电工实训目的

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电工实训目的范文第1篇

[关键词]工学结合 维修电工 项目教学 课程开发

中图分类号：TF576.7 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0229-01

随着中国经济的飞速发展，中国企业的生产技术与发达国家先进生产技术的快速接轨，对企业生产人员提出了更高的要求。培养什么样的、如何培养职业人才成为职业院校普遍关注的问题。坚持以就业为导向，推进校企合作、工学结合，是我国职业教育改革与发展的关键，是新形势下职业教育改革的重要方向。当前，我国职业教育大力推行工学结合、校企合作人才培养模式。

一、“工学结合”课程开发模式

基于“工学结合”的课程开发模式，符合我国当前职业教育改革中为提升学生的职业能力，激发学生学习积极性和企业对人才素质的要求，符合职业教育规律，容易激发学生兴趣，培养学生综合职业能力，能够实现职业教育培养目标、彰显职业教育特色。“工学结合”的“工”就是“工作过程”；“学”就是“学习过程” 工学结合就等于工作过程加学习过程的集成。工学结合的课程要与工作过程紧密联系，与社会、企业的实际需求相匹配，工学结合要求课程教学以实践为主，改变教师的传统的授课方法，以学生实践为主，把每个项目、任务或模块作为学生的学习任务，学生技能的培养、知识的学习都是围绕学生学习任务的完成来展开，从而使学生的学习变成以其自主学习为主。学校应让企业参与到学校人才培养的过程中来，成立由行业、企业高级管理人员、高级工程技术管理人员、本校教师、教育专家组成的专业指导委员会，参与人才培养的全过程。以企业的工作过程及工作过程中的任务、环境为基础，设计学习性工作过程及工作任务、学习性工作环境。

二、“维修电工”实训课程教学目的

机电技术应用专业是我校国家级示范校建设重点专业。维修电工实训是机电专业的一门专业技能必修课，该课程是一门综合实践性较强的课程。其教学目标主要是通过加强学生对基本操作技能的训练，培养学生实际动手能力和创新能力，确保学生能够达到国家职业技能鉴定：维修电工初、中级的要求，为学生进一步获得维修电工高级、技师的认证打下坚实的实践基础，以满足企业对毕业生维修电工技能的综合要求。维修电工实训紧紧围绕控制线路的安装、机床设备的电气故障排除、仪器仪表的使用与维护、安全与文明生产四方面来开展。要想培养出能够解决企业生产中实际问题，且具有较强的专业能力和较高技能水平的维修电工，就需要在课程设计和教学上坚持从岗位实际需求出发，通过创新课程设计、精选教学方法，促进教学质量的提高和技能型人才的培养；与企业专家共同进行探索和研讨，把企业的项目化生产移植到实训过程中，同时根据本专业学生的特点来制定项目化教学，使整个实训过程更加贴近企业和学生自身的发展要求。

三、基于“工学结合”的课程开发实践

工学结合的课程要求学生在学校学习期间不但获得必要的专业知识和操作技能，更重要的是要学会“工作”，即让学生经历一个个完整的工作过程，独立完成所学专业中应掌握的典型工作任务。在工学结合的课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习。工学结合模式下的课程开发，就是从课程目标、课程结构、课程教学及教学内容几个方面进行的开发。以培养学生的综合职业能力和职业素养为课程目标，它包括职业业务范围内的单项技能与知识、综合技能与知识；独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力；与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力。教学内容要落实理论与实践知识的综合，职业技能与职业态度、情感的综合。

以职业能力与岗位（群）需求为依据，以工作任务为导向，以能力培养为核心，将课程体系融入职业技能标准，构建以工作任务为导向的学习领域，遵循学生职业能力成长规律，以“应用为主、理论够用、上手要快”的原则整合重构教学内容，实现教学做相结合，实训与考证相结合、理论与实践相结合。

1、基于工作过程的课程实践

基于工作过程的学习情境是“以情境为中心”，是按照职业工作环境来设计和建设教学环境，让学生在真实或接近真实的情境中主动获取信息，构建知识。维修电工实训课程学习情境设计时，应尽可能选择以企业的工作任务为载体，这个载体应包含课程目标要求的学习性和实践性的工作任务。同时其工作任务必须具有真实性和可迁移性，应能充分体现任务由简单到复杂，从单一到综合的逻辑关系，通过学习任务掌握必要的技能。

实训项目的设立要结合本校的实际 ，且符合国家职业标准模块化的设立。我校初级维修电工设有常用室内线路的安装与维修、常用低压电器的拆装与维修、电力拖动控制电路的安装与维修；中级维修电工设有常用电机与变压器拆装与检修、三相异步电动机控制线路的安装与调试、机床控制电路的分析与维修、电子技能训练等七个项目。

通过对维修电工实训课程的学习，使学生掌握电器安装和线路敷设、继电控制电路装调与维修、基本电子电路的装调与维修、电气安全技术等基本知识和基本技能。实践中，将每个项目设定几个工作任务，根据每个工作任务需要掌握的那部分知识点来确定各项目的具体内容，每个项目与工作任务之间都有特定的逻辑关系。

2、课程项目教学实施

项目式教学要以教材做指导。根据中职学生学习基础和理解能力的现实，将专业课程设置与职业技能标准相结合、职业行为能力与技能鉴定考证相结合、综合能力培养与学生就业相结合。采用项目式教学模式，将课程内容分为基本素质、专业基础和岗位技能三个模块，将教材进行有机整合。实施项目式教学的关键是编写课题化的专业技术教材。对每个项目所需的教材，不采用传统的按章节分类模式，而是根据不同项目的不同需求，编写教材。采用项目式教学的教材一般以课题为单位来编写。我校在本课程建设中以中国劳动社会保障出版社的《维修电工技能》教材为基础，根据我校设备以及教师的实际情况对教材进行了项目化分及调整，这就我们的校本教材。 它主要包括：要完成的项目，每个项目包含的任务，每个任务涉及的情景、知识点、操作点。学生在此教材的指导下，可以有目标的、有方向的去查阅资料，去看相关书籍，去完成设计方案、实施计划、用时用料等。

教学实施时，首先由教师对项目进行分解，形成若干相关任务，并做必要的示范性指导；然后让学生分成若干项目小组，进行项目讨论、协作实践，最后以项目完成的情况来评价学习效果，把学生的学习训练有效融入工程任务的完成过程中。项目教学法最显著的特点是：以项目为主线、教师为主导、学生为主体，改变了以往“教师讲，学生听”的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

项目式教学时，必须符合由浅入深、由基础到专项、由初级到中级的循序渐进的教学原则。项目完成后要进行考核评价，考核过程要全面，标准要统一，既注重结果，又看重过程，要进行总体的综合评价。在考核的过程中，我们根据学习情境中的学习任务，将每一个任务的分值进行细化形成过程性考核，然后将每个任务的考核结果汇总为学习情境的考核结果，同时还可以将学生通过职业技能认证的实操考核成绩置换为课程的考核成绩。

参考文献

电工实训目的范文第2篇

关键词：项目教学法；电工技能实训；实施方案

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）04-0175-02

项目教学法是一种以学生为本的教学活动法，它以“项目为主线、教师为引导、学生为主体”，不再简单的让学生依照教师的安排去学习，而是在教师指导下，学生自己寻找结果的途径。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的思想和方法，并且锻炼如何解决问题、接纳新知识及与人协作的各种能力。“电工技能实训”是电类及相关专业的一门技能实践课，它的学习任务是依据项目任务为导向，以典型项目任务为基点，按照认知难易程度依次递进的思路设计的。通过该系列学习情境的学习、反复训练，学生不但能掌握安全用电基本知识，常用低压电器、电子元器件认识检查、电气识图、电路安装等专业知识和技能，真正具备维修电工的基本操作技能，还能全面培养其职业规范、职业道德等综合素质，通过学习的过程掌握工作岗位需要的各项技能和相关专业知识。

一、电工技能实训课项目教学法的原则

首先，以学生为主体。它将一个相对独立的项目交予学生独立完成，学生在教师的引导下通过不断的尝试与探索，在亲身的实践中获得理论知识，提高实践能力。在这一过程中教师不再是学生唯一的知识来源，而是学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

其次，项目的选取是学习的关键。项目教学法整个教学模式以项目为中心，该项目应能用于学习特定的教学内容，能将理论知识和实践技能相结合；能让学生有独立进行计划工作的机会，在一定范围内可自行组织、安排自己的学习行为，还要有明确而具体的成果展示。

第三，教师最主要的工作是创设学习的资源和协作学习的环境。教师要给学生提供不同情境下应用所学知识的多种机会。积极从当前学习内容中创设与现实情况相近的情景环境，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情境。让学生通过集体讨论解决各种难题。

第四，评价学生的学习效果要以学生完成项目的情况。项目教学实施的过程是非确定的非固定的行为过程，在不同的学习环节，活动是不同的。因此，项目教学的评价是动态的、多样性、多元的，评价应以学生职业能力形成的程度为依据。

二、电工技能实训课项目教学法的实施方案

1.确立学习目标。通过项目训练，学生应具备的能力目标有：电工基本安全操作能力；常用电工仪表使用、维护能力；照明与配电线路安装能力；常用低压电器的选用与维修能力；单、三项异步电动机检测与维修能力。通过项目训练，学生应具备的知识目标有：安全用电的基本常识；了解照明线路配线的基本要求和主要工艺；常用电工仪器、仪表的结构、用途和使用知识；常用低压电器的结构、原理；简单控制电路的安装与调试。

2.确定项目任务。安全用电常识；常用电工材料的选择；常用电工工具和测量仪器的使用；基本电气照明线路的敷设；变压器的使用；电动机的使用；常用机床电气线路的识别与维护。

3.制订实施计划。①学生自学引导问题的设计。“自学”，不是让学生单纯地走马观花式的看书，而是带着教师精心设计提出的问题有效的、有目的的自学，充分体现学生的主体地位，培养学生的自主学习精神。设计自学问题时，教师要注意从学生已有的知识经验基础之上提出问题，设计的学习目标要内容明确、层次分明、同时还要注重实效性，注重理论联系实际。②教学情境的准备与设计。准备教学辅导材料；准备实训场地；准备工具器材。教学情境的设计与实施效果，直接影响学生的学习行为和学习效果。恰当的学习情境设计，一方面能营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，充分提高学习兴趣；另一方面能将以项目为载体的教学内容以恰当的方式呈现出来，使之更容易为学生理解和掌握。③考核方法。主要从以下方面进行考核：一是出勤率，占10％；二是实训表现，占30％；三是实训测试，占50％；四是实训报告，占10％。出满勤是完成实训任务的基本要求，学生必须严格遵守考勤制度；实训报告是整个实训过程的归纳总结，具有一定的理论性、系统性和实用性；实训表现主要反映学生平时每项任务的完成情况及同组人员之间团结合作的精神；实训测试主要考核学生独立完成实训任务的能力。

4.组织实施。每个学习情境的实施，教师要预先制定教学目标，然后按照做什么（任务）怎么做（准备）跟我想（准备）跟我做（行动）自己做（行动）几个环节展开。将一个班的学生分成多个学习小组，由每组学生自行制定项目实施计划。

5.结果评价。在评价方式上，项目教学更强调运用完成项目的方式，考核学生综合运用知识与技能，解决实际问题的能力。在评价标准上，主要评价学生是否达到项目教学的目标要求，关注学生在项目教学中的进步程度，这样有利于学生的职业能力、实践能力和创新能力的培养。在评价主体上，鼓励学生主动、客观地评价自己的学习成果，鼓励学生之间的相互评价，通过相互评价，促进对自身学习成果的反思。

三、实施“项目教学法”的教学效果与体会

电工实训目的范文第3篇

关键词：实训教学 项目教学法 模拟排故机床

一、项目教学法介绍

1.理论基础

众所周知，德国的职业教育在全世界处于领头羊的地位。2003年7月德国联邦职教所制定了“以行动为导向”的项目教学法，随即在全世界范围内迅速推广蔓延，引起一场职业教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，强调学生在这个过程中各种能力的锻炼。教师已经不是教学中的主导者，而是起着引导、指导和监督的作用，学生则占据了主体地位。

2.基本含义

所谓项目教学法，是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目完成全过程的一种教学方法。具体一点说，就是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一个教学项目，实行理论、实践一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完成一个作业来结束，并进行下一个项目的教学。简言之，项目教学就是师生为完成某一具体的工作任务而展开的教学行动，强化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“为什么”。

3.实施步骤

项目教学法一般可按照下面五个步骤进行：

（1）确定项目名称：首先由教师布置项目，并且解释项目含义；然后学生在教师的帮助下理解项目，知道自己要做什么，要学习的是哪方面的知识，练习的是哪方面的技能；最后要达到什么样的目标。

（2）学生制订计划：学生成立项目小组，制订工作计划，进行合理分工，确定工作步骤和程序；教师评估计划的可实施性，做适当提示，以便改进。

（3）实施阶段：学生根据计划完成自己的任务，并及时向教师汇报完成的进度；教师则观察、记录、答疑、指导。

（4）检查阶段：学生自行检查项目结果是否达到预期的要求。

（5）总结评价阶段：小组成员先自我评价，各组再实现互评，交流心得；教师对学生在整个过程中的表现予以评价，对于学生在制作过程中出现的问题要给予及时纠正，目的是使学生通过项目的完成，提高自己的理论知识水平和操作技能水平。

二、项目教学法在学校维修电工实训教学中的实施过程

1.实施背景

学校在调研和吸取兄弟学校的经验之后，研究决定在机电应用设计专业中率先实行“项目教学法”教学。并且学校成立课题小组，校长亲自任课题组长，电工教研组负责具体落实，选定一个有40名学生的机电一体化专业班，选择5名双师型教师担任指导老师，分三个阶段来实行。

2.时间安排

（1）2010.9―2012.9（第一阶段）：项目课题的调研工作，确定项目名称和设计方案。

（2）2012.9―2013.9（第二阶段）：普通车床、摇臂钻床、平面磨床、卧式镗床、万能铣床、桥式起重机床六个维修电工模拟排故实训台项目的研发制作。

3.实施步骤

（1）第一阶段：课题组成员先在浙江、江苏等地部分中职学校的维修电工实训教学中进行调研，学习和借鉴他们的项目教学法实施的成功经验，然后针对本校的实际情况，确定项目名称和具体实施方案。

（2）第二阶段：

①教师布置项目任务：模拟普通车床、摇臂钻床、平面磨床、卧式镗床、万能铣床、桥式起重机床维修电工排故实训台的制作。

②成立项目小组：由3名教学经验丰富的“双师型”教师、30名学生组成：分成6个项目小组，5名学生为一组、每2组配备1名指导教师，分别完成6种模拟排故机床的制作。

③实施阶段：教师给出各机床电气原理图；各组组员进行具体分工：1名学生负责模拟机床外框设计，2名学生负责机床原理图、安装图的绘制、排版、打印，2名学生负责机床电路所需电器元件及材料的购买，5名学生都参与电路的安装和调试。

④学生分组展开制作，教师做指导、记录。

⑤评价总结：6个小组先自评，再实行小组互评，然后由指导教师分别做总结，填写评价表，给出成绩。

⑥评价总结：2个小组自评，再实行小组互评，指导教师分别做总结，填写评价表，给出成绩。

4.评价总结

我们制定了一张项目教学法评价表，作为学生在完成一个项目后评分的依据。

三、项目教学法的实施

项目名称：X62万能铣床模拟排故实训台

小组成员：杨鑫、王晓平、赵海杰、于洋、李恺强

指导教师：胡建华

1.项目设计目标

（1）参考相关资料，对万能铣床模拟排故实训台进行外框架和安装图的设计。

（2）在教师的指导下读懂电气原理图，然后进行安装接线。

（3）根据指导教师要求，设置线路故障。

（4）完成万能铣床的通电试车调试和故障模拟调试。

（5）填写项目评估表。

2.项目设计

（1）电源设计。采用三相四线制电源：电压380V±10%，频率50Hz±5%，实训台上装有电压型漏电保护装置，强电输出若有漏电现象，即报警并切断电源，确保实验进程的安全。控制面板上装有电流漏电保护器，控制面板若有漏电现象，漏电流超过一定值，即切断电源。

（2）外框架设计。外框采用尺寸分别为195cm×100cm×30cm的不锈钢材料和绝缘板，划分为三块区域：上端区域放置万能铣床实物照片和本电路的原理图；中间区域安装电路，将电器元件安装在4mm厚的绝缘板正面，接线和故障设置在绝缘板背面，从而保证故障的隐蔽性，设置了一块用于放置电工仪表、电工工具的搁板；底部搁板用于放置三相异步交流电动机，底座采用4个定活两便的滚轮。

（3）电气安装图设计。安装图左侧放置万能铣床的实物照片，指示出铣床各结构的名称，右侧放置万能铣床的电气原理图，用红色数字标明走线顺序，并对原理图做了一些改进，添置交流接触器分断动作的信号指示灯。在安装区，我们先测量断路器、熔断器、控制变压器、交流接触器、热继电器、圆形工作台工作转换开关、行程开关、按钮等元器件的实际尺寸，再进行电脑排版，将动作指示灯设置在面板正中下侧，圆形工作台工作转换开关设置在面板正中位置，行程开关设置在面板左侧，按钮设置在面板的右下侧，电源和电动机的接线用接线端子引出，最后打印并贴在绝缘板正面。

3.项目实施

（1）万能铣床维修电工模拟排故实训台成品。

（2）检查。根据万能铣床电气原理图，分别检查电路的接线是否正确，接地通道是否具有连续性，检查热继电器的整定值和熔断器中熔体的规格是否符合要求，用兆欧表检查电动机及线路的绝缘电阻是否良好。

（3）试车、调试。试车在指导教师监督下进行。接通电源后，我们先点动控制主轴电动机、进给电动机、冷却泵电动机的启动，检查各电动机的转向是否符合要求，再通电空转试车，观察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等电器元件的吸合和M1、M2、M3电动机运转是否正常。试车成功后，再逐个把故障开关打在断开位置，通过观察各电器元件和电动机的状态来判断设置的故障是否达到指导老师提出的要求。

四、经验总结

学校项目教学法的实施，打破了传统的教学理念、教学模式和教学方法，在教学内容的确定、教学过程的组织、教学环节的掌握、学习效果的评价等方面都精心策划、研究，收获了许多经验。

1.学生能力提高

在项目各环节中，以“学生占据主体地位”这样一个主旋律贯穿项目始终，充分调动了学生的主动参与性：在项目设计环节，通过收集信息、分析信息、处理和利用信息这一系列过程起到培养学习方式转变的作用，即从原来的接受性学习变成自主研究性学习；项目小组模式培养了学生的团队合作精神、创新精神和人际交往能力，让学生体验到了分享与合作的乐趣。

2.订单式教学

开展项目教学法以来，我们发现这个班学生的专业课鉴定成绩有了显著提高。在2010年维修电工职业资格鉴定考试中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年这三年的合格率却逐年上升，2013年已经达到95%。

学校的机电应用设计专业2010年被评为杭州市中等职业学校示范专业，实训场地被评为杭州市市级示范实训基地。实训基地拥有各种普通机床和数控机床，便于组织学生开展机床维修实战演练，将项目教学法的理论成果付诸实践，相当于提前实习上岗，这样毕业生一进入用人单位后就能立刻上岗操作，受到了多家用人单位的青睐。

本学期学校与杭州某电炉有限公司签订了合作办学协议，招收了一个以企业名称命名的机电一体化专业班级，运用项目教学法来实施教学，实现订单式教学。

3.存在的不足

项目教学法的开展其实还需要编写一系列配套的项目教学法教材，我们在这方面还存在一些不足，需要进一步加强，争取把项目教学法实施得更加完善，为学校其他专业以后的实施提供参照。

参考文献：

[1]许长斌.对中等职业学校实施项目教学法的研究[J].江苏教育：职业教育，2009（3）.

电工实训目的范文第4篇

关键词：应用型本科；电工电子；实训；仿真

中图分类号：G642.0 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2014）14-0043-02

应用型本科是我国高等教育中的重要组成部分。它具有以下特征：①培养目标，应用型本科培养是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才，主要培养技术密集产业的高级技术应用型人才，并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者以及职业学校的师资等任务。[1]②培养模式，应用型本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，以“应用”为主旨，重视学生的技术应用能力的培养。依据特征，要求应用型本科各专业在构建课程和教学内容体系时，必须注重学生实践能力，体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。

一、现状与改革必要性

2012年，福建省根据各地主导产业、特色产业急需紧缺人才培养的需要，支持高职院校选择高职精品专业与本科高校开展联办应用型本科专业试点，面向本省生源，以本科二批次录取，联合培养本科层次应用型人才。由于开展应用型本科教育才两年，所以适应应用型人才培养的教学手段和方法仍显短缺和落后。表现在：①不少课程仍停留在“一支粉笔一本书”的传统教学模式上；②实训设施还不能满足教学实践的需要，限制了学生更多的培养动手能力的机会；③教师对应用型人才培养模式的认识和对强化实践教学重要性的认识停留在表面，缺乏深层次质的认识，限制了教师教育教学改革的积极性。目前，我院已有发电厂及电力系统与电气自动化技术两个专业与本科院校的电气工程及自动化专业进行联合办学，电工电子课程在我们学院以上两个专业的人才培养中具有重要地位。它的作用和任务是使学生获得电工技术和电子技术必要的理论知识和基本技能，了解电工技术和电子技术的应用和发展概况，为学习后续课程以及将来从事与专业相关的岗位作准备。电工电子课程必须强调并做好实验、实训和实习等实践性教学，做到理论与实际、课堂教学与实践教学相结合，也就是高度重视实践性教学。[2]借鉴学校实训设备不能完全满足实践教学的实际情况，应用型本科在电工电子实训时借助仿真软件是很有必要的。

二、Multisim在实训教学与实践中的应用

1.Multisim简介。Multisim是一款EDA工具软件。在该平台上可以学习电工基础、模拟电路、数字电路等课程。Multisim软件功能强大，只要在电脑上安装，就有了一个元器件齐全的实训室，就可以搭建各种电路；接上虚拟的仪器仪表，就可以得到精确的数据和直观的波形。若是手提电脑，则可以在任何时间和地点进行仿真实训。

2.Multisim在电工技术实训中的应用。电工技术中的欧姆定律、基尔霍夫定律、叠加定理、戴维南定理、动态电路、三相交流电路等都可以借助Multisim来验证，如图1所示，为RLC二阶动态电路。当R2kΩ，为过阻尼状态。

打开仿真开关，双击XSC1示波器，单击开关J1，显示电路中电容两端的电压波形，如图2。右击电路中R1，选择属性，改R1阻值为10kΩ，打开仿真开关，双击XSC1示波器，显示电路中电容两端的电压波形，如图3所示。

3.Multisim在模拟电子技术实训中的应用。Multisim可以方便验证模拟电子的半波整流电路、桥式整流电路、放大电路、串联电压反馈放大器、反相比例运算放大器、加法电路等。在图4所示的电路中，集成运算放大器的输出端通过R1和R2将输出量引回至放大器的反向输入端，构成电压串联负反馈。

单击仿真开关，双击示波器，显示电路的输入和输出电压的波形如图5所示。

4.Multisim在数字电子技术实训中的应用。数字电子中门电路、编码器、译码器、触发器、移位寄存器、计数器、单稳态触发器、555、数模/模数转换器等都可以在Multisim上搭建和分析。555定时器连成的多谐振荡器电路如图6，电路的振荡频率f和输出矩形的占空比由外接元件R1、R2的C2决定。单击仿真开关，双击示波器，显示工作波形如图7所示。上面的波形为电容充电波形，下面是输出波形。

从以上应用看，用MultiSim进行电工电子仿真实训简单方便，现象直观，结果精确；大大缩短理论教学与实际应用的距离；操作不受时间和地点限制；提高了学生的学习兴趣。这对电工电子实训教学不但是一种很好的辅助手段，而且还为学生进行综合性实训提供了创新空间。虽然MultiSim不能替代真实电路的制作与测试，但它可以通过先进行仿真，再实际操作，来节省时间，进而减少器件的损耗以及解决设备不足的问题。随着MultiSim应用的推广和深入，其必将在应用型本科的电子工程、电气工程、自动控制等专业实训教学中的发挥重要作用。

参考文献：

[1]谢辉.应用型本科人才的培养探析[J].重庆三峡学院学报，2009，（3）.

[2]叶赛风，刘金平.论高职《电工电子技术》课程教学改革与实践[J].教育教学论坛，2013，（6）.

电工实训目的范文第5篇

【关键词】电工实训装置 现状 改进 综合素质

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12C-0189-02

电工技术是电类专业学生的必备技能，电工实训课程是掌握专业技能、进一步学好专业知识必不可少的重要环节;同时此课程还是高职院校学生获取电工资格的取证培训课程。目前我院70%学生要根据专业的不同按不等学时进行电工实训，他们绝大多数还有考取电工上岗证和中级电工证的需求。另外我院电工技术实训室还会承接南方电网进网资格证及社会人员的电工资格证培训和考试任务。

随着工程技术的不断创新，电工技术不断涌现出新器件、新工艺，对高职教育提出了更高更新的要求;加强实践教学，创新改革传统教学方法已成为高职的共识，电工技术实训教学是校内进行创新改革的重要平台之一。

一、电工实训装置现状

我院电工实训包括电工技术实训、中级电工实训两方面，其绝大部分实训装置是有历史的自制电工实训装置，其实训设备陈旧老化，配套的实训内容传统继电器控制安装训练过多，总体技术含量偏低，装置不利于锻炼学生综合扩展能力，并且以PLC为代表的现代电工技术几乎没有，适用面窄、不能很好反映现代电工技术状况和发展趋势，无法满足现代电工技能要求。

二、实训装置构建思路

（一）构建理念

电工实训教学理想模式是将电工理论知识应用于实践、技能培训一体化的实践教学，其目的是为后续课程的基本能力打下基础，又能展示电工实训课程自身的实践应用能力。我院的电工实训课时多为2-3周，尽量在短暂时间充分利用实训平台，创新教学方法，最大限度的提供练习技能、锻炼提高学生综合素质的机会是电工实训教学的宗旨，实训装置的建设应围绕此主题展开。

（二）构建方法

1.直接购买成套综合电工实训装置。仪表设备厂的电工实训装置普遍采用新技术新设备，多应用PLC和变频器及触摸屏为主的控制技术。其优点是与现代企业电工技术紧密联系，其实训内容多且方便管理教学;缺点是实训装置过度集成封闭化，学生只能看到实训装置的屏面，无法清楚了解实物结构，真实的安装接线机会少，难以达到我们希望通过实训装置想让学生从“了解什么、熟悉什么、掌握什么”转变成为“会做什么、能做什么、为什么要这样做”的实训教学目的。学生的认知能力和实践动手能力难以提高;另一不容忽视的缺点是设备成本高。

2.自制电工实训装置。实践表明，现有电工实训装置存在较大的改进空间，在目前条件允许下，着眼于实训中的安全及实训内容的扩展，对现有实训装置作有效的改进，配合实训教学方法的改革，满足高职院校电工类专业的技能实训要求，加强综合实际技能的训练，提高学生综合素质。

综合对比，我校近阶段更适应设计改进自制电工实训装置方法。

三、设计改进思路

我们要结合课程的需求，为提高学生的动手能力、分析能力、综合素质而设计改进电工实训装置。

我院现有电工实训项目包括：电气基本安全知识、基本电工工艺、基本电工仪表使用、常用基本室内照明电路和基本低压拖动电路安装、一般电路故障的排除等。现有的主要电工实训装置有照明安装板、拖动电路板等，没有综合实训台。

为保证训练效果，我们要求学生训练全员参与，配给每位学生的电路板应是满足教学要求的安全性能可靠、训练内容丰富、经济实用的装置，并且装置还能用于电工上岗证、中级电工资格考核。

四、具体改进的主要方面

（一）安全通电方面

我们仍保留学生实训装置中没有电源模块部分的现状，沿用老师通过专用通电板控制通电、学生观察协助的通电试车方法。由于其过程处在强电环境中，其安全性必须有充分保障，所以将原来的电源装置安全措施提高，并增加其相关功能。改装后的电源装置电源由接触器、按钮开关控制，板面安有电压表;电源输出处装有安全性能符合国家标准的过流保护装置和漏电保护器等，当电路出现漏电、相间、线间过流及直接短路时会自动切断电源，并及时报警。另外为方便外部仪器工作，在电源板上还提供有插座。学生用电路板仍沿用木板，板上的连接端子及加装的连接插孔和连接导线无论使用任何型号结构的，都能保证使用安全、可靠。

（二）拖动电路板方面

三相异步电动机及其控制电路的安装不仅在考电工资格证时考到，而且其知识学生毕业走上岗位能马上用到，所以它是电工实训的重要内容。

组成拖动电路板元件有熔断器单元、接触器单元、继电器单元、按钮单元等，其构造可以设计成将各类元件归类固定在单元模块上，可调元件布局要考虑调节方便，这样的实训装置操作时相对简便，节约实训时间，但学生熟悉元件程度较难达到预期效果。也可以是将元件放在塑料盒里，让学生自己选择元件安装在板上规化出的对应区域上，其操作相对繁琐，尤其是元件选择和程序上容易出错，但学生却能熟悉元件的种类、性能、规格等，学会具体分析问题，此种实训操作模式能督促学生分析为什么这样做、学会如何做。其实际动手能力和应变能力会提高较快。

综合分析后，我们认为可以将每个实训室内的装置分为三类，以方便分层教学。第一类是为学习能力较强的少数学生准备的2-5块规化出元件模块区域空白电路板，由学生根据电路自己选择元件、搭配、安装、布局、走线和调试，其实训内容允许超过常规内容。第二类是为了帮助学生清楚元件结构、开阔视野，将各类电气设施（接触器、热继电器、按钮等）以新老结合的方式平行对比的安装在一个电路板上，尽量作到元件能分解暴露在面板上，这种装置专供学生观察，以方便学生对元件有感性认识。第三类是绝大多数学生进行实际接线操作的电路板，不同元件横平竖直安装在操作面板，安装时尽量运用导轨以方便增减元件。为避免因长期在元件本身进行走线而导致其损坏，元件与电气连接采用插孔和接线端子两种连接形式，为了让学生明白电气线路连接部位工艺的重要性，实训练习时采用连接端子连接，当学生自己因线路连接安装工艺不规范，而使电路板在进行验证通电时出现故障不能通过时，就会高度重视，在排查故障过程中培养学生的质量意识及认真负责的态度。连接插孔可用在验证性实验或考核时，可延长电气设备的使用寿命、减少连接导线的运用，减少实训耗材、节约考试时间。

（三）照明电路板方面

由于常用照明电路与实际生活生产的紧密关系，照明电路安装是激发初学者学习热情的有效切入点。实践证明电工电路基础是高职学生最难学的科目之一，它甚至成为了学生热爱专业的障碍之一，而电工技术实训过程中的照明电路安装的现实直观性及以学生为主导的教学方式比较适宜引导学生理解电工电路的相关理论，激发学习热情。为此，在原有电路板上设计加装了一些插孔、电流插座等，以方便进行电压、电流测量等，以帮助学生理解电路中基本电量关系，比较串联、并联的区别、清楚电感现象等。另外将原电路板上的标号全部除掉，以方便学生设计安装不同的电路图，也避免有些学生走只看标号接线而不研究电路的“捷径”。同时可将实训室电路板分类进行不同电路安装（允许部分学生不按规定的电路图安装），来培养学生的变通能力。

五、改进后实训装置的特点

改进后的装置上没有过多先进设备和仪器，但同一实训项目配有不同类别的实训装置，能方便分层教学，可以让学生进行分析、比较、判断，学生独立获取知识，灵活运用知识，能较大限度的满足电类专业初学者的基础性实训课的目的，即掌握一定成熟的电工技能，培养学生对电的认知、理解、应用和把握能力，为增强综合思维能力和创新能力提供条件，为创新型实训提供平台。装置综合性强，可作为电工实训技能训练用，也可作为电工资格证培训考核用装置。

六、实训装置发展趋势

电工实训装置的发展就是学生在掌握电工理论基础上，以培养学生实际操作能力为目的，通过电工实训学习，可使学生有运用这些知识的能力，分析解决日常生活工作中及后续专业课中出现的电气方面问题，使学生在较短时间内得到更多知识、得到更多训练，综合素质得到最大的提高。所以实训装置要根据职业教育教学和实训要求而设定，它可以涵盖电路分析、电工基础、电工学、模拟电子技术、数字电子技术、电机控制、继电接触控制、常用生产机械电气控制等课程的实训内容。

实训装置的发展不但要解决传统装置技术含量低、实训内容和要求不规范的问题，要培养学生职业素质和职业技能，使电工实训课取得显著效果;而且还应发挥服务社会功能，国家制定了不同等级职业标准，实训装置要不断发展，满足不同行业不同水平人员不同程度掌握电工基本知识和基本技能的要求。

改造后的装置设计清晰，布局合理，元件有新旧对比，并能与生产较紧密结合，但由于学院课程设置限制，没有运用PLC等现代电工技术等。虽然没有成套的电工技术实训装置综合性强，且实训课教学管理较繁琐，但它易激发学习兴趣，多数学生能体会到实训的快乐，有利于提高综合素质。

【参考文献】

[1]王冲.高职院校电工实训设备的改革与发展探讨[J].太原城市职业技术学院学报，2010（2）

[2]王晓刚等.电工技术实验实训装置构建研究[J].中国电力教育，2012（33）

【基金项目】2012年度广西高等教育教学改革工程立项一般项目（2012JGB382）