医学基础概念

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇医学基础概念范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

医学基础概念范文第1篇

一、提供鲜明、生动、真实的实验

“实验教学可以帮助学生形成化学概念。”在实验教学中,首先以生动、鲜明、真实的实验展现在学生的面前,使学生获得感性认识,然后分析、讨论、比较,促使学生思维、想象、记忆,最后得出完整、正确、深刻的化学概念。例如,在讲“化合反应”这一概念时，我们借助木炭、硫粉、红磷、铁丝等物质在氧气中燃烧的实验，让学生在观察的基础上，把这些反应通过分析、推理、归纳，指导和培养学生形成抽象的化合反应概念。紧接着又做一个蜡烛燃烧的实验,让学生观察并证明蜡烛燃烧是生成二氧化碳和水这两种物质的反应，这样的实验对学生正确形成化合反应的概念内涵提供了典型、必要的认识。此外，其他化学反应类型概念的得出,也是在做典型、系列的化学实验后，归纳、总结得出的。

二、采用对比的方法

许多化学基本概念都是对立统一的,存在一定的关系,形成一个概念组。例如，化学变化、物理变化;化合反应、分解反应;饱和溶液、不饱和溶液;单质、化合物;混合物、纯净物等等。对于这些本质特征对立的并列知识,在教学时,可通过列表比较,并举出几个实例帮助学生加以区别,做到异中求同,让学生在相互对比的基础上成对记忆。这样,只要理解和记住对立概念的一面,就可以推出和记忆另一面。经常这样训练,能提高学生对文字的悟性,较敏锐地抓住概念中的关键词,较好地把握概念的内涵和外延,从而收到事半功倍的效果。相信这样就会让学生更有效地记住这些概念而不会混淆。

三、使用多媒体解决抽象概念的教学

初中学生刚刚开始接触化学,对一些宏观物质的现象尚可理解,但对于宏观物质的微观粒子构成就很难想象,也就很难掌握。例如，分子、原子、离子等。为了让学生掌握这些概念，一方面应用各种多媒体辅助教学，增强直观性；另一方面,要求学生积极思维，学会看书和思考,透彻理解概念并在应用中巩固概念。

医学基础概念范文第2篇

从情趣出发，让学生得到美的启蒙。

学生刚刚开始接触基本音阶时，教师要把七个音符写在黑板上，用汉语拼音标上唱名，然后再一个音符一个音符的教学生认识，教师用琴伴奏，学生随着唱。经过一段时间的训练，虽然做到了基本会读，会唱，但是音准，特别是半音还是掌握不好。用这种办法并不能引起孩子的兴趣。这时，可根据儿童的特点，以“听”为主激发兴趣。做法是：把学生分成两个组来做游戏。一组学生拍一下手喊4，另一组学生再跺一下脚唱fa；再拍一下手喊6；另一组就唱la；再拍一下手喊7；另一组学生就唱si……经过这样反复多次，既有音程的变化、组合，又有一问一答式的游戏，不仅训练了学生的音准感，而且培养了注意力，逐渐引起了孩子的学习兴趣。刚刚入学的学生特点是好动，如果一堂课让学生坐着不动，他们会坐不住的，所以当学生对一首歌基本上能唱之后，就要选择恰当的动作配合。比如：在教唱《小袋鼠》这首歌时：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放进大袋子，……”我就选择简单而又适当的动作，教学生边唱边舞，结合“体态律动”，弹2／4拍子的音乐，进行训练，这时可要求学生在音乐声中做摘果子与放果子的动作。摘果子是强拍，将摘下的果子放在篮子里是弱拍。当我把这首歌的动作全部教完时，学生就完全掌握了歌词和强弱规律，同时也理解了歌曲的内容。

从育人的目标出发，进行审美教育。

我国小学音乐教材中的大多数歌曲，都是经过时间检验、百唱不厌的优秀作品。我在教学中，让学生充分理解歌曲内容，体会歌曲所表达的思想感情，达到审美教育的目的。如，我在教学生唱《向着国旗敬个礼》时，先要求听《国歌》，出示印有国旗飘扬的图片导入，再结合课本中的插图或校园的升旗仪式，引导学生认识国旗是我们国家的象征。然后，教学生读歌词，并根据歌词，让学生找一找这首歌中哪几个词、字要读重一些，用生动的语言向学生介绍国旗的意义，并告诉学生在升国旗时应注意什么？如何向国旗敬礼等。我引导学生有表情地歌唱，“爱祖国、爱国旗”要求唱得肯定些，“向着国旗敬个礼”中“国旗”两字要求唱得突出些，“敬个礼”要唱得坚定饱满，“敬礼”要求热情。最后教师小结：国旗是我们国家的象征，我们爱国旗，尊敬国旗，就是爱国家，爱我们自己。

医学基础概念范文第3篇

一、“熔化”与“溶化”不同

熔化是指固态物质由于吸热，温度升高到熔点时，由固态变成液态的现象。而溶化是指固态物体在液体中溶解，与液体相混合的现象。熔化是固体在一定的温度下进行的，需要吸收热量。溶化则对温度的要求并不很高，不需要吸收热量。

二、“白气”与“气”的不同

日常生活中看到很多“白气”，但它不是气体，它是由于水蒸气遇冷液化成小水滴悬在空气中而成，它是液体。

三、“雾”和“露”都是液化现象

“雾”和“露”都是液化现象，学生往往分不清，为什么都是液化现象，却又形成了“雾”和“露”呢？原来，“雾”和“露”虽然都属于液化现象，但它们液化后形成的小水珠有的凝结在空气中的浮尘上，有的凝结在草木、石块的表面上，凝结在浮尘上形成了“雾”，而后者则为“露”。

四、物体密度与物质密度不同

物体是由物质组成的一个实体，是物质赖以存在的形式，而物质是客观存在的，是构成物体的材料。例如：课桌是一个物体，它是由木材、金属、油漆等物质组成，它的密度实质就是课桌的平均密度，称为物体密度。教师可通过举例帮助学生认识它们之间的区别，以便于能很好的理解物理现象。

五、惯性与惯性定律的区别

惯性是物体本身的一种属性。一切物体都有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质，这种性质称为惯性。任何物体在任何状态下都有惯性，惯性的大小与物体是否运动、运动状态如何、是否受力都无关，它没有条件限制。惯性定律则是指物体在“不受外力作用”这一条件下的一种运动规律，它有条件限制，一旦受到外力，就不能保持静止或匀速直线运动状态。

六、压力与重力不同

压力与重力是性质不同的两种力。一是产生的原因不同。压力是由于两个接触的物体相互挤压而产生的力，其性质属于弹性力；重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，其性质属于引力。二是方向不同。压力的方向总是垂直指向受力物体的表面；重力的方向总是竖直向下。只有当支持物体的表面为水平方向时，压力与重力的方向相同。三是力的作用点不同。压力的作用点在物体接触的表面上；重力的作用点在物体的重心。四是施力物体和受力物体不同。压力的施力物体是被支持的物体，受力物体是支持物体；重力的施力物体是地球，受力物体是物体本身。

七、正确理解扩散现象

医学基础概念范文第4篇

【关键词】小学数学概念导入原则主体性课程

新课程标准对小学数学教学的概念教学提出了更高的要求，需要学生关注概念的背景和形成过程，进而避免机械记忆概念的现象，真正的使学生明白概念的实际意义，这就需要教师结合小学数学概念教学的要求和学生的心理特点，对课程导入进行改革和创新，为学生数学素养的培养创造有利的条件。

一、基于概念导入式小学数学导入课程的原则

概念教学是小学数学的一个重要内容，对学生数学素养的培养起着基础性的作用，因此需要教师在进行概念导入教学时，要结合以下教学原则，提高课程导入的有效性。

（一）导学结合原则

导学结合要求教师的教和学生的学有机结合起来，实现师生的共同参与和相互合作，教师引导学生自主地、创造性地学习，进而在巩固基础知识的同时，发展的学生的能力，提高课堂教学的质量。

（二）重视思维训练原则

概念的学习要求对学生进行思维的训练，因此在导入课程过程中要重视学生的思维训练，即教师通过引导性的提问，让学生自主的探究，进而培养学生的发散思维，不断增强学生的逻辑思维能力。

（三）强调比较的原则

小学数学概念的学习要求学生不仅要明确概念的含义，还要了解概念的形成过程，因此需要在概念导入时，进行比较导入，即引导学生去探索各个概念之间的联系和差别，不仅加深了学生对概念的把握，还在一定程度上培养了学生的探索能力和创新能力。

二、基于概念导入式小学数学导入课程方式

概念教学是小学数学教学的基础和前提，因此需要加强对小学数学概念教学的重视，借助概念导入式进行小学数学的课程导入，一方面最大限度的激发学生的数学学习的兴趣，另一方面要强化学生的认识，加深对概念的理解和掌握，为数学素养的培养奠定坚实的基础。

（一）观察导入

小学生处于身心发展的初期，对新鲜事物具有较强的好奇心和求知欲，因此在概念导入时，教师要善于把握学生的这一心理特点，引导学生去观察和发现。例如在学习概率的概念时，单纯的讲授容易使学生感到枯燥无味，如果设置观察导入，就可以激发学生的积极性。例如可以将不同颜色的小球放在盒子里，让学生去摸，然后观察球的颜色变化，进而形成对概率的初步认识，并明确概率的基本含义和相关应用。

（二）动手操作导入

数学概念的学习也需要进行动手操作，这样可以提高数学知识的直观性，使学生对概念形成清晰的认识，并且能够加深对知识的理解和应用。例如在学习圆形的相应概念时，可以让学生动手制作各个图形，如圆形、椭圆形以及其他形状，然后引导学生思考为什么自行车车轮是圆形的，并去探索实际生活中的圆形的事物。

（三）故事导入

小学生处于抽象思维发展的初期，因此学生对于小学数学概念学习会感到吃力，这就需要采用灵活多样的形式进行概念的导入，激发学生的学习欲望和学习兴趣。其中故事导入法就是小学数学概念导入的一个有效形式，有效的激发了学生的联想，激发了学生的兴趣，最大限度的满足了学生的心理需求，进而引导学生进入了最佳的学习状态。在运用故事导入概念时，要对教学内容进行精心的设计，要明确故事是为概念教学服务的，不可以为了讲故事而讲故事，因此教师要选择针对性强的故事，并在故事环节中对学生进行引导，避免学生的注意力局限于故事本身。

（四）类比导入

小学数学是一门逻辑性很强的学科，涉及到多种概念，并且多种概念之间存在着密切的联系，这就需要教师在进行概念的导入时，采用类比导入，即向学生展示不同的概念和数学规律，引导学生自主的探索概念之间的区别和联系，比较新事物和旧理论之间的矛盾和类似现象之问的异同，从中发现并提出问题。例如，在学习分数通分和约分时，可以让学生对两种概念进行类比，发现两者之间的联系和区别，进而明确两种计算形式在分数计算中的作用。

结束语：

总之，概念学习是小学数学教学中的重要内容，对学生数学素养的培养起着基础性的作用，因此需要重视对小学概念导入的重视，教师要结合小学数学教学的目标和小学生的心理特点，对教学活动进行改革和创新，提高小学数学教学的有效性。总之，小学数学教师要顺应素质教育的要求，优化小学数学概念课的教学，依据概念形成和发展的客观规律切实抓好课堂中概念的导入、形成、运用等教学过程，为教学质量的提高奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李树清.关于《小学数学教学论》的教学思考[J].楚雄师范学院学报，2011（05）

医学基础概念范文第5篇

在教学实践中，笔者逐渐发现概念图对初中英语教学具有极大的促进作用。它能够帮助学生加深对知识的理解，有效提高教学质量。概念图可行性比较强，它可以应用在教学的各个环节中，有效地激发学生的学习兴趣，训练发散思维。

一、用概念图来加速巩固学生对单词的记忆

单词一直是学生最难啃的一块骨头，尤其是进入初中阶段以后，单词量相应地增多且长。而学生则对此望而却步，在心理上就打了败仗。为了解除学生的胆怯心理，笔者着重强调词与词之间的密切联系。根据从短到长，先易后难的原则，从词根开始，按照构词法的规则指导学生记忆单词。用图示的形式把同根词列举出来，那么，学生就可以通过图形轻松、全面地把握单词之间的关系，迅速而准确地理解和掌握单词，并获得清晰而深刻的记忆。

此外，在词汇教学中，笔者还尽量把同一单元中互相有联系的词组织在一起，用概念图表示出来，引导学生进行组块记忆，以激发他们的创造性思维和发散性思维，提高单词记忆效率，快速地扩展他们的词汇量。

二、用概念图来巩固学生的语法知识

学生在中学阶段学习的语法知识有：一般现在时、现在进行时、现在完成时、一般过去式、过去进行时、过去将来时、将来时等等。学生对现在进行时很好理解，但是对于过去进行时却理解得不好，笔者通过绘制概念图，告诉学生，过去进行时就是过去的某个时间段，或者过去的某个时间点，黑点表示过去某一时间点，区间表示某一时间段。并给出例句：

（1） Mother was doing housewok at nine last night.

四、概念图在阅读教学中的运用

在阅读理解中，文章的组织由内容而定，不同类型的文章有不同的结构，如记叙文，说明文，议论文等，可以科学的设计各种图表格式，建立语篇图式概念，比如，Go for it八年级上Unit 7 How do you make a banana milk shake？ SectionB 3a学生阅读后完成下列图即可明白Super Chicken Sandwich的制作过程。随着对整个流程的了解，学生思维的流畅度也得到了发展。

五、用概念图提高学生的写作能力

英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。然而，书面表达也是学生最头疼的问题之一。在平时的写作训练中，我也使用了概念图来帮助学生理清思路，把自己的想法具体化和明确化，形成清晰的写作提纲。比如要写一份邀请书，在写作之前，先让大家一起讨论一下invitation 的要素，如图：