流体力学心得体会

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流体力学心得体会范文第1篇

1学习经历

雅思考试总分6.5、写作6.5的我符合昆士兰大学硕士招生的要求，因此我有幸进入了master班，学习专业integratedwaterresourcemanagement。我们开设了4门课程，watergovernanceandpolicy，sustainabilityanddevelopmentofwater，scienceofwater，projectmanagement，课程都与水密切相关。课堂学习所面对的困难远远超过了我的想象，听力障碍成了我最大的绊脚石。临走前买的mp4和电子词典彻头彻尾的派上了用场，它俩成了我最形影不离的伙伴。语言源于生活，只有平日坚持多读、多写、多听、多交流，才能全方位的提高，因此，只要有空闲功夫就坚持练听力，一遇到不认识的单词就查词典，课后积极和班里同学练口语。

2学习体验

生平第一次离开生我养我的祖国，第一次如此长时间的离开家人、同事和好友，第一次在异国他乡过春节，心里充满的是对他们无尽的思念！但时间紧、任务重，只有忘我的全身心的投入方能完成学业，每周的家庭通话成了最温馨的企盼。

2.1紧张的课程安排

2.2生动活泼的授课方式

昆士兰大学的授课方式与我在国内接受的教育方式有着明显的区别。学生可以随时提问，课堂气氛十分活跃。很多时候，在刚上课和课间休息后，老师会带领我们做一些有意义的活动或游戏，大多的项目着重强调cooperation，比如救生艇raft游戏、如何用塑料细管和曲别针来盖大楼等。课堂上大家一起动手动脑，加强了来自中国、越南、巴基斯坦、厄瓜多尔、法国、加拿大、英国和澳大利亚共8个国家11位学生的交流和友谊。

值得一提的是课程watergovernanceandpolicy的后期，老师在墨尔本大学为我们提供的远程video教育，这种授课方式在更大的程度上督促我强化听力练习。

2.3新颖的casestudy

casestudy是小组作业，又名project，要求综合运用所学4门课的知识完成规定的任务，内容包括水资源、环境、社会、经济、管理等多方面，没有参考答案，需要自己广泛浏览大量资料。参加工作9年来，我一直在做着和水文水资源相关的project。但是，面对第一个casestudy，我几乎手足无措，因为没有任何现成的原始数据资料，习惯了拥有丰富水文资料的我不知道拿什么来分析。于是摸着石头过河，小组开始阅读大量相关材料来提取我们需要的信息，也因此熟悉了如何通过internet使用资源丰富的昆士兰大学的图书馆资料以及一些英文网站，终于成功递交了nileriverinethiopia的报告，并获得了小组第一的回报。

第二个casestudy时，在小组成员均为“老外”的情况下，我在提前阅读做准备的情况下，为小组提供了思路和分工。汗水终于迎来了喜悦的回报，今天（6月27日），我们的seniorlecturer告诉我，第三个casestudy，我们组以93分的好成绩名列5个小组的榜首。

3个casestudy难度递增，不仅强化检验着我们对所学课程的理解，而且加深小组合作者之间的友谊，同时提高了英文的阅读速度。在所有的作业里，casestudy是我的最爱，因为它可以淋漓尽致的发挥我的特长——相关的专业经历和工作经验，而且通过小组讨论可以提高我的口语表达能力。

3实习收获

泥沙是黄河的心腹之患。我参加了研究院承担的黄委项目“黄河中下游干流主要水文站洪水最大含沙量预报方法研究”的全过程，以及“黄河健康修复关键技术研究”中的“河龙区间水利水保工程对暴雨洪水泥沙的影响”和“典型支流孤山川暴雨洪水输沙量预报研究”。深知次洪输沙量、最大含沙量和含沙量过程预报的难度和黄河需求的迫切性。

很幸运，在iwc为我们安排的实习内容里有泥沙产生和输移方面的研究，sedimentgenerationandtransportmodel，我毫不犹豫的选择了它，实习部门queenslandnaturalresourceandwater。该部门主要负责昆士兰州的自然资源包括水资源的研究、规划、管理和保护等方面工作。在这里，我主要学习了e2模型。e2模型可以预报悬移质含沙量的generation,deliveryandtransport。需要输入流域dem特征（如土地利用、地形、土壤等），降雨、蒸发、流量、气候资料。空间尺度上，e2适合于大中小尺度的流域；时间尺度上，e2模型步长从年、月、天到小于天。e2模型其结构和算法不是固定的，不同的步骤（rainfall-runoff,constituentgeneration,filtering,runoffroutingandin-streamprocessing）用户可以根据流域的具体情况选择适合的模型，比如可以选择澳大利亚水平衡模型awbm、水文模拟模型simhyd、萨克拉门托模型sacramento或smar作为降雨径流模型。

另外，我觉得该模型中的universalsoillossequation以及ei30的算法，应该能够应用于黄土高原土壤流失的实践。

4特殊的体验

出生在冬季的我，告别了严寒和雪灾，在蓝天碧水的美丽的布里斯班度过了有生第一次的夏季里的生日。因为是赴澳后group里迎来的第一个集体生日party（还有水科院蒋博士后），iwc表示了相当的友好，总裁mark先生亲自为我们准备生日宴会、点燃生日蜡烛，并赠送我们group乒乓球台和球拍；昆士兰英语培训老师anne、eva为我们准备了美味的蛋糕；我们集体中每位成员动手烹制了一套“中国大餐”，让我充分感受到了大家庭的温暖。异国他乡的这个别开生面的生日，给我留下了美好的回忆，我将永远铭记在心！

5结语

流体力学心得体会范文第2篇

关键词 课堂教学 课堂纪律 平时成绩

中图分类号：G42 文献标识码：A

Grow up in Teaching

YAN Zaiyou

(Department of Aerodynamics, Nanjing University of Aeronautics and Astronautics, Nanjing, Jiangsu 210016)

Abstract Classroom teaching is the teacher's main task. The teaching of each semester can make teachers understand the course content to a new height, new methods of teaching experience, the students learn new knowledge. In this paper, a brief introduction to the teaching of fluid mechanics their growing in the process of teaching bit by bit.

Key words classroom teaching; classroom discipline; ordinary evaluation

自从进入南航，已经从事5年左右教学工作。其间深深地体会到了从学生到教师之间角色转换的巨大差异，也感觉到了课堂笔记的重要性。知识储备和经验积累对教学非常重要，教学是一个不断地提高和完善的过程。

1 对课程内容的理解不断提高

顾明远先生精辟地指出世上有四种老师：①第一种是讲课能深入浅出，第二种是深入深出，第三种是浅入浅出，最糟糕的是第四种老师，浅入深出。从中可以看出要深入浅出地讲述教学内容有多么地不易。 然而，我们每位教师都力争能把教学内容深入浅出地呈现给学生，这需要教师对教学内容有透彻地理解。因此，对于新教师来说，要想把课讲得深入浅出只能循序渐进，不断地追求，不断地探索。

在流体力学课中，推导基本方程时用到了对控制体②的分析，对控制体的分析比较抽象，以连续方程的推导为例，取空间位置固定的控制体，对该控制体应用质量守恒定律进行分析并建立连续方程。第一次上课时，由于按照教材进行讲解对控制体的分析，因此并没有把这个重要概念讲得更生动形象，只是讲到控制体是假想的一个空间有限体积，流出空间位置固定的控制体的质量流量等于控制体内流体质量的减少率。这样的描述对有些学生是比较难于理解的。现在笔者经常举如下的例子来解释这个问题。即，我们可以把空间位置固定的控制体想象为一间可以从任意方向随意出入的房屋，并假设在该房屋内和周围有一数量固定的人群。此时，把流入流出控制体的流体质量想象为进出该房屋的人数，这样对空间固定的控制体（房屋）应用质量守恒定律（人数恒定）进行分析就可以理解为流出控制体的质量流量（单位时间内净走出房屋的人数）等于控制体内流体质量随时间的减少率（单位时间内房屋内减少的人数）。

而对于描写流体运动的拉格朗日观点和欧拉观点，解释起来也比较抽象，因此可以举稍微生动的例子来帮助学生理解它们的内涵。拉格朗日观点着眼于流体微团，针对的是具体的个体，对于我们正在上课的课堂而言，课桌和学生就可以用来形象地比喻拉格朗日观点和欧拉观点。描述在座的某个学生自早晨起床后直到来到这个课堂上课所走过的路线，这就是拉格朗日观点，即重点是在研究学生个体。而欧拉观点着眼于空间点。因为学生来自不同的班级等原因，上不同的课会有不同的学生坐在每个课桌前。描述我们课堂内的课桌在一堂课里在座学生的重量，这就是欧拉观点。这些课桌所对应的学生重量就构成了一个重量场。

2 虚心学习、博采众长

教学不但要教，也要学。不但要自学，还要向前辈、同行学习。除此之外，还应该勇于向学生学习。流体力学中基础知识之一是根据速度场计算速度位函数或流函数，这类计算通常要解偏微分方程。这两个函数都可以表达为全微分的形式，然后通过单值函数的全微分的积分与路径无关的知识进行求解。该方法的优点是通用性强，计算过程清晰，但是实现这个方法需要有较好的数学基础和清晰的逻辑思维。对该方法理解不是很透彻的学生经常会犯错误而得到不正确的结果。问题是如何能够让绝大多数学生都比较容易地求出这两个函数呢？在一位学生的作业中，笔者发现了答案。那就是：既然这两个函数都可以表达成全微分的形式，那么我们不用积分而是直接把偏微分方程凑成某个函数的全微分，而这个函数就是我们要求解的速度位函数或流函数。这个方法掌握起来更容易，不易出错。

另外一个例子是关于公式的证明。流体力学中有时把该式子形象地描述为“有势必无旋”，也就是说存在势函数的场一定是无旋场。这个公式可以通过先求梯度然后再求旋度来证明，显然，这样不能直观地看出就等于零。如何才能直观的看出这个式子就等于零呢？因为梯度算子是具有矢量性质的微分算子，所以它满足绝大部分矢量运算法则，这样可以看出就是矢量与其自身的叉乘积。由矢量运算知识可知，平行矢量的叉乘积等于零。同样，“有旋必无源”的表达式是矢量与垂直该矢量的矢量的点积。根据两个互相垂直的矢量的点积等于零，可以很容易得到这个表达式。

关于教学经验和技巧的学习，应该尽可能多地参加学校和学院组织的听讲优秀教师公开课的活动。还可以经常阅读有经验教师撰写的教学心得体会。比如何明鉴③老师发表的课堂教学要注意的几个关键点对教学非常有帮助。

3 课堂纪律严明、平时成绩有理有据

无规矩不成方圆。实践表明学生还是能够按规矩办事的。在流体力学课上很少有同学迟到进教室，旷课的更少。因为这门课程是必修课，所以同学们也很重视。第一节课笔者都要向学生详细地介绍课堂纪律的基本要求。平时成绩共30分，基本分为21分，在此基础上进行加减。首先是如果查到无故旷课，那么平时成绩扣3分。其次是课堂上不允许接拨手机，否则一次扣1分。上课迟到、上课吃东西、课堂上大声喧哗等酌情扣分。由于上课时间有限，我们不可能经常全班点名，所以每次上课前都随机挑选学生提问一到两个问题。回答比较满意的话，平时成绩加1分。根据作业完成情况，平时成绩适当每次加最大两分。无故不按时交作业平时成绩扣两分。有些学生可能认为以上规矩过于繁琐，不想受这些约束。为此，在第二次课时给这部分同学一个选择，即可以不受这些规矩约束，前提是平时成绩按卷面成绩的30%计算。几年下来，还没有同学主动做这样的选择。

按照这样的严格要求，每个同学的平时成绩就非常清楚。所有的学生平时成绩考核标准一致，从而做到一视同仁。

基金项目：国家自然科学基金（11172132）资助项目

注释

① 顾明远.福建教育：中学版.2009(12):1.

流体力学心得体会范文第3篇

【关键词】液压传动教学 教学方法 教学改革

【中图分类号】G80 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0244-02

液压传动是利用液体的压力能来传递力和运动的一种传动方式，从17世纪中叶帕斯卡提出静压传递原理，18世纪末英国制造出世界上第一台水压机计算起，液压传动已有近三百年的发展历史。由于它具有机械传动和电力拖动所不可替代的许多特性，目前液压传动技术广泛应用于工业生产的各个领域。据资料统计，在发达国家，90%以上的工程机械、数控加工中心和自动线都采用了液压传动。[1]生产实际迫切需要大量掌握液压传动技术的人才，因而高校机械类专业均把液压传动作为一门专业基础课而开设。

一、液压与气压传动教学面临的问题及传统教学方式的不足

在多年的教学实践中，我们发现学生对液压传动课程的学习存在许多困难，传统的教学设备、教学手段和方法面临着极大的挑战。根据作者教学实践和对液压现状的分析，认为目前液压课程教学主要存在于以下两个方面的问题：一方面是内容多，学时少：在传统教学计划中总教学课时在100学时以上，而随着教学的改革，本课程的教学时数已经缩减至50学时以下。如何保证在学时变少的情况下，不降低教学质量和教学目标，是该课程教改面临的首要问题。另一方面是学习困难：液压传动以流体力学为理论基础，概念、原理较抽象，各类元件及传动的原理非常不直观，一般的液压设备在日常生活中很少见到，所以学生缺乏感性认识，学生较难理解和掌握。再加上用传统这种“粉笔+黑板”教学模式，一定程度上忽视了学生作为学习主体的存在；一味追求忠实于教材，使教材成为禁锢学生自由创造、大胆创新的枷锁；且教学手段比较单一，主要是通过教学挂图、教学模型等辅助教学。这种教学模式不符合结构图、原理图特别多，有的还比较复杂的《液压传动》教学要求。这种方式只会是老师下了很大的功夫，但学生却听得一头雾水，对知识点难以掌握，渐渐失去了对《液压传动》学习的兴趣。因此，传统的教学手段很难适应新形势下的教学任务了。只有改革传统的教学模式，使教学方法多样化，并加强实践环节，才能改善教学效果。

二、液压传动教学模式的改革与探索

《液压传动》课程理论抽象而实践性又很强。再加上随着教学的改革，课程的教学课时已经缩减，采用传统的教学手段很难实现教学目标和教学任务。因此必须对现有教学模式进行改革，才能改善教学效果。

1.重组课程体系，改革课程教学内容

在保证教学内容系统性和完整性的基础上，以培养学生分析问题和解决问题的能力为目标，精选教材，保证教材与相关行业领域的技术进步保持同步；本着“必需、够用”的原则，课程内容进行合理裁剪，简化或舍弃那些不为应用能力培养所必须的理论和公式推导、论证方面的内容，加强对元件的认识、拆装、使用和液压系统的调试及典型液压系统实例分析等实践性教学，重点内容讲解以企业需求为目标，以工业应用为主线，结合液压技术的发展，增加最新技术、最新工艺、最新产品以及发展方向、发展态势内容，实现专业教学基础性与先进性的统一。

2.完善教学方法，丰富教学手段

随着多媒体技术越来越多地应用到课堂教学中，使原本艰难的教学活动充满了魅力，其不但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像以及模拟的三维景象，变抽象为形象，让学生在学习时，看、听、想相结合，化难为易，给学生创造一个丰富、轻松的学习环境，也有利于实行双向教学，提高教学效率[2]。因此加强多媒体课件的建设成为教学改革的重要任务之一。其次，教学过程中应适当实施一些先进的教学方法，如启发式、讨论式、研究式教学，同时重视学生在教学中的主体地位，增加互动环节，把“教”和“学”有机结合起来，充分调动学生的积极性。再者用仿真软件对多媒体教学进行补充。针对教学用的多媒体课件一般只反映原理及动作过程而不能进一步加深学生对系统运行过程状态变化和液压回路工作过程的理解等不足，可借助于一些常用的液压仿真软件，这是对多媒体教学的有益补充，而且由于仿真是动画形式的，更容易激发学生的兴趣。

3.激发兴趣，变被动学习为主动学习

由于教师大多数拥有坚实的科研开发能力和知识背景，对于当前的新技术、新进展了然于胸，因此，在课堂教学中要善于理论联系实际，善于捕捉当前市场主流的技术，激发学生的对数控技术的学习兴趣，同时可以帮助成立学习兴趣小组，利用课余时间相互交流学习心得体会，或针对某一系统探讨方案设计或故障诊断，甚至可以参与到实际的科研项目中来或到企业实地考察以及邀请液压专家举行学术讲座，介绍液压行业目前的发展状况、最新的技术、最新产品和市场对液压人才的需求等内容，激发他们学习的热情，实现变被动学习为主动学习。

4.改革考核方式

考核是教学工作中检查教学效果、巩固学生知识、改进教学工作、保证教学质量和督促教育目标实现的重要手段，科学合理的考核评定方式，以利对学生的客观评价和教学质量的不断提高。结合教育的特色，液压传动课程全面改革“一张卷定成绩”的传统考核模式，采用“平时成绩+阶段考试+期末考试+实验实践成绩”相结合的评分模式，实行以知识，能力为中心的开放式、全程化考核，以综合应用技能考核为主线，建立理论，实践和应用相结合的考核体系。

三、创新实验与实践教学，加强动手能力的培养

液压传动是一门实践性很强的综合技术课程。课程实验的目的在于使学生掌握基本的实验方法及实验技能；验证、巩固和补充课堂讲课的理论知识，加深学生对理论知识的理解，使学生具有正确处理实验数据和分析实验结果的能力；实践教学的目的是巩固和深化已学的理论知识、培养学生的动手能力，使学生初步具备处理工程实际中液压系统问题、排除故障的能力和掌握液压系统设计的一般方法和步骤，合理地确定和选用液压元件，熟练地运用液压基本回路设计出满足参数要求和功能要求的高效率液压系统。实验实践教学与理论教学是一个完整的教学体系，两者有机结合，互为补充。在理论课后，我校所开设的实验实践主要侧重于培养学生的基本技能并联系工程实际。

1.调整实验内容

改进实验内容和方法，推行多层次实验教学，删减理论验证和性能测试的实验，充分利用现有设备，以大量的拆装实验活动实现液压元件的教学过程，积极开发新实验模块；同时鼓励学生尝试创新及开放性实验，比如鼓励学生自行设计相应回路，运用实验台现场安装、调试、检测所设计的回路，验证回路的正确性和可靠性，并在此基础上开发新功能、新模块。

2.加强实践教学， 培养学生的应用及创新能力

为了充分培养学生的创新意识、创造创新能力和提高综合素质，要求学生进行创新综合训练。在整个设计过程中，让学生做到实践前有预习，明确每个实践环节的目的和要求，独立拟订实践环节的方案；让学生在编写说明书的过程中，紧紧围绕所学的基本原理，独立思考，适当取舍，完成自己的设计题目；另外通过下厂参观实习、针对课题及收集来的资料并认真完成每一个设计步骤和边设计边修改来完善自己的设计。针对设计过程中出现的问题，组织讨论，在老师的启发下，让学生自己找出解决问题的方法。通过这样的实践教学，才有利于学生课程基础理论知识掌握以及基本实验技能、专业技术能力训练，才有利于提高学生的创新意识和创新能力培养。

四、结语

教学活动是一项十分复杂的系统工程，既然是指施教者（教师）按照一定的教学原则通过恰当的教学方法和教学内容，达到对受教者（学生）进行传授知识、培养能力、发展智力、陶冶情操的教育活动。[3] 其最终目的是让学生成为能够独立思考、自主创新的有用人才，需要培养学生良好学习习惯和对学生综合能力的培养，这是一个长期而又复杂的过程。随着时代的发展、社会的进步、新技术的涌现，教学改革应该需要人们一直不断探索。根据几年来液压传动的教学经验，从课程内容总体规划、理论教学方法、实验教学改进以及实践环节设计等方面进行了全面阐述，希望我们的教学改革能为培养出满足新时期需求的机械类人才做出一点贡献，同时也希望通过以上几点浅见能够对以后本门课程的教学工作起一点点借鉴作用。

参考文献：

[1]左键民.液压与气压传动（第4版）.北京：机械工业出版社，2007