电工仿真与实训
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇电工仿真与实训范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
电工仿真与实训范文第1篇
1.建筑电工课程中的读图仿真实训教学
一般来讲，中职建筑电工技术课程中的读图实训教学环节主要为：了解和掌握建筑电工中常用的文字、图形等符号以及相关的电气设备与线路标示方法等之后，引导学生结合实际环境开展读图仿真训练。首先，教师需带领学生依据教材内容，认真搜集与建筑电工读图技术相关的图纸设计总说明、系统图纸、平面图纸、局部平面图以及接线图等多项工程文件，以加强学生对该工作步骤的了解与认识。其次，筛选适当的实训内容，其主要表现为多样化的建筑样式，如居民住宅、民用或工用机车间等。最后，带领学生开展建筑电工读图实训活动。从整体上来讲，学生对于建筑电气工程文件中的系统图纸与平面图纸的读图学习是整个读图仿真实训教学中的重点内容，教师教学需以现场演示训练为主，课堂知识讲解为辅，并注重对学生读图方法与步骤的教学，指导其依次进行粗读（或略读）、细读与精读，并对其进行课堂提问，以增强学生参与课堂教学的主动性与积极性，落实各部分细节内容，使其与实际安装相对应，保证学生在仿真训练后能够准确掌握图纸信息的识别与校对技能。
2.建筑工相关设备安装的仿真实训教学
当前环境下，各中职学校与教师须依据校内实际情况，自行设计独具特色的仿真房间，为学生提供建筑电气工程读图、开关、照明灯、配管、配线以及配电箱安装等多个操作技能项目训练的场所和空间，以满足学生仿真实训需求。同时，值得注意的是，学校在设计仿真房间时须满足以下几个条件：①有选择性地选用一般住宅作为学生实训对象，将建筑面积控制在60m2～120m2之间。②合理调整仿真房间与实际建筑的比例，目前多采用1∶1或1∶2比例，二者各有优势；若选用1∶1比例的实训场所，场地宽敞，便于学生训练施展，使其穿线训练效果与实际情况相近，但其消耗较大，成本较高；若采用1∶2比例的实训场所，虽然消耗较小，但空间不足，学生实训操作起来不便。③选用方管与网孔板焊接仿真房间墙壁，并固定接线盒与穿线管，房顶需依照混凝土现浇楼板的规格进行操作，绑扎钢筋以承重，方便学生登高操作。④灵活组合仿真房间墙壁，分别组成各异的空间结构以开展实训，完整的实训内容主要包括读图、电器照明、配管配线以及配电箱安装与电路检测等训练。
3.建筑施工现场临时用电的仿真实训教学
当前环境下教师在建筑电工施工现场临时用电的实践教学中，需引导学生结合电气工程实例，充分利用仿真训练开展实践教学活动。首先，教师需带领学生实地测量建筑电工项目的施工现场，详细调查工程区、生活区、混凝土搅拌区、钢筋加工区、预制构件与木材加工区以及设备安装区等多个区域的负载大小及特点，明确各用电设备系数。其次，选择适当的电力变压器容量，准确计算出主干线与支线导线横截面积，同时依据实际情况设定开关箱、配电箱与电杆的具置，并于此基 础上绘制出详细的工程外线、内线平 面图。最后，待学生完成临时用电设计之后，引导其开展开关箱、配电线路以及配电箱等多项安装仿真实训，以增强其电工实践操作技能，提高实训教学效果。
总之，在中职建筑电工操作技能教学中合理运用仿真实训教学是非常必要的，对增强学生实践操作技能，提高教学有效性等具有重要意义。当前环境下，笔者建议教师在中职建筑电工操作技能实践教学中引导学生从建筑电工课程中的读图、相关设备安装以及施工现场临时用电等多个方面开展仿真实训教学，以深化学生对建筑电工知识的认识与了解，增强学生实训积极性，提升学生学习效率，从而提高建筑电工课程教学质量。
参考文献：
电工仿真与实训范文第2篇
通过电工实训课程跟信息技术的相互渗透，电工专业的学生不仅能够顺利地掌握电工技能，实现自己的学习目标，而且在运用信息技术的同时无形中提高了自己对信息加工的能力，自己的信息素养也有了很大的提升。
1 利用Edison软件来模拟电工实训
在电工实训中，学生可以通过仿真软件Edison下的多媒体显示器、虚拟电工设备、以及声像资料去模拟、尝试完成一些电工实训的工作，这些工作相对于实际操作都是仿真模拟的，所以是非常安全的。而且Edison虚拟环境的仿真度非常高，能够极大地提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。因此，Edison软件所创造的学习环境是非常理想可靠的。在通过软件虚拟创建电路的过程中，形象而且逼真的3D组建会把学生的注意力深深地吸引住，另外学生还可以通过软件看到相对应的电路图，Edison实训软件可以为学生提供一个非常理想的模拟实训环境。
另外，在电工实训的实验过程中很重要的一项内容是让学生主动探索。通过在Edison软件下的主动探索，学生的主动学习能力能够得到极大的提升。例如，在3D模式下创建虚拟电路的实验中，学生可以看到两个电路，其中上面一个电路的组成包括：4.5伏的电源以及电源的开关、电压表、电流表等组件。通过在3D模式下电源开关的闭合、灯泡能否发光能够测算出电路的电流以及灯泡两端的电压值。在3D模式之下，下面部分的电缆是半波整流电路，信号发生器在这一模式下发出正弦信号，示波器显示出电阻两侧的电压波形。
同时，在实训过程中，学生按照教师的部署，可以将实训工作如电工实际操作、读数以及分析都在虚拟的环境中安全地完成，这对于电工门径的初学者而言是非常有必要的。
2 在仿真实训中应用专业软件EWB
EWB的全称是虚拟电子工作台，是一种通过计算机进行的非常接近实际操作效果的实验模式。在实践《模拟电子线路》教学理论中，教师可以理论联系实际，利用电子设计仿真软件EWB来达到实训的效果。EWB提供了参数丰富的、型号可调的电子元器件和各种仿真仪器仪表，学生可根据原理图，迅速将电路搭建好。搭建好电路后，学生便可进行仿真模拟实验，可以直接观察到有关物理量的波形图，根据波形图求出相应的物理量的数值，也可以用电压表、电流表测出有关的电流、电压值，最后根据波形图或实验数据进行分析研究，得出有关结论。对不同的教学目的（验证、测试、设计、纠错和创新），通过EWB进行实训，可以培养学生分析、应用与创新能力。
对比传统模式下的实验方式，EWB仿真软件（虚拟电子实验室）更能突出实训中以学生为中心的开放式教学模式，能够更好地提高学生对电路的综合分析能力、设计能力和创新能力。
3 运用腾讯QQ与专业电工网站提高实训效果
在实训实施的过程之中，专业教师在授课之余可以将一些参考资料的提纲与目录发给学生，让学生通过上网查找相关资料，来自己巩固知识。当学生在实训的过程中遇到自己解决不了的问题的时候，可以通过给教师发送电子邮件，或者是通过QQ与教师、学生交流来获得相关的解答。
例如，在《电子线路》这一课，向学生教授电容滤波的基本原理的时候，往往会不可避免地提及到“电容器的充放过程”这一节，关于这一知识点课本上相关的论述并不是非常得详细，对此教师如果长篇大论地在课堂进行讲述，效果可能并不会非常得好。对此，教师可以充分利用信息技术，把一些简单的提示和要求作为作业布置给学生，同时把一些专业的网站和搜索技术教授给学生，让学生通过上网在课余时间自主完成这些作业，这样不但节省了课堂教学的时间，还能够让学生在理解了抽象知识的同时，提高其自主学习能力以及在学习上的创造力。
另外学生在具体的学习以及实践过程中还会遇到很多的疑难问题，这些问题在请教教师或者教师解答之余，还可以通过登录专业的网站，在论坛、讨论区、贴吧等获得高手的解答；另外还可以建立班级贴吧、QQ群等让学生充分地交流，提高学生的整体意识与学习热情。
除此之外，电工课的授课教师还可以通过自身的体验把一些内容丰富的专业网站整理下来介绍给学生，方便学生上网学习和下载专业资料。通过经常浏览这些网站还可以发现和认识很多与自己兴趣爱好相同的朋友，从而进一步与他们相互交流，实现共同进步。另外还有一些网站会提供一些比较专业的资料来供网友分享，通过经常登录这类网站可以开拓自己的专业视野，从而提高自己的专业能力。
电工仿真与实训范文第3篇
【关键词】信息技术 信息化教学 电工课程
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）03B-0058-02
当今社会，信息技术已经渗透到社会生活的各个方面，将信息技术与教学活动相结合的信息化教学模式顺应了时代的发展，以其巨大的优势弥补了传统教学模式的不足，越来越受到广大教育者的青睐。
一、信息化教学的内涵与发展现状
对于信息化教学，许多学者的理解大致相同，其中著名学者黎加厚教授将信息化教学定义为：“所谓信息化环境下的教学，是运用系统方法，以学生为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。”我们可以这样来理解，信息化教学就是以学习者为中心，用信息化技术和设备来整合教学资源，给学习者提供最好的教学环境，以便提升学习的效果。
我们国家非常重视教育的信息化发展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中明确提出“加快教育信息化进程”，强调要提高师生应用信息化的水平，2012 年 3 月，教育部颁布了《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》，并提出“三基本两显著”作为未来十年我国教育信息化发展的总体目标，强调要显著提升信息技术与教育融合发展的水平。2016 年出台的《教育信息化十三五规划》为我国教育信息化未来五年的发展做出了整体规划，从硬件建设、软件服务、师资培训、资源覆盖、发展模式等各方面明确提出了教育信息化的任务。可以说，信息化教学将成为未来的重要教学模式。
二、信息化技术在电工教学中运用的优势及常用的软件
电工课程有理论教学和实训教学，中职学校的学生学习基础比较薄弱，在学习理论知识时往往觉得抽象难懂，参加实训实操时则无从下手；另外要保证实训课的有效开展，还需要学校提供完善的电工实训场地和实训器材，对于一些硬件条件不好的学校，这就成为了制约电工课程教学有效开展的因素。信息化手段的运用给电工技术类课程的教学带来了福音，它的优势在于给学习者提供直观的感受，比如图片、视频能把复杂的电路元件结构、电路工作原理过程详细地展示出来，化抽象为具体，帮助学生理解；另外，利用电工仿真模拟软件教学能提高学习效率，节约实训耗材，如在电路安装接线上便是如此，电工仿真模拟软件还能模仿一些有危险、平时学生不易接触到的工作场景，帮助学生积累相关经验，如高压设备、机床电路的操作等；信息化技术还能提供丰富的数字化共享资源，使学生能随时随地的利用手中的移动终端设备进行学习，还能根据自身的学习能力选择个性化的学习；信息化教学还可以提供强大的交互学习的平台，学生可以及时与他人交流学习感受，借助信息平台和软件，可以在线上完成学习、答疑、测试、反馈等学习过程。
提到信息化教学，不少教师觉得是比较高深的事情，其实，只要我们认真学习一些常用的制作课件的软件，也可以制作出一些比较精美的课件，再结合一些信息化平台和模式，就可以完成信息化教学，其中 PowerPoint 是广大教师应用得最多的软件，它能集成文字、图表、图片、视频等信息，制作者不需要太多的专业知识就能制作出比较精美的课件，缺点是交互能力稍弱；用 Flash，Authorware，Camtasia Studio 等软件制作的信息化资源，交互性强，画面精美，利于网络传播和学习，但需要制作者具有较强的信息化专业知识并花费一定的精力和时间；此外制作者还应掌握一些图片处理、视频处理、网页制作等知识，以便能利用信息技术把丰富的教学资源进行整合，从而产生良好的教学和学习效果。
三、信息化教学在电工课程的应用
信息化技术与电工课程相结合包括在课前预习、课中学习和课后拓展等方面，具体的形式可以通过以下几个途径来实现。
（一）通过微课学习，翻转课堂
随着信息技术的发展，现在的学生几乎人人都有智能手机或其他移动终端，并且他们的学习以及娱乐基本上都离不开手机和网络，教师可以把电工课程的相关重要内容制作成微课，在课前发到班级的 QQ 群或者微信群，供学生预习，比起传统的理论知识的灌输，这样的学习方式更能激发学生的学习兴趣，而且他们可以不受时间的限制，随时地观看和学习，遇到不明白的地方可以重新观看、反复学习，还可以通过网络进行讨论，这样的学习方式翻转了传统的课堂形式。课堂上，他们再把之前看微课时遇到的难题向老师进行提问，教师再有针对性地进行解答，这样可以收到良好的效果。在电工课程上，学生对于一些专业术语和操作过程会感觉无从下手，比如在学习《万用表的使用》时，学生对于电压电流和电阻的测量方法和读数方法比较难掌握，现在通过课前生动有趣的微课学习，学生不仅提高了学习积极性，而且学习的有效性也有明显提高。
（二）利用多媒体课件，提高课堂教学效果
在课堂学习时，好的情景创设能极大地活跃课堂气氛，形成良好的学习氛围，很多时候，有了良好的开始就等于成功了一半，中职学生的学习基础相对比较薄弱，在面对复杂的电工知识时，他们容易产生排斥心理，这时，利用多媒体手段创设情境，通过展示图片、播放动画，能够将抽象的的事物形象化，从而降低学习难度，提高学生的学习兴趣；比如，在学习《变压器》知识时，在课程引入阶段给学生观看手机充电头的图片，让学生明白他们要学习的知识其实就存在于他们日常生活中，是他们每天都用到的东西，以此激发起学生的学习兴趣。在课堂上利用多媒体课件，同样能起到化繁为简，形象直观的作用，电路的工作原理和元器件的结构是抽象和复杂的，传统的教学手段很难解释清楚，这时用课件的形式详细地把工作过程和工作原理表现出来，可以帮助学生形象直观的进行理解；比如，在学习《三相异步电动机正反转控制电路》时，不少学生对于自锁、互i、正转线路得电、反转线路得电等概念比较难理解，这时运用多媒体课件进行讲解，学生可以直观地看到自锁、互锁触头起作用的状态，以及分别按下正转（或反转）启动按钮后，电流在电路中的流经状态，从而明确的知道电路各部分的得电情况，对电路的工作过程就能有清楚的认识，同时对工作原理也能进一步的了解。
（三）利用仿真软件，提高实训效率
实训操作是提高学生专业技能的重要手段，学生在进行电工实训时，安全操作是非常重要的，不少电工实训是要带电操作的，比如，在进行《安装日光灯电路》和《三相异步电动机正反转控制电路》实训时，要接上 220 V 甚至 380 V电压，如何让初学的学生在操作的过程中保证人身安全和设备安全是每个电工教师都值得注意的问题，课堂上可以先让学生在电脑上用仿真软件进行模拟安装和接线，这样既可以让学生先通过模拟操作提高他们的安全意识，也可以在反复的练习中提高他们的实训能力，待他们熟练以后再进行实物操作；此外，仿真操作还可以有效地提高实训课的效率，比如《三相异步电动机正反转控制电路》这样的接线安装实训内容，学生接完线后已经花费了不少的时间，如果这时接线出现了错误，重新查线是一个比较繁琐的过程，通常初学的学生会一筹莫展，课堂时间有限，教师无法一个个地帮他们进行检查，这时使用仿真软件进行接线，则可以比较轻松地查线，就算让学生重新接线也很简单，不像实物接线一样，存在麻烦的拆线过程，同时还可以节约大量的实训耗材。仿真软件还可以使学生的学习得到延展，电工实训都依赖学校的实训设备，学生在课后没有相关器材的情况下，很难进行技能的锻炼，这时仿真软件可以满足学生这一要求，对于巩固知识和提升操作熟练程度有很重要的帮助作用；许多仿真软件还加入了趣味游戏的功能，学生在学习的过程中就像玩游戏一样，过程有提示、有奖励，寓教于乐，极大地激发学生学习的积极性。
（四）利用在线软件，有效地开展讨论、反馈及评价
近年来，“做中学”作为一种新的教学理念被广泛推广，该理论强调学生通过实践自主建构知识，学生在学习的过程中遇到问题时，可以与他人讨论，讨论是学习的一种有效的学习方式，它可以锻炼表达能力以及培养团队精神，符合“做中学”的以学生为主体的教学思想。在信息化手段的支持下，学生可以通过在线软件，如 QQ、微信等问题，引发讨论或向他人求助；教师利用在线软件，可以及时掌握学生动态，进行学习引导。利用信息化手段使评价方式直观化和多元化，从而把课堂交给学生，加深学生的印象；比如，在电路接线中引入小组竞争，任务完成后，教师借助信息化技术，以视频、图片等形式详细直观的展示每个小组的完成情况，全班同学担任评委，做得好的地方给予表扬，如出现接头露铜过长和接线反圈等情况时，可一目了然，这种自评互评的方式会让学生印象深刻、记忆牢固。
（五）通过信息平台，完成学习和进行测试
信息平台应该集合知识学习、测试考核、论坛讨论、下载储存等功能，学生在课余时间，通过移动终端以个人用户登录，可以随时观看课程视频、下载资料、发表讨论、完成作业与测试、参与评价等，从而完成学习、测试、反馈等全过程；只要有需要，学生可以随时使用移动终端进行学习，就像他们日常经常用手机来娱乐一样方便，这样一来学习就变成了一件随时可以进行的事情，不再受到时间和空间等条件的限制。另外，本校的信息平台中的资料应以校本资料为主，教师应积极参与到信息平台的建设当中，做好平台的维护工作，及时更新自己的教案、课件、试题等相关教学资源，以便符合学生的实际情况，做到因材施教。目前一些中职学校采用集团发展的形式，由本校的特色专业起引I作用，带动本地区的专业发展，那些特色专业的精品课程应能在信息平台上进行数字化资源的共享，比如，电工专业实力较强的学校应提供相关电工精品课程的在线课程学习等，这样才能使得优质的教学资源通过信息化技术平台得到最优化的配置。
随着社会的进步，教学的观念和形式不断发生变化，在信息化程度飞速发展的今天，如何让信息化技术和手段为教学服务，从而有效地提高教学的效果是我们每一位教师的责任，我们需要转变观念，提高自身的信息化能力，以便更好地把信息化手段运用到日常的教学中，提高教学的质量。
【参考文献】
[1]王 频.信息化教学的价值探究[J].现代职业教育，2016（16）
电工仿真与实训范文第4篇
关键词：电工实训；教学方法；分层次
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）35-0248-01
一、改革实训教学方法
（一）集体指导法
教师对全班或全组的学生，通过针对实训，把发现的问题提出来研究进行指导。解决实训中发现的问题，因为一般出现的问题都是学生薄弱的地方，只有通过这种针对性的解决，学生才会更加的有印象。集体指导过程中，要采用鼓励和引导为主，提高学生的积极性，肯定和表扬学生的工作态度。
（二）个体指导法
个体指导是在实训中教师针对每个学生所掌握的知识、技能技巧过程中出现的个别差异进行指导。这就要求教师能够在平常的实训和学习当中，能够敏锐的发现各个学生存在的问题，并且根据实际情况指出具体的解决问题的方法，并督促学生学习和改进。有针对性的帮助学生在薄弱的方面突破，引导学生学习的主动性和积极性，鼓励和表扬为主。
（三）注重实践
教师在每完成一个电路都让学生作一些额外的思考，使学生由实训到理论，边实训边理论，再由理论到实训，进一步巩固学生对知识的掌握。平常也会让学生将教室、电风扇、电灯，画出其电路图或者检修，这样不仅提高学生学习的兴趣，也提高学生的实训能力。为了让学生离开学校踏入社会后能够更有保障的参加工作，学校应实施多证书制。学生不仅要拿到毕业证还应多拿一些专业性的证书，包括电工维修中级技能证和上岗证、国家计算机等级证书等。像有证书的同学就要比没证书的同学多了一份筹码，同时也比别人要显得出色一些。
二、优化实训教学内容
（一）基本型实训
基本型实训是学生学会电工各种仪器仪表的使用、理解基本原理和掌握基本实训技能的重要途径。实训目的主要是训练学生的仪器仪表使用、实际操作、实验数据整理、实验报告的书写等能力。
（二）设计型实训
设计型实训是要求学生能根据技术指标的要求，设计具有各种功能的单元电路，并用实训方法进行分析和修正，使之达到规定的技术指标；要求学生运用所学理论知识独立解决一个具体的实际问题。
（三）综合型实训
通过安排一些有难度的实训，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。让学生通过亲自动手设计、安装、调试一个实际的系统，实实在在感受一次“科研”和“开发”的基本过程，这对学生的创造能力是一次极大的锻炼和提高。
三、分层次分专业教学改革
（一）机电类专业中职生
教师在讲理论课的同时给学生安排相对应的实训。在完成大纲规定的所有实训内容后，增加实训项目。具体安排是，对电工类一年级学生，实训主要针对工具使用、基本仪器的认识和检测、良好实训行为习惯的培养。二年级学生具备了一定的理论知识和专业技能，实训主要针对电力拖动电路、数字模拟电路等综合电路安装与调试。三年级学生实训主要针对机电产品整机的组装、调试与维修掌握。
（二）非电类专业中职生
主要包括模具、数控、汽修、制冷等专业，对这类学生的要求相对较低，其教学内容和教学课时数可根据具体情况作适当调整，内容设置可以适当浅显一些，特别是基础性方面的实训可多安排一些，而综合性、难度较大的实验可适当减少。
四、探索新型教学手段
（一）多媒体技术在电工实训教学中的应用
在实训室里介绍使用各种仪器设备使用方法的时候，借助多媒体学生就能直观形象地了解正确的使用方法。同时通过网络下载，生活中到厂里实拍等方式，制成各种幻灯片，增加教学的生动性以及与社会的联系性。教师应该恰当地使用多媒体，让它画龙点睛，更好地为电工实训教学服务。
（二）开展电工仿真教学软件实训
现代化教学手段在实训教学中到了广泛的应用，尤其体现当今电工技术最新设计手段的电工仿真教学软件，它的出现改变了电工线路传统的设计方法，学生如果想做一个实训来验证一个原理或设计一个电路，可不必到实训室来做实训，只要在计算机上进行仿真实验即可。虚拟实训给学生一个非常广阔的空间，使学生能在这个空间里自由发挥，方便地进行各种设计，收到了良好的教学效果。
经过笔者近几年的探索与实践，我校基本上形成了具有本校特色的电工专业实训教学的新体系，通过教学改革，大大提高了学生的实训水平及其分析问题、解决问题的能力。笔者深知，实训教学改革是社会发展和市场机制对实训教学提出的必然要求，随着学校专业方向的不断调整，电工专业实训教学的改革还将继续深入下去，改革的工作任重道远。
参考文献：
电工仿真与实训范文第5篇
关键词：中职； 电工； 电子； 实训内容； 安排
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-133-001
一、中职教育的技能培养目标应是培养学生的动作技能
按传统的心理学理论，技能可以分为心智技能和动作技能，但我认同严雪怡等前辈的观点：“心智技能所包括的理解、应用、分析问题等技能都和认知领域的教育目标共同，心智技能应当归入认知领域”。［1］张振元也指出：“技能”应当专指“动作技能”。［2］实际上我们大家的认可通常所说的技能也应该就是指动作技能，所以严老就直接指出：“职业教育主要从做中学,教育目标主要是动作技能”。［3］所以我们职业教育培养目标中所提的技能人才的技能概念应该是动作技能。从相关理论和教育实践可知，只有进行大量的反复练习，才能真正掌握技能，才能使技能的水平达到更高层次。对我们职业教育来说，实训教学是这种练习的一个重要载体，而合理安排实训教学内容是我们能否做好实训教学工作的一个重要前提。
二、当前中职电工、电子实训教学内容安排方面存在的问题简析
通过交流和学习，使我感到当前我们的电工、电子在实训教学内容安排方面确实存在一些问题，而且这些问题的存在已对我们教学产生了负面影响。经分析，我认为当前中职电工、电子实训教学内容安排方面主要存在如下问题：
1．目标不明确
通过阅读相关文章，可知有些人把一些属于验证性的实验内容当作实训内容安排，有的把实训作为实验的拓展，甚至有的还提出认知实训、验证性实训概念等。
2．缺乏系统性、完整性
技能我们一般认为是一套完整的、相互之间有着特殊联系的一系列的动作组合，单一的动作不能叫做技能［4］。不知这样的一种现象大家注意到了没有，有不少学生到了快毕业的时候不会使用万用表。其实这正是没有注意动作技能的培养过程要有完整性、系统性而造成的。
3．不重视基本训练
通过一些文章的阅读和多年来的实际工作交流我发现，有不少人对实训的内容安排有一种“时尚化”的追求。他们有些做法已严重脱离了实际，这充分表现在实训项目的选择上。
4．用仿真技术代替实训
不能用仿真技术替代实训的道理很简单，因为仿真技术具有高度的理想性和无干扰性，与实际情况具有较大区别［5］。况且动作技能的真正掌握不进行实际操作练习是不可能的。
三、实训内容安排原则
在理清上述问题的基础上，再结合当前电工、电子实训教学的实际，按照技能培养的规律，我认为我们实训内容安排时应遵循以下原则。
1．目标确定性原则
只有目标确定，我们的实训工作才能取得实效。关于如何才能做到目标确定，我认为以下两点要注意。
（1）要弄清我们的培养目标。具体的做法是首先弄清电工、电子类所要求的技能培养目标。然后再根据不同的专业和不同的特色化方向，再确定我们的学生各种技能应该掌握到什么程度，进一步确定重点实训内容。
（2）要弄清每个实训项目具体的技能培养目标。首先是我们在安排每个实训项目时都要弄清这个项目要培养学生什么样的技能。其次是要确定学生对于每种技能的掌握要达到什么程度。还有，对不同的学生技能掌握的程度要求也是不一样的。特别是对于能力强的学生应该有特殊要求。
2．内容实际性原则
只有安排的内容切合实际，我们的实训工作才能顺利进行。关于这方面我认为以下几点要考虑。
（1）需要实际。具体的说我们大家在安排实训项目时要尽可能的考虑日常生活与生产实际的需要。
（2）教学实际。也就是说我们大家在安排实训项目时一定要与教学实际相结合，要与教学内容相互协调。
（3）能力实际。在难度和要求方面要考虑学生的实际水平，要让学生通过一定的努力才能完成。另外，对于有些项目可差别化考虑。
（4）设备实际。实训不是纸上谈兵，要有一定的设备作为支持。所以我们进行实训内容安排时要充分的考虑设备的实际。
3．项目系统性原则
在安排实训时要考虑到项目的系统性，这样才能使学生能在不同实训项目之中有相同的训练动作，以确保他们有反复练习的机会。在考虑项目系统性时，我认为有以下方面要考虑。首先是数量要恰当，其次是难度要递增，还有是系统可交叉。
4．作品完整性原则
只有通过完整的训练，学生才能全面掌握技能。如果是制作性实训，学生就必须生产出一个合格的产品来。这样做还会有以下的好处。首先是可提高学生训练的积极性。还有就是学生会反复检查他们的不合格产品，直到发现并解决每一个错误为止，进而帮助他们提高技能。
总之，有关实训内容的安排不管出于什么考虑，我们都要遵循有关技能培养的规律，这样才能使我们的实训内容安排具有科学性、可操作性。
参考文献:
［1］严雪怡.为什么必须区分职业教育和技术教育［J］《职教论坛》，2009年9月（上）47-48
［2］张振元.技能分类若干问题新探［J］职业技术教育，2007年第 28期第28卷总518期5-10
［3］严雪怡.为什么必须区分技能型人才和技术型人才［J］机械职业教育，2010年10期3-5
