翻转课堂的感受
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翻转课堂的感受范文第1篇
【关键词】微课程 课程设计 自主学习 学习效率
大学阶段是进行大学英语翻转课堂教学的最佳阶段。首先，绝大多数大学生掌握了一定的信息技术能力，持有并能操作智慧手机、平板电脑等硬件设备；其次，从事大学英语教学的大部分教师在信息技术领域具备了一定素养，能够胜任常规的学习资源制作、学习资源管理和等任务；再次，大学英语课程具有较强的实用性，大部分内容适合以任务驱动、交际教学的方式开展教学活动；第四，大部分大学生具备了一定的自主学习能力和自我管理能力，能够按照教学任务和教师的要求完成自主学习任务。
二、研究设计
1.研究目标。本研究初步建构大学英语翻转课堂的教学模式，随机选取部分专业的学生实施此教学模式，然后通过一个学期的翻转课堂学习，问卷调查学生对该模式的接受度和感受，旨在发现翻转课堂教学模式在大学英语课上的适用度，及学生对此教学模式的感受，并根据研究结果就翻转课堂在大学英语课上的推广与应用进行反思并提出建议。
2.研究方法。本研究主要采用问卷调查的研究方法。在笔者所任二年级4个班级的大学英语课中进行为期一学期的翻转课堂教学模式的尝试，并在一个学期结束后对其共156名学生进行了问卷调查。
问卷参考熊小强的《大学英语公共课翻转课堂实证研究调查问卷》，经过反复讨论与修订，共设计了5个维度15个问题，涵盖以下三部分的内容：第一部分，学生对于大学英语翻转课堂课前任务的看法；第二部分，学生对于课堂活动的看法；第三部分，大学英语传统课堂与翻转课堂相比较。
3.教学模式设计。
（1）课前自学输入。结合教材，梳理每个单元的重难点内容和与其话题相关的多媒体资源，每次课提前一周将英语学习资源打包发到学生的班级QQ群和微信群中。要求学生在学习资料包的辅助下完成学习任务单上的课前自学任务，并完成相关问题，以此来检测学生的课前学习情况。
（2）课堂内化及输出。按学习任务单上的安排开展课堂活动，主要有词汇测验、短语翻译竞赛、编排对话及展示等内容。采取的形式有演讲、成果展示、小组比赛等。
（3）课后拓展。通过附加任务实现课后拓展，有兴趣、有能力或课堂活动得分低的同学可完成附加任务来获得加分。附加任务的设计一般是课内学习内容的总结和升华。
4.研究结果。学期末笔者开展了问卷调查，调研学习者对大学英语翻转课堂教模式的看法。问卷调查显示：近45%的学生认为课前学习任务重，但在课前学习任务的难度方面只有25%的学生认为难度大，这个结果表明课前的学习任务需要学生较多时间的投入，这需要学生的学习主动性配合，这正是英语这门学科的特点。
三、研究结果分析和反思
1.研究结果分析。
（1）翻转课堂实现了英语学习资源的共享和系统化。大学英语“微课程”等课下学习资源不仅可以由本校教师团队自己精心制作，还可以借鉴其他高校、学习机构以及学习网站优秀的英语学习视频或材料，如外研社“外研之星微课大赛”的精彩教学视频等。
（2）翻转课堂帮助提高了学习者的学习效率、实现了其综合能力的培养。由于翻转课堂中把英语知识点的学习放到了课前，学生需要“带着思考”走进课堂，其课堂的更多时间可用于学生及师生间的交流、提出问题并解决问题、由学生来做英语的展示等，实现语言的有效输出，使学生真正学以致用。
（3）翻转课堂中存在的问题。部分学生在调查问卷中提及，他们对于翻转课堂的认同和参与度还取决于一些与学习硬件及教师密切相关的客观因素：如学校机房的电脑使用便捷度、学习资源和视频的精彩程度、教师的课堂掌控水平、教学活动的新颖程度等，可以看出翻转课堂对学校的硬件支持及大学英语教师提出了更高要求。
2.研究结果反思。
（1）翻转课堂的实施需要多方的支持和共同的努力。大学英语翻转课堂的实施并非单靠教师团队教学视频及内容的设计及制作，她需要多方的支持和共同努力。
（2）教师教学观念和方式需要改变，教学能力需要提高。当面对视频制作、教学环节设计、在线答疑解惑等一系列有技术含量、需要花费大量时间和精力的教学活动时，部分教师对这种新型的教学模式表示压力很大。这导致了教师团队在制作翻转课堂学习资源时的投入不同，程度参差不齐，其直接影响了大学英语翻转课堂学习资源的系统化。
（3）针对学生的差异调整翻转课堂的具体实施方式。在翻转课堂中，课前视频的制作及任务的设置应该针对学生的性别、专业、英语层次等有所调整。
四、结论
本研究发现翻转课堂的教学模式基本适用于大学英语教学。新模式下，翻转课堂的学习效果得到了学生的普遍认可。翻转课堂教学模式培养了学生的英语学习效率、保障了学生的英语产出，更好地体现“培养学生实际应用语言的能力”这一课程目标。
参考文献：
翻转课堂的感受范文第2篇
关键词：翻转课堂;中职音乐;教学策略
2013年，教育部将“公共艺术课程”列为中职生的必修课程，随后出版的中职音乐新教材，将原本普通高中36课时的学习内容整合为18课时，这对中职生而言是一大挑战。翻转课堂教学模式的采用，有效破解了课堂教学时间对教学的限制。据统计，80%以上的学生家庭拥有上网设备，99%的学生拥有智能移动终端，这也为翻转课堂的实施创造了条件。在翻转课堂实施的过程中，由于教学模式的改变会产生一些问题。在实践中针对这些问题也找到了相应的解决策略并得到了应用。
一、改变学生原有学习模式以适应“先学后教”的翻转课堂
在实施翻转课堂之初，教师在制作视频、开通微信公众号、提前布置学习内容后，期待着下一节课学生有积极回应。但是得到的学生反馈结果却不很理想，学生表现出缺少兴趣和目标不明确。为此，教师着重培养了学生的三种能力并取得了一定的成效。
1.学会小组分工合作
音乐欣赏成果展示需要学生进行小组合作才能获得较好的效果，但小组分工合作模式在笔者所在学校的教学中仍处于起步阶段。学生对这一学习模式不能适应，具体体现为不愿意主动承担组长责任，成员不配合组长完成学习任务。为促使学生开展小组学习，教师采取了相应奖惩措施，如组长无需参与教室打扫任务、小组内个人任务的完成由小组全体成员共同负责、为每个学习小组提供充足的展示时间等。这些措施的有力实施促使学生转变思想，学会小组分工合作，在确认小组成员角色的同时，相互之间进行督促、学习。
2.学会通过音乐要素欣赏音乐
由于中职生在既往音乐学习中未能养成良好的欣赏习惯和技能，对于音乐仅能从单纯的好听与否进行评价。因此，在教学中需要通过教师布置的各项任务来培养学生的欣赏能力。这种能力的培养必须从音乐的基本要素、形式要素入手。以学生熟悉的乐曲为例，指导学生学会从音高、音长、音强、音色、节奏、旋律、力度、速度等方面来欣赏和分析音乐。这种能力培养的过程并非是由教师灌输给学生的，而是需要让学生通过多听音乐来认识和体会音乐的这些构成要素。正是这些要素的共同作用让人们在情感上产生共鸣，任意一种要素的改变都会使音乐带来的体验发生变化。当能够通过以上要素来分析音乐时，学生才具备自学音乐的条件。
3.学会表达、交流自己的感受
第一，准确地表达自己的想法是沟通交流的基础。中职生通常很难用准确的词语来表达自己的真实感受。为此，有专门整理的针对音乐表述的《音乐词汇表》，让学生能够从中挑选适当的词汇来表达自己对音乐的感受。第二，尊重他人是有效沟通必不可少的素质。在翻转课堂的实施过程中，如果学生不具备这一素质，课堂上就会出现混乱的现象，师生间以及生生间都无法进行有效的沟通。教师要让学生达成一种共识：随意打断他人发言、使用不文明用语、不尊重他人观点等行为和意识是没有素质的体现，要让学生做一名有多元文化意识的文明人。
二、促进教研组内部分工合作，加强交流，提升教师的综合素质
1.教研组内分工互助，形成合力
在翻转课堂模式实施之前，笔者所在学校曾对全体音乐教师进行了音视频剪辑的培训，可是效果并不理想。因为相关程序对音乐教师而言过于专业，教师学习和运用有一定困难，教研组内成员主动使用积极性不足。此外，对使用相同教材的同一所学校而言，每个人都制作影音材料是一种无意义的重复劳动，浪费资源和时间。经教研组内部讨论，商定了从教材出版社网站下载影音资料，由组内有影音制作技能的教师统一制作的方式来解决这一难题，这样既减轻教师的课前准备压力，也能让教师有更多时间针对学生的特点开发教材。翻转课堂的前提是学生课前的自学，学生自学是否有成效取决于教师的提问（学案要求）。不同的问题会带给学生不同的学习方向，甚至同一问题的不同表述都会导致不一样的学习效果。教研组内的交流能够让教师互相取长补短，使学案达到最优化，探讨出具有针对本校学生特点的教案，对教学起到事半功倍的作用。
2.翻转课堂成功开设的保障是教师拥有更高的综合素质
翻转课堂活动的组织对教师的综合素质提出更高的要求。在课堂中，教师要保持清醒敏锐的洞察力，对学生的困惑和问题要给予及时的引导和解决。因此，任课教师既要有扎实的本学科知识、广博的跨学科知识储备，又要有敏锐的思维能力。同时，还要具备较强的课堂讨论组织技巧和引导能力，从而有效地引领课堂讨论活动。
3.善用手机
在自媒体时代，教师要善于利用手机的媒介功能，将其从点对点交流转化为点对面沟通，例如，教师可以利用QQ群、微信公众号的投票功能，激发学生参与讨论，从中深入了解学生的观点。此外，H5的制作也是现代教师需要掌握的能力之一，这项技能可以协助教师使其对学生的信息传递从单一走向融合，特别适合音乐教师对学生的信息传递，也符合现在学生“机”不离手的行为特点。
三、评价学生时注重过程，帮助学生树立信心，激发创作欲望
中职生大多在面对课堂中的问题时常保持沉默的态度，而翻转课堂教学的关键就是要学生主动去学。两者之间存在一定的矛盾，需要教师采取相应的方法解决这一矛盾，可采用以下策略。第一，打破教材的内容顺序，从最贴近学生生活的通俗音乐入手，培养学生自主学习音乐的兴趣。利用在学生中传唱的流行歌曲来讲授乐理知识比利用书本上的“名曲”更能让学生接受。让学生在自己熟悉的音乐环境中学习音乐，是让学生对音乐的认识从感性走向理性、走出快乐的一步。第二，“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，要认识到在课堂交流中最重要的是表达自己的真实感受。在学生的学习生涯中，往往都在追求一个标准答案，学生欣赏音乐的体会却是在大方向相同的情况下各自有不同的细腻感受。转变学生的思想观念，使他们结合自己的生活实际体验来欣赏音乐，表达自己的内心感受，这才是学生作为独立的个体拥有的音乐体验。第三，教师在对学生进行评价时应关注学生的学习过程，及时发现学生进步的亮点。对中职生而言，需要教师在学习过程中不断地肯定他们的进步，赞扬他们的努力。要对他们阶段性取得的学习成果给予鼓励，强化他们的自信心。
四、应用策略使课堂效果得到明显改善
对比表1和表2的数据可以看出，在翻转课堂中，教师的课堂讲解活动减少，学生参与课堂讨论的情况有明显好转。但是，在2、3两个项目中可以看到，仍有相当一部分学生没有参与到课堂的讨论或发言中来，存在可进一步改善的空间。对教师而言，需要进一步增强课堂的掌控能力，采取多种措施组织课堂讨论，在日常教学中营造讨论分享的氛围，培养学生表达自我的能力和习惯。本文中提到的策略对课堂中师生的交流和学生的自学起到了很好的促进作用。但是，需要认识到翻转课堂的实施过程中课外投入占比很大，仍有以下两个问题值得我们继续探讨：其一，如何有效地检测学生是否掌握相关内容。与数学等理科不同，针对学生对音乐掌握情况的检测很难通过试题进行，且这一环节也要尽可能地在课前完成，以免占用宝贵的课堂时间。对这一问题的解决可以单独作为一个课题来研究。其二，如何增加课外学习中师生交流的实效。在QQ群等社交软件的交流中，师生间互动交流极少，缺乏二者有效沟通，师生都没有充分利用好网络交流的工具。
参考文献：
[1]秦炜炜.翻转学习:课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究,2013(8).
[2]王红,赵蔚,孙立会,刘红霞.翻转课堂教学模型的设计——基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术,2013(8).
[3]王彩霞,刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].职教论坛,2013(6).
[4]卢强.翻转课堂的冷思考:实证与反思[J].电化教育研究,2013(8).
翻转课堂的感受范文第3篇
【关键词】翻转课堂 初中英语
随着信息技术时代的到来和互联网的大面积普及，以互联网为主导的现代化多媒体技术走进了教学课堂，正引领着新时代课堂教学的发展。在初中英语课堂上引入翻转课堂正是一种将现代化计算机和多媒体技术应用于课堂教学的实例。作为一种新型的教学模式，翻转课堂正接受着各大中学的尝试和分析运用，并在不断的实践中逐渐发展起来。尤其是随着各地对与初中英语教育的不断重视，教育质量和重视程度的不断提高，这一轮新的教育改革也乘风破浪，借此东风，初中英语课改结合翻转课堂模式，以其主动性和创造性的思维逐渐受到广大师生的青睐。
一、翻转课堂的概念
所谓“翻转课堂”是在20世纪末由一位美国学者提出来的一种现代化意义上的新型教学模式，它不同于以往的单一的依据课本进行课堂教学，而是通过微视频的方式让学生在正式课程之前进行预学习，而在课程之后进行再深化的过程，让学生借助微视频进行自主学习，通过师生交流互动来激活课堂的能量，使学生在学习过程中感受学习的乐趣，创造开放型学习课堂。
1.课前准备。通常而言，翻转课堂的准备阶段是整个翻转课堂流程的重要环节，在这一环节中，教师需要预先至做好相关的课程微视频，而微视频的制作必须严格契合课程内容，贴近生活实际，在微视频制作过程中力求立足于课程而适当升华，让学生在观看微视频过程中能够及时地把握课程重点，明确学习目标，及时完成一些学习任务，独立思考相关问题，从而完成课程的自主学习。同时，在进行微视频制作时还要考虑到微视频的时长、效果和画面质感等因素，这就要求教师具有一定的相关技能，并将其充分融合进课程的准备中去，让教学视频真正成为学生自主学习的平台，在其中逐步培养起英语听说读写的综合能力。
2.翻转实践。翻转课堂是按照学生学习的总体流程进行分工，因此翻转课堂又分为课堂翻转和家校翻转。课堂翻转主要是依赖课前的准备、教师对课堂总体过程的设计和把握，学生自主观看微视频，小组讨论相关问题，师生互动探讨等环节。在初中英语课堂上开展翻转课堂教学模式，彻底改变了以往初中英语课堂的讲解和训练的单一模式，而有效解决了师生在课堂上花费过多的时间和精力。英语课堂可以根据需要被划分成几个环节，以课程微视频为主要支撑内容，通过学生在课前观看微视频，完成主要自学任务，而课堂上教师的职责则是及时解决学生在课前自主学习过程中遇到的问题，这不仅提高了课堂教学的效率，还有助于师生关系的融洽。而家校翻转则是针对于学生在家时的设计，教师在这一环节的设计过程中需要考虑到学生对于英语学科的兴趣，并适当利用相关的兴趣点进行趣味性内容的设计，从而在心理上迎合学生的兴奋点，增强学生参与学习的兴趣。教师在学生学习的基础上，还要及时收集反馈结果，及时调整自己的课堂设计思路，做好总结，对学生在学习过程中暴露出来的问题及时疏导，使学生的英语学习呈现出一个良性过程。
二、初中英语课堂中翻转课堂的应用
翻转课堂作为一种新型的教学模式，因为其本身的特点，因此更适合人数较少的班级教学，先对其相关策略进行一些叙述和分析。
1.强化重点词句教学。例如在进行“When is your birthday？”这一课的教学时，教师可以现在课堂上利用翻转课堂的优势将课文中的词汇和句型结合微视频事先为学生们展示，从而深化词句的印象，让他们在学习之初就基本感受到了本课的大致内容，并在课堂上针对一些基本问句进行课堂问答，引导学生自主思考，并在视频中寻找答案，强化理解能力和领会程度。同时，教师还可以在此基础上提纲挈领地对文章中的短语进行归纳总结，让学生在微视频观看过程中学会相关表达方式的运用，从而强化课堂教学的效果。
2.以情境带动知识教学。例如在进行“What does he look like？”这一课的教学时，通过小组表演进行对话的夯实，锻炼学生的口语表达能力，不断提高学生的英语运用能力和相关表达方式的应用能力。在设计教学之前，可以先给学生看一段相关情景对话的视频，然后让学生利用课后事件进行操练，分组表演。这不仅强化了英语课堂的趣味性，还激活了学生参与英语课堂学习的积极性，提升了他们的英语综合能力，让翻转课堂这一全新的教学手段激活学生的主动性。
三、结语
总而言之，翻转课堂模式作为一种新型的教学模式逐步取代了传统意义上的照本宣科模式而成为现代化初中英语教学的主力模式，同时还成为当今课程改革的必由之路。教育不仅应当是社会的缩影，更应该是时代的产物，它理应接受新时期科技改革的影响而发展成为现代化的体系。广大一线初中英语教师，通过广泛学习交流而加强对于翻转课堂的灵活运用，在勇于创新、开拓实践的理念的引导下，不断努力，勤于归纳，实现翻转课堂与初中英语课堂的良性融合，从而让初中英语课堂焕发出新的活力。
参考文献：
翻转课堂的感受范文第4篇
关键词：翻转课堂；地理思维；高中学生；措施
一、翻转课堂应用中应考虑的事项
一般来说，翻转课堂对现代多媒体技术和计算机等信息化设备硬件条件的符合程度要求较高，同时兼顾其他多媒体设备的利用，把教学内容化为直观形象的地理视频、地理图片等教学材料。为此在翻转课堂的实施中要注意多媒体设备配套和完善度的问题。在教学中利用多媒体实施翻转课堂还有重要的实施步骤的问题。教师在教学中经常遇到扰乱课堂秩序的问题，没有准确的指导步骤，学生学习思维容易混乱，也就无法高效学习地理知识。
另外，还要考虑的是如何进行多媒体技术提高培训，因为这样才能在不断的发展中把更多的教学中抽象的知识化作生动的多媒体素材，帮助那些化抽象为具体的思维能力较弱的学生，培养主观的想象力，为学生良好的地理思维打好基础。
二、翻转课堂的优势分析
因为高中学生的身心发展非常迅速，学习、交流和理解等心理需求不断加强，而综合思维能力还不够强，还需要教师时刻保持辅助角色，借助翻转的优势让学生的学习进程和思维更加有条理和有秩序地发展，其明显优势有：1.翻转课堂学习中的学生能有机会展示自己的才能，他们敢于参与合作和体验；2.在翻转课堂学习中培养学生动手动脑进行知识学习和实践创造的意识；3.翻转课堂学习中学生感受到和谐的学习气氛，有乐趣和信心进行地理学习活动；4.教师能有更多机会为高中学生制订思维发展目标，在完成教学内容的同时，也使得学生的综合思维能力变得更好。
三、根据翻转课堂的特点和优势采取的有效措施
当然，在课堂上应用多媒体技术和设备实现翻转课堂教学的过程不可能是一帆风顺的，总会遇到很多的问题。但翻转课堂确实能突出教学的重难点，能促进学生认真投入地学习知识，锻炼学生的地理思维。所以在高中地理教学中应该正视存在着的一些大小不一的问题，我们在日常教学中再想办法克服其不利因素，多利用灵活改进的策略。
首先，通过学校、教育部门协同配合完善多媒体设备的完善。学校的设备完善是取得翻转课堂教学成功的必经之路，没有健全的设备，教师教学会感到很疲惫和无奈，很多抽象的地理知识只能在粗略的讲解中就放过了，有些学生反映自己没办法理解地理课上较为复杂的知识联系，学生的地理思维停滞不前。但是通过翻转课堂和多媒体设备的配合，我们就可以用地理动画、地理图片等来展示上述问题了。翻转课堂中需要的多媒体完全可以通过校长申请、教育管理部门审核批准，结合实际情况划拨专项款用于多媒体教学设备的引入，甚至可以将部分半淘汰的设备翻修整理后继续投入到翻转课堂中来。
其次，高中地理教学中加大教师队伍的培训工作才能更灵活巧妙地进行翻转课堂教学。培训方面可以从多媒体设备的使用角度开始，由浅到深，涉及维护、软件应用等多个角度。然后再从技术角度，培训基本的图片、视频导入技术与预习的任务的结合；培训动画制作、视频剪辑编排与讲课的内容结合；培训作业设计与探究活动等方面的结合；培训多媒体与总结和复习的目标的结合。这样使教师在集中的培训中运用多媒体设备与教学的结合方法，学会利用多媒体设备为自己的教学服务等。
再次，在高中地理教学中培养学生综合思维能力需要经过人工处理和筛选教学素材并结合翻转课堂的特性，采用情景体验、多媒体教学等方法进行教学，才能实现翻转课堂的功效。高中地理知识是丰富多样的，它与日常的生活紧密相关，我们可以找到很多的生活素材，这些素材并不是完全适用于翻转课堂教学，而是需要教师手动处理和筛选符合课堂需要，又能与翻转课堂特征相吻合的素材。
总之，翻转课堂能让高中学生体验课堂的趣味性，能把抽象的难点知识化为直观形象的知识，感受直观的地理思想，从而在课堂中发展地理思维。但因受到一些不利因素的制约，只有在充分采取得当措施的情况下才能真正利用翻转课堂激活学生的思维，促进学生学习进步。
参考文献：
翻转课堂的感受范文第5篇
关键词：翻转课堂 教学模式 信息技术
【中图分类号】G434
在长春市电教馆和汽车区教育的组织下，我校一行5人，参加了在合肥举办的2014全国新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动，使我亲身体验了新技术是如何应用教W和服务教学，在优质课上课展示观察与交流环节，讲课的教师充分展示了新媒体、新技术的有智慧、有亮点的教学设计，让我们感受到了世界先进的教育理念和崭新的教育技术手段，尤其是大数据时代，给教育教学带来的历史性变革，北京师范大学陈丽教授关于《翻转课堂的基本原理与教学策略》的精彩报告，令人耳目一新。翻转课堂实现了以下几方面的翻转，必将是未来大数据时代学生学习甚至全社会学习的趋势和潮流。
一、翻转了传统的教学观念
翻转课堂强调的是以学生为中心，提出了“了解学生的差异、顺应学生的差异、转变教学的方式，促进深层次学习”的教学观。允许学生不同的步调，这才是真正的以学生为中心，促进各层次学生不同的发展。同时，翻转课堂重视学习环境的变化，把网络学习平台做为翻转课堂的支撑，网络平台充分发挥在学生获取知识过程中的工具作用：通过虚拟实验等情境支持“做中学”的 情境工具；支持协作学习的交互工具；自主探究的认知工具；成果的呈现、自我反思的反思工具；学生管理、资源管理、作业管理、答疑等的管理工具；学习过程的大数据分析的记录工具等支撑作用，改变了传统课堂教学学习环境和学习平台，建立一种基于大数据时代的学习环境。
二、翻转了传统的教学模式、评价模式
传统教学往往是课前课后由学生自学，而学生有依赖心理，反正老师会在课堂上讲。而翻转课堂则可以很好地利用混合学习模式，巧妙地将在线学习与面对面的教学、新知识与技能的学习，以及其应用和迁移有机地结合起来。翻转课堂的主要活动由四部分组成：即知识获取活动、解惑与训练活动、应用于创新活动、反思与评价活动。强调的是学生根据网络平台，查阅其他在线资源和信息，课前自主学习、评价练习；更加重视学生学习成果的反思与评价，通过学生博客、学生电子档案袋、微信等现代网络信息手段，实现和改变了传统的学习评价方式。
三、翻转了传统的教学环节
过去学生在课堂上齐步学习新知识，课后自主学习，运用学到的知识和技能。翻转课堂提出：反馈――过程反馈，个别化指导；组织――课堂师生交互、生生交互活动；整合――学习资源、认知工具的整合；设计――课下学生自主学习的任务和步骤等四个关键环节。这使教师在大数据时代的备课就显得尤为重要，活动的设计、资源的整合、材料的提供、评价的方式、方法都需要重新思考。
四、翻转了教师的角色
传统课堂里，教师是知识的拥有者和传播者，是课堂的主宰者。学生总体上是被动地学习者，回答简单问题的学习者，单纯的知识竞争者。但在翻转课堂里，教师是知识的建构者、学生开展学习活动的帮助者；学生是主动地自主学习，竞争与合作的参与者。师生角色的转变，体现了现代翻转课堂所追求的角色。翻转课堂中教师的最大职责就是明确指导学生如何思考，独立思考；鼓励学生进行大量的讨论；让学生将所学的内容联系起来，鼓励学生不断追求更高的目标；设计学习的步骤――组织基于综合学习和探究学习的策略；培养学生分析、评价和创新能力。
翻转课堂有以下几个好处：第一个好处是学习结果保持率比简单地听讲高。在教育教学过程中，使用不同的教学方法，学生的认知参与度是不同的，学生的学习结果保持率也是不同的。我们都有感受，能够向他人讲解自己已经理解的知识，学习结果保持率非常高。第二个好处是有助于学生创新能力的培养，回答钱学森之问。创新能力怎么培养，只有在学生的认知参与度非常高的学习活动中，才能培养学生的创新能力，简单的听讲是不可能培养学生的创新能力的。创新能力的培养必须用新的教学方法来做，仅仅用讲的方式，无论谁讲，也只能解决记忆层次和理解层次的目标。第三个好处是翻转课堂有利于学生按照自己的步调来学习，老师讲课的视频学生可以反复看，练习可以反复做，这样对培养学生的自我学习能力也是有益的，自主学习能力是终身学习能力的重要基础。
新一代信息技术带动了全球数字化学习的迅速发展，自2010年以来，从微课程和翻转课堂实验开始，线上线下学习融合的混合型学习方式将形成全新的数字化学习范式。未来的课堂将以数字化学习为中心，学习社区带来交互式方式变革、翻转课堂带来的学习方式的变革、微课程带来的学习内容和方式的变革、虚拟技术带来的探究式学习新方式变革，形成大数据分析，构建全新的学习需求分析和学习监测系统。这要求我们在教学实践中，且行且思，从知识呈现方式、学生掌握知识的的渠道、学生交流合作的策略等各个领域，与时俱进，用我们的努力还学生一个全新的课堂。
翻转课堂的实践让我们看到，传统课堂的教与学之间的关系正在改变。我们的课堂正由传统的讲授式变为学生主动建构的课堂；在新型课堂关系中，老师是帮助学生获取问题答案和发展高阶能力的引导者和帮助者；学生的学习不再那么依赖老师，而是自主的；同学之间不仅有竞争，还有合作与互助；在这个过程中，学生不仅实现了学习目标，还将学会如何学习。未来的课堂上学生一定是处于主动地位的，而不再是被动的。今天我们拥有很多好的技术，对教育领域来说所有的技术都是我们的工具，可能是我们改革的助推力，教育信息化不是为了熟练掌握技术而引进技术，我们运用这些技术的目的，一定是为了完成更好的教育教学效果，更好地服务于学生。
