医学基础概念

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇医学基础概念范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

医学基础概念范文第1篇

一、提供鲜明、生动、真实的实验

“实验教学可以帮助学生形成化学概念。”在实验教学中,首先以生动、鲜明、真实的实验展现在学生的面前,使学生获得感性认识,然后分析、讨论、比较,促使学生思维、想象、记忆,最后得出完整、正确、深刻的化学概念。例如,在讲“化合反应”这一概念时，我们借助木炭、硫粉、红磷、铁丝等物质在氧气中燃烧的实验，让学生在观察的基础上，把这些反应通过分析、推理、归纳，指导和培养学生形成抽象的化合反应概念。紧接着又做一个蜡烛燃烧的实验,让学生观察并证明蜡烛燃烧是生成二氧化碳和水这两种物质的反应，这样的实验对学生正确形成化合反应的概念内涵提供了典型、必要的认识。此外，其他化学反应类型概念的得出,也是在做典型、系列的化学实验后，归纳、总结得出的。

二、采用对比的方法

许多化学基本概念都是对立统一的,存在一定的关系,形成一个概念组。例如，化学变化、物理变化;化合反应、分解反应;饱和溶液、不饱和溶液;单质、化合物;混合物、纯净物等等。对于这些本质特征对立的并列知识,在教学时,可通过列表比较,并举出几个实例帮助学生加以区别,做到异中求同,让学生在相互对比的基础上成对记忆。这样,只要理解和记住对立概念的一面,就可以推出和记忆另一面。经常这样训练,能提高学生对文字的悟性,较敏锐地抓住概念中的关键词,较好地把握概念的内涵和外延,从而收到事半功倍的效果。相信这样就会让学生更有效地记住这些概念而不会混淆。

三、使用多媒体解决抽象概念的教学

初中学生刚刚开始接触化学,对一些宏观物质的现象尚可理解,但对于宏观物质的微观粒子构成就很难想象,也就很难掌握。例如，分子、原子、离子等。为了让学生掌握这些概念，一方面应用各种多媒体辅助教学，增强直观性；另一方面,要求学生积极思维，学会看书和思考,透彻理解概念并在应用中巩固概念。

医学基础概念范文第2篇

从情趣出发，让学生得到美的启蒙。

学生刚刚开始接触基本音阶时，教师要把七个音符写在黑板上，用汉语拼音标上唱名，然后再一个音符一个音符的教学生认识，教师用琴伴奏，学生随着唱。经过一段时间的训练，虽然做到了基本会读，会唱，但是音准，特别是半音还是掌握不好。用这种办法并不能引起孩子的兴趣。这时，可根据儿童的特点，以“听”为主激发兴趣。做法是：把学生分成两个组来做游戏。一组学生拍一下手喊4，另一组学生再跺一下脚唱fa；再拍一下手喊6；另一组就唱la；再拍一下手喊7；另一组学生就唱si……经过这样反复多次，既有音程的变化、组合，又有一问一答式的游戏，不仅训练了学生的音准感，而且培养了注意力，逐渐引起了孩子的学习兴趣。刚刚入学的学生特点是好动，如果一堂课让学生坐着不动，他们会坐不住的，所以当学生对一首歌基本上能唱之后，就要选择恰当的动作配合。比如：在教唱《小袋鼠》这首歌时：“小呀小袋鼠，摘呀摘果子，果子放进大袋子，……”我就选择简单而又适当的动作，教学生边唱边舞，结合“体态律动”，弹2／4拍子的音乐，进行训练，这时可要求学生在音乐声中做摘果子与放果子的动作。摘果子是强拍，将摘下的果子放在篮子里是弱拍。当我把这首歌的动作全部教完时，学生就完全掌握了歌词和强弱规律，同时也理解了歌曲的内容。

从育人的目标出发，进行审美教育。

我国小学音乐教材中的大多数歌曲，都是经过时间检验、百唱不厌的优秀作品。我在教学中，让学生充分理解歌曲内容，体会歌曲所表达的思想感情，达到审美教育的目的。如，我在教学生唱《向着国旗敬个礼》时，先要求听《国歌》，出示印有国旗飘扬的图片导入，再结合课本中的插图或校园的升旗仪式，引导学生认识国旗是我们国家的象征。然后，教学生读歌词，并根据歌词，让学生找一找这首歌中哪几个词、字要读重一些，用生动的语言向学生介绍国旗的意义，并告诉学生在升国旗时应注意什么？如何向国旗敬礼等。我引导学生有表情地歌唱，“爱祖国、爱国旗”要求唱得肯定些，“向着国旗敬个礼”中“国旗”两字要求唱得突出些，“敬个礼”要唱得坚定饱满，“敬礼”要求热情。最后教师小结：国旗是我们国家的象征，我们爱国旗，尊敬国旗，就是爱国家，爱我们自己。

医学基础概念范文第3篇

一、“熔化”与“溶化”不同

熔化是指固态物质由于吸热，温度升高到熔点时，由固态变成液态的现象。而溶化是指固态物体在液体中溶解，与液体相混合的现象。熔化是固体在一定的温度下进行的，需要吸收热量。溶化则对温度的要求并不很高，不需要吸收热量。

二、“白气”与“气”的不同

日常生活中看到很多“白气”，但它不是气体，它是由于水蒸气遇冷液化成小水滴悬在空气中而成，它是液体。

三、“雾”和“露”都是液化现象

“雾”和“露”都是液化现象，学生往往分不清，为什么都是液化现象，却又形成了“雾”和“露”呢？原来，“雾”和“露”虽然都属于液化现象，但它们液化后形成的小水珠有的凝结在空气中的浮尘上，有的凝结在草木、石块的表面上，凝结在浮尘上形成了“雾”，而后者则为“露”。

四、物体密度与物质密度不同

物体是由物质组成的一个实体，是物质赖以存在的形式，而物质是客观存在的，是构成物体的材料。例如：课桌是一个物体，它是由木材、金属、油漆等物质组成，它的密度实质就是课桌的平均密度，称为物体密度。教师可通过举例帮助学生认识它们之间的区别，以便于能很好的理解物理现象。

五、惯性与惯性定律的区别

惯性是物体本身的一种属性。一切物体都有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质，这种性质称为惯性。任何物体在任何状态下都有惯性，惯性的大小与物体是否运动、运动状态如何、是否受力都无关，它没有条件限制。惯性定律则是指物体在“不受外力作用”这一条件下的一种运动规律，它有条件限制，一旦受到外力，就不能保持静止或匀速直线运动状态。

六、压力与重力不同

压力与重力是性质不同的两种力。一是产生的原因不同。压力是由于两个接触的物体相互挤压而产生的力，其性质属于弹性力；重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，其性质属于引力。二是方向不同。压力的方向总是垂直指向受力物体的表面；重力的方向总是竖直向下。只有当支持物体的表面为水平方向时，压力与重力的方向相同。三是力的作用点不同。压力的作用点在物体接触的表面上；重力的作用点在物体的重心。四是施力物体和受力物体不同。压力的施力物体是被支持的物体，受力物体是支持物体；重力的施力物体是地球，受力物体是物体本身。

七、正确理解扩散现象

医学基础概念范文第4篇

【关键词】小学数学概念导入原则主体性课程

新课程标准对小学数学教学的概念教学提出了更高的要求，需要学生关注概念的背景和形成过程，进而避免机械记忆概念的现象，真正的使学生明白概念的实际意义，这就需要教师结合小学数学概念教学的要求和学生的心理特点，对课程导入进行改革和创新，为学生数学素养的培养创造有利的条件。

一、基于概念导入式小学数学导入课程的原则

概念教学是小学数学的一个重要内容，对学生数学素养的培养起着基础性的作用，因此需要教师在进行概念导入教学时，要结合以下教学原则，提高课程导入的有效性。

（一）导学结合原则

导学结合要求教师的教和学生的学有机结合起来，实现师生的共同参与和相互合作，教师引导学生自主地、创造性地学习，进而在巩固基础知识的同时，发展的学生的能力，提高课堂教学的质量。

（二）重视思维训练原则

概念的学习要求对学生进行思维的训练，因此在导入课程过程中要重视学生的思维训练，即教师通过引导性的提问，让学生自主的探究，进而培养学生的发散思维，不断增强学生的逻辑思维能力。

（三）强调比较的原则

小学数学概念的学习要求学生不仅要明确概念的含义，还要了解概念的形成过程，因此需要在概念导入时，进行比较导入，即引导学生去探索各个概念之间的联系和差别，不仅加深了学生对概念的把握，还在一定程度上培养了学生的探索能力和创新能力。

二、基于概念导入式小学数学导入课程方式

概念教学是小学数学教学的基础和前提，因此需要加强对小学数学概念教学的重视，借助概念导入式进行小学数学的课程导入，一方面最大限度的激发学生的数学学习的兴趣，另一方面要强化学生的认识，加深对概念的理解和掌握，为数学素养的培养奠定坚实的基础。

（一）观察导入

小学生处于身心发展的初期，对新鲜事物具有较强的好奇心和求知欲，因此在概念导入时，教师要善于把握学生的这一心理特点，引导学生去观察和发现。例如在学习概率的概念时，单纯的讲授容易使学生感到枯燥无味，如果设置观察导入，就可以激发学生的积极性。例如可以将不同颜色的小球放在盒子里，让学生去摸，然后观察球的颜色变化，进而形成对概率的初步认识，并明确概率的基本含义和相关应用。

（二）动手操作导入

数学概念的学习也需要进行动手操作，这样可以提高数学知识的直观性，使学生对概念形成清晰的认识，并且能够加深对知识的理解和应用。例如在学习圆形的相应概念时，可以让学生动手制作各个图形，如圆形、椭圆形以及其他形状，然后引导学生思考为什么自行车车轮是圆形的，并去探索实际生活中的圆形的事物。

（三）故事导入

小学生处于抽象思维发展的初期，因此学生对于小学数学概念学习会感到吃力，这就需要采用灵活多样的形式进行概念的导入，激发学生的学习欲望和学习兴趣。其中故事导入法就是小学数学概念导入的一个有效形式，有效的激发了学生的联想，激发了学生的兴趣，最大限度的满足了学生的心理需求，进而引导学生进入了最佳的学习状态。在运用故事导入概念时，要对教学内容进行精心的设计，要明确故事是为概念教学服务的，不可以为了讲故事而讲故事，因此教师要选择针对性强的故事，并在故事环节中对学生进行引导，避免学生的注意力局限于故事本身。

（四）类比导入

小学数学是一门逻辑性很强的学科，涉及到多种概念，并且多种概念之间存在着密切的联系，这就需要教师在进行概念的导入时，采用类比导入，即向学生展示不同的概念和数学规律，引导学生自主的探索概念之间的区别和联系，比较新事物和旧理论之间的矛盾和类似现象之问的异同，从中发现并提出问题。例如，在学习分数通分和约分时，可以让学生对两种概念进行类比，发现两者之间的联系和区别，进而明确两种计算形式在分数计算中的作用。

结束语：

总之，概念学习是小学数学教学中的重要内容，对学生数学素养的培养起着基础性的作用，因此需要重视对小学概念导入的重视，教师要结合小学数学教学的目标和小学生的心理特点，对教学活动进行改革和创新，提高小学数学教学的有效性。总之，小学数学教师要顺应素质教育的要求，优化小学数学概念课的教学，依据概念形成和发展的客观规律切实抓好课堂中概念的导入、形成、运用等教学过程，为教学质量的提高奠定坚实的基础。

参考文献

[1]李树清.关于《小学数学教学论》的教学思考[J].楚雄师范学院学报，2011（05）

医学基础概念范文第5篇

【关键词】旅游工艺品 创新设计 思维训练 概念设计 快速概念设计

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）04C-0078-03

随着人们的消费观念日趋成熟，旅游消费群体不断壮大，从而带动了我国旅游业的蓬勃发展与旅游市场规模的空前庞大。与此同时，旅游产业项目开发与衍生的旅游产品也随之火爆起来。人们常常因为喜欢一个旅游景点而乐此不疲，但往往因为难求一件特色工艺品而大失所望。近些年，我国的旅游商品收入所占比重在旅游总收入中徘徊在20%左右。经调查研究发现：我国旅游区工艺品的销售额低于整体旅游经济收入的5%，这个销售水平远远滞后着我国旅游经济的发展。

一、我国旅游工艺品的发展趋势

我国旅游工艺品的销售总额远落后于发达国家，在很大一部分程度上取决于产品本身的创新设计与品牌塑造。有学者认为，旅游工艺品可以成为传承和发扬地方文化的有力工具，它的开发应该把传统文化和现代技术紧密结合，走品牌化、特色化、多元化的设计之路。旅游工艺品是旅游市场（消费者）需要而在原生工艺品基础上进行加工处理形成的新型旅游商品，凝聚了地域文化特色、艺术性与工艺性一体的传统工艺品和民间工艺品。因此，旅游工艺品设计理念表达的是特色鲜明的地方性与民族性，产品本身具备的是纪念性与艺术性，整体景点景区的特色旅游工艺品应当是反映本土特色文化的独一无二的形象标识。为改变我国旅游工艺品的销售水平滞后旅游市场全面发展的局面，笔者认为，旅游工艺品走上品牌化、特色化和多元化的创新之路，与现代工业产品的开发与设计思潮不谋而合。

二、工业产品的概念设计有助于旅游工艺品的创新设计

（一）工业产品的概念设计

众所周知，工业产品的开发与使用标志着一个时代的经济、文化和科学技术的发展。工业产品的创新来自于设计师对人类某种需求大胆地进行概念设计（Conceptual Design），即工业设计师针对某种群体所反映出的某种需求先提出一种概念（假想、假设），在此基础上进行一系列材料、形态、功能等大胆地设计，而从展示在人们面前的是前所未有的新事物新创意。被公认为改变世界的天才美国苹果公司联合创办人、前行政总裁――史蒂夫・乔布斯，他凭借敏锐的触觉和过人的智慧，设想把电脑和电子产品不断变得简约化、平民化，成为人们生活的一部分。这一看似天方夜谭的想法最初通过概念设计最终变成了现实。他所领导和推出的iPhone等系列产品深刻改变了现代通信、娱乐乃至生活的方式。这样的概念设计往往可以引领一个时代的消费观念，工业发展走向，并且让人叹为观止。只有敢想，不断地激发设计思维的潜能，提出一个新颖的概念而现实暂时无法实现产品化、产业化的设计，才能推动工业社会不断发展与创新。

（二）工业产品与工艺品的关系

可以说，工业产品在没有呈现批量化、产业化之前，可以看做一件工艺品。工艺品是工艺美术的范畴，工业设计是从最早的工艺美术领域分离出来独立成体系。因此，从某种意义上来说，两者都是孕育在工艺美术这片肥沃的土壤中发展起来的，彼此有着密切的联系。

（三）概念设计有助于旅游工艺品的创新设计

产品设计的核心理念是“以人为本”，这同样适合于旅游工艺品设计领域。在旅游工艺品开发初期，对地方特色景点的文化内涵、风土人情、民族建筑进行畅想，提出设想形成一种概念，在此基础上做大胆地创新与研发设计，这不仅有利于塑造旅游工艺品的品牌意识，还有利于实现地方旅游经济发展和民族文化保护与传承的双赢效果。

当旅游工艺品已成为当代人们个性消费的新宠，消费者就要求从事旅游工艺品开发的设计师必须尽快实现产品的品牌化、特色化、多元化，以达到获得更好的经济效益和社会效应为目的。由于目前在中国旅游市场上所看到的旅游工艺品，一方面，同质化现象普遍存在，成为制约旅游业发展的瓶颈；另一方面，产品设计不走可持续发展策略，已经造成大量资源浪费现象，尤其是铜、锡等不可再生资源遭到严重破坏，影响着旅游产业发展的良好态势。因此，如何为企业输送适合市场需求的创新旅游工艺品设计人才是摆在装饰艺术设计专业（旅游工艺品设计方向）教学面前的首要课题。

三、引入快速概念设计，提高旅游工艺品课程的思维训练效果

以实现旅游工艺品创新设计为宗旨，在教学中应用工业产品的概念设计，尤其是引入产品设计中的快速概念设计（FCD）思维训练，不仅可以提高学生的创新能力、应变能力，而且还能为社会培养特色旅游工艺品设计群体。

（一）产品设计的教学模块

产品设计课程在国内艺术院校一般设置64学时，时间为4周。产品设计共有4个教学模块，分别是：设计选题、设计调研、设计方案和设计实践。“设计选题”模块，一般为自由命题和专题命题两种。这两种选题在设计之初，都需要学生进行创意畅想，也就是概念设计。现在的教学课程里教师往往是把实际项目引入课堂，让学生自己面对客户，真实体验设计的趣味。“设计调研”模块，包括调研的内容和范围、调研的计划安排、产品设计定位以及调研的总结报告等。第三模块――设计方案，即解决问题阶段。把前期的市场调研情况汇总，从而发现问题、提出问题，之后进入此模块。同时，与之紧密联系的环节就是提出创意，构思草图，进行初步创意设计的过程。此模块是整个教学课程中的重中之重，它是在前期理论依据基础上建立起来的初步构想，也是后期“设计实践”成败与否的命脉。因此，创意思维训练在这一环节显得更加重要。

（二）创意思维训练对旅游工艺品设计的重要性

设计领域中所指的创意思维并不是一般意义上的思维，而是极富创造性的思维形式。产品设计中的创意思维必须打破成规，是异思妙想极具创新的过程，常常表现出思维的活跃、周密、灵敏，思维常态呈现出立体、多元化趋势。创意思维能力是支撑整个思维能力的重要组成部分，也是构架良好思维品质的重要支柱。对于学习旅游工艺品设计的学生来说，更是不可或缺的教学内容。如果没有系统的设计训练意识，没有合理的设计方法，很难深入挖掘学生的创造潜质，更不用说突出他们的个性发展，从而也无法谈及培养创新型、应用型旅游工艺品设计人才。

（三）引入快速概念设计（FCD）提高创意思维训练

把工业产品设计中的快速概念设计引入旅游工艺品设计课堂，进一步提高学生创造性、爆炸性思维的培养。旅游工艺品设计课程，由最初的64学时改革为80学时，为期4周。应用产品设计的教学模块，在课程的第一周进行知识概述、创意思维训练，在此基础上学生们对课程有了初步印象后确定设计选题。

旅游工艺品设计课程改革前的创意训练是第二、第三周进行，以平面几何形、立体几何体、植物、建筑风景、动物和人物为主题元素，要求学生对每个主题完成草图和正稿共计480张。通常在此环节中，学生往往因耗费精力多、压力大、学时长，而对后续的设计实践产生学习逆反和信息存储衰退迹象。针对这些问题，笔者大胆地进行了教学模式的改革。改革一：首先把内容提至第一周与理论知识相结合。改革二：在学时紧、内容多的情况下，引入快速概念设计（Fast Conceptual Design，简称FCD）。改革三：思维训练以分钟为单位重新进行教学安排（见表1）。在长期的教学中发现，传统的设计流程已经无法适应现阶段课程教学。所以笔者对旅游工艺品设计流程进行了调整，实现产品设计的教学模块，尤其是将FCD方法提到用户研究之前。这种方法能高效地激发学生的创造力与设计能力，并在一定程度上辅助他们将市场调研等研究成果转化成为旅游工艺品概念设计。表1中所示，思维训练内容分为几何形状和立体形态两部分。通过限时即兴创意专题训练，由二维到三维的循序渐进，进行快速设计表现。学生训练与作业点评环环相扣，教师能通过学生的专题训练第一时间掌握其学习效果。同时，设计者自评、学生互评、教师点评与作业评定及时反馈给学生，让他们很快找到问题的所在，扬其长查其短。由此提高学生的观察力和创意思维的流畅性、系统性，以及创意表达的快速表现力。并且结合构成中的形式美法则，培养旅游工艺品设计专业学生的造型设计能力。

实践证明，在旅游工艺品设计领域实现旅游工艺品创新设计并非是一个简单的创作过程，而是一个循序渐进、全面规划的设计创造过程。在旅游工艺品开发设计之前，需要对学生的设计思维进行系统地训练，丰富其设计的造型语言，提高其设计的形式美感，积累其设计的实战经验，从而使学生创意思维能力实现质的飞跃。

综上所述，旅游工艺品设计可以也应当应用产品设计的教学模式。学生通过教师的引导，根据虚拟的客户群体需求，完成概念设计，不仅可以源源不断地激发学生的创造性设计思维，而且对他们培养创新设计，提倡个性发展具有非常好的积极效应。笔者认为，一款好的旅游工艺品具有跟产品一样的价值取向，即体验文化传播和情感交流的功能。精美的造型和精湛的工艺，以及丰富的地域文化往往树立了旅游胜地的坐标，也是宣扬当地特色的美好代言。旅游工艺品设计课程实现概念设计，尤其是植入快速概念设计（FCD）思维训练，有助于更好地培养旅游工艺品设计人才，造福于当地一方水土。

【参考文献】

[1]李炜.旅游工艺品的产品化研究[D].无锡：江南大学，2007

[2]张姝.国内游客旅游商品购买行为影响因素探析[J].旅游论坛，2010（6）

[3]宋河有.文化保护视角下的旅游工艺品开发探究[J].旅游论坛，2011（6）

[4]徐西娟.视觉设计的创意思维训练[J].装饰，2005（6）

[5]胡莹，李璐，王巍.快速概念设计方法[J].装饰，2010（9）