高三数学学习辅导
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高三数学学习辅导范文第1篇
高三复习时间紧，任务重。内容多，容量大。以往大多数的课堂教学都是“教师讲+学生听+题海战术”。教师上课时怕学生见得题型少，急于传授更多知识，拼命地抢时间。学生投入了大量的时间与精力，题型见多了，题做多了，但学生考试的成绩并没有提高。以往教学模式强调教师的主体地位，忽视了学生是学习的主人。学生没有了自己的见解，学习兴趣下降，高三复习的效率可想而知。2011年我校的教研课题是“推进学案式教学，打造高效课堂”。进入高三我尝试应用学案导学进行复习，发现学生学习的主动性大大增强，复习效率大大提高。学案导学优点如下：
1. 学案导学教师把时间真正还给了学生。在学案的引导下学生更加主动预习学案中的基础知识回顾，能主动将学案与课本联系起来，真正做到回归课本，回到基本概念、基本方法中，学生课前预习效率提高。学案使学生有了学习的目标，课前能掌握学案中的大部分知识。
2. 课堂上充分发挥学生的主体作用，变教师讲解为“学生探究”。让学生勇敢地表达自己的想法，展示思维过程，调动学生全体参与形成良好的师生互动氛围，达到最佳效果。
3. 学生的课堂兴趣提高。苏霍姆林斯基曾说过：“任何一个优秀教师必须善于激发学生对自己的课堂兴趣，确定自己的课堂吸引力”。
4. 后进生学习信心进一步增强，有利于对后进生的转化。后进生数学能力差，主要原因之一是对数学中的基本概念、定义掌握不牢。学案导学为这部分学生创造了良好的平台。
二、学案式导学更有利于高三复习课
课堂上生成性问题的形成提高了学生的应变能力，同时教师的专业知识也得到提高。
1. 学案式强调学生的自主探究，小组合作交流。在平等和谐的学习气氛中学生潜能得到进一步发挥。同样的问题学生得到不同的正确答案，课堂上师生交流更加激烈。平等对话，师生互动，生生互动就有可能出现意想不到的结论和效果。恰当的应用这些课堂上的生成性问题不但提高了学生解题的灵活性而且提高了学生的学习积极性与主动性。教师恰当的对问题进行调控，能使教学优质高效的进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。
2. 通过学案导学教师能从学生那里知道自己课堂教学成功与否。学案导学有利于教师以后课堂教学的改进，对自己教学能力的提高大有裨益。“成功源于习惯，”良好的课后反思将成为我专业成长的一条绿色通道。使教师不断提升教学的智慧，提高高三数学复习课的质量，促进学生成长。课堂教学中随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融恰，往往会因为偶发事件的发生而产生瞬间的灵感。
三、学案导学更有利于教师通研教材，把握考点，为高三顺利复习指引方向
学案的编写需要教师课前通读教材把我好知识点，根据复纲确定学案的内容。这有利于教师把握高考复习方向，有利于提高教学质量。
1. 设计高质量的学案需要教师课前大量的准备工作。在备课中教师要设计知识点，教学的流程，选取典型习题、例题。创设的问题设置是否有不尽人意的地方？问题的设置是否满足各层次学生的需要？作业的设置是否有层次性？思考的过程中教师的能力得到进一步提升，学生复习的目标更加明确。
2. 根据学案导学的情况教师适时改变教学计划，调整教学策略。改变以前赶进度而忽视学生的掌握情况。学生是否真正掌握了知识，解题基本方法是否真正掌握，应该是复习时教师需关注的。
3. 在编写过程中教师之间互相沟通加强合作。教师不断改善教学行为，提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性、克服被动型。
四、由学案导学到对新课标的几点体会与感悟
1. 新教学观要求教师教学从以教师教为中心转向以学生学为中心。一节课到底怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动学习，学习主动性也渐渐丧失。显然这种以教师讲为中心的教学是不利于学生潜能的开发和身心发展的。新课标要求教师要以学生的学为基点看待自己教。
高三数学学习辅导范文第2篇
年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识....===精锐教育===是中国的高端教育连锁机构，由哈佛、北大精英创立。精锐1对1是中国的中小学教育品牌，学习中心遍布全国，倍受信赖。
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高三数学学习辅导范文第3篇
【关键词】高三数学学困生转化HT〗
在都安历年的中考成绩揭晓之后，按成绩从高到底排列，成绩拔尖的初中毕业生先后被河池高中和都安高中录取，随后才轮到都安二高录取。由于每年录取的新生大部分是中考失利或成绩暂时落后的学生，二高的老师们面临着一个共性的问题：怎样提高这些学生的学习成绩，培养他们良好的学习习惯，引导他们早日成才？如何面向全体学生，全面提高数学教学质量呢？个人认为解决好数学学困生的问题尤其重要。本文谨从学习形成因素关系较为密切的基础知识、学习习惯、学习兴趣与信心、教师教学方法等方面入手，具体探讨高三数学学困生转化的办法。
一、高三数学学困生的成因
（一）基础知识薄弱。
首先表现在对基础知识掌握不全面、均衡，有的知识掌握得好，而有的知识基本不知道，所以做题经常只能做一部分，有的题目一开始便做不下去了。数学基础差还表现在对基础知识的理解一知半解，理解问题似是而非。甚至有些同学对基础不理解，只是死记硬背下来的，因此题目稍有变化便错。
（二）学习习惯不好。
高三数学学习确有一定难度，需要通过学生不断地思维来提高数学能力和思维水平。但高三数学学困生对数学学习表现为两种：一种是在课堂上只满足于听得懂，一知半解；另一种是在听课时忙于记笔记，根本没听懂内容。这两种情形便造成基础知识的缺陷和基本技能的下降。
（三）学习信心不足。
对基础题不重视做得出也无成功感；较难的题做不出，严重挫伤自信心。对高三学困生来说，自信心不足主要在于学生对自身学习情况的不了解。
（四）教师教学方法不当。
受应试教育的影响，灌输型教学方法盛行，教师忽视对学生的研究、对知识分叉点的研究。教师讲得多，学生练得少，教师一讲到底包办教学，学生静心听讲，其思维完全处于被动应付状况，缺乏积极参与主动思考，忽视知识的形成，使一些知识在理解上出现片面而又得不到及时矫正
二、高三数学学困生的转化对策
学困生学习基础差，尤其是数学基础更差。那么，如何搞好学困难生的高三复习呢？指导思想是复习方法、复习步骤、复习内容、复习进度与学生实际尽可能达到完美和谐的统一，具体做法如下：
（一）抓“双基”，加强对学生基本技能的培养
“双基”教学即基础知识和基本技能的教学。要让学生掌握适应于终身发展需要的基础知识和基本技能。
2．抓学生基本技能的培养。对数学学困生的辅导，很多的教师重点放在知识的辅导上，甚至把学困生找来“开小灶”，其实，这种做法治标不治本，学困生差的不仅是知识，更是思维能力、学习能力与学习习惯上的问题，因此在指导学困生时，教师不应该为学生思考一切，应该重点在指导学生如何学数学，注重逐渐培养学生的自学能力，包括学生的归纳知识的能力，知识应用能力，知识的迁移能力，纠错能力，克服困难的能力及意志力与毅力。在教师的指导下，也要求学生自己完成，不要浪费一切能让学生表演的机会。教师在教学过程中的作用是在关键的时候点拨学生，而不是代劳。
（二）对学生进行学法指导，培养良好的学习习惯。
不少学困生不是不想学，而是不会学，所以学法指导至关重要。主要通过五种办法：
5．注重对学困生的观察，如果他们停滞不前，大多数情况下不是他们不想走下去，而是他们迷失了方向。因此，对于学困生们出现的失误，教师要多宽容他们，给学生指明前进的方向和努力奋斗的方法与目标，使他们真正认识到前途光明，路在脚下。
（三）重树高三数学学困生的学习兴趣和信心
1．打破课堂的沉静，让学困生们融入课堂。学困生们对数学的没有信心，让他们常常游离于课堂之外。而教师面对成绩较差的班级学生时也会说：“讲什么他们都不懂”索性就教师一讲到底。其实越是对于学困生较多的班级，越不能一言堂，否则会使学困生们形成一种观念，那就是：“你讲你的和我们没关系，反正听也听不懂”。课堂本身就是教师和学生共同的舞台，一定要设法打破它的沉静，鼓励学困生多开口，哪怕回答错误了，多让他们到黑板上板演，哪怕只是把已知条件抄了一遍，也要投以鼓励的眼神。
2．精心选择课堂例习题。有人认为，都到高三了，数学才考了二三十分，还有必要为他们再精心挑选例习题？简直是做无用功。数学新课程标倡导：让每一名学生在数学上都有发展，每个人都学到属于自己的数学。何况对于数学才考了二三十分的同学来讲，他们高考的目的不是什么清华北大，而是尽自己所能，在高三的数学学习中努力考出自己满意的成绩，确保最后有大学上。所以对于他们的数学课，就是抓住基础。因此选择的例题要紧扣课本，这样一方面抓住了基础，另一方面也降低了难度，增加了他们的自信心。
（四）教师根据教学目标要求，改进教学方法
结合新课改的要求，加强对学生的研究、对知识分叉点的研究改变，对学困生进行针对性的辅导，改变教师一讲到底包办教学的课堂教学方式，鼓励学生积极参与主动思考，重视知识的形成，及时矫正一些知识在理解上出现片面的问题。
1．注意典型例题的示范作用。在接下来的有限时间内，要想做很多新题，恐怕是不可能了，这时最经济的方法是帮助数学学困生加强对一些典型例题的模仿和总结。如立体几何中如何证明面面重直、面面平行的过程，特别是寻找线面平行或者垂直的充分条件是如何探索的，都要加以模仿；再如对于用导数求函数的极值和最值的基本过程也要加以总结。这些解题过程和方法都是常规的、固定的，通过模仿可以较快地掌握解题策略，在短时间内有所突破。
2．教授相应的应试技巧。每个人都要有适合自己数学水平的应试技巧，对于数学学困生而言，不要试图完成试卷上的每一道试题，大胆地放弃填空最后的2到3题，解答题的最后两题，集合精力做好简单题和中等题，是较为明智的策略。要保证基本题少丢分，中等题尽量多得分，这样就可以保证基本的分数，切不可如“猴子摘桃般”地见异思迁，最后一无所获。值得一提的是，数学学困生的答题一个特点是“乱”，最后模拟的过程中必须重视试卷的表达。在模拟考试的阅卷中发现有太多可以避免的失分，如立几符号用错、字母数学不规范、答题过程混乱等，因此，要克服这些问题大多数人都可以较大地提高自己的得分。
总而言之，数学历来是高三学生最难学的学科之一。如何提高数学成绩，为高分加分，关键在于教师与学生在教与学过程中的互动互促，只要教师重视双基、指导得当，学生抓住基础、学习得法，哪怕是数学学困生，一样可以转变数学学习困难的局面，大幅提高数学成绩。
参考文献
高三数学学习辅导范文第4篇
关键词：高中生 数学兴趣 数学成绩 智力
1 引言
学习兴趣是兴趣的一种，它是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是学习动机的重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。学科兴趣问题是教育理论和教育实践所要解决的重要问题，但深入的理论探讨和实证研究还很少。
近些年来，多数研究对刚升入高中的新生的学习兴趣对其学科学习成绩的影响都有所探讨，但针对数学学科的研究却很少，仅有刁品喜等人在上世纪末参照人格测验自陈量表的编制方法，设计了数学学习兴趣水平及差异原因调查问卷。该问卷由兴趣水平量表和效度量表组成。刁品喜等人选取了江苏省国家重点中学丹中，非重点市中、六中，省重点职业学校丹职中等四所中学的高中一年级的一至两个中等程度的班级作为研究对象进行研究（每校的抽取的人数是所在学校高一学生总数的六分之一），得出的结果是：重点普中学生数学兴趣的平均水平高于非重点普中，且重点普中学生数学学习兴趣水平的离散程度也高于非重点普中，但这种差异并不显著；普中学生数学兴趣的平均水平高于职中，且普中学生数学学习兴趣水平的离散程度也高于职中，但是这种差异不显著。
综上所述，有关数学学习兴趣与成绩关系的研究还很少，从而使这方面的研究显得十分必要。对于高三学生来说，其数学成绩的高低又在很大程度上制约着他们的高考总分。现在，他们处于紧张的复习中，如果教师能激发他们对学科的兴趣，便有可能更好地挖掘他们的潜能，促进其成绩的提升。另外，此举有利于教师更加了解学生对数学学科的学习态度，了解学生对该学科的需要及其希望，对影响数学教学成绩的因素进行深入探索，进而促进教师改善自己的教学方法，激发学生学习数学的欲望，提高学生的数学成绩。
2 调查对象及方法
2.1 研究方法
问卷调查法；访谈法。
2.2 被试
采用方便取样选择了昆明市第十中学高三年级的100名被试，男女各50名。在回收的100份问卷中，有效问卷98份，回收率为98%。访谈对象为市统测数学成绩排在前后各10名的同学。
2.3 施测工具
数学兴趣问卷：笔者在胡象岭1996年编制的“物理学习兴趣水平量表”和刁品喜等人编制的“数学兴趣水平测试问卷”的基础上，编制了本研究所使用的数学兴趣问卷。结合刁喜品等人编制的问卷，考虑到数学和物理学科的差异，去除掉胡象岭所编问卷中不符合数学科目的题项，得到实测题目15项。
随机选取50名高三学生进行预测，修订后的问卷与刁品喜等人编制的数学兴趣水平测试问卷的相关系数为0.87，内部一致性系数为0.89。采用利克特5点记分法，从“完全不符合”、“基本不符合”、“难确定”、“基本符合”到“完全符合”，分别记作“1”到“5”分。
数学成绩测量指标：昆明市高三学生第一次统测是按照高考标准，依据昆明市高三学生整体水平统一命题的，其标准化程度较高，故选择其数学考分作为被试数学成绩的参考指标，了解其与修编过的数学兴趣问卷的相关程度。
访谈提纲： ①你认为此次考试的难度怎样？你对自己的成绩满意吗？②你觉得取得这样好（不理想）的成绩的原因是什么？③你对学习数学是否感兴趣？为什么？④为了提高数学成绩，你打算怎么做？或者对老师有什么建议？
2.4 数据处理
用spss11.5对数据进行统计分析。
3 调查结果
3.1 数学成绩分布情况
从表1中可以看出，该样本有98名被试（男生50人，女生48人），男生的平均分高于女生，其分数的离散程度也小于女生，最高分和最低分均出自女生群体。
3.2 男女生在学习兴趣上的差异
从表2中可以看出，在数学学习兴趣水平上，男生的平均分低于女生，分数的离散程度也比女生要大。通过F检验可知二者方差齐性，在此条件下t检验中t=-0.16，p=0.88>0.05，表明男女生在数学学习兴趣上的差异不显著。
3.3 男女学生数学测试成绩上的差异
从表3可以看出，在数学考试分数上，男生的平均分高于女生，分数的离散程度小于女生，通过F检验二者的方差呈齐性，在此条件下t检验中t=0.60，p=0.55>0.05，表明男女生在数学学习成绩上的差异不显著。
3.4 测试成绩高、低分组在兴趣上的差异
用数学试卷分数的平均分加减一个标准差确定高低分组，检验他们在数学兴趣上的差异。
从表4可以看出，在兴趣分数上，试卷高分组的兴趣的平均分高于试卷低分组，分数的离散程度大于低分组，通过F检验二者的方差呈齐性，在此条件下t检验中t=5.71，p
3.5 测试成绩与学习成绩之间的相关分析
采用皮尔逊积差相关的方法研究学生数学学习成绩与数学学习兴趣之间的相关关系。以被试的参加过的第一次昆明市市统测的数学成绩作为数学学习成绩的评价指标，分析其与数学学习兴趣之间的相关关系，结果显示：二者之间的相关系数为0.61，呈中等程度的正相关，且达到0.01显著性水平。说明二者之间有着一定程度上的联系。
4 讨论
4.1 数学试卷的高分组和低分组对该学科兴趣水平的影响有较大差异
学习兴趣影响学习效果，学习效果也会反作用于学习兴趣。如果学习效果好，学生在学习中所付出的努力与所取得的收获成比例，学生的学习兴趣就会得到加强，从而巩固了新的学习需要，使学生以更高的学习积极性去从事今后的学习活动，使学习更加有效。反之，如果经过多次努力，学习效果仍不够理想甚至没有进步，学生对该学科的学习兴趣就会随之下降。在对被试群体中前后各十名学生的访谈中不难发现，数学试卷分数高的学生往往对自己能取得更好的成绩充满信心。与此相反，数学成绩很差的同学大多开始怀疑自己的能力，觉得“自己不是学习数学的料”，也知道数学成绩不好会严重制约着高考总分，从而变得十分苦恼。然而，随着高考的日益临近，在剩下的日子里，因为自己欠缺的知识太多，只能是尽自己所能再拼搏一下，对学习数学来说根本没有兴趣可言。
4.2 男、女生在数学考试成绩和学习兴趣方面都无显著差异
这个结论和以往的研究有较大差异。过去的研究普遍认为，男、女生无论是在数学学习兴趣还是成绩方面都有较大差异，男生的数学成绩会明显优于女生。男、女两性在成绩和兴趣方面的差异都不明显是有因可循的。当今社会大多数家庭都是独生子女，无论是男孩还是女孩都同样受到重视，她们受教育的机会和条件是基本均等的。虽然在生理因素方面男生比女生更容易学好数学，但是女生又比男生勤奋。再加上女生心细，在数学学习方面比男生更注重基础，更喜欢跟着老师一步一个脚印地认真学，从而为学好数学奠定了良好的基础。男生虽然逻辑思维能力占优势，但他们缺少踏实与勤奋的精神，容易好高骛远，最终使得男生和女生在数学成绩及兴趣方面的差异不明显。
5 建议和措施
想在高考数学中取得优异成绩，是每个高三学子最美好的心愿。在高考即将来临之际，如何利用有限的时间最大限度地提高自己的数学成绩是同学们最为关注的问题。笔者认为，可以从以下几个方面着手：
5.1 掌握学科特点，培养学习数学的兴趣
求知欲是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高、兴趣越浓，学习的主动探索精神就越强，越能主动积极进行思维，寻求解决问题的途径和答案。经过了多年的数学学习，每个学生的数学基础及学习数学的能力都各有差异。随着高考日益临近，每天都有大量的习题和作业需要做，不免会使学生感到烦躁。明确学科特点、激发与培养自己对该学科的兴趣是使每个学生继续奋发的不竭动力。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学解决问题能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。先前没有学好数学的同学要注意夯实基础，找些相对容易的题来做，在巩固基础知识的同时也能感受到做对题带来的成就感，增强自己学好数学的信心，提高对数学学习的兴趣。之后再提升题目的难度，一步一个脚印，争取在短时间内提升数学成绩。
5.2 制定行之有效的学习计划，培养良好的学习习惯
良好的学习习惯具体可解释为：制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立完成作业。此次调查发现，在这些良好的学习习惯中，独立完成作业对学生十分重要。作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是由学生独立运用和亲自体验知识、技能的过程。通过作业教学使学生巩固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性，自然产生新的学习欲望，提高学习兴趣。独立作业是通过自己独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。很多学生抱怨高三数学题目综合性强，作业难度较大，碰到困难就开始怀疑自己的能力，不愿独立思考，依赖性极强，自己还没有认真思考就急于请教别人，更有甚者干脆抄袭别人的作业。这些都是对自己不负责任的表现，长期下去自己将会失去独立思考的能力，数学成绩难以提高。
5.3 防止急躁，稳中求进
高中数学学习是一个过程，是一个长期巩固旧知识和发现新知识的积累过程，绝非一朝一夕可以完成的。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，阅读、书写、运算技能达到了熟练程度。另外，相信自己也很关键，在学习过程中要充分相信自己，相信自己通过努力能够解决学习中的困难，并从中获得成功的体验。
5.4 同伴互助、教师鼓励
学困生因为数学成绩不如意，心理上会产生自卑感，如果在教师的辅导下、班级优生的带动下能提高数学成绩，这对于后进生重新建立自信会有很大的帮助。适当的鼓励也会激起他们浓烈的学习兴趣，推动其数学成绩地提高。在课堂上，老师要重视学困生，针对他们的学习水平设置问题。老师要多提问学困生，鼓励他们回答问题，对他们进行深入浅出地引导。不管学生回答得正确与否，老师都要对其进行鼓励，让他们重拾自信。在课余时间老师要对学困生进行重点辅导，帮助他们预习新知识，教会他们预习、学习的方法。让学困生在上课时前对教学内容大概了解，能正确回答老师的提问，这样做可以增强学困生的学习自信。另外，学困生往往都具有自制力差、遇到困难容易退缩的特点，这就特别需要老师的鼓励。当他们取得了进步，哪怕是解决了难题中的一小个部分都应该及时的给予鼓励，帮助学生战胜畏惧心，提升他们对学科学习的兴趣。教师要让后进生们知道暂时的落后不是失败的标志，考试成绩不理想仍然可以通过坚持不懈地努力来改变。教师要做好学困生的心理疏导工作，让他们放下思想包袱，专心学习，只要看到他们努力了，教师就要及时地给他们鼓励和支持，这样学生的自信就被调动起来，可以推动他们迎接更大的挑战。
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高三数学学习辅导范文第5篇
总结是对一定时间的工作加以总结，分析和研究，肯定成绩，找出问题，得出经验教训，摸索事物的发展规律，用于指导下一阶段工作的一种书面文体。下面是小编整理的高三数学教师工作总结，但愿对你有借鉴作用。
高三数学教师工作总结1
20__—20__年我任教高三文科（5）（6）班数学，圆满完成各项任务。在这一年的高三教学中，我受益匪浅。高三是苦的，然而苦中有乐，苦中有收获。在这一年的高三教学中，对本人的自我工作总结分为以下几个方面。
一、认真备好每一堂课，认真写好教案
高三看上去复习时间很充裕，其实真正想备好学生、教材、教法，需要花费很多精力。从最日常的上每一节课之前，我必须要将资料数及配套练习全部做过，且在关键地方做上批注，在讲授是才可以特地强调，做到详略得当。只有做过这一节的内容后，才能把握住这一节的内容和重点、难点。然后在写教案、备课中将题目归类，总结；让学生在归类，总结中达到一通百通的目的。每一道典型的例题应理清思路，总结要点，且在后面附带2—3道题组，让学生立地强化某个知识点，增强其记忆力，进一步引导学生找到解题的题眼，从而水到渠成地摸清解题的突破口，提高学生的数学思维能力。
二、认真听课，做好听课笔记
虽然已经执教多年，但总认为自己时刻需要补充能量，需要借鉴他人的好的点子和做法来进一步完善自己。听课是一种直接而有效的途径，听课关键是听思路，听对一堂课的设计，听教师的教法看教师的教态，吸取一切有利于自己的东西，更加完善和提高自己的能力。当然要想在教育学生方面有所成就，仅仅听是永远不够的，需要自己调查、研究。优秀教师的成长不是靠别人，更不是靠听几节课就能成功的，它需要教师经历磨练、成长、发展、成熟等阶段。
三、努力自我钻研，并配合学生的课后辅导
作为中年教师，我努力学生钻研适合自己的教学方法，提高自己的专业水平和教学水平，多做，多问，多去归纳和总结，通过不段的学习，争取成为一名合格的高三数学教师。
四、教学中注意“透”和“实”，但似乎永远做不到位。需要时刻学习，永远学习
五、学生的课后巩固是教学中的重要环节
在目前这样的学生生源的情况下，仅仅靠教师在课堂上的讲解无课后的巩固，是很难突破提升的。除努力提高学生学习的主动性，提高学生学习的兴趣，让学生在学习中尝到数学的“乐”之外，更要让学生在教师的引导下，努力提高自己会学习的能力。文盲并不是没有知识的人，而是不会学习、不知学习的人。
总之，在以后的教学中，我会更加努力，积极参加教学教研活动，多听优秀教师和老教师的课，争取教学水平更上一层楼。
高三数学教师工作总结2
本人这学期担任高三年（6）（7）班数学教学工作。这一学期中我们在高三备课组在组长带领下，能发挥集体智慧，共同协作，努力提高班级的数学成绩。现将自己本学期教学工作总结
一、认真工作，加强专业学习
（1）我能认真翻阅大量资料，备好每节课，注意所选题目的典型性和层次性，该不讲的就不讲，重点要讲的一定讲透。努力探索每节课适用的教法，优化课堂。
（2）课堂教学时，注意根据平行班学生基础差特点，分析，板书详细些，归纳好重要题型的解题策略，并做好变式拓展。抓住时机总结出重要的数学思想方法及一些规律方法。提高学生学习的有效性。
（3）备课组统一练习，总复习过程中坚持做一周三次选择填空专练，两次综合练习。因自己所教班级是平行班，因此更注重学生基础知识的训练及兴趣的培养，因此对练习有针对性地进行删减。
（4）及时批改作业，对典型错误及时反馈，对部分学生实行面批。让学生重视数学学习。
（5）利用晚自习时间对部分学生学习及学习方法进行个别指导，使部分学生学习成绩及学习兴趣有所提高。
（6）自身做大量习题，提高自己的专业水平。取精华，去糟粕，反馈给学生，让学生学得有效率。
（7）积极参加教研组活动和备课组活动，上好每一节课，并能听各位老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。与同备课组同事讨论新课改方向及试题，并预测今年高考方向，明确复习方向与重点。
二、关心学生成长
学生到学校的主要目的除了学习，还有做人。
（1）抓住合理机会，对学生进行德育教育。比如迟到，学习散漫等。取得效果还是较好的，树立教师的威信，赢得学生尊重。
（2）关心学生考前的心理变化，寻找方法消除学生的焦虑，不自信因素，帮学生树立信心。
（3）教学过程中，加强对学生的应试指导。抓住每一次小测考试的机会，培养学生的应试技巧，提高学生的得分能力。如选择填空要寻求合理简捷的途径，对解答题要规范作答，努力做到“会而对，对而全”。并指导学生的答题顺序及考场上的心理调节，帮助学生树立信心，纠正学生不良答题习惯，优化答题策略。
总之，在以后的教学工作中，我要不断总结经验，力求提高自身业务素质，努力提高自己综合方面的素质，做一名优秀的数学教师。
高三数学教师工作总结3
本学年我担任了高三（13）班（14）班的数学教学工作，为了提高自己的教学水平，从开学我下定决心从各方面严格要求自己，在教学上虚心向同行请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。回顾一年的教学工作，我们有成功的经验，也发现了不足之处。以下是我高三一年来一点看法。
一、学生在学习过程中存在着几点问题：
1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不善于挤时间，独立动手能力比较差，稍微变个题型就不知所措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。
平时做题少，很多题型没有见过，以致于思维水平还没有达到一定高度，做起题来有困难。
2、基础知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。
3、上课听课的效果不好。
大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍然不会做。
4、现在有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
二、对于以上学生存在的问题，用了以下的一些基本办法：
1、关爱学生，激起学习_。
我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。
2、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。
3、提高课堂45分钟效率。
课前认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊植法，极值法等教给他们，即使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。
4、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。
课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。
5、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。
比如说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，鼓励他们多问问题，多思考。采用低起点，先享受一下成功，然后不断深入提高，以致达到适合自己学习情况的进步和提高。
三、以后工作不可忽视问题
大家都知道，以上的都是每位高中教师的常用的方法。但是说与做完全是两回事。我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们常说学生需要住承受失败之痛，实际上，往往我们年轻教师更需要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我应该还注意很多。
1、一开始我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础知识打牢。
重视知识的“过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的情况下将会造成基础不实，知识点覆盖面小，不能形成完整的知识网络的大问题。
2、课堂教学目标的制定，应该尽可能的清楚。
对于每个目标，应该分解在每一节课的内容之中，便能力目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。
3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地掌握了，我们应该在讲解基础知识的同时渗透数学思想方法。
如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清楚其几何意义是点（n，an）在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应该有效地加以揭示，注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型（如阅读理解题，信息迁移题、探索题、应用题等），揭示规律（如寻求解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发现新结论），解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不可取的。
4、努力研究高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。
努力研究学生参加高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若干次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把知识一步讲到位，把复习难度一直提高到高考试题难度是不可取的，结果往往出现高考题型教师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我研究高考数学课堂复习模式不够，缺少创新。以后还应该多向其他老师学习。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作干得更好。
高三数学教师工作总结4
新年将至，一学期就要过去，因为带的是高三学生，真正觉得紧张忙碌。总体看，能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在我校“两课七环节”课堂教学模式的基础上，加大学生自主和探究的步伐，收到较好的效果。
一、政治思想职业道德方面
严格遵守学校的各项规章制度，从不迟到早退，积极参加学校组织的各项政治学习和活动，并认真做好笔记，认真学习新课程教学标准，学习其新的教学理念，使自己能适应不断发展的教育新形势。在教学中，我始终能以满腔的热情去关心热爱每一位学生，不对学生体罚或变相体罚，使他们在一个充满爱的环境下学习成长。
二、教育教学能力方面
我担任高三文科数学教学，文科生普遍数学能力差。为此，我平时认真备课，努力钻研教材，明确教学目的，突出教学重点，精心设计教学过程，采用生动活泼的教学手段，提高学生的学习兴趣。对于班级中成绩较好的学生，我尽量出一些思考题，以便他们积极思维，开拓他们的解题思路，提高他们的解题能力，对于差生，我从不气馁，总是及时发现他们身上的闪光点，利用课余时间，耐心的帮他们补课，不厌其烦地教，鼓励学生不懂就问，端正其学习态度，努力提高学生学习成绩。在教学中，遇到难题，我总是及时的向经验丰富的教师请教，学习其优秀的教学经验，取长补短，努力提高自身的业务水平。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
始终把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，形成学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风。从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给学生知识，培养了学生正确的学习态度，形成良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，向45分钟要效益；扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。
一份耕耘，一份收获。总之今年我的教学工作苦乐相伴。今后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再励，把工作搞得更好。
高三数学教师工作总结5
我作为高三数学备课组组长，今天在这里代表全体备课组教师向大家汇报三年来在教学中的一些做法和体会，和大家一起进行研讨。
发扬优良传统，坚持三个统一
统一观念：针对高考试题更加突出“从学生未来发展出发，力争改变学生的学习方式和人人都能获得有价值的、必要的数学”的教育理念。严格按?__纲?的要求，遵循“考察基础知识的同时，注重考察能力”的原则，确立以能力立意命题的指导思想，融知识、能力与素质于一体，全面检测考生的数学素养和数学能力。三年来，我们的教学方针是：以学生为主体，注重基础教学，加强能力培养。在此观念下，针对不同内容，采用不同的教学方式和教学方法。
统一目标：从高一到高三，针对不同的教学内容，制定相应的教学目标。如：高一阶段我们的教学目标是“培养学生的数学兴趣，建立以学生为主体的数学课堂”;高二阶段我们的教学目标是“加强学生数学学习能力的培养，将探究式学习引入课堂”;高三第一学期，我们的教学目标是“夯实基础，注重基础知识和基本方法的教学”;而高三第二学期，我们的教学目标是“注重数学思想方法的渗透，提高学生综合解题能力”。只有目标明确，措施才能得当，在不同的阶段，才会有针对性的选择教学方法，设计不同的教学内容，突出重点，取得较好的教学效果。
统一主线：高一、高二根据教学内容，以教材要求为其教学主线，高三我们的教学是以数学组自己编写的复习讲义为主线。这套讲义是我们数学组经过多年的高三实践编写的，凝聚着我组老教师的经验和心血，也融入了全组教师的智慧，在原有讲义的基础上，针对新的高考大纲，又进行了适当的修改的选题。它贯穿了各章节的主干知识和精选题目，比较适合我校学生的层次和特点，所以以它为复习主线，使复习的重点、难点一致，复习的知识结构一致。在统一备课的基础上，进一步阐明各个章节的编写意图，每一道题所要达到的目的，以求得在理解上的一致。
以上三个统一，是我们备课组打好整体仗的重要前提。
关注教改，注重科研，改进数学教学方式。随着对“新课标”的学习和教学改革的不断深入，迫切地要求我们的教学理念、教学方式和教学方法实行质的改变。由于我们是最后一批使用旧教材，如何在旧教材的基础上，贯彻新的教学理念，“老树开新枝”，以适应目前的高考要求，是我们三年来重点研究的课题。根据各个阶段的教学目标，制定出不同的研究课题。高一阶段，以“如何培养学生数学学习兴趣，以学生为主体进行课堂教学”为课题，重点结合教学内容进行学法指导，改变教学方式，发挥学生的主观能动性，提高教学效果的研究;高二阶段，将“探究式”学习引入课堂，开展发挥学生的主体作用，提高学习能力的研究。
高三阶段，重点结合教学改革，深刻研究考纲，不断改进和制定复习的策略和方法。无论那一阶段的研究，我们都借鉴现有的教学成果，提出新的教学设想，大胆尝试，以公开课和示范课的形式进行实践。并且每一次课都要集体备课，统一思想，统一方案，但不拘泥于统一的教学方式。课后总是认真总结，写出教学论文。由于大家的努力，我们的教学成绩，从高一到高三始终位于全区第一，每学年都有多篇论文获奖。
群策群力，取长补短，团结协作
备课组是一个群体，群体的工作自然离不开每一个个体。高三的复习工作极为繁重，_一个人的力量是绝对不可能完成的。我们备课组共有五个人，各有所长，除我之外他们都是学校的大干部，身兼数职，爱岗敬业。我们_的正是这种精神，团结在了一起，大家心往一处想，劲往一处使。群策群力，取长补短，团结协作。李英芬、陈坚老师是组里的智多星，经常献计献策;李欣老师带病坚持工作，是组里不可多得的决策者;赵宝伟老师虽然是新手，但聪慧过人，虚心求教，是组里的中坚力量。我们今天取得的成绩,正是大家的努力和智慧的结晶。高三复习的点滴感悟
回顾高三复习的全过程，总结经验与教训，我们得到以下的点滴感悟，以期对未来的高三复习提供借鉴。注重以人为本，营造和谐、健康的复习空间是成功复习的基础教育改革的首要目的就是“以人为本，促进学生和谐健康地发展”，高三数学教学当然也不例外。
重视学生的个别差异，实行分层教学。进入高三，每一个学生都有一个努力学习，取得好的学习成绩，考取一个理想大学的美好愿望。这是我们高考复习成功的有利因素。如何因势利导，调动起学生的学习积极性。首先要关爱学生，了解学生，注意到学生的个别差异。在教学中，要考虑到各层次学生的实际情况，实行分层次要求，分层设置问题。在课堂上使不同层次的学生都有所获，每天的学习都有所感悟。这样就会调动起学生的学习兴趣，保持良好的学习状态。
