师、教学三大关键要素，继续深化思想政治理论课（四门必修课+形势政策课）示范课建设。再次，聚集全校优质资源，开设“******”与“******”两门校级试点课程，推动思政选修课程与综合素养类课程的深化改革；遴选“******”、“******”、“******”等25门专业课程进行课程思政改革试点，试点课程从教学目标、教学内容和环节、教学方法等方面制定了具体建设方案；还采取了“校内建设+在线引进”思路，共引进6门优质创新创业类课程、5门优秀传统文化类课程。
以上具体措施已然形成辐射效应，使得全校上下在课程思政教育教学改革上达成了共识，积极思考和探寻现实可行、育人有效的课程思政教育教学改革路径，为接下来课程思政改革试点的全面深入开展奠定了良好的基础。
（二）聚焦教学改革，深入落实“本科教学教师激励计划”
学校在及时总结前期先行先试、全面履行本科教学规范工作经验及成效的基础上，进一步明确了“注重实效，渐次、协同、柔性推进”的工作思路与机制，并聚焦教学改革，将教学改革的整体化设计与长效机制建设作为深入落实“激励计划”的重点举措。
1.构建课内外联动机制
首先，在全校范围内推进本科生导师制。导师主要负责学生成长、学业进步、创新创业能力培养等工作，具体包括：主动开展对学生的德育教育，关心学生的身心健康；帮助学生制定课程学习和个人学习计划，对考研、出国和就业的学生予以分类指导，满足学生多元化的学习需求；指导学生开展学习研究和学科竞赛、大学生创新创业等实践活动，提升学生的科研素养、创新能力和实践能力。
其次，建立基于课程全覆盖的教学团队。各二级学院（部）在对各专业的课程体系进行科学分析和对教师进行合理组织的基础上，组建覆盖所有课程的教学团队。教学团队遵循合力育人理念与目标，结合学生特点与个性化需求，广泛开展各种形式的教学改革探索和实践，并建立师生间的良性互动沟通机制，真正落实“因材施教”。
2.深化课程教法改革
改革深处是课程，随着全校上下对激励计划认识的不断升华，学校不断完善以教学绩效为导向的激励分配制度，鼓励教师积极探索“以学生为中心”、“自主互助研讨式”的教学方法改革，鼓励采用启发讨论、问题探究、案例分析、科研训练、任务驱动、项目导向、线上线下、翻转课堂等教学方法和教学组织方式，提高学生的参与度，改变单纯灌输式的教育方式，切实提高学生自主学习能力和素质。学校继续以“校级精品在线课程”立项为抓手，带动校内翻转课堂方法的推广与应用。
学校持续加大课程考核方式改革，以试点课程建设和教改项目为引领，不断强化学生学习过程性考核和评价，培养学生发现和解决实际问题的能力，考核方式上还鼓励教师根据专业特点、课程性质以及教学目标，采取多种形式考核，注重实效性。
3.推进教育教学成果培育
为深入推动学校教育教学改革，促进教育教学水平提高，加快应用型人才培养模式创新，全面提升人才培养质量，积极培育优秀教学成果，并为下一届省部级、国家级高等教育教学成果奖的推荐申报奠定扎实基础，学校启动了“校级优秀教学成果培育”工作，制定了“分类指导，分层遴选，重在培育，务求实效”的工作思路，共确定了27项教学成果奖培育项目立项。
在培育项目建设过程中，项目团队紧密结合国家和**对大学人才培养的要求，紧密结合行业对人才培养的需要，紧密结合学校人才培养的实际和鲜明的教学特色，不断加强对教学成果的梳理、总结和凝练，立足于各学科发展，充分体现和展示了学校的办学理念和人才培养特色，彰显了学校的鲜明特色亮点。
（三）优化培养体系，精准突破创新创业教育瓶颈
学校针对创新创业教育在课程、师资、学科竞赛等方面存在的具体瓶颈问题，进一步健全优化创新创业教育培养体系，切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力。
1.健全课程体系
为进一步推进创新创业教育植根课堂，学校采取“校本建设+在线引进”思路，健全依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。本年度，学校共建成《******》、《******》、《******》等为代表的26门创新创业教育课程，覆盖通识教育、专业教育及社会实践，课程建设注意将创新创业教育与人文教育、科学素养教育相融合；引进创业基础、创业进阶、创业技能培训、实践与案例分析等四个课程模块10余门在线课程，并完善网络课程学习平台，推动优质课程资源向面上辐射。
2.提升教师能力
为增强教师创新创业意识和能力，学校不断完善教师培训制度，依托教师发展中心，将创新创业教育纳入教师教学能力培训的必备内容；严格执行新进教师全员培训，针对刚进校的年轻教师从“学校”到“学校”，缺少实践经验问题，将青年教师派到企业，进行实践技能和职业素养培训；校院两级邀请各行各业有丰富创新创业经验的人士开设讲座，并鼓励中青年教师赴行业进行考察交流；鼓励具有专业知识的教师开设创新创业类课程或实施专门化培训，开展新教学教法的研究和尝试。
3.强化学科竞赛
学科竞赛是培养学生创新创业能力的重要抓手，学校建立了以校级赛事为基础，以市级赛事为重点，以国家级赛事为引领的学科与专业技能竞赛的参赛和指导体系。学校近几年从以下几方面来推动此项工作并取得一定成效：
（1）抓重点。有选择的开展专业类重点学科竞赛，如******学院的******大赛、******学院的******竞赛等。经过几年的发展、积累，指导教师队伍越趋成熟，各项比赛成绩不断提升。以全国大学生数学建模竞赛为例，我校近三年成绩在全市各高校中名列前茅。
（2）创氛围。组织开展数学、物理、外语等基础学科的校内比赛，让更多学生参与到活动中来。积极参与**市教委主办的各项赛事，连续两年承办**市******大赛并获得圆满成功，申办**市大学生******设计竞赛。通过举办校内、市级的多项比赛，在整个校园营造起良好的创新氛围。
（3）广发动。大力组织学生参加具有全国影响力的比赛，通过这些比赛检验学校创新创业教育工作的阶段性成效。如中国“互联网+”大学生创新创业大赛，经过积极宣传、广泛动员，我校学生踊跃参与，参与人数、项目数在位居**同类高校前列，最后也获得可喜的成绩：荣获市级******奖，同时学校也获得优秀组织奖。
（四）依托专业认证，持续完善本科教学质量保障体系
工程教育专业认证标准是一种以教育新质量观为指导的教育质量保障机制。其中，以学生为中心、以产出为导向、持续改进机制三个核心理念满足当代工程教育人才培养的新需求，强化了工程技术与人文、社会、法律以及环境等相融合的培养机制。
本学年，学校以******专业全面启动认证工作为契机，重新审视人才培养目标，建立教学质量的持续改进机制，不断完善以学生为中心、以实证为基础、以成效为核心的教学质量保障体系，具体措施如下：
1.构建教学质量持续改进机制
学校以教学质量监控制度文件规范为抓手，在制度中从课程、专业、学院、学校四个层面明确了教学质量持续改进与考核体系。具体包括：（1）在课程层面，通过学生、督导、同行、领导、自我评价等五个维度形成理论课程达成度、实验实习达成度、综合素质达成度等各类毕业要求达成度专项评价，保证每个具体教学环节实现相应毕业要求。（2）在专业层面，通过用人单位调查、校友追踪访谈、第三方专业调查等评估专业培养目标和毕业要求的达成度，并根据反馈意见持续改进相应教学环节。（3）在学院层面，形成学院年度本科教学质量报告，提出进一步改进的方案，并向教务处提交学院自评报告。（4）在学校层面，教务处会同相关职能部门在做好各学院本科人才培养质量审核工作的基础上，实现本科教学基本状态数据常态监测，完成学校本科教学质量年度报告，报上级教育主管部门审核与评估。
2.推行校院两级质量监控体系
明确校院两级质量监控职责，学校在教学质量监控中发挥主导作用，二级院（部）发挥主体作用；建立校院两级本科教学质量、毕业生就业质量、毕业生质量跟踪调查年度报告制度，接受社会评价和监督；推行校、院两级督导制，各教学单位要组建起由老中青专家组成的专兼结合的学院督导组，聘任教学经验丰富、工作责任心强、教学效果和教书育人等方面都得到师生认可的在职和退休教师作为督导委员；改进督导评教从“以督为主”向“督导结合”转变，将督导工作面向拓展至“督教、督学”，不断完善督导工作机制；根据教学工作量和教学质量评估结果，科学评定院系教育教学绩效，动态调整其人力资源配置、运行和发展经费预算，以及绩效分配资源等。
数学建模课程思政范文第2篇
【关键词】大学数学 应用技术型 教学改革
大学数学是各种各类高等学校重要的基础课程，但是在最近几年，大学数学课程因学习难度大、没有明确具体的岗位能力指标，学生对于大学数学课程的学习缺乏内在的主动性，加之高等教育界实用主义、急功近利思想的影响，大学数学课程的教学质量得不到保障。在建设应用技术型高校，培养具有社会职业适应性的现代应用技术型人才的改革中，迫切需要重视大学数学课程，使大学数学课程在应用技术型人才培养中发挥其应有的奠基作用。
一、大学数学课程是大学各学科专业重要的工具
正是因为有了数学，我们才有了现代的科学和技术，才有了我们今天现代化的生活方式。今天，信息技术已成为人类社会的基本技术支撑。而信息技术本质上讲就是数学技术，信息科学，从信息论与编码理论、信息安全与密码学、信息管理与数据分析，实际上都是数学科学的重要组成部分。可以说，数学的思想和方法是今天科学技术研究与社会各行各业解决问题的重要工具，大学数学课程因此也是大学各学科专业的重要工具。
数学的广泛应用使得它实际上已经成为国家现代化的一个标准，A.N.Rao明确指出：“一个国家的科学的进步可以用它消耗的数学来度量。”作为当代的大学生，必须掌握相当的数学知识和技能，以应对未来的工作生涯中研究与发展科学文化的需要。只有掌握了足够的数学知识和技能，才能在未来研究与发展文化的工作中取得进步。
在现代大学教育中几乎很少有专业的课程不需要数学工具。随着现代计算技术的广泛应用，数学在科学技术研究和生产实践中的越来越广泛也越来越深入。相应地，各相关专业课程也越来越多地用数学来表述问题，用数学来解决问题。
二、大学数学课程是培养学生大学学习能力的重要平台
各级各类学校的学习方法和对学习能力的要求是不同的，因此，每一个类型和层级的学生都面临着过去已有的学习方法和学习习惯形成的定势造成的对新的学习不适应乃至于排斥新的教学模式和新的学习方式的问题。
在大学新生中，这个问题尤其严重。由于中学学习中基本上是班集体集中学习，而大学学习更多的是分散的自主学习；中学每一节课的内容相对较少和较单纯，而大学一堂课的内容成倍地超过中学并且也更加复杂；中学学习是在老师一步一步具体的引领下的学习，而大学学习中教师所起的作用更多的是启发和引导。中学到大学学习的全方位的变革造成了部分学生大学学习的困难，甚至一些在中学学业优秀的学生因为不能适应大学学习而导致大学学业成绩不理想。和大学英语、公共计算机、思政等课程相比，大学公共数学教学内容丰富、练习强度大、需要学生具有较好的逻辑思维能力和辩证思维能力，对学生大学学习能力的培养是全方位的。
三、大学文科数学有利于完善文科大学生的综合素质
今天，数学已经深入广泛地渗透到我们生活的各个方面，它不仅是我们解决各种问题的工具，也形成了我们全新的思维方式。数学素质已成为现代社会成员最重要的基本素质。
由于受高考分科录取的影响，我国中学长期以来实行文理分科的培养方式，导致文科学生的数学基础相对薄弱，因此，在大学文科专业开设数学课程对于完善文科大学生的综合素质具有重要意义。
首先，大学文科数学有利于文科大学生了解人文学科研究中的数学工具。
数学在人文社会科学研究中的应用日趋广泛和深入。大学文科数学虽然不能使文科大学生掌握人文社会科学研究中所应用的各种数学方法，但可以为学生进一步学习打下基础，使学生了解数学在相关学科中的应用。
其次，形成数学化的思维习惯。
今天，数学日益深入我们的生活，是我们现代社会生活的基础。“在这个建立在数学基础上的社会，人们越来越多地习惯于用数学公式、图表进行表述。曲线的升降、数据的增减比千言万语都有说服力，人们越来越多地也越来越习惯于通过计算和数字比较来作出判断和决策。人们也越来越习惯于用逻辑思维的方法分析问题解Q问题，使思想和行为更具有理性。
可以说，数学作为人类文化的重要组成部分，不仅改变着我们的生活，也改变了我们的自身，从思想到行为。学习和应用数学使得我们习惯于通过逻辑分析和数字比较来作出判断和决策，这已经成为我们的习惯，或者说成为我们的一种基本素质，成为我们文化的一部分。大学文科数学有利于丰富文科大学生的数学知识，培养文科大学生用数学的思想方法思考问题、用数学的手段解决问题的意识和习惯，形成文科大学生的理性思维，完善文科大学生的综合素质。
四、培养学生良好的数学素质是大学教育的重要任务
随着社会的发展，就业形势日益严峻，用人单位对人员的要求不再仅局限于其学历，而更注重其实际工作能力和应变能力，数学能力则是解决实际问题的基本能力之一。
学好数学对个人未来的发展和社会的团结有着十分重要的作用。英国的一项研究表明：“数学差的人相对更容易失业，赚钱潜力较小。数学差在较大程度上制约着人生机会。数学能力强不但关联就业能力和经济状况，还是维护社会凝聚力的保护性因素。数学差与旷课、遭学校开除、患抑郁症、卷入犯罪活动等现象存在一定的关联。纳税人每年因此损失的诉讼费用为1.6480亿英镑（2.395亿美元）。”因此，学好数学绝不仅仅是为了考试，而是关系着个人的发展和社会的安定团结。
因此，培养良好的数学素质是大学教育的重要任务。
五、适应应用技术型人才培养搞好大学数学课程的教学
在高等教育向培养应用技术型人才方向转进的过程中，高等院校必须克服实用主义和和功利主义思想，不把大学数学课当成包袱，不以保“专业课”为借口压缩数学课，而是应当踏踏实实地推进大学数学课程教学改革，以适应应用技术型人才培养的需要，使大学数学科教学质量更高，更有实效。
首先，要优化应用技术型培养方案中的数学课程内容，在确保完整系统的基本知识体系的前提下，精选实用的数学内容。
其次，要加强数学和专业学习的联系，重视数学在专业的应用。在数学教学中，要结合专业举例，培养学生解决特定学科专业问题的能力，使学生的数学学习能够学以致用。
数学建模课程思政范文第3篇
课程是学生知识、能力和素质培养的重要载体，是实现人才培养目标的核心单元。课程体系实质上是课程的组织逻辑，它对实现学校办学定位，形成学科特色和就业竞争优势具有重要作用。工业工程专业课程体系建设的基本思路：一是以提高教学质量为核心，满足学生创新、创业、创造的知识需求，集学生的工程实践能力、创新创业能力、社会能力与专业能力培养为一体。二是强调宽口径、厚基础、重能力，管理与工程并重，强化工程素质的提升和学科的交叉与综合，加强真实项目情景模拟和职业岗位职责训练的实践环节。三是根据学校办学服务定位，坚持“应用型理论教学，工程技术型实践教学”的教学理念，办出专业特色。四是通过重体系、活模块，围绕完整的工作项目流程组织课程体系，强化学生获得知识的结构方式。五是将职业活动的各个元素渗透和融入到实践教学的各个环节，使学生能多阶段、多层次、多途径、全过程地了解职业岗位职责和企业生产运营流程，重视工业工程教育的应用性、实践性和创新性。
二、课程体系建设框架
该课程体系从现代企业对工业工程专门人才的需求出发，探索素质教育与职业能力教育相结合的有效途径，加强人文教育、科学教育与专业教育三者的有机融合。模拟企业运营环境，引入企业真实项目，并根据工作项目过程进行课程知识的集成和课程的拓朴结构设计；以职业岗位能力为导向，将工业工程岗位所需要的职业能力渗透到相关课程中，从而开发出具有我校特色、强化工程素质和提高就业竞争力的体验式教育课程和教育形式。该课程体系具有更加合理的专业知识结构和较强的适应能力、知识迁移能力，可提高学生的就业竞争力。工业工程专业体验式课程体系由课堂教学课程体系和实践创新体系组成。
1.课堂教学课程体系
课堂教学课程体系是培养学生的终身学习能力、适应社会发展能力、交流沟通协作能力、初步的工程能力和科技信息能力，强调厚基础、宽口径、强能力。课堂教学课程体系由三个平台组成，即通识教育课程平台、学科基础课程平台、专业教育课程平台。为了适应企业需求，在考虑区域因素和天津滨海新区的特色产业优势，认真研究工业工程专业所涵盖的知识领域及其所涉及的知识单元和知识点的基础上，构建了以机械加工行业为背景，以知识能力组织为逻辑的体验式课堂教学课程体系。
（1）通识教育课程平台是对工业工程专业人才进行基础知识和能力的培养，强调宽口径、厚基础。培养学生具备较强的计算机应用技术和外语应用能力，具有扎实的自然科学基础与较好的人文、社会科学基础，较系统地掌握本专业领域宽广的技术理论基础知识。通识教育课程平台由通识教育必修课程和通识教育选修课程两个模块组成，分为系统科学与信息技术基础、机械工程技术基础、人文社科基础、创新创业基础四个部分。系统科学与信息技术基础课程组包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学计算机基础、网络技术。机械工程技术基础课程组包括大学物理、大学物理实验、工程材料导论。人文社科基础课程组包括英语、大学语文、思想政治理论课、自然科学史、体育。创新创业基础课程组包括创造学、创业基础。
（2）学科教育平台是对工业工程专业人才工程意识和创新思维的培养，强调工程素养和适应性。培养学生具有机械工程的基本技术和基本的工程素质，掌握管理理论、信息技术和系统工程的基本方法，了解现代工业工程的理论前沿、应用前景和发展动态，掌握工业工程学科的基本理论、基本知识。学科教育平台由学科教育必修和学科教育选修两个模块组成，由机械工程学科、管理科学工程学科和工业工程学科三个学科组成。机械工程学科课程组包括工程力学、电工与电子技术基础、机械设计基础、机械制造技术基础、工程制图、材料与成型、计算机辅助设计与制造、互换性与测量技术基础、机械制造装备。管理科学工程课程组包括管理学原理、运筹学、供应链管理、工程统计学、工程经济学、微观经济学。工业工程学科课程组包括基础工业工程、系统建模与仿真、数据库原理与应用、专业概论、标准化工程。
（3）专业教育平台是对学生职业能力和创新能力的培养，强调职业能力的实现和创新精神。培养学生具有解决工业企业生产管理的实际问题，运用机械工程的基本理论方法解决产品的设计、工艺问题和具备从事系统的分析、规划、改造、设计、研究、评价和创新等工作的能力。专业教育平台由专业教育必修和专业教育选修两个模块，由系统规划和改善能力、系统设计与优化能力、系统研究与创新能力三个核心能力组成。系统规划和改善能力课程组包括：管理信息系统、生产计划与控制、成本控制、精益生产、设施规划与物流分析。系统设计与优化能力课程组包括安全系统工程、人因工程、系统工程导论、质量管理与可靠性。系统研究与创新能力课程组包括新产品开发创新理论、可持续设计与制造技术、先进制造系统。
2.实践创新体系
实践创新体系训练学生从事职业岗位所需要的基本条件和职业能力，强调企业运营流程、岗位意识和职业能力等职业工作完整性的训练。实践创新体系包括基础训练、学科专业实践、毕业综合实践三个平台和第二课堂一个模块，共计42周。为了使学生能在规定的时间内具有较高的工程素养，适应不同企业的环境要求，在毕业后能成为一名合格的工业工程师，构建了基于体验平台的工业工程专业实践创新体系。
（1）基础训练平台训练学生的思想政治、职业道德、身体素质，强调从事职业岗位所需要的基本条件。基础训练平台由军事训练和入学教育、思政课实践、形势与政策教育、毕业教育环节组成。
（2）学科专业实践平台训练学生的职业意识、工程素养和职业能力，强调从事职业岗位工作所需要的专业知识、操作技能和创新思维的体验。通过现代企业认知和企业运营流程实践，分阶段、分层次完成单项角色、各项角色和综合职业角色的体验训练。学科专业实践平台由认知实习、金工实习、生产实习、电子工艺实习、机械设计基础课程设计、基础工业工程课程设计、质量管理与可靠性课程设计、管理信息系统课程设计、设计规划与物流管理课程设计、生产计划与控制课程设计环节组成。
（3）毕业综合实践平台培养学生综合运用所学的理论知识和实践技能解决实际问题的能力，训练学生综合工程能力、科研能力和创新能力，强调职业工作的完整性和就业竞争力。毕业综合实践平台由毕业实习和毕业设计两个环节组成。
数学建模课程思政范文第4篇
[关键词] 工业工程 专业建设 人才培养
一、引言
工业工程专业教育主要培养的是一种旨在提高企业总体效率和效益,采用工程技术手段(分析、计算、设计以及优化等),从事技术工作和管理工作的复合型人才。随着我国由制造大国向制造强国转变,制造业发展迅速,粗放型经营管理模式无法满足快节奏、高效率、高质量的市场需求,工业工程这门学科的得到前所未的发展机遇,IE人才需求急剧增长。面对机遇,各高校纷纷设立IE专业,迄今全国已有l90多所高校设立了IE专业。但要培养出符合社会需求的IE人才,取决于学校为学生构建知识能力、素质结构、以及实现这种结构的方式,也就是IE人才的培养模式。
由于培养目标、办学思路和办学条件不同,各高校要在激烈竞争的IE人才培养大战中占据一席之地,确保高就业率,就必须结合本校的办学优势,合理确定学科定位,探索与市场需求相适应的人才培养模式。为此,根据我校办学条件和办学优势,我们围绕专业建设和办学思路对IE人才培养模式上进行了大胆尝试,进行了创新研究。
二、专业建设的思路与培养目标
1.明确专业建设的基本思路
为建设“创新型国家”、应对装备制造业激烈竞争环境,成都理工大学工业工程专业依托国家三维CAD培训中心、核技术与自动化学院优质的机械工程教学资源,综合机械工程技术与管理科学工程理论,将创新教育与专业建设相结合,突出学生的创新意识、实践能力、创造性思维、创新潜力和人文精神等五个方面塑造,致力于培养具有强烈的“改善意识”和“渐进创新能力”的工业工程人才,这既是创新教育的必然延伸,也为工业工程专业创新型人才的培养注入了内涵。
2.人才培养的目标与人才具备的能力
为把成都理工大学工业工程专业办出特色、办出水平,我们工业工程专业教师实地调研、参观许多典型的企业如东方汽轮机厂、成都一汽大众股份有限公司、成都一汽丰田汽车有限公司、重庆长安汽车(集团)有限责任公司、成都沃托玛腾机电有限公司等,也实地走访重庆大学、中国矿业大学、北京理工大学等高校。另外网络查询学校有:Bradley University,California State University,北京航空航天大学、北京交通大学、上海交通大学、浙江大学、东北大学等。
基于上述论证,制定了专业建设五年规划和实验室建设规划,明确我校工业工程专业培养目标是知识、能力、素质协调发展,具有扎实的工程技术与管理科学理论以及IE技能,拥有强烈的“改善”意识和“渐进创新能力”、懂技术懂管理复合型高层次应用人才。通过公共基础知识、工程技术基础课程知识、经管类基础知识和工业工程专业知识等四个模块,学生毕业后能够从事企业生产规划设计和改善,产品制造工艺设计和改善、生产制造工程管理,信息系统软件开发等方面的技术和管理工作。
三、人才培养方案
针对工业工程人才培养目标,IE人才培养方案的主要内容是:
1.建立科学合理的课程教学体系:在课程体系建设中,课程设置适应社会需求,教学体系整体最优,同时培养学生自我发展能力。我校工业工程专业是以机械工程、经济学、管理学为主干学科,课程设置主要由以下四个模块组成:通修课程、学科大类基础课程、专业核心和专业方向课程、实践教学。同时,课程设置中增加跨专业的辅修课程模块,给学生自主选择机会以适应个性化的培养要求。
通修模块包括:思政类、英语、计算机类、体育等课程。
学科大类基础课程模块包括:工业工程技术基础课、工业工程的经济、管理基础课。
专业核心和专业方向课程模块包括:工业工程专业课程。
实践教学模块包括:实验教学课程、课程设计、认识实习、生产实习和毕业实习。
根据社会发展对人才的需求和自身的办学优势协调好基础课、工业工程技术基础课、工业工程的经济管理基础课、工业工程专业课各课程比例的设置。加大对专业教育课程重组和整合力度,将所有独立的课程整合为一个有机系统,精选课程教学内容避免重复、知识陈旧,使讲授的知识适应社会发展的需求,促进了专业建设与课程建设。
2.强化基础课和专业基础课教育,突出思维能力(重点是智力因素和逻辑思维)和专业技能训练,如保证数学、系统工程、运筹学等教学质量,训练逻辑思维能力等;保证工程技术基础课教学质量,训练识、绘图能力和工程设计能力;保证计算机语言教学质量,训练程序设计能力等。
3.拓宽管理学和经济学方面、IE专业课程的知识教育,开阔专业视野,培养基本IE技能,掌握如基础工业工程、设施规划、生产计划、质量管理中的IE基本方法和技能。
4.构建合理的实验教学体系:在培养方案中,突出实践动手环节,使实践教学达到53.5学分,大大培养了学生的实际动手能力。在实践教学上,对依附于理论课程的教学实验环节根据学科方向进行整合,以独立实验课程形式统一开设工业工程综合实验课,以加强对学生的专业技能的训练。在工程训练环节上,除强化IE认识实习、机制生产实习、工业工程生产实习、机械设计基础课程设计、设施规划与物流分析课程设计、系统建模与仿真课程设计等实践环节,突出专业技能培养,强化动手操作能力,训练直觉思维。并通过各种方式建立与企业长期联系的实践平台,选择部分优秀学生从高年级开始就定时参加企业运行管理和规划管理,增强他们对先进生产制造工艺流程与系统的认知与参与,强化设备操作能力和产品制作能力的培养,使学生毕业后能尽快适应工作岗位。
5.突出渐进创新能力和理念的培养,强化基于发散思维的创造性思维训练;加强人文和艺术素质教育,培养形象思维和非智力因素;重视第二课堂教学,发现和鼓励具有创新个性的人才发展,因材施教。
四、改革教学方法与手段
工业工程专业每门课程设置了课程小组,采用“协作教学”,即同一门课由不同的教师轮流教授。课程组依据培养目标制定课堂教学四项原则:理论与实际相结合、科学性与思想性相结合、自学与讲授相结合、传授知识与培养能力相结合。
1.主要的教学方法有
(1)教师讲授与学生自学结合
为了提高课程学习质量,同时也能更好地培养学生自学能力,我们将教学内容分为基本理论、方法和技能三个方面。将基本理论分为了解、理解和必须掌握三个层次;将方法与技能分为了解和掌握两个层次,明确重点和难点。比较简单的内容,采取学生自学方式。教师在课前介绍本章内容、重点和难点,并给学生介绍相关内容的期刊和书籍、留习题,下次上课提问总结,让学生加深对所学内容的理解;重点难点内容采取老师讲授方法,并辅之于实验教学及案例教学等方法。该种方法提高了学生的学习能力和表达能力。
(2)案例教学方法
为了提高学生运用工业工程知识解决实际问题的能力,各课程组查阅与课程相关研究及应用论文,同时将教师的实践研究内容整理,提炼出案例。在案例教学中,首先通过电子邮件将案例发给学生,学生以小组为单位讨论,形成一定的结论,并做成PPT课件,上课时各组派代表讲解,大家充分讨论,教师根据学生解决问题的思路适时提出有启发性或能够引起积极思考的问题,鼓励学生独立思考,开拓思维。案例教学提高了学生分析问题、解决问题的能力和创新能力,同时也提高了学生的语言表达能力和心理素质,激发了他们的学习兴趣,形成教师与学生互动的学习氛围。
(3)启发式教学方法
以激发学生的积极性和主动性为起点,通过“启发输导,循循善诱”,科学地让学生开动脑筋、积极思维、主动实践,以达到掌握知识、技能,发展智力,形成一定的观点的目的。体现了以教师为主导、学生为主体的一种民主、科学的教学方法。
(4)鼓励学生上讲台
教学本身就是“教”与“学”的配合、教师与学生的互动过程。过去授课时基本上是老师讲课学生听,无法体会学生听课的心情。现代教育强调的是“以学生为中心”,为了调动学生积极性,发挥他们的潜能。经过精心的选择和充分的准备,安排学生讲2学时课程,每次讲1个小时。为了讲好课,学生做了充分准备,查阅了很多资料和参考书,制作的电子教案图文并茂,非常生动,并反复研究和演练。讲课时十分认真,听课的同学全神贯注,积极配合。该种方式加强了教与学的交流,加深了教师与学生之间的理解,激发了学生学习的兴趣,很受同学们的欢迎。
2.在积极开展新的教学方法的同时,不断更新教学手段
(1)多媒体教学。为了进一步提高教学效率和质量,增加课堂信息量,使学生在有限的学时里学习更多的知识,我们充分利用现代教育技术和工具,制作了电子教案。在多功能教室中,用多媒体方式讲授课程内容、演示课程内容相关背景及应用案例等。电子教案信息量较大,内容直观、生动,通过视觉及听觉的双重刺激,激发学生学习兴趣。
(2)利用影像及软件技术。对于课程中难以理解又没有实验的内容,我们运用摄像技术拍摄实际生产过程,然后在实验室回放,进行分析改进;通过工业工程软件对产品设计的合理性进行工程评价;
(3)利用教学录像及网络教学手段进行教学。
五、加强师资队伍建设
要搞好专业建设,师资队伍的建设尤其重要。师资队伍建设我们采取的是“走出去,引进来”的办法。采取的措施包括在职进修、现代教育技术培训、教学研究、软件技术培训、课程教学培训及参加学术会议等方式,通过自身积累,逐渐发展壮大师资队伍,同时积极引进高素质的工业工程专业人才,引进的师资应该能带来最前沿的学术课题,能够带来先进的学术意识,能够提高学科的整体实力。对35岁以下的青年教师要求通过攻读博士学位提高青年教师的学术水平。只有这样,学生在毕业设计、毕业论文选题时才能得到教师真正的有效指导,保证学生在走向工作岗位后能很快适应工作的需要。
六、结束语
依据上述专业建设的思想,积极构建具有自身特色工业工程专业人才培养模式,经过四年来的探索与实践,进一步完善了工业工程专业人才培养方案,建成了工业工程综合实验室、人因工程实验室、综合仿真实验室,同时也建立自己的生产实习基地,为学生提供了更多实际动手的机会,提高了学生的实践能力,促进了专业的发展。在金融危机,就业困难的情况下,2009年第一届工业工程专业毕业生就业率达到96%以上,2010级学生毕业一次就业率就达到了98.6%。其中,有16%学生考研继续深造,有多名学生进入世界500强企业就业,此外有众多学生进入富士康、TCL集团,美的集团等大型企业从事品质管理、生产工艺流程管理等岗位就业。一个专业的建设与发展有许多艰巨的工作要做,我们将不断努力探索人才培养模式,拓展思路,积累办学经验,提高教学质量,办出自己的专业特色。
参考文献:
