如何指导高中生学习

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇如何指导高中生学习范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

如何指导高中生学习范文第1篇

高中作文审题往往需要对题目中的关键词进行概念的界定，分类判分的主要依据是是否切题，立意是否深刻，材料是否新颖、典型，是否对生活有独到的观察与思考，情感是否真实感人，论证是否严密有层次等。要指导学生学会虚题实写，实题虚写。要指导学生从题目本身出发，把思维的触角伸向生活，寻找题目与生活的连接点，做到以小见大。

作文题一：寻找一盏灯

命题属动宾短语。题眼在“寻找”上，宾语“灯”是“寻找”的对象，“一盏”则表明“灯”的具体化和实在性。

要充分体现“寻找”之意，就要有一个具体的行为状态，或者有一个具体的行为印迹：“寻找”的起因、过程、结果等方面。这种行为印迹，可以是全方位的，也可以就某一方面（阶段）的体现。从某种意义上看，“寻找”印迹在文中体现的力度，将决定着文章体现题旨的力度，当然也影响到得分的高低。

可供思考的领域自然是多元的。可以呈现因为某种心理需求，抑或因为现实生活中所缺，或者还有其他因素的刺激与影响；也可以呈现追寻中的过程感受：或许一帆风顺，或许好事多磨，或许险象环生……经历本身就是人生的一笔财富；还可以呈现追寻的种种结局：或许如愿以偿，或许踌躇满志，或许劳而无功……无论何种结局，都是追寻的回报，亦即无法逃避的客观存在，只要给这个“存在”一个合理的落脚点即可。

“灯”，其本义众所周知，照明用具、发光器具之类。若以此入题，自然不悖题旨。然而用此“实义”“俗义”入题，想使文章出彩，似大有难度。

若将“灯”的本义引申、虚化，可以呈现的状态又似乎难以穷尽：信念、信仰、理论、思想、观念……或者干脆就是带给人光明、温暖、希望、亲情、友情……之物。关键在于其象征、比喻之物要具有“灯”的特质，并尽可能恰当合理，合乎生活逻辑与思维逻辑。

“一盏”一词，在题目中看似无关紧要，其实不然。它的存在，即是指令所写之“灯”，必须“坐实”，切不可空泛，如天马行空般不着边际，或如天女散花般漫天开花，而要落在“一处”，定“点”开掘。唯此，才能写深、写高。

倘若写记叙文，自然可以是“我”，也可以是“他（她）”，小至一人一家，大到一个单位、一个民族、一个国家乃至整个世界、整个人类。

考场作文历来强调“遵命而作”，写作时须牢记：题在心中，文在题中。要严格区分与之相近的命题，如“拥有一盏灯”“点亮一盏灯”“擦亮一盏灯”“灯”“一盏灯”……辨清了命题之间的差异，才能找准“这一个”，然后才能“量身定做”。

作文题二：学会从容

“从容”在词典里有两个解释：（1）不慌不忙，镇静，沉着；（2）（时间或经济）宽裕。

由之，放在本命题中，当做第一义项使用。“从容”可以指一种自持的内心、处事的态度和策略，也可体现在应对外界事务的处惊不乱、处乱不惊、心灵坚守、无所畏惧的豪气，更可归属为一种心境，一种情怀，一种人生的价值取向、境界及人生追求。

“从容”是一种积极的应事、应世态度，完全有别于消极避世、无为的状态，有别于将一切人生世事“看淡”“看透”，于“滚滚红尘”之中，我一无所求，放弃原则立场、人生理想与追求，置人生于浑浑噩噩、无所事事之状。

这样的状态具备“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的自信，“泰山崩于前而不惊”的冷静，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的胆略。作为平常人，则能“胜不骄，败不馁”；无论顺境，还是逆境，都能“沉得住气”，“静得下心”；不急、不躁、不惊、不乍，心中有“主”，方寸不乱。

“学会”作动词解，是一种带有鲜明主观色彩的行为动词。它可表现为：通过接受外来的信息，经由自身的揣摩、模仿、实践等行为而获得知识、技能，或提高素养。

“学会从容”为动宾短语。此短语的题眼在动词“学会”上。体现的途径甚多：对观念的认同，对状态、过程的呈现，并由此获得的结果，还可以理解为对过程结果的体悟、反思等等。它是一种“自主”的行为，最终的归属必须是“自觉”的认知及行动。

说明：（1）切题：所写内容，能体现“动宾短语”题旨意向；能呈现对“从容”的认同及行动的状态。基本切题：有认同，但主体行为呈现不足。不切题：所写内容，仅止于“从容”的内涵外延的解说与演绎。（2）“行为状态”的呈现形态：一是认识到“（原先）不会”、“不具备”或认识到“十分重要、不可或缺”，而产生学习行为的动力及行动；二是付诸具体的实施行为；三是由具体实践而获一种或几种体悟、反思等。

作文题三：“停与行”

“停”，即止住、不动，停留、止息。可以是暂时的行为，也可以是永久性的状态；可以是某个空间的“点”，也可以是某个时间的“点”；可以是事物本身的客观状态，也可以是人为的主观意愿所致。

“行”，即走动，去做，去从事。常常呈现的是事物的动态行状，除了事物本身固有的本能之外，绝大多数是来自人为地主观意愿的驱使行状。

“停与行”构成一组对立统一的关系，两者既相互对立，又共存于一个统一的辩证体中，所谓“不塞不流，不止不行”便是这个道理。换言之，无“停”便无所谓“行”，有“行”也必然会有“停”。“停”，有时是为了更好的“行”，更好的“行”，有时需要暂时的“停”。能站在这辩证统一的观念之上，立论或演绎，自然是上上之见。当然要从高考作文的特点出发，要从一个较小的切入口来入题，以避免不着边际的空谈与玄虚。

提示语中有个暗示：“停与行”的选择必须遵守“规则”，过马路如此，人生道路何尝不应如此？人生路上的“停”（不做）与“行”（做），不可违背了这规则。细细分解，这规则可以是道德的、法律的，也可以是行为选择者自身的意志、能力等诸多要素。

自然，选择了“停或行”，还有一个如何“行驶”的问题，它包含方法、技巧、程序以及“行驶”时“度”的把握，火候的掌控等等。

如何指导高中生学习范文第2篇

关键词：高中政治；主动参与；对策

在高中政治学习中，学生的主动学习与被动学习所产生的效果是不同的，主动参与课堂把学习作为自己的主动行为，能够使学习过程更加快乐与轻松。而被动学习具有一定的消极性，不利于学生的进步。所以，笔者主要针对高中政治课堂中提高学生主动参与性提出有效举措，从而能够促进学生政治的学习与发展。

一、发挥感性材料的作用，激发学生的课堂参与性

作为高中政治来说，由于其理论知识比较强，政治、经济、文化以及哲学等方面的知识比较枯燥，很难激发学生的学习兴趣。因此，作为高中政治老师，为了让学生能够在课堂中积极主动参与课堂，可以积极发挥感性材料的作用。首先，可以借助时政热点吸引学生的注意力。由于政治的学习，需要对当前的时政新闻进行合理把握、分析与理解等。因此，政治老师可以将时政内容引导到课堂教学中，激发学生的学习热情，引起学生的好奇心。其次，还可以借助当地的所见所闻，培养学生的政治学习兴趣。例如，针对当地物价上涨的情况，可以在讲“价格与价值规律”过程中引入；另外，在讲解“消费权益保护法”的过程中，可以针对农民工工资拖欠现象进行积极剖析与领悟等，可以促进学生学习兴趣的激发。最后，还可以从传统民俗文化出发，吸引学生的注意力。我国的民俗文化具有一定的思想性、趣味性。例如，可以将我国的一些民俗文化在课堂上进行讲解，使学生对文化方面的学习具有一定理解；可以将我国的各种民俗与节日等在课堂中进行讲解，并且不同时代的节日庆典都在发生不同的变化，从而有助于学生的政治学习与发展。

二、设计巧妙的问题，促进学生参与热情的激发

要想在高中政治教学中合理激发学生的主动参与意识，老师在课堂中的问题设计环节也要下功夫。但是，在以往的政治教学课堂中，老师的课堂问题设计不够科学，不能有效激发学生的学习兴趣。因此，作为政治老师，在设计问题的过程中，可以适当引入时事；另外，还要对问题的方向进行明确，增强问题的针对性。此外，还要注重对学生思维能力的培养，注重循序渐进的过程，设置具有梯度的问题，还要赋予问题一定的创造性等。通过对问题的思考，以促进学生政治学习积极性的提升。

三、通过丰富课堂活动，激发学生的参与意识

高中政治课堂教学中，为了有效促进学生参与积极性的提升，应该设置丰富多彩的课堂活动，可以有效促进学生参与课堂积极性的提升。首先，老师可以鼓励学生进行资料的收集。在教学过程中，老师一个人提供资料的形式不能有效吸引学生的注意力，还要鼓励学生自行搜集资料。例如，在讲解哲学中的“量变与质变”相关问题的过程中，布置学生课下搜集关于量变与质变的相关俗语、成语等。另外，还可以借助新闻评述的方式，激发学生对政治的关注程度。在每周，老师布置学生选择最近一周内发生的新闻等，不限范围，让学生在全班学生与老师面前进行分享，可以培养学生的语言表达能力与信息感知力、领悟与理解能力等。最后，老师可以给学生布置研究性学习任务。研究性学习的开展能够有效培养学生对实际问题的解决能力。比如，在学习“消费观”的相关知识后，老师可以给学生布置这样的研究性课题。调查本班级中每个学生的零用钱花销，针对不同学生的消费观提出合理意见，这样能够使学生对消费观相关知识的理解更加深入。

总之，为了促进高中生参与政治课堂学习的主动性，作为政治老师应该采取科学的教学方式，借助感性资料的作用，设计巧妙的课堂问题，通过丰富多彩的课堂活动，激发学生的课堂参与性，以此能够将所有学生的学习积极性调动起来，促进学生的成长与进步，为学生的政治知识学习提供积极帮助，提升高中政治的教学质量，使学生获得全面健康的发展。

参考文献：

如何指导高中生学习范文第3篇

关键词：高中政治

有效学习

一、高中政治课程的主要特色

初高中学生的身心差异，使初中思想政治课堂和高中思想政治课堂呈现出不同的特色。在初中课堂教学中，当老师提出问题或是要他们发言的时候，都会积极主动地表现自己，展示自己，甚至可以到讲台前面去给大家唱歌跳舞，而在高中的课堂教学中，学生是不大会出现这样的场面的，再也不会出现学生举手抢着回答问题的情景。当学生跨入高中校门时，他们的身心已经发生了潜移默化的变化，他们中的有些人会认为课堂上的积极主动，是一种不成熟的表现，而进入了高中之后，自己就变成大人了，这样的举动会和自己的身份不相符合的。这样的想法会影响到其他的同学，久而久之，高中课堂，少了学生的七嘴八舌，少了学生的争论，也就少了课堂的活跃气氛。

初中思想政治课的教学、考试要求使学生对高中的思想政治课出现了轻视的态度。在初中，不同的学科，因为考试要求的不同，学科地位是不可同日而语的。在中考当中，政治主观题是开卷考试，到时候随便书上找找就行了，这样的想法，也贯穿在他们日常的学习生活中。到了高中之后，思想政治课作为一门独立的学科，是和其他科目一样学习，一样参加考试的，可是学生在初中养成的学习习惯，是不可能一下子改变过来的，他们在一段时间之内也不能很快地接受政治课同样要学、要背，要参加考试（而且是闭卷考试）这个事实，这样无形之中就会增加高中政治课的教学难度。因此我们必须把握高中政治课程特色，付出更多的努力转变学生的观念，调动学生的积极性。

二、激发学习兴趣，形成良好习惯

（一）激发新生学习高中政治的兴趣

要激发学生的学习兴趣，必须让学生感到学习的成功与乐趣。在学生政治学习的过程中，老师要注意因材施教，因势利导，不要太难，不要太快，不要期望值太高，不要恨铁不成钢，不要老是埋怨、批评学生。要让他们感到自己能够掌握知识，自己能够完成学习任务。一旦学生有所进步，老师就要看到他们的进步，就要及时地给予肯定。这样他们对于政治学习就会越来越有兴趣。

要激发学生的学习兴趣，必须引导学生学以致用。在应用的过程中，他们会加深对知识的理解，会更快地掌握知识。我们可以在课前搞一个时政大讲堂，引导学生分析思考时政热点问题，通过老师和学生一起的分析思考，同学们对国家、社会发生的有关重大问题，一定会减少迷茫，看得更加清楚。这样，同学们觉得学习政治可以帮助他们认识社会、认识生活，对于他们是十分有用的，他们就会更有兴趣。

要激发学生的学习兴趣，必须做到师生融洽，让学生亲师信道。这就要求教师不仅要以善教的艺术去折服学生，而且要以人格的魅力去吸引学生。教师在学生面前，树立什么样的形象至关重要。如果我们政治教师具有很广的知识面，具有很强的组织教学能力，富有严谨、简洁、精练、准确、抑扬顿挫的教学语言，有一个让学生喜爱的面孔和表情，能够像特约评论员一样，经常给学生解答他们所迷惑的问题，那么，我们的政治课堂就会变得更具有吸引力，学生就会天天盼着上政治课。学生与他们喜爱的老师和睦相处，可以在学习中形成良好的心理氛围。做学生的良师益友，学生才会“亲其师”而“信其道”。

（二）引导新生形成学习高中政治的良好习惯

1、循序渐进，逐步发展，说到做到，坚定不移

良好习惯的养成绝不是一朝一夕的事，它有一个逐渐形成的过程。我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合学生的实际情况，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。

帮助学生养成良好的习惯，一旦定出目标，就要行动，并力求达到所定的目标。目标不在乎大小，而在于通过的努力能实现。一次行动胜过千百次的决心。所以我们老师要特别关注学生的行动，从细小处着手，发现偏差及时予以纠正。

2、引导学生学会认识自己，约束自己

在习惯形成的过程中，在自己的自制力还不十分强的情况下，应从控制自己的活动时间和活动空间人手来约束自己的行为。在时间上，从早上起床一直到晚上就寝，都安排满有意义的学习内容和活动内容，不让一日虚度，不让一时空耗。在空间上，严格控制自己的活动范围。放学后先回家，按照自己的计划去做。对自己已感兴趣的游戏厅、录像厅、台球室等游乐场所，无论自己多么好奇，无论别人怎么引诱，也不要去。

3、引导学生养成归纳和思考的习惯

归纳就是归拢并使之有条理。政治课内容的归纳主要是把相关内容总结到一起，便于复习掌握所学知识。归纳法是学习政治的一种重要方法，它可将零散的政治知识、复杂的知识内容、不同知识问的联系和区别简单化、条理化、系统化，从而使政治学习事半功倍，大大提高学习效率。归纳的内容可以是一个框题，可以是一课书，可以是一个单元，也可以是一本书或者教材的某个部分、某个体系。可以准备一个笔记本，专门用来做知识归纳。按前面所说的，要么写一个框题，要么写一课书，要么写一个单元。如果要想用知识结构图的形式呈现的话，可以用一张大一点的纸来进行归纳。这样既可以加深印象，又可以作为下一阶段的复习资料。也可以每一节课前或者每一节课后，老师专门给3到5分钟时间，让学生对所学内容进行归纳，自己把所学的东西写出来。一般来说，想出来比不想出来要好，说出来比想出来要好，写出来比说出来要好，一个比一个印象要深刻。

我们可以重点引导学生经常对社会热点问题进行思考。因为要学好高中政治，要取得好的高考成绩，最重要的就是两条，一是基础知识，二是对于政治基础知识的应用能力。通过让学生养成归纳基础知识的习惯，学好基础知识，让他们有一个良好的基本功。引导学生经常对社会热点问题进行思考，是培养提高学生应用能力的一个好方法。

此外，还要引导学生养成做笔记、看报纸、看新闻的习惯等。

如何指导高中生学习范文第4篇

要达到以上要求，政治教师就要从高中政治课本身的学科特点以及高中政治教材特点入手，对学生进行学习方法上的指导。一方面，教师要吃透教材，对教材结构以及内容组成有深入的了解，对要教学的内容以及与之相关的配套教材、参考资料了若指掌。比如，所授知识点的基本框架、观点、内容，重点知识部分以及含有争议的观点和问题等都要有所准确的把握。另一方面，要对授课内容相关的理论知识、背景材料等都要有所了解，正所谓“要给学生一杯水，自己要准备一桶水”。只有这样严格要求自己，充分备课，讲课时才能够从容不迫，对发生的问题达到应付自如。也才能够真正地调动学生对于政治课的学习兴趣，提高讲课效率，从而达到良好的教学效果。

为此，笔者在以下的论述中，结合自身的教学实践，从各个方面对学生进行学习方法指导。

一、根据学科特点指导学习方法

每一个学科都有其自身的特点，有自身的研究对象以及专业的表达术语，根据这些不同进行不同的学习方法指导。

1.根据学科研究对象的不同，指导学生的学习方法

每一个学科都有自身特定的研究对象，而不同的研究对象其自身的性质和规律也是不尽相同。因此，在针对不同学科的学习中应针对自身的实际情况，采取与之相适应的教学方法。比如，在政治课教学中，对学生进行哲学部分的教学时，应该对哲学的研究对象有一定的认识。哲学所研究的是世界上诸多事物的共同性质和规律，因此，教师在指导学生学习这一部分内容时，就应该从最为普遍、最为一般的事物上着手，从而准确地理解并掌握哲学的知识内容。另外，根据高中学生自身的特点，在向学生教学基本观点教育的时候，最好采用循序渐进的方法，并且要联系时下社会发展阶段中出现的新的时代特点，结合我国实际的现代化建设，将基本观点赋予活力，从而提高教学的实效性。

2.学科术语不同，学习方法不同

每一个学科的研究对象以及所用的研究方法有异，就决定了此类学科在表述某种意思时所用的表达术语就不相同。有时同样一个术语，放在不同的学科背景下，所表达的意思也往往是相去甚远的。比如“价值”一词，放在经济学中和哲学中所表达的涵义就不尽相同。因此，若想学好一门学科，熟练地掌握该学科的表述方式和表达术语也是至关重要的。这也就决定了教师在对学生进行教学时，要指导学生对不同学科术语的区别掌握。

二、根据教材编写结构进行学习方法指导

高中教育教学属于我国的基础教育，因此高中课本教材知识结构的构架需要根据基础教育的需要建构自身的知识体系。这也就在一定程度上决定了教师在教学时需要根据教材的知识架构特点对学生进行学习方法上的指导。高中政治课程知识体系的构建以经济生活为基础，以学科知识为支撑，符合高中学生思想政治素质的形成规律。针对于高中政治课程教材的编排，应多选择富有一定意义的典型材料呈现问题，使学生在分析问题和解决问题的过程中能够对问题发生的情境以及分析问题的思路都有足够的清晰知晓度，从而帮助学生能够更为清楚、明了地分析问题和解决问题，将所学内容进行活动化，将活动内容化。

1.根据教材编写的指导思想进行学习方法的指导

自新课程标准颁布并实施以来，现在的学校教育强调更多的是素质教育，抛弃了以往的应试型教育，从而确立了以塑造学生健全人格为目标的崭新教材观。正是在这样一种全新的教学观念的指导下，目前所编写的教材更注重于素质教育的塑造，力图为学生所提供的教育是涵盖知识、技能和情感的全面性教育。

教材的使用不仅仅是为了让学生掌握必要的知识，将学科知识硬生生地装进脑袋，更重要的是要引导学生对自己以往的经验进行反思并检验，从而在此基础上再对问题进行必要的分析和思考，最终将所学知识内化成自身的主见。因此，在这样的思想指导下，在对学生的学习方法进行指导时，就应注重发挥学生的主体能动性，在学习掌握知识的过程中对自己的思想、觉悟以及各种能力的变化进行体验。只有这样，学生在通过对自身体验的过程中，才能够正确地认识到自身的变化，我们所从事的思想政治课教学也才算是发挥了自身价值及作用。

2.结合教材体系结构进行学习方法指导

高中政治课教材的编写有自身的体系结构，体系结构的形成是在教材编写指导思想以及课程标准规定内容和基本要求下所编写的。教材自身的基本结构及逻辑框架，决定了教师在展开教学内容以及组织教材体系的进展，是教师对学生进行学习方法指导的基础。

3.结合教材的叙述方法进行学习方法的指导

如何指导高中生学习范文第5篇

【关键词】语文课程 引领 语文素养 学科性质

语文教育名师董一菲曾说：语文天地是教师、学生、文本的诗意汇融。语文，绚丽而多彩，神秘而新奇；语文天地，包罗万象、浩瀚无边。

远古时期，智慧超群的仓颉从自然造化中受到启示，创造了汉字，美丽的中文从此拥有了不朽的灵魂。语文一路走来，历经诗经楚辞、诸子百家，绽放了唐诗宋词，奠定了秦砖汉瓦。面对如此辉煌壮观的语文天地，我们该如何引领今天的高中生畅游其中呢？

高中生面临高考的压力，放在语文学科上的时间和精力都是有限的。在以往的教学中，我有太多的遗憾，遗憾对学生进行的技能训练太多，以至于没有引领学生去品味诗经的古朴韵味，没有去感悟楚辞的浪漫情怀，学生对诸子百家知之甚少，对唐诗宋词也是浅尝辄止。学生的审美情趣没有得到培养，语文素养也无从提高。这其中的缘由是多方面的，不是学生不喜欢语文，而是升学压力、社会影响等诸多方面的原因，使学生对学习语文是心有余而力不足。

新课改来了，犹如平地一声惊雷，给喜爱学语文的高中生带来了福音。新课改将高中语文分为必修和选修两个部分，选修课又分为五个系列：包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文学论著研读。有了这些丰富的选修课程，学生就可以根据自己的喜好和特长，选择喜欢的课程。让喜欢语文的学生更好地学习语文，这是我心中最大的愿望。

作为教师，怎样引领学生学习语文呢？我个人认为，可以从以下几个方面入手。

第一、把握好语文的学科性质

《语文教师培训手册》上有这样一段话：如何对待我国语文教育的优良传统，正确处理语文“工具性”与“人文性”的关系，是目前语文新课程深入发展的“瓶颈”之一。由此可见，语文是一个独特的学科，是工具性和人文性统一的学科。我们在教学的过程中，要注重语文的工具性，同时更要注重它的人文性。语文学科的工具性体现在实际的交流中，所以需要学生进行语文实践活动，以巩固所学的语文知识。语文学科的人文性，对学生的影响却是深远的。在提高学生的语文素养上，人文性是有及其重要的作用的。所以，我们既要让学生参加语文实践活动，又要让学生在书海中去接受更多人文精神的洗礼。

第二、为全面提高学生的语文素养而努力

在以往的教学中，我们为了应付高考，对学生进行反复的训练，让学生在题海大战中筋疲力尽，完全领悟不到学习语文的快乐。今天的新课程不一样了。新课程将语文课程分为必修和选修两个系列，学生完成了必修课的内容以后，就可以根据自己的兴趣偏好，选择所喜欢的学科。这样有针对性的选择，是很利于因材施教的。所以，老师要根据学生的喜好和特长，指引他们选择自己喜欢的模块进行学习，这样利于学生的个性发展。同时还要培养学生爱读书、勤读书的学习习惯。读诗书，识礼仪。在阅读的过程中，应让学生深层次地解读文本，与文本对话，从文本上有所感悟，有所创新。学生的课余知识丰富了，自身的品味和素养也得到了提高。

第三、在教学中做好对学生的评价

新课程改革，旧的评价方式已经不符合新课程的标准了，在新的评价方式下，我们要针对学生的情况，对学生的学习过程作出客观公正的评价，改变那种分数论定制。在具体的实施过程中，对必修课的评价参照课程标准执行，对选修课的评价，可用开卷笔试，也可用小论文测试，还可以用口试方式等进行评价。比如对学生的阅读，我们可以这样评价：定期举行读书介绍会，让学生将自己所读的课外读物简介给别的同学，对介绍得好的学生，进行奖励。这样既对学生的读书情况进行了评价，又是一个语文教学的实践活动，一举两得啊。对学生的作文评价，也改变以往的学生交上来，老师挑灯夜评，然后发给学生看的模式。可以多采用鼓励的方法，找出学生作文的优点，进行鼓励，或者找学生来交流，找出不足之处，使之改进，偶尔也可以让学生互评，再者就是让学生自己“出书”，将学生修改好的作文，编辑成册，全班阅读交流，效果应该是很好的。

第四、认清新课改和高考的关系

学生上了高中，家长和老师最关心的就是高考的问题，几乎所有的工作都是围绕着高考转的。新课程改革中，强调全面提高学生的语文素养。素养这个概念是明确的，但是是隐形的，不是显而易见的。或许大家心中会有一个疑问：语文的素养不是说提高就提高的，它看不见摸不着，没有一个衡量的标准，万一短时间内，学生的素养还没有提高，但是高考却如期而至，学生怎么办？在这里我想表明的观点是：学生的语文素养虽然是隐形的，形成的时间也比较长，但是，这是一个积累的过程，积水成渊，经过三年的积累，学生肯定在知识的积累，思想的领悟、人生价值的取向等方面都有所提高。语文素养也会在一定程度上得到提高。只要语文素养真正提高了，还愁高考考不出好成绩吗？

语文新课程改革，就是我们引领学生畅游语文天地的东风。我们要借此东风，让学生尽情畅饮知识的甘露，进而培养学生良好的语文学习习惯，增强学生的审美鉴赏能力，提高学生的语文素养。我们的学生将乘着新课改的翅膀，在五彩斑斓的语文天地里任意驰骋，尽情翱翔！