大学语文收获和总结

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大学语文收获和总结范文第1篇

大学语文教学的改革一直处于不断进行之中，但是其中仍然存在着许多问题，使得大学语文的教学效果较差，教学质量难以提升，学生的创新精神和创新能力得不到培养。大学语文教学中的问题集中表现在大学语文教材的内容过于陈旧、落后于时展的潮流、语文教学的教育理念也十分落后、教育方式较为刻板、忽略学生的主观能动性等方面，这些问题是导致大学语文教学质量差的直接原因。只有从大学语文教育的整体层面入手进行改革才能改善现在的局面，从整体出发，统筹兼顾，既要找出语言教育的规律又要实行创新性的教育方法和教育理念、教育实践等，激发学生对语文学习的兴趣和创新潜能，对学生的思维方式及思维的深度和广度进行扩展，鼓励学生对待问题时能够深入思考，敢于质疑，培养学生的创新精神和独立人格。

二、大学语文进行创新性教学的内涵

1.坚持大学语文教学的教育目标。

对大学语文教学的潜力进行充分挖掘，提高教学质量，培养学生综合素质，促进全面发展，这就是大学语文教学进行创新性教学的教育目标。培养学生的发散性思维，使学生能够提高对语文学习的兴趣，提高学生综合素质，是大学语文实行创新性教学方法的核心。

2.优化语文教学方案。

教师在大学语文的教学过程之中不能仅仅在课堂上进行简单的知识点的讲解，还应该同时培养学生的写作能力，使得学生思维得到拓展。

3.创新课程考核。

课程考核是学习结果的检验，而传统学课程考核方式无法体现学生在学习过程中的学习质量与学习效果，因此同样要对课程考核的方式进行创新。

三、对语文教材进行灵活处理

因为学校的性质与学生的能力的个体差异性，使得大学语文教材不可能完全适用于所有学校与学生，因此在使用大学语文教材进行教学时，就要对教材进行较为灵活的处理，使教材的作用能够得到充分发挥。以下就是几点具体措施。

1.从不同层次对教材内容进行解读。

虽然在一所大学中许多不同专业的学生都使用同一种语文教材，但是语文教师可以对教材进行不同层次的解读。例如，对一些语文基础比较薄弱的学生如理工专业的学生，可以将教学目标降低，在课堂中对教材的解读集中在对教材的全面讲解方面，对基础内容的讲解要到位；而对语文素养比较高的学生如文科类专业的学生或者是师范生就要将教学目标进行适当的提高，在对教材进行讲解时要将重点集中在教材内容的重点难点方面，使得各个专业各个层次的学生都能够使自己的语文素养都能得到提高，能够在语文学习中游刃有余。

2.对教材内容进行整合。

要在有限的短暂学习时间内做到对语文教材的完全解读是一项十分困难的任务，会影响到教学质量和学生的学习效果。因此在对大学语文教材进行解读时，教师要根据所在学校与所教专业的学生的实际情况，对语文教材内容的讲解范围进行划分，将语文教材的相关内容进行整合，对最有价值的部分进行细致的讲解，整合时可以按照专题内容对教材中的文章进行划分，形成新的学习板块或者学习专题。

四、创新大学语文的课堂教学模式

对语文教学经验进行深刻的系统总结之后形成新的教学理论，将教学理论应用到教学实践活动之中，使教学理论能够具体化，建立起课堂教学中的较为稳定的活动程序就是所谓的教学模式。只有根据教学的实际情况进行具体的教学模式的选择，才能利用教学规律在整个教学过程中发挥它应有的作用，达到一定的教学目的，因此要对大学语文的教学模式进行优化，并对多种教学模式进行灵活选择。

1.现象分析模式。

在课堂教学中，语文教师向学生展示某一现象或者话题，在展示完成之后由教师对该现象形成的原因进行讲解，并分析该现象产生的结果，最后提出如何解决该现象的方法。比如在学习保护自然环境的板块时，语文教师可以选择这个板块中的几篇课文让学生预习，这里被挑选出的几篇课文就是我们所说的现象，这几篇课文从多个方面介绍了人类对自然环境所造成的破坏和生态环境下一步的发展状况，通过对这几篇课文的比较可以使学生对本单元的重点问题有大致的了解：自然环境的发展规律是什么？人类的生产活动对自然环境的影响？然后分析：如何利用有效手段遏制自然环境的恶化？在利用这个教学模式进行教学时要创设一个自由讨论的环境，使学生能够更加自由地进行发挥，在对话题进行讨论时能够不受限制，创造活跃的课堂氛围，激发学生对语文学习的积极性，提高教学质量。

2.巴特勒学习模式。

巴特勒学习模式的开展方法是，先在课堂教学中根据教材内容设置一个具体情境，学生根据所设置的具体情境展开想象，使学生的学习动机得到激发，然后开展组织教学，将所学习到的新的知识应用到组织教学之中，然后对学生的学习质量进行评估，引导学生完成本课所学知识的巩固练习，通过整个学习过程来达到使学生拓展思维的目的。比如在上述的对保护自然环境的板块进行学习时，可以设置一个“假如到2050年，空气污染程度到了直接威胁人类生存的地步，在我们所在的今天应该怎样做才能避免这种情况的出现”的话题，引导学生对这个话题展开讨论，讨论的模式可以是合作学习小组的形式，从而激发学生的学习兴趣，利用创造式的情境激发学生的求知欲，使得学习效果事半功倍。

五、提高大学语文教师的综合素质

师资队伍的建设较为薄弱是影响大学语文教学质量的一个关键问题。因为教师在公共课方面所花费的精力比在专业领域方面所花费的精力少得多，大学语文教师的人数较少，而且在学历、年龄、职称比例等方面的比例划分不相协调，教师的综合素质也需要进一步的提高。大学语文教师首先应该具有丰富的专业理论知识，古今中外的历史文化都应该有所涉猎，要有渊博的知识，能够让学生信服，在课堂教学过程中要充满活力，利用高超的语言艺术使学生如沐春风，在潜移默化中使学生的语言素养得到提高。语文教师对待生活和教学都应该有着乐观积极的态度和热情，进而令这种积极的力量影响到学生，增加教师与学生之间的互动，使师生之间的关系能够更加融洽。利用现代化的教学手段，将多媒体技术与传统教学手段相结合，扬长避短，使教学质量得到提高。

六、总结

大学语文收获和总结范文第2篇

关键词 高中语文 教学效果 思考

现在，具有较好的语文表达能力，已成为谋职成功的一个先决条件。而目前大家对大学生的语文表达能力普遍感到忧虑，纷纷要求在大学普遍开设“大学语文”课。从小学，到中学，到大学，这是一条教学长河；大学是下游，中小学是上游。上游能源源不断地供给清澈的河水，才能保证下游不但水质好，而且水流宽广。中小学语文教学的质量直接关系到大学生的语文水平。造成大学生语文水平每况愈下的原因是多方面的，板子只朝中小学语文老师身上打，这是很不公平的。这也不是说当老师没有责任，而是说真要解决问题，必须首先反思总的教育思想、教育政策。当然，这是教育主管部门的事，但是我们不能坐等，有责任思考在职责范围内如何不断改进中小学的语文教学，不断提高中小学生的语文水平。我就如何改进中学语文教学的问题谈谈看法。

一、强化教师的专业素质，促进集体教研

教师可以平凡，但不可以平庸，应悟有己见，教有己识。这需要全方位地锻造自我。教师素质提高的关键在于不断学习、求新。教师个性特长得以发挥，自然形成教研组整体教研优势。奖优促后，适当的压力可以化作改进提高的动力，充分调动教师的学习积极性，发挥教师的教学创造力，扎实做好教研工作，形成团队合力。

（一）加强有意识的自我阅读，不断学习求新

读书学习是语文老师自我提升的最有效手段。新课程的选修模块与选修教材涉及相关文学、文化、社会生活等众多领域，几乎与语文构成联系的领域都有涵盖。只懂得语文教材，甚至只精通选修教材对新课程语文教学来说是远远不够的。因此，教师需开阔阅读视野、学习领域。诸如相关的教学理论与教学实践、选修教材领域、相关史哲学科内容，甚至理科科技类等著作，都应当有所涉猎，尽可能在学科“业专”的基础上做到广博。

（二）扎实推进实践教研，营造研究氛围

教学研究以实践研究为主，从教学过程中发现问题进行分析、研究、归纳、总结，做到“有效教研，促进教学”。采取集体教研与个人教研相结合的方式，既利用集体智慧，又发挥个人特长。首先，开展组内常规教研课活动，每个学段内每个学年组开展一次集体教研课活动，由设计、讲课、说课、评课、教学反思等五个环节组成，年级组内选择内容，教研组研讨，最后教师撰写教研文章，组长进行总结。其次，切实做好学校承担的国家、省市级语文学科的科研课题研究工作，积极参与专题研讨和教研论文评审、教学竞赛等活动，并做好研究的阶段总结和课题结题工作。

二、教学中潜移默化，提高思想教育的渗透强度

语文教师应根据学科特点，使学生在学习过程中受到潜移默化的思想教育。心理学研究表明：受教育者一旦发现自己正处在被人进行严肃教育之中时，往往会产生逆反心理。因此，课堂教学中的德育，宜以渗透、熏陶、渲染为手段，在“润物细无声”之中完成德育任务。保持学生愉悦的心境，可以极大地增强德育效果。语文课堂教学有许多寻常环节，学生往往处于无意注意之中，如果教师能捕捉机会，巧妙地“借机”发挥，就可使学生的认识上升到新的层次。

三、培养学习兴趣，让学生拥有成就感

高中学生学习语文缺乏成就感，与教学模式，教学重点，教师对学生的导向，学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了：①为什么语文知识和考点都比较少，但学生还学不出色，教师还教得不满意？②师生最需要的结果到底是什么？为什么我们在追求结果的路上常常迷失在手段的迷雾中？③高考语文题总体难度不高，而学生为什么总是做得不尽如人意？我们要让学生获得优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获得优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从表面的逻辑推理得出的结论简单扼要而又似乎令人信服：学生“双基”确实太差。其实，追根究底，语文学习不能令人满意，是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固；偏难的训练，消耗的是师生的热情和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，削弱的是向前的动力，增长的是失败的情绪，弱化的是学生自学的能力，降低的是教学的质量，浪费的是宝贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中，我们才有条件大胆地承认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶。这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固信心，而且大大有助于存在的问题的发现、思索、解决，有助于富有针对性地展开新的复习。

四、树立管理至上，指导为重的思想，增强语文教学效果

放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理中追求效益，从指导中收获成就，从学生自主学习、有效消化中去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。

（一）语文教学的三大禁忌正是高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式：①大量讲述；②大量训练；③对学生大量地不断地否定。

大学语文收获和总结范文第3篇

二十世纪九十年代末，在中国的教育界引发了一场关于语文教育问题的大讨论。无论是语文界的教育专家，还是语文教育工作者，甚至众多的学生家长，都对目前语文教育的现状提出了各自的看法，并表示了极大的忧虑。究其问题的根本，在于语文教育只盯在几本教材上，远离了生活的源泉，以至于越来越深地陷入了“死水”中，教师教得死，考试考得死，学生学得死。

从大量的现实和有关的调查中反映出这样一个现实：尽管经过许多年语文课堂上的学习，但学生却积累浅薄，阅读面狭窄；写文章时言之无物，常感到没有生活；学得很苦却收获很少，对语文课感兴趣的同学越来越少，厌学情绪较浓。究其原因，我们不难发现在教学中常有这样的课堂：学生有思维，但无智慧；有行动，但无热情。因为老师没有把生活中鲜活的事实引入课堂。表面上看，生活事实不是没有出现在教材、课堂或作业中，遗憾的是，这种生活事实仅仅是以例证的角色出现的。当教师为了说明某个观点、证明某种结论、巩固某一记忆时，事实才临时被拉进了课堂，而此时此刻的生活事实，已经不是那种能给人热情、冲动、直觉、遐想的事实，它是被人制作、化妆过的一个道具或角色。老师讲得很辛苦，学生却丝毫没有感触，因为这不是他有体会、有想法、有感受的事实，他是被动的、勉强的理解事实，而要让他再写出这种生活来就更是难上加难了。所以我们的课题“生活化语文教学研究”就是针对当前语文教学为了教而教，远离生活远离学生兴趣的现状提出来的。应该讲这是一个很有现实意义的，也是非常值得研究的课题。

面对语文教学的这种现状，我们认为，语文学科作为多门学科的基础学科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要变“应试语文”、“课堂语文”为“生活语文”。我们希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知”，到生活中去广泛的运用，在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语文学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。

我们要通过课题的研究使师生自然摆脱语文教学的形式主义和繁琐哲学。在教与学中自觉地意识到：不熟读背诵课文，经典语言材料就吸收不了；不扩大阅读，就不可能扩大知识面，丰富营养，提高眼力；不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了生命力；没有丰富的生活体验、直接的和间接的阅读，阅读能力就不可能有实质的提高，写作就会无病，搞文字游戏，抒虚情假意。因此，要使师生共同清醒地意识到要改变单一的语文课堂教学模式，开展丰富多彩的语文活动，把语文教学和生活紧密结合起来，是提高学生语文学习兴趣，提高语文教学效率的有效途径。

当然，语文教学要改革、要创新，首先应是它的施教者——教师的素质要提高、观念要更新。我校作为中新合作开发的工业园区内的第一所九年一贯制学校，有着得天独厚的优势。学校的每一位教师都是经严格考核选的，他们既有丰富的教学经验，又有着较新的教学理念，愿意尝试，敢于创新。新的学校，新的活力，需要新的教学思想来体现其强大的生命力，同时众多来自各所学校的教师聚集在一起，也需要有新的教学研究所追求的目标来将他们统一到一起，开始谱写崭新的篇章。因此，新的学校没有旧体制遗留下来的固定模式的限制，没有参差不齐的教师队伍的制约，更适合开展本课题的研究。

语文学科是基础学科的基础，从社会的要求、学科的要求、学校的要求、师生的要求几方面来看，我校确定的研究课题是体现社会需求的、符合教学规律的，也是非常有现实意义的、可行的课题，它的研究必将使学生获得最大的利益。

二、概念的界定：

“生活化”即将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与实在世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去获取知识。

“体验”是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。只有经过体验，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。所以语文学习中，我们不是要把别人的文字化为自己的生活，而是要借体验把生活化为文字、感受、理解，从而达到主动地吸收、自觉地获取、高能力地反馈。让学生从生活体验积累中上升到生活体验的实践。

三、理论基础：

顾黄初先生早在《语文教学要贴近生活》一文中就指出：“要谋求语文教学效率的提高，老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的课本上，恐怕很难求得突破性的进展。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”他同时强调“语文教学的改革，关键在贴近生活。这是‘根’”。这番话，正为我们指明了语文教学改革的方向。

顾先生还为我们诠释了“贴近生活”的内涵：“第一，根据实际生活中运用语文工具的规律来探求语文教学的规律；第二，根据实际生活中运用语文工具的众多场合来开拓语文教学的空间领域；第三，根据现代生活的发展前景来规划语文教学的未来。”这三点，正告诉了我们“生活化语文教学”具体的做法。

《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出“教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考，他将越来越成为顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾、论点，而不是拿出现成真理的人，他须集中精力从事那些有创造性的活动，相互影响、讨论、激励。”（德）第斯多惠也指出“不好的教师是传授知识，好的教师是叫学生发现真理。”这些理论也提醒我们教育工作者教育的方向和应追求的目标。“生活化语文教学研究”正是想探讨这个问题并付诸于实践。让学生成为课堂的主人，学会学习、学会发现、学会运用。

四、研究目标：

“生活化语文教学研究”课题研究的目标就是要让教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，提高教学效率；并要在解放教师教学思想，改变教学理念，提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把语文学习和生活实践紧密的结合起来，让学生在广泛的生活实践与阅读精品中吸取生活素材，增加生活积累，提高语文的实践能力、审美情趣和创造思维。通过课题的研究和实施使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来；扩大学生的阅读范围，拓展学生的知识面；突出学生的学习主体性，激发学生的学习热情；丰富学生的学习生活，提高学生的实践能力和学习语文的综合能力，让语文真正发挥其应有的功效。

五、主要内容：

“生活化语文教学研究”主课题包括以下三个子课题：

1、语文课堂短时、高效的生活化教学研究：（责任人：洪越）

研究改进课堂教学，压缩语文课文的教学时数，提高教学效率，帮助学生掌握语文的各项基本知识，基本能力。课堂教学以教给方法为主，将多出的课时用于指导学生课外阅读的方法。让学生学会质疑，不迷信教师，也不迷信课本，敢于提出自己的观点和见解。在学习中学会合作，学会探讨，学会与他人交流信息。能深入教材，又能走出教材。

2、学生生活体验积累研究：（责任人：吴萍）

研究如何指导学生加大课外阅读量和写作量，提高学生语文整体素质。学会在广泛的阅读中吸取他人对生活的体验，并将生活的“活水”引入语文教学。同时要让学生走出狭窄的课堂天地，融入广阔的社会大课堂中去吸收养料，培养学生自己吸收文化并能灵活运用的能力。

3、学生生活体验实践研究：（责任人：毛文生）

研究如何通过建立课外活动基地和开展丰富多彩的课外活动，积极引导学生观察生活，使他们懂得“到处都可以学习语文”的道理。最终走出狭窄的课堂，走向大自然，走向社会，走向世界。在深入生活、吸收生活的基础上，学会创造生活。这个创造性一方面要在学生的写作方面反映出来，所有的习作是内心体验的反映，言之有物，言为心声，有思想，有想象，有创新；另一方面也要在学生创造性的开展语文活动中体现，自办刊物、报纸，自办电视台、广播站，成立剧社等。

六、研究对象及主要研究方法：

（一）研究对象

本校为九年一贯制的学校，按现有的规模，先以7——9年级的学生作为研究的对象，初步建立课题框架，争取取得突破性成果。最终在研究初有成效的基础上，再延伸至1——6年级的学生，使得课题起到连贯性、整体性，真正成为我校语文教学的指导思想和实践准则。

（二）主要研究方法

1、文献资料法：

通过对国内外有关国文教学生活化、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有提高和突破。

2、调查、检测法：

在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校的各年级学生采用问卷、测试等方式进行调查研究，并根据调查结果及时调整相应的做法。

3、行动研究法：

教师课堂教学短时、高效行为的研究，研究这种做法的效果。

4、经验总结法：

在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的提高课堂教学效率和提高学生实际运用、实践能力的方法。

七、成员组成及分工：

课题的主要负责人：洪越

课题组的主要成员及分工：

1、卜延中负责课题的创意和指导

2、洪亮负责课题的组织、统筹

3、洪越负责课题的策划、协调、管理，课题方案的制定，并负责子课题一“语文课堂短时、高效的生活化教学研究”

4、吴萍负责子课题二“学生生活体验积累研究”

5、毛文生负责子课题三“学生生活体验实践研究”

八、实施步骤：

（一）前期工作：（2001年4月——2001年8月）

A、筹建课题组，制定主课题，构建子课题，明确各子课题的负责人。

B、各子课题负责人制定本子课题的具体实施方案，明确最终所要达到的目标，并设计最后的成果展示形式。

C、对研究对象进行前测。

D、制定和健全学习和交流的制度。

E、方案制定后，请有关专家提出修改方案，并进一步作可行性和可能产生的效果分析，最终完善方案。

（二）具体实施阶段：(2001年9月——2004年7月)

第一阶段：（2001年9月——2002年6月）

课内：仔细研究小学、初中和高中的语文教学大纲，明确初中阶段所要掌握的基本知识和基本能力，确定三年的分层、递进的教学重点和目标。做好与小学的衔接，制定每篇课文的教学时数和每课时的教学目标。

课外：开展多种形式的活动，了解语文与生活的关系，充分意识生活是语文学习的源泉这一道理。加强古诗文的诵读和对课外名作的阅读，学习写心得、体会。

第二阶段：（2002年7月——2003年6月）

课内：进一步研究如何在完成教学目标的基础上缩短教学课时，提高课堂教学效率，一节课重在实实在在真正有所收获的完成一个教学目标，减少不必要的冗长的分析，教给学生阅读的方法，培养学生的基本能力。留出一定量的课时，对课外的阅读和写作进行指导。

课外：由学生创造性的开展多种活动，由被动吸收知识转为主动获得，并能写出一定的活动计划、调查报告、观察日记等。学会利用图书馆资料和网络资源，来获得更多的需要的信息，并学会交流信息。

第三阶段：（2003年7月——2004年3月）

课内：由老师教转为进一步发挥学生自主学习的作用，将更多的课堂教学时间留给学生，最大潜能发挥学生的主体作用，加大教师的主导作用。做好与高中的衔接。在实践的基础上，形成经验总结和一定的理论建设。

课外：能根据自己的特长爱好，制定自己的阅读、写作计划。每个学生都能在课堂学习的基础上，参与一、两项课外团体活动，并在语文的某个方面形成自己的特色。

（三）中期汇报(2003年10月)

对前一阶段的工作做一总结，请专家论证、检验前期成果，提出修改和调整的方案。

（四）成果总结阶段：（2004年3月——2004年6月）

A、总结研究执行情况，做好结题工作；

B、撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果；

C、学生写自己在这种生活化教学下的收获和体会；

大学语文收获和总结范文第4篇

言归正传，这个问题应该引起小学语文教师深思。小学作文应该教些什么？怎么教？《语文课程标准》提出“写作也是为了与人交流”，并在小学阶段要求写常见的应用文。小学作文教学喜欢让学生写出感人的记叙文、优美的散文，对实用文体写作不太重视，教材中虽有实用文体训练，但训练量少，且与学生的生活脱节。比如，我所在的学校，但凡当一个班干部、队干部都要参加竞选，都要写竞选稿，然后再投票，学生没学过，不会写，只好请家长包办。学生请假是学校生活中最常见的问题。当老师要求学生写请假条时，就会收到类似的假条：“老师：我因为生病请假一天。某某某”如此言简的假条常常使语文老师无以言对。

吴忠豪教授在《外国小学语文教学研究》中指出，和国内相比，国外更关注实用文体的写作训练。美国中小学从三年级起每册教材都安排写调查报告、劝说信、信息说明等文体，实用文体写作在各年级写作文体中所占比例超过50。华东师范大学语文考试与评价研究所所长周宏老师指出，高考作文除了考议论文、记叙文之外，还应考核应用文。美国纽约市奥尔巴尼《小学英语课程说明》中明文列出“写作文体经验”，里边详细地列出各个年级学生要求学习的文体，初步统计6年级要求写作的文体超过17种。再如，美国《提高写作技能》一书举出了一个普通的美国人高中毕业后参加工作在两周内的写作统计：“写了两份广告、填了一张保险估价单、一张所得税表，写了两份理由说明、一封抗议信、一封收款信、一封家书、一封申请书”。这反映出实用文体在生活、工作中的用途极大。

实用文体通常具备以下特点：① 有明确的读者对象，有明确的范围，特定的读者对象，并有明显的约束力。②有较固定的格式，根据不同的内容和任务，不同的实用文有不同的相对稳定的格式和行文方式。③ 有较强的时效性。据笔者大体归纳，实用文体在中小学阶段的分类如下：①领条②借条③收条④请假条⑤留言条⑥通知⑦海报⑧调查报告⑨启事⑩私人信件(11)感谢信(12)表扬信(13)申请书(14)竞选稿(15)检讨书(16)日记(17)消息(18)会议记录。其中，留言条、通知、书信等许多版本的教材都有，但仍有大量的文体教材中没有涉及。语文教学要适应社会生活的需要，就应重视实用文体的教学。

策略一：明确小学实用文体训练的要求，根据教材特点及生活需要适当增加书信训练。

《语文课程标准》在第二学段提出了“能用简短的书信便条进行书面交际”；在第三学段明确提出“读书笔记”、“应用文”、“记实文”和“想象文”四种文体的概念。笔者认为，应当在各学段适当增加书信的训练要求。因为书信在实用文中是最基本的一种，也是内容最丰富的一种，它和普通文最接近，而且包含着普通文的各个种类。所以，书信是值得好好学习的。美国特别重视写信，美国奥尔巴尼市的作文教学从一年级开始写信，种类多达5种：一二年级写友好书信，三年级写邀请信，五年级写劝说信。笔者曾为某刊物举办的现场作文比赛命题，其中《给（喜羊羊）（灰太狼）的一封信》《给马小跳的一封信》等题深受学生欢迎，写出来的佳作较多。

下面是美国“全国教育进步评估”测评体系2002年作文测试四年级题目之一：说服图书管理员

试想下面这个情况发生了：

学校图书馆中你最喜欢的一本书丢失了。这本书你可能想要反复阅读，或者这本书是你的老师或者父母曾读给你听过的，而学校图书馆的管理员并未决定是否要再次购入这本书。

写一封信给学校图书管理员，说服他再购入一本。在你的信中给出足够多的理由来说明学校图书馆应保存此书。

这道作文题出得极为巧妙，首先，事情是学生熟悉的，这就保证了每个学生都有话可说；其次，写作内容是开放的，学生愿意绞尽脑汁写出足够多的理由来说服图书管理员；再者，说理必须层次清晰，这实际上在培养学生思维的缜密性。但这样的作文题在我们身边却少之又少，值得语文教师深思。

同时，我们可以根据教材特点设计改编练习，将文本改编成书信。比如学了上教版五年级第二学期《生命的药方》，可以设计写信练习：替艾迪为杂志编辑部写信，希望他们能帮忙找到那位医生。学生可以通过写信对文本内容进行梳理，告诉编辑他为德诺所做的事、德诺的现状，以及迫切希望得到编辑的帮助。再比如学了上教版四年级第二学期《拥抱大树》，可以设计写信练习：替那位爱护树木的绅士给纽约市绿化管理局写信，指责丹尼尔虐待树木。学生在这一训练过程中必须关注写作对象，在表达方式上注意合情合理，对文章主旨的正确把握也会在训练过程中得到实现。

策略二：创设各种生活情境，增强读者意识，为应对生活中的某些需要而作文。

关注交际目的，增强读者意识，可以有效地激发学生写作的内驱力，提高学生的社会参与意识，亦即解决了“为什么写”的问题。日本等国家将写作教学“培养读者意识”作为作文教学的第一个重要目标。他们认为，写作必须要有读者意识。吴忠豪教授在《外国小学语文教学研究》中指出，“如关于旅游，若写给父母看，就要以汇报为目的；写给兄弟看，主要以介绍为目的；写给游客看，则要以愉悦为目的了。对象不同，目的不同，表达方式自然会不一样了。”因此，日本的作文教学，从低段起，就要求学生“考虑写作的对象和目的”；中年段和高年段也分别提出了“依据对象和目的进行写作”，“要考虑依据目的和意图，有效地表达自己的想法”。

我们可以将作文训练编成有趣的生活情境，随着情境的发展，生成一个个应用写作训练的话题。教师不要为指导而指导，而应想方设法让学生入情入境，只有在学生产生言语动机基础上的指导才是最有效的。

2010年是世博年，上海也开展了许多“迎世博”征文活动。“世博”这一话题对于小学生来讲不太容易把握，容易写空话套话。笔者曾参与组织了“写世博场馆开馆辞”征文活动，觉得该题目既有创意，学生又有话可说，也激发了学生的参与意识。以下是徐汇区建襄小学叶晓晓同学的开馆致辞：

亲爱的游客：

大家好！今天是一个令世人高兴的日子。我们的非洲联合馆终于开馆了。我代表2010年上海世博会非洲联合馆，向前来参观的各位游客表示热烈的欢迎。

非洲是世界第二大陆，它形如一个巨大的不等边三角形。在非洲辽阔的土地上，生活着9亿不同肤色的居民。我们的语言十分复杂，将方言土语计算在内约有1500多种。我们拥有丰富的矿产、水力、农业和林业资源，盛产可可、咖啡、棉花等农产品。

我们的非洲联合馆将是园区里最引人注目的展馆之一，它由一万多件钢结构搭起。树木、沙漠、海鸥、动物、建筑……这些富有强烈非洲特征的元素将呈现在我馆的外立面上，勾勒出非洲大陆独具多样性的风貌，展现非洲的古老文明和勃勃生机。经过精心装扮的展馆，看起来更像一个巨型“礼盒”，而其中满载的，是来自非洲的43个参展方献给世界的惊喜。

非洲联合馆将成为世博园内的一道亮丽的风景线，让观众看非洲，触摸非洲，还可以和非洲人一起唱，一起舞，一起欢笑。

最后，让我代表非洲联合馆向广大游客表示热烈的欢迎。祝大家参观愉快！

此致

敬礼！

非洲联合馆馆长：叶晓晓

同时，教师要经常给学生创设练习和运用的机会，使他们学到的实用文写作知识和技能不断地得到重温和强化。例如，迎新年活动时需要邀请任课老师来参加自己班的活动时，可以要求每个学生写一张请帖，并相机进行指导。例如，有学生在操场上捡到一件衣服，可以指导全班学生写“招领启事”，然后选择一份贴在公告栏里。再比如，大队部即将举行下列活动：读书节、艺术节、体育节、英语节、万圣节、圣诞节……可以请学生以大队部的名义写一份活动策划书，策划书包括活动目的、活动内容、活动主题、注意事项等等，还有其他自己想到的内容，都可以写进去。今天学习的目的是什么，应该是为了明天更好地工作，更好地生活。如何将语文的工具性特征在教学中落实到位，恐怕先要从小学生写实用文抓起。

策略三：关注写作对象和目的，在实践活动中激发内驱力，提高学生社会参与意识

教师要善于引导学生关注写作对象和目的，有效利用生活中的写作源泉，指导学生认真观察和分析周围的事物。夏尊、叶圣陶在《大师的72堂作文课》一书中指出：“凡是应用文，都是应付当前的实际事务的，和实际事物有着密切关系，措辞要得体，要合乎身份地位，否则就不适当。”

训练学生写调查报告能促进学生观察生活，参与社会活动。小学生写调查报告在国外并不陌生，国内有些版本的教材也设计了调查报告，但比例还太少，调查内容也很单一。学生只有深入生活，体验生活，接触生活，接触社会，观察社会，才能获得写作内容。

我所在的学校今年实施“校安工程”，学校抓住这一契机引导学生对校园进行调查，对新校园提出合理化建议，然后选择一个主题完成调查报告。学生们的热情空前高涨，水龙头、屋顶节能、走廊节能灯、花草树木等都成了学生们观察的对象，他们通过采访后勤组老师获取屋顶面积，他们学着计算全校所有教室的日光灯，他们体验着当设计师的快乐，他们将世博会的直饮水引入校园，他们希望新校园像百花园。奇思妙想中有细致的观察，推理计算中有缜密的思考。他们进行广泛的调查，他们拥有充足的资料，他们将这些资料进行选择、归类、整理，他们知道，只有内容详尽、分析透彻的调查报告才能赢得大家的喜爱。许多学生觉得这样的作业“太好玩了”，希望老师多布置这样的作业。

大学语文收获和总结范文第5篇

采访地点：提篮桥监狱

采访对象：徐学津(化名)

入监缘由：寻衅滋事罪

刑期：有期徒刑5年

监狱在争创个别教育能手的交流会上，有份个案引起了我的兴趣。一个出身武术世家，后成为武术教练的徐学津，因所谓的“义胆侠肠”误入歧途。个案分析了他从犯罪、入监改造到重新振作精神著书立说，写出了祖传武学精华书籍的过程。为了挖掘背后更多的故事，我便急于走近他。

他开口第一句话就说：你来得真巧，要不下星期我就刑满释放回家了。姐姐在电话中说，要我先到她开办的武术馆去看看。我暗自庆幸自己的工作风格，速战速决。

我想说的不是我以前在社会上有过的一段懵懂无知，自以为乐善好施为人不平的经历。而是投入改造后，我一时不服判决，情绪出现大起大落的波动，以致被归类为危险、顽固、不思悔改的罪犯，挂上了监狱严管的黑名单。后来，我用自己的努力行动，撕碎黑名单，成了有用之才的过程。随着刑满释放的时间越来越临近，我的想法也越来越多。时常内心就像不平静的大海，波涛起伏。为此，上个星期，我给监狱长信箱写了一封信。―方面请管教队长给予宽容，我在改造中的所作所为给队长造成了不少麻烦，给周围的环境带来了不利影响。另一方面，感谢监狱各级领导对我的改造生活的关心和帮助。尤其是当我决定要写一本祖传武学密宗的书籍时，队长提供了我一系列方便，使我有时间、有条件，从容地翻阅资料和写作。如果说我还有对得起祖传家训的地方，对得起学武求道的地方，那么在监狱这一段特殊的经历，让我反思了不少，懂得了不少，成熟了不少。

前几天，与姐姐通过一次电话。姐姐告诉我，她带领亲朋好友走出了安徽的一个比较贫困落后的城镇，以弘扬中华武术精神为己任，追求自立、自强、健体养身为目标，在上海建立了武术馆，不久将举办一场“徐氏门派武学百年庆典”。姐姐还告诉我，想把我在监狱里写的一本《徐氏武术精华》，在庆典上发行，以做宣传弘扬。

“没想到，有着晦气名声的监狱，会给你带来额外的收获。”我插话说。他听后笑得有些不自然，甚至带有痛楚，不由发出沉重的叹息：“失败，真是失败。”我一时难以揣摩出他内心复杂的心绪，如果没有这次人生的挫折，或许他对武艺会有更多的发展，或许他对相传的武学会有更多的光大。

我出生在武术世家，祖父、父亲都是遐迩闻名的侠士。父亲还是当地精武馆的总教练。自从我出生以后，父亲就把我带到练武场地，挥拳舞腿、跌打滚爬感受雄风刚强的气息。我上面有个姐姐，下面有两个妹妹。可能是武术有传男不传女的民间风俗，于是我作为徐家的唯一男性，格外受到父辈们的栽培。虽然，一天天长大以后，在学校内学到不少文化知识，也学到了不少做人的道理，但却受到父辈的教诲，影响最深。父亲希望我从小要做一个有侠骨心肠之士，还希望我长大以后，能把徐氏的武学传承下去，发扬光大。

可能是我从小练武好动的缘故，情绪不太稳定，尤其是遇到心中不满之事，喜欢打抱不平。可能是遗传父辈们急公好义的因子，也可能是片面地理解父辈的武学思想，以后的生活让我遇到了不少坎坷。在我读中学时，有一次有个好同学遭人欺负，我就不分青红皂白为他出气。没想到事后学校的老师把这件事告状到我姐姐那里，说我不讲道理，凭一点武术在外撒野。我听后火冒三丈，明明是自己路见不平，却变成了耍流氓。这个臭名谁担当得起，侮辱了我的人格不算，更是玷污了我们的徐氏武学。我拔腿就去找这个老师，给了他一个“蜻蜓点水”，教训教训他。可是我这一小小的出手，差点闹出大事。公安人员考虑到我还是一个学生，情节也并非十分恶劣，就让我姐姐赔了一些钱后把我放了。

姐姐和我一样，自幼学武。自从父亲离开我们后，碰到我这次闯祸，她更像大人一样，处处关照我，用她体会到的一点武学思想来感染我，引导我。我虽然十分尊重姐姐，也感激姐姐对我的袒护，但渐渐长大的我，有我自己所感悟的武学思想，也有我生存的环境给我的影响。

他说他失败的缘由，是在同一条路上摔了两次跤，而且还醒悟得比较晚。“是的，”我接着他的话说，“第一次失败是错误，第二次失败就是愚蠢了。”他听了近似名言的话，觉得十分有哲理，便说：“练武原本想做一个疏财仗义的人，结果好坏，反而成了劫财勒索的帮凶。”

高中读完后，我没考上大学，就在父亲的精武馆做了一名武术教练。做了，一段时间后，觉得很单调，整天在不大的围墙内，打呀踢呀，觉得有些厌倦，加上自己年轻好动，便流露出想到外面去闯荡闯荡的想法。事情也凑巧，正在我思想彷徨，行为难以左右的时候，有一个老乡找到我，希望我能帮帮他的忙。听了他的介绍后，我非常爽快地答应了。一来可以趁此机会到大城市开开眼界，二来也可以利用我的武术特长，帮他们做一些事。他与温州人合办了一个事务所，所谓的事务所，服务项目就是帮人调查婚外恋的情况，跟踪取证，另外就是追讨债务。凡是当事人违反业务合同，不愿履行还款义务的，可以采取措施，适当时还可以动用武力。初听，我觉得这个行业很好，既发挥了自己的武术特长，又能体现拔刀相助、公平正义的精神。由于我当时的想法十分天真，又没有见过世面，也很少学习法律。自以为在平天下事，帮人讨回公道，因而我做得十分起劲和卖力，有一发而不可收之势。当有一天，检察官以寻衅滋事罪批捕我时，我十分惊讶，是不是看错人了。他们不去抓坏人，却抓起了好人?我当着他们的面就叫喊，这是冤枉。我还故意用隐蔽的肢体动作，来抗拒他们的批捕行动。在法庭上，法官说我不老实，我更是强词夺理，难怪我被判了寻衅滋事罪最高的实刑5年。

押往监狱服刑后，我内心仍不服帖，时常和队长纠缠。你们凭什么剥夺我的人身自由，有时情绪还十分激动。不顾周围犯人的感受，用手指着队长的鼻子骂。队长见我有动武的迹象，叫来了几个年轻的队长想制服我，结果都无济于事。有一次队长准备把我送严管队教育，我不愿意签字被严管，又与队长争论起来。随后难免有一些手脚拉扯的情况，也许是我的动作过大，当场有一个队长的手被扭得嗷嗷直叫。幸亏事昏这个队长上医院拍了片子，没有大的挫伤，要不我成了反改造尖子不算，还要被加刑处罚。

他摞起袖口，紧紧地弯曲手臂，立刻隆起大大的一块肌肉。然后他说：“与过去不能比了，已经松弛了不少。”我说：“在监狱内练武不太可能，其实可以换种方法来训练。”他不停地摇头。我随即转移话题便说：“怎么会想到在监狱肉写成一本武学方面的书籍的呢?”

事后，加快我改变错误认识的，一是监狱的环境，严肃沉闷的空气，不仅让我很不自然，更无法让我有再继续练武的一席之地。二是姐姐第一次来监狱看我的情景，让我无法忘却。当时她说：我知道你血管里流着先辈路见不平的血，又知道父亲在世时的多次耳提面命，遇事不能冲动，更不能盲动。像我们习武的人一定要时刻牢记“冷静”两字。她的一席话深深地把我的心刺了一下，尤其是姐姐快要离开时，特意从老家带来了一本祖辈练武时记下的心得摹本交给我，希望我遇到不冷静时，经常拿出来翻翻，也希望我静下心来，能把摹本内的精华部分加以继承、提炼和总结。

有一天，我对队长提出是不是可以读书，读大学语文、读写作。队长说：想读书当然是好事，可千万不要心血来潮，半途而废。其实，我心里已经在一天天的默念，在监试要想再挥拳踢腿地练武显然已不可能。因此，应该面对自己的现实，重新改变选择。我向队长提出读书的目的，就想提高自己的语文和写作能力，利用监狱改造的时间，可以把祖辈的武学精华进行整理加工。队长知道了我有这种想法，也十分支持。很快帮我从网上搜索到了有关武术方面的知识，像《中国武术发展史》、《武术派别和地域关系》等。队长还掏腰包为我跑书店，购买有关书籍和资料。我也通过书信和电话，积极与姐姐联系，请她多收集和提供家中留存的有关徐氏武术方面的文字记录。就这样，我一边读书，一边整理，随之心情也渐渐地平静下来。直到刑满释放前，我完成了《徐氏武术精华》等三本书籍。其中有―本在写的过程中，得到了许多武术界高手的关心和帮助，并得到了他们的好评。

现在想来，来到监狱有点不虚此行，让我改变了不少坏的脾性，也实现了祖辈的夙愿。

采访手记

有句话说：你不能改变天气，却可以改变脾气。一旦你领悟了其中的意义，也许难以琢磨出的东西会变得十分简单明了。也就是说，人在客观的环境下生存，你不能左右外在的事物，却能主宰肉在的心灵。

还有句话说：你难以选择别人。却可以选择自己。通过与徐学津的访谈，了解到他改造中的思想、行为、个性的变化，我感到以上两句话很有针对性。人不应该一意孤行，不应该固执己见，更不应该盲目地放弃。