西方经济学概论

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西方经济学概论范文第1篇

1.1重视知识的传授，而轻视能力的培养，特别是创新能力的培养。只重视向学生传授知识，而忽略培养他们创新知识的能力；采用灌输式教学方法，而忽略了学生的兴趣；采用简单划一的评价方式，未能全面反映出学生的水平和能力。这些弊端的存在，在很大程度上遏制了创新能力的发展。

1.2重视具体知识的传授，而轻视整体结构的分析和讨论。轻视整体结构，就不能进行比较分析，从而给学生一种“只见树木，不见森林”的感觉。然而，西方经济学理论发展的一个重要特点，就是各个经济学派之间的“存同求异”。在西方经济学理论研究的发展中，凯恩斯的宏观经济学理论，就是在对传统的自由市场经济自发调节可以实现经济均衡的微观经济学理论的挑战中才得以产生的。第二次世界大战以后，在西方国家，又有许多经济学家对凯思斯主义正统宏观经济理论提出异议，建立了完全不同于凯思斯理论的新的理论观点和政策主张，如供给学派的理论、货币学派的理论、理性预期学派的理论等等，其中一些政策主张在实践中收到了较好的效果。在教学中，只是简单地讲清楚各个不同理论与政策主张的内容，而不能将西方经济学家不同的分析思路加以比较论证，就不能理解西方经济学的整体发展脉络。

1.3重视经济理论结果的传授，而轻视理论结果的推理和来龙去脉的剖析。西方经济学的研究方法是多种多样的，然而无论哪种方法，都与数学方法紧密相关，所以，理解和使用数学是经济专业学生必备的基本素质之一，不过，不能搞“题海战术”，掌握数学的思维方法尤为重要。

1.4重视经济理论的传授，而轻视经济实践的应用分析。对于高等院校财经类各专业，西方经济学既是一门重要的基础理论核心课，也是一门具有很强实践性的学科。然而，在西方经济学教学中，以介绍性为主的简单教学模式，虽然能使学生了解一些西方经济学的基本知识，记一些公式、图形，却不能达到能力培养和素质提高的目的，甚至造成了一些学生认识上的模糊性，难以科学、准确地理解西方经济学的基本原理，更谈不上“学以致用”。

2科学合理的双语课程教学可以弥补上述不足

2.1外文教材往往按照科学研究的规律和顺序安排内容。这会大大有助于学生的创新能力和科学研究能力的培养。创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。培养学生的创新能力，是每个教育工作者肩负的重任，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。因此，在教学中更应该积极培养学生的创新能力。外文教材常常遵循科学研究发展规律，这样，在传授知识的同时，潜移默化培养了学生创新和科学研究的能力。

2.2对一些外文的综述文献的解读可以让学生清晰和深入的理解西方经济学的整体结构。微观经济学由马歇尔开创，由阿罗德布鲁一般均衡完善。微观经济学：假定资源是稀缺的、人是理性自利的，讨论两个微观主体企业和消费者分别在自己的预算约束下进行利益最大化的选择问题。如果为学生解读“马歇尔”和“阿罗德布鲁”以及“帕累托”的经典文献，学生自然会对西方经济学的整体结构和发展脉络有更加清晰的认识。要理解宏观经济学，需要记住两个基本学派的划分。古典学派：假定市场由于理性预期等因素是可以实现出清的，所以政府并不需要干预宏观经济，只要控制货币发行量为理性惊人提供一个合理稳定的政策预期就好。其基本的分析工具是AD-AS曲线。凯恩斯学派：假设市场由于工资粘性的问题无法自动实现出清，至少在短期是这样的。为此，需要解读凯恩斯的经典文献，深入探讨两种学派的区别。

2.3对于西方经济学家的一些原始文献的解读可以有效理解理论结果的推理和理论背景。在西方经济学研究中，“假设条件”是关键的一部分内容，“假设”是一切推理的基础，“假设”是一种抽象，甚至与现实不一定完全吻合。然而，若仅仅从西方经济学中哪一个假设条件与现实不符，来说明为什么否定西方经济学，也就把学生的思维局限于“是”或“不是”、“对”与“不对”的形式化、简单化思维模式中。因此，需要查阅原始文献，引导学生全面、深入理解这些假设条件的深刻的经济学背景，从而，更好地使用这些抽象的经济学理论来分析实际的经济现象和问题。

2.4对于国外最新经济文献的介绍，可以让学生认识到西方经济学的强大应用前景。通过研读最新经济文献，可以让学生感受到西方经济学最新研究动态，特别是现代实验对经济学研究和教学产生的革命性影响。从传统研究角度看，经济学研究主要建立在人们受自身利益驱动并能作出理性决策这一基本假设之上。虽然经济学是处理复杂性问题的学科，这一复杂性既来自于复杂的外在环境，更主要来自于人的主观因素，人有主观动机，其本身很复杂，而且对环境又十分敏感。因而，人们很难在实验室中建立可复制的经济环境，但经济学学科本身的发展，特别是在冯•诺伊曼和摩根斯坦建立了期望效用理论和博弈论以后，经济学理论逐步建立在较为严密的行为假设基础上，尤其是博弈论明确了规则、信息等基本概念，为深入开展经济学的实验研究奠定了良好的基础。另外，计算机技术的发展及计算机软件的开发，为西方经济学教学走进实验室创造了条件。目前，我国普通本科教育无法达到经济学实验研究的国际水平，还难以做到建立完全可控的实验经济环境，直接以现实的人为对象，进行经济运行的一些实验，研究其实验结果是否与原有的经济理论的预测结果相一致，并分析经济环境中各种因素的变化对经济结果的影响。但目前可以使用相关的计算机软件，对采集到的现实经济运行过程产生的数据，进行整理分析，或者建立相关的模型加以分析，从而做出预测。通过先做实验和模型分析，可以研究政策的制定，从实验的角度比较哪一个政策好。西方经济学课程的实验教学也提出了多学科知识融合、综合运用的客观要求，西方经济学、统计学、计量经济学的知识是相互支撑的。

3《西方经济学》双语课程教学改革的一些措施

①要按照科研的规律和顺序安排教学内容，调整传统的教学顺序和模式。

②要解读和指导学生阅读一些英文的综述文献，并与课程教学有机结合。

③要解读和指导学生阅读一些原始文献，并与课程教学有机结合。

西方经济学概论范文第2篇

英 语 高级英语 英语写作 自考教材

日 语 高级日语 日语写作 自考教材

法 律 国际经济法概论 知识产权法 自考教材

律 师 公司法 合同法 自考教材

新闻学 传播学概论 新闻评论写作 自考教材

物流管理 待定 待定 自考教材

经济学 西方经济学 经济思想史 自考教材

企业财务管理 管理会计（一） 审计学 自考教材

西方经济学概论范文第3篇

2015-10-17[上午（09:00-11:30）]

2015-10-17[下午（14:30-17:00）]

2015-10-18[上午（09:00-11:30）]

2015-10-18[下午（14:30-17:00）]

020201 工商企业管理（专科） 00009政治经济学（财经类）

00018计算机应用基础

00058市场营销学

00147人力资源管理（一）

03706思想道德修养与法律基础 00020高等数学（一）

00065国民经济统计概论

00146中国税制

00148国际企业管理 00041基础会计学

00055企业会计学

00145生产与作业管理

03954现代公文写作 00043经济法概论（财经类）

00144企业管理概论 020203 会计（专科） 00009政治经济学（财经类）

00018计算机应用基础

00067财务管理学

00157管理会计（一）

03706思想道德修养与法律基础 00020高等数学（一）

00065国民经济统计概论

00146中国税制 00041基础会计学

00070政府与事业单位会计

00155中级财务会计

00156成本会计

03954现代公文写作 00043经济法概论（财经类）

00144企业管理概论 020205 人力资源管理（专科） 00009政治经济学（财经类）

00018计算机应用基础

00147人力资源管理（一）

00163管理心理学

00165劳动就业概论

03706思想道德修养与法律基础 00020高等数学（一）

00065国民经济统计概论 00164劳动经济学

03954现代公文写作 00043经济法概论（财经类）

00144企业管理概论

00166企业劳动工资管理 020209 旅游管理（专科） 00018计算机应用基础

03706思想道德修养与法律基础 　 00182公共关系学

03954现代公文写作 　 030104 经济法学（专科） 00230合同法

00242民法学

03706思想道德修养与法律基础

05679宪法学 00227公司法

00245刑法学

00246国际经济法概论 00167劳动法

00243民事诉讼法学

04729大学语文 00226知识产权法

00233税法

00244经济法概论

05677法理学 030112 法律（基础科段）（专科） 00242民法学

00247国际法

03706思想道德修养与法律基础

05679宪法学 00223中国法制史

00245刑法学

00261行政法学 00243民事诉讼法学

00260刑事诉讼法学

04729大学语文 00244经济法概论

05677法理学 030301 行政管理（专科） 00018计算机应用基础

00147人力资源管理（一）

00292市政学

03706思想道德修养与法律基础 00107现代管理学

00341公文写作与处理

03349政府经济管理概论 00182公共关系学

00277行政管理学

03350社会研究方法

04729大学语文 00040法学概论

00312政治学概论 040101 学前教育（专科） 00018计算机应用基础

00384学前心理学

00386幼儿文学

00389学前教育科学研究

00394幼儿园课程

03706思想道德修养与法律基础 00385学前卫生学

00388学前儿童数学教育

00413现代教育技术 00387幼儿园组织与管理

00392学前儿童体育

00393学前儿童语言教育

00396学前儿童美术教育

00397学前儿童音乐教育

04729大学语文 00012英语（一）

00383学前教育学

00390学前儿童科学教育 050114 汉语言文学（基础科段）（专科） 00018计算机应用基础

00024普通逻辑

00031心理学

00529文学概论（一）

00535现代汉语

03706思想道德修养与法律基础 00429教育学（一）

00530中国现代文学作品选

00536古代汉语 00506写作（一）

00531中国当代文学作品选

00534外国文学作品选 00532中国古代文学作品选（一）

00533中国古代文学作品选（二） 050207 英语（基础科段）（专科） 00595英语阅读（一）

00596英语阅读（二）

03706思想道德修养与法律基础 00795综合英语（二） 00522英语国家概况

00597英语写作基础

04729大学语文 00794综合英语（一） 080306 机电一体化工程（专科） 02183机械制图（一）

02230机械制造

03706思想道德修养与法律基础 00022高等数学（工专）

02159工程力学（一）

02195数控技术及应用

02234电子技术基础（一） 02185机械设计基础

02236可编程控制器原理与应用

03954现代公文写作 00012英语（一）

02205微型计算机原理与接口技术

02232电工技术基础

02237自动控制系统及应用 080701 计算机及应用（专科） 02142数据结构导论

02316计算机应用技术

02318计算机组成原理

03706思想道德修养与法律基础 00022高等数学（工专）

00342高级语言程序设计（一）

04730电子技术基础（三） 02141计算机网络技术

02198线性代数

04729大学语文

04732微型计算机及接口技术 00012英语（一）

02120数据库及其应用

02323操作系统概论 090622 农村经济与管理（专科） 00018计算机应用基础

01442乡镇行政管理

03706思想道德修养与法律基础

04759财经应用文写作 02557乡镇规划与管理

03971经济学基础 00295乡镇企业管理

05220市场营销学（乡镇） 02541农业资源利用与环境保护

06730土地资源资产管理 100701 护理学（专科） 00488健康教育学

02901病理学

02997护理学基础

03706思想道德修养与法律基础 02903药理学（一）

02996护理伦理学

03000营养学

03179生物化学（三） 02113医学心理学

02864微生物学与免疫学基础

02998内科护理学（一）

03954现代公文写作 02899生理学

03001外科护理学（一）

03002妇产科护理学（一）

03003儿科护理学（一） 020106 金融（独立本科段） 00058市场营销学

00067财务管理学

00139西方经济学

03709基本原理概论

04183概率论与数理统计（经管类） 00054管理学原理

00076国际金融 00077金融市场学

00078银行会计学

03708中国近现代史纲要

04184线性代数（经管类） 00015英语（二）

00051管理系统中计算机应用

00079保险学原理 020114 农业经济管理（独立本科段） 00127农学概论

00128农业技术经济学（一）

03709基本原理概论 00054管理学原理

00134农业统计学

09469财经应用写作 00129农业政策学（一）

03708中国近现代史纲要 00015英语（二）

00043经济法概论（财经类）

00051管理系统中计算机应用

00053对外经济管理概论

00130作物栽培学（一） 020202 工商企业管理（独立本科段） 00067财务管理学

00139西方经济学

00151企业经营战略

03709基本原理概论

04183概率论与数理统计（经管类） 00054管理学原理

00149国际贸易理论与实务 00153质量管理（一）

00154企业管理咨询

03708中国近现代史纲要

04184线性代数（经管类） 00015英语（二）

00051管理系统中计算机应用

00152组织行为学 020204 会计（独立本科段） 00058市场营销学

00139西方经济学

00162会计制度设计

03709基本原理概论

04183概率论与数理统计（经管类） 00054管理学原理 00159高级财务会计

00160审计学

03708中国近现代史纲要

04184线性代数（经管类） 00015英语（二）

00051管理系统中计算机应用

00158资产评估

00161财务报表分析（一） 020208 市场营销（独立本科段） 00139西方经济学

00185商品流通概论

00186国际商务谈判

03709基本原理概论

04183概率论与数理统计（经管类） 00149国际贸易理论与实务 00055企业会计学

00184市场营销策划

03708中国近现代史纲要

04184线性代数（经管类） 00015英语（二）

00051管理系统中计算机应用

00098国际市场营销学

00183消费经济学 020210 旅游管理（独立本科段） 00058市场营销学

00067财务管理学

00199中外民俗

03709基本原理概论

04183概率论与数理统计（经管类） 00054管理学原理 00198旅游企业投资与管理

03708中国近现代史纲要

04184线性代数（经管类） 00051管理系统中计算机应用

00053对外经济管理概论

00152组织行为学 020218 人力资源管理（独立本科段） 03709基本原理概论

06089劳动关系与劳动法 00054管理学原理

06090人员素质测评理论与方法 00041基础会计学

00182公共关系学

03708中国近现代史纲要

06088管理思想史

06093人力资源开发与管理 00015英语（二）

00051管理系统中计算机应用

06091薪酬管理

06092工作分析 020230 公共事业管理（独立本科段） 00147人力资源管理（一）

00318公共政策

03312劳动和社会保障概论

03709基本原理概论 00150金融理论与实务

00261行政法学

05723非政府组织管理 00153质量管理（一）

00154企业管理咨询

03708中国近现代史纲要 00015英语（二）

02382管理信息系统

05722公共经济学 030106 法律（本科段） 00230合同法

00249国际私法

00264中国法律思想史

03709基本原理概论

05678金融法 00227公司法

00246国际经济法概论

00257票据法

00259公证与律师制度

00262法律文书写作

00265西方法律思想史 00167劳动法

00258保险法

00263外国法制史

03708中国近现代史纲要

05680婚姻家庭法 00015英语（二）

00169房地产法

00226知识产权法

00228环境与资源保护法学

00233税法 030302 行政管理学（独立本科段） 00024普通逻辑

00067财务管理学

00318公共政策

00320领导科学

03709基本原理概论 00261行政法学

00315当代中国政治制度

00319行政组织理论 00316西方政治制度

00321中国文化概论

01848公务员制度

03708中国近现代史纲要 00015英语（二）

00034社会学概论

00322中国行政史

00323西方行政学说史 040102 学前教育（独立本科段） 00398学前教育原理

00401学前比较教育

00403学前儿童家庭教育

03709基本原理概论 00881学前教育科学研究与论文写作

00883学前特殊儿童教育 00402学前教育史

00885学前教育诊断与咨询

03708中国近现代史纲要 00015英语（二）

00399学前游戏论

00467课程与教学论

00882学前教育心理学 050105 汉语言文学（本科段） 00037美学

00540外国文学史

03709基本原理概论 　 00321中国文化概论

00538中国古代文学史（一）

00539中国古代文学史（二）

03708中国近现代史纲要 00015英语（二）

00537中国现代文学史

00541语言学概论 050201 英语（本科段） 00087英语翻译

00600高级英语

03709基本原理概论 00830现代语言学

00831英语语法 00832英语词汇学

03708中国近现代史纲要 00603英语写作

00604英美文学选读 080307 机电一体化工程（独立本科段） 02194工程经济

02197概率论与数理统计（二）

02199复变函数与积分变换

02245机电一体化系统设计

03709基本原理概论 02240机械工程控制基础

02243计算机软件基础（一） 02200现代设计方法

02202传感器与检测技术

03708中国近现代史纲要 00015英语（二）

00420物理（工）

02238模拟、数字及电力电子技术

02241工业用微型计算机 080702 计算机及应用（独立本科段） 02197概率论与数理统计（二）

02324离散数学

02331数据结构

03709基本原理概论

04747Java语言程序设计（一） 00023高等数学（工本）

02326操作系统

04735数据库系统原理 02325计算机系统结构

03708中国近现代史纲要

04737C++程序设计 00015英语（二）

02333软件工程 080709 计算机网络（独立本科段） 02331数据结构

02335网络操作系统

03709基本原理概论

04747Java语言程序设计（一） 00023高等数学（工本）

04735数据库系统原理

04749网络工程 02379计算机网络管理

03708中国近现代史纲要

04751计算机网络安全 00015英语（二）

03142互联网及其应用

04741计算机网络原理

04742通信概论 080806 建筑工程（独立本科段） 02197概率论与数理统计（二）

02439结构力学（二）

02440混凝土结构设计

03709基本原理概论 02446建筑设备

03347流体力学 02198线性代数

02275计算机基础与程序设计

02404工程地质及土力学

02448建筑结构试验

03708中国近现代史纲要 00015英语（二）

00420物理（工）

02442钢结构

02447建筑经济与企业管理 100702 护理学（独立本科段） 00018计算机应用基础

03006护理管理学

03202内科护理学（二）

03203外科护理学（二）

03709基本原理概论 03008护理学研究

03009精神障碍护理学

03200预防医学（二） 00182公共关系学

03005护理教育导论

03201护理学导论

03708中国近现代史纲要

04435老年护理学 00015英语（二）

03004社区护理学（一）

03007急救护理学

03010妇产科护理学（二）

03011儿科护理学（二）

04436康复护理学 030401 公安管理（本科段） 00018计算机应用基础

00369警察伦理学

00372公安信息学

03709基本原理概论 00235犯罪学（一）

00370刑事证据学 03708中国近现代史纲要

04729大学语文 00015英语（二）

西方经济学概论范文第4篇

摘要：对于学生的成绩考核，若将试卷成绩作为学生学习好坏的判断标准，对于用考勤、作业作为考核学生平时成绩的可靠性进行研究，本文通过分析平时成绩和试卷成绩的相关性，探讨文科生的平时成绩考核方式是否恰当，找出哪种方式最能反映学生的学习态度、认真程度。

根据经济学课程的差别，本文选择两门课作为对比：计量经济学，36课时，其中上机安排6课时，对于多数文科生而言，这是比较难的一门课，理论较多，尽管每一部分都会结合案例让学生有直观的感受，但是学生依然需要投入较多精力才能学好这门课；西方经济学概论，36课时，是对经济学最简单的介绍，趣味性较重，考试题目结合实际问题，有一定的灵活性，易学难考。

一、计量经济学平时成绩的考核方式

收集我校经济类08级7~9班，3个班共105名学生的计量经济学考勤情况、作业情况以及最后的试卷成绩作为考察对象，本课程布置作业3次，一次1分，无论完成情况好坏，只要按时交就给满分。考勤共点名6次，但是每次仅抽查几个学生，4次为3~4人/班，一次8~9人/班，仅一次点了全部的80%，点名时只要没有被发现缺勤就认定学生未缺勤。以每次1分计算，还有几个学生请假，按每请假一次扣半分计算考勤得分，通过查看考勤记录，没有一位同学请假2次及以上的，而且请假的学生在其他时间没有发现有旷课行为。学生考试成绩分布如下图：

将学生数据录入后，看相关系数，所有105名学生的考试成绩和考勤得分两个序列的相关系数为0.1975，考试成绩与作业得分两个序列的相关系数为0.3383，而考勤和作业得分两个序列的相关系数为0.5707。查相关系数表知：样本容量为105时，显著性水平为5%的相关系数是0.192，显著性水平为1%的相关系数是0.251。所以在显著性水平为5%时，考勤、作业成绩都与考试成绩高度相关，在显著性水平为1%时，作业成绩与考试成绩高度相关，即考勤、作业情况都能反映出学生的学习态度，而作业情况比考勤更准确地反映出学生的学习态度。

按学生的考勤情况看学生考试的平均分，如下表，可见学生的出勤情况和考试成绩确实是正相关的。

考情情况 人数（人） 考试平均成绩（分）

缺勤2次 3 56

缺勤1次 6 62

请假一次 8 66

未发现缺勤 88 68.773

根据交作业次数分类，仅完成1次作业的就是那3位缺勤2次的学生，考试平均成绩为56分，完成2次作业的学生共13人，考试平均成绩为56.7692分，完成3次作业的学生共89人，考试平均成绩为69.8202分，由此可见学生的作业完成次数和考试成绩也确实是正相关的。

根据学生的成绩分类，所有学生的平均成绩为67.8095分，60分以下的26人，占1/4，80～89分的15人，90分以上的5人。比较意外的是最低分16分的学生竟然作业全交，没有发现缺勤，次低分38分的学生缺一次作业，请假一次。而40～49分的8个学生仅一人缺作业一次，还有另外一人缺勤一次。成绩在50~59分的16人仅7人未缺作业、未缺勤的，60~67分的25人中15人未缺作业、未缺勤，成绩超过平均分的54名学生作业均按时完成，有4人请假一次，1人缺勤1次。如果认定50分以下的学生对于计量经济学没有入门，那么这些学生是知道自己可能学不好此门课，所以平时上课按时完成作业，基本上不缺勤，以此得到较高的平时成绩，但是上课时能否认真听讲、能否听懂却不清楚，最后的结果是这些学生没有学会。去掉这10位学生，另外95人的成绩考试成绩和考勤得分两个序列的相关系数为0.2739，考试成绩与作业得分的相关系数为0.4350，考勤和作业得分的相关系数为0.6003。由于样本容量为95时，显著性水平为5%的相关系数是0.202，显著性水平为1%的相关系数是0.263。在显著性水平为1%时，考勤、作业成绩与考试成绩高度相关，其相关性比考察105人时明显提高。

从统计上看，成绩高于平均分、学习较好的学生平时学习比较认真，所以成绩会比较好。介于学好和不入门之间的学生，平时学习不够认真，作业完成情况和出勤情况不太好，所以成绩不理想。学习态度能从交作业和考勤情况反映出来，考试成绩和作业、考勤分数高度相关，完成作业情况比出勤情况更能准确地反映学生的学习态度，且两个指标之间的相关程度极高。

二、西方经济学概论平时成绩的考核方式

收集我校广告08级4个班115名学生的西方经济学概论平时成绩、考试成绩，考试成绩分布如下图：

由图知，考试平均成绩为68.643，本课程仅交1次作业，只有3人未交，平均分63分，比全体学生的平均分低，二者相关系数为0.0622，由于作业次数太少，无法准确反映其相关程度。考勤仅一次点名时全部点到，采用做课堂作业的方式进行，按座位顺序收取每位学生的作业，收的份数和到课学生数完全相同，当时39人缺勤，缺勤学生的平均分为62.077，其中15人不及格，不及格率为38.462%，另外76人平均分为72.013，仅13人不及格，不及格率17.105%，由此可见出勤情况和考试成绩是正相关的，此次考勤与试卷成绩的相关系数为0.3166。

另外有4次考勤采取的抽查方式，即每次每班抽查3~6名学生，总分4分，旷课一次扣一分，请假一次扣半分，发现学生请假仅请一次，按出勤情况，曾经缺勤的16人，平均分59.44，不及格的6人，不及格率37.5%，未缺勤的99人，平均分70.131，22人不及格，不及格率22.22%，由此可见通过抽查方式给学生的出勤情况打分，此分数与考试成绩也是正相关的，抽查考勤成绩与试卷成绩的相关系数为0.3124。

由于样本容量为115时，显著性水平为5%的相关系数是0.184，显著性水平为1%的相关系数是0.240。在显著性水平为1%时，两种考勤方式得分与考试成绩均高度相关，比较两种点名方式，二者与成绩的相关性差不多，说明抽查和全部点名对于考察学生学习态度的效果是相近的，抽查和全部点名二者的相关系数为0.2432，说明两种考勤方式也是高度相关的，无论采取哪种方式，对于学生的督促作用相近。

三、结论

点名采取抽查方式比较节省上课时间，还可以兼顾提问问题，了解学生对知识点的掌握情况。而全部点名太耗费时间，考虑到点名不见得能发现真正学习较差的学生，可以结合多次布置作业的方式了解学生的平时用功程度，找出需要着重关注的学生，针对学生的情况因材施教，采取不同方式督促学生认真学习，提高学生的知识掌握情况，总之让学生掌握足够多的学习方法是教学的目的。

参考文献：

1洪雁，何晓林.基于帕累托最优的公平性探讨.科技创业月刊，2006（11）

西方经济学概论范文第5篇

经济学的历史很短，只有二百多年。1776年，被称为“经济学之父”的英国人亚当·斯密出版的《国民财富的性质和原因的研究》（俗称《国富论》）是公认的第一本真正意义上的经济学著作，标志着经济学从哲学中独立出来。此后，经济学历久不衰，成为一门独立的科学，甚至被称为所有社会科学的“皇后”，被誉为“经邦济世”之学，日益成为最耀眼的显学。在我国，在1992年经济体制改革之前，我国对经济学的认识主要是“姓社还是姓资”的争论，学术研究及教育以计划经济和政治经济学为主。1992年经济体制改革之后，我国高校开始了西方经济学的教育。迄今为止，在不到20年的时间里，中国的经济学研究和教育得到了迅猛发展，经济学的课程设置逐渐与西方接轨，甚至很多院校使用的几乎是和欧美国家同步的英文原版教科书。大量西方经济学普及性的经典教科书进入中国高校，如萨缪尔森和诺德豪斯的《经济学》、多恩·布什和费舍尔的《宏观经济学》等。

据有关统计数据，截止到2008年底，我国高校经济学专任教师数为70 554人，几乎占全国高校人文社会科学人员总数的1/7。全国仅开设“国际经济与贸易”本科专业的院校就有509所。另外，沈阳药科大学开设“国际经济与贸易（医药）”专业，上海大学悉尼工商学院开设“国际经济与贸易（文）”专业，东北电力大学开设“经济学类（国际经济与贸易）”专业，上海大学贤达经济人文学院开设“国际经济与贸易（英语）”专业，中南财经政法大学武汉学院开设“国际经济与贸易（物流管理方向）”和“国际经济与贸易（经济新闻方向）”专业等。这些都为我国经济学教育的推广和发展开辟了广阔的空间。

在我国的134所医药院校（其中77所为大学或专门学院，57所为专科学校）里，很大一部分也开设有经济学专业。比如广州中医药大学设经济与管理学院、南京中医药大学设经贸管理学院、南方医科大学设经济学（卫生经济方向）本科专业、广东药学院设医药商学院、中国药科大学设国际医药商学院等。其中中国药科大学国际医药商学院甚至设有经济学（药物经济学）博士、硕士学位授权二级学科点，从2007年起开始招收研究生。医药类高等院校里的经济学教育，一方面是整个经济学教育里的一部分，与其他院校的经济学教育有共性的一面，比如核心课程基本类似等等；另一方面也有医药类高等院校的特色，具有自己个性的一面，比如在经济学专业中开设一些医药类课程等等。

一、我国医药类高等院校经济学教育的常见问题

从目前看来，我国医药类高等院校里的经济学教育，存在着下面的一些问题：

（1）经济学教育的边缘化问题。在医药类高等院校里，学科专业设置以医药类为主，经济学专业大多是新设置的学科和专业，发展基础比较弱，发展条件比较差，有被边缘化的倾向。在师资建设、经费扶持、设备购置、职称评定、学术交流等方面，与医药类专业相比，经济学专业得到的关注比较少，发展比较慢，影响了经济学学科专业的建设和发展。

（2）经济学教育的“浅化”问题。在医药类高等院校的经济学教学中，开设了相当一部分的医药类课程。这一方面固然可以使得学生的培养有“综合化”和“特色化”的优势，但是，由于学习时间有限，医药类课程的开设不可避免地影响了经济类课程的安排，造成经济类课程的缩减或“浅化”，影响经济学课程的系统化学习，从而影响经济学教育教学质量。

（3）经济学教育重理论轻实践的问题。经济学是与“衣食住行”“经国济世”联系很紧密的实践性很强的学科。但目前，在许多高校里，经济学方面的师资力量很多是从学校（学习）到学校（执教），甚至是师兄毕业就成老师的“学院派”，根本就没有理论联系实践的经历和过程，在教学科研中也主要关注理论研究和数据分析。同时，目前高校中设有经济学教育实习基地的院校屈指可数，理论学习和生活实践严重脱节，造成学生对经济学学习的一知半解，严重影响教学效果和教育质量。

（4）经济学教育重科研轻教学的问题。在我国现行高校制度中，高校老师的福利待遇与其职称紧密挂钩。而高校教师的职称评定考核标准，虽有一定的教学时数等方面的要求，但主要还是取决于学术研究水平而非教学效果及教学质量。在这种激励制度下，许多高校教师将主要精力用于科研而忽视教学工作，造成重科研轻教学的问题，在某种程度上，影响了教学质量的提高，影响了经济学教育的普及和推广。

二、西方经济学教育的不同模式

一般看来，西方国家的经济学教育存在着三种不同的模式（许成钢，2002）：

（1 ）英国模式。以牛津大学和剑桥大学为代表，注重培养天才，不注重训练，而是注重创造一种宽松和充满闲情逸致的学术环境，让天才脱颖而出。其培养的方法是师傅带徒弟的导师制，没有系统的课程。识别天才的方式不是考试，而是看人有没有能力和别人辩论，表达出新意。这种教育模式的优点是特别能识别天才，也产生了许多天才，如牛顿、凯恩斯都出自剑桥。缺点是，学生的质量很不稳定，学生好坏之间的差别很大。原因在于，大部分人不是天才，没有训练，水平就会很差，许多毕业生素质并不好。

（2）法国模式。强调系统训练。法国并非不要天才，而是寻找的方式完全不同，其数学训练非常强，用很严格的考试淘汰的办法来寻找最强者。强调训练，可以产生大批训练有素的人，这一批人都有很强的技术能力。但这种训练方法比较缺少观察能力和想象力，而经济学的发展很重要的是学者的直觉。在法国，那些在技术上缺乏能力的天才，可能根本没有机会进入培养体系。比如科斯，在法国式的教育制度下，可能第一轮就被淘汰掉，不能生存。

（3）美国模式。当今学术上占优势的制度是美国顶尖学校经济系及个别欧洲的经济系的教育制度。它介于上述两种模式之间，一方面侧重系统的数学、理论、方法论的训练；同时也提供一系列的环境，刺激学生发展观察能力、创造力和批评能力。在美国，经济学本科教育定位是基础教育，以素质教育为根本目标。美国本科学生入校时不报专业，一二年级采取通识教育，二年级以后选口径宽的主修。主修经济学的本科生职业选择广泛，可以选择经济学、金融、工商管理、公共管理、法律、国际关系，甚至新闻传播等等。同时，其经济学本科生课程少而精炼，核心课程一年级是经济学原理，二年级是中级宏观微观、计量经济学，三四年级选两门经济学专业领域课，如国际经济学、金融学等等。

三、 我国医药类高等院校有特色的经济学教育教学体系建设的改进建议

为实现我国医药类高等院校经济学教育的更好发展，参考西方经济学教育的不同模式，根据我国的国情，我们可以采用但不限于以下途径和措施：

（1）加强对经济学学科专业的重视。医药类高等院校中的经济学学科专业对医药类高等院校有良好的综合和促进作用。一方面加强了医药类专业的经济学思维，促进院校专业的综合化，另一方面，也促进了院校专业的特色化建设，毕业生就业率高，受社会和市场欢迎，整体提高院校的声誉和教育教学质量。为此，有关部门及院校自身都须加强对经济学学科专业的重视。特别是在师资建设、经费扶持、设备购置、职称评定、学术交流等方面，应给予经济学更多的关注，改善经济学发展基础弱、条件差的情况，促进经济学专业更好更快地发展。比如用比较优厚的条件吸引经济学方面的学科带头人任职；在职称评定指标方面，给予一定程度的倾斜或优先；采用“请进来”和“送出去”相结合的思路加强学术交流和师资培养等等。

（2）经济学专业人才培养定位的合理化。经济学专业人才培养的定位非常重要，指导整个教学计划和课程安排。我们要有合理化的人才培养定位。《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育方针是：坚持教育为社会主义服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。经济学教育教学和人才培养是我国高等教育的重要组成部分，也须遵循和贯彻国家教育方针。为此，我们的定位应该是：树立和落实科学发展观，以适应经济社会发展需求为导向，坚持理论与实际相结合，努力提高教学和人才培养质量，为社会主义现代化建设提供高素质的人才。

（3）科学合理制订培养方案，完善经济学教学计划，构建有医药特色的经济学教育教学体系。在培养方案方面，经济学本科人才的培养在保证基本规格的前提下，应该根据社会的需要来体现自己的特色，使得经济学人才具有多样性，以便更好地适应社会的需求。要特别注意人才培养的综合化、复合化。经济学本身是一门综合性很强的社会科学，对初学者的综合素质要求较高。在课程体系的设计中，经济学本科生应学习一定数量的人文、自然和外语课程，具备经济学学习所必需的基础知识之后，再转入经济学专业课程的学习。另外，在合理系统地安排经济学课程学习和技能训练的同时，还应该设置一些其他院校没有，但在医药类院校非常核心和必要的一些医药类的课程，如中医学概论、西医学概论、药理学等，构建有医药特色的经济学教育教学体系。由于学习时间或学分要求的限制，对医药类课程的设置要合理适当，不能冲击经济学课程学习本身的系统性，造成本末倒置。

（4）加强理论与实践的结合，鼓励学生走向社会，教学相长。2001年诺贝尔经济学奖得主斯蒂格利茨认为，中国的经济学教育应该抓住经济转轨所带来的契机，建立适合于中国的经济学教学体系，对中国转轨经济作出恰当的论断。中国经济学教学应该在介绍经济学基本理论、方法和问题的基础上，让学生理解中国经济的独特之处，了解各国经济发展中的经验和教训，分析市场和政府各自作用的优势与局限性。为此，我们应该创造机会和条件并鼓励经济学教师参与实际业务部门实习，从而更多地关注中国经济问题，理论联系实际，并在教学中进一步推广和完善。另外，也可以外聘一些专业理论水平较高的实际业务部门工作人员兼任高校教师，讲授应用性较强的实务课程，将最新的最实际的知识和技能传授给学生，真正做到从实践中来，到实践中去。同时，学校要为学生创造一个进入社会的通道和途径，为实际进入社会之前提供一个“彩排”的机会，包括暑期社会调查和教学实习基地的建设等等，使学生在理解经济学原理的同时，更好地了解真实的社会。

（5）加强思维学习与技能学习的结合。基于中国的国情，我国企业在新进人才的培训方面还比较薄弱，因此，必须依赖高校设置一些具体的技能性课程用以培养学生技能，让学生觉得学以致用，促进和激励学生学习的积极性，用人企业也不会认为我们的学生是高分低能，由此，学历的信号机制得以体现，并步入正常的良性循环。但同时，我们也必须清醒地认识到，经济全球化的一个重要特征就是市场经济制度在全球范围内的推广，尤其是在中国现在处于经济转轨阶段，诸多经济问题层出不穷。市场经济对人才的需求变化非常快，有很多时候需要你今天做这样，明天做那样，而且，大学毕业生在职业生涯中可能会经常变换工作，如此，则要求大学培养的学生不能是只掌握某门学科知识的专门人才，而必须掌握考虑问题的方法及分析问题的工具，以适应不断转换工作的需要，增强适应性和人才核心竞争力。事实上，“经济学”是由“问题——工具——理论”3个环节构成的完整“过程”。任何经济学的“理论”，都只是特定的经济学家，面对特定的经济“问题”，运用特定的经济分析“工具”，得出的特定的逻辑结论。我们的经济学教学应该追求贯穿整个经济学“过程”的科学、务实、求真、质疑的精神，教学不能仅仅原封不动地教给学生一些简单的分析方法，一大堆模型，或一个个基本的原理，我们需要学生运用这些分析方法、模型或者基本原理对经济社会实践中的问题进行分析，给出一个既符合国际学术规范又符合实际的解释，并得出解决问题的办法。为此，我们的教学体系和课程安排中，就必须开设一些课程用以具体的专门技能的学习，比如国际经济与贸易专业的国际结算业务和国际贸易实务技能等等，同时又必须开设一些思想性、基本分析、工具性的课程，比如微观经济学、宏观经济学、计量经济学等等。

参考文献：

[1]彭文平.21世纪经济学教育发展趋势[J].广州市经济管理干部 学院学报，2004(2).

[2]钱颖一.美国大学的经济学教育[J].东北财经大学学报，2003(3).