小学阅读教学的方法和策略

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小学阅读教学的方法和策略范文第1篇

阅读是中学英语教学的重点和难点。是实现英语课程目标的重要实践活动。新《英语课程标准》对初中生的阅读提出了明确的要求，即除教材以外，课外阅读量应累计达15万词以上。这也充分说明了阅读在初中阶段英语学习中的重要性。对中学生来说，阅读更是一个语言知识积累的过程。阅读课中有学习性阅读，有信息性、交际性阅读。英语教师应该学会如何根据具体阅读文章的特点，设计练习方法，帮助学生掌握文章的主题思想，抓住文章的重要细节，既理解字面的意思，又理解上下文的逻辑关系，快速、准确、高效地获取所需信息。

根据英语学科的特点在阅读中应注重以下几点：

一、精心导读，激发学生阅读欲望。

以《新目标》八年级（上册） unit 7 reading:“ do you think you will have your own robot? ”为例：通过duty report，free talk 等活动，让学生描述机器人、谈论机器人的用途等，激发兴趣，使学生尽快进入角色，全身心投入语言实践和思维活动中去。让学生根据标题和图片猜测文章所要讲述的大概内容，教师应鼓励学生大胆猜测和推理，使每一个学生充分发挥其个性。激发学生想要阅读的欲望。

二、恰当的阅读策略，是提高学生阅读能力的有利保障。

1．注意看标题和文中插图或照片(the title and picture)。文章标题是文章内容最简练的概括。图片是文章的进一步说明和补充。通过标题积极思考，让学生养成图文结合起来读的习惯。这样可以帮助我们进一步了解文章的主要或重要内容。

2．阅读时先略读(skimming)。关注大意，不要太重视细节。通过扫描迅速预测文章内容或把握文章的主旨大意，并对文章的结构有个总的概念。克服生词造成的阅读障碍。对于不认识的生词先略过，有时它们某些对于理解全篇文章并不重要。有些当你全篇阅读后根据上下文语境自然猜出。

3．让你的眼睛学会跳读(scanning)。这样有助于你很快地抓住你所需要的细节，你可以不必阅读整篇而找到你所关注的信息。要特别关注每一段落的首句(the first sentence of each paragraph)。它一般是关键句，也就是主题句（topic sentence）。识别主题句，可以快速、准确地抓住文章各个段落的主要意思，可帮助了解作者的思路，搞清楚各个段落之间的逻辑关系，有助于提高阅读的速度和理解的准确性。

4. 学会推断(inference)。能从文章中人物的对话、动作和心境的描写，从字里行间透过文字信息去推测文章深层结构中的含义。以便对其有深刻、较准确的理解和掌握。要想深入地理解文章，就是通过准确地回答 who,what,where,when,why,how 等问题来学会摘要、概述全文。

5．没有一定的词汇量，英语阅读就无从谈起，这是一个不争的事实。要扩大词汇量，就要多读。词汇量决定了我们的阅读能力。随着阅读能力的提高，我们可以读得越多、越广，这又反过来为进一步丰富和扩大我们的词汇量提供了有利的条件。

三、灵活运用朗读，让阅读更为有效的为教学服务

小学阅读教学的方法和策略范文第2篇

入研究提高小学语文阅读教学的有效性策略。

 

【关键词】小学语文；阅读教学

 

阅读教学在小学语文教学中占据着十分重要的地位，而当前我国小学语文阅读教学还存在着一些问题，比如，教学目标不清晰，教学方法落后等，这些问题如果不能得到及时有效的解决会严重制约小学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提高，因此，小学语文老师必须要深入了解阅读教学的重要作用，并采取有效的策略不断提高小学语文阅读教学水平。

 

一、小学语文阅读教学的作用

作为小学语文教学中的重要组成部分，阅读教学的作用主要体现在以下几个方面：

 

（一）培养小学生的道德情操

小学生的年龄较小，尚未形成完整的人生观、价值观，评判是非曲直的价值标准不明确，容易受到不良思想的误导，因此，帮助小学生树立正确的人生观和价值观是小学教学活动中的一项重要任务，而阅读教学便是培养小学生道德情操的重要手段。 在阅读的过程中，小学生能够与文本中的主人公产生心灵的碰撞，并被其感染，从而逐步形成明确的是非评判标准，为小学生正确价值观的形成打好牢固的精神基础。比如，在教授《金色的鱼钩》一文时，通过教师的引导和小学生认真、仔细的阅读，可以帮助小学深刻感悟战士舍己为人的高尚品德，对小学生起到了极大的鼓舞作用，从而逐步培养小学生的道德情操，形成正确的价值观。

 

（二）提高小学生的文学素养

小学语文课本是经过精挑细选的，选用的文章是百里挑一的优秀文学作品，文学价值较高，开展小学语文阅读教学可以潜移默化的提高小学生的文学素养，久而久之，小学生便能通过阅读深刻感受到文学的巨大魅力，不仅会对小学生今后的语文学习产生积极影响，还会提高小学生的审美情感。

 

二、提高小学语文阅读教学的有效性策略

研究根据多年的理论研究和实践经验，笔者认为，提高小学语文阅读教学的有效性策略可以从以下几个方面入手：

 

（一）培养小学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，培养小学生的阅读兴趣对提高小学语文阅读教学水平具有十分积极的影响，可以起到事半功倍的效果。 培养小学生阅读兴趣的方法有很多， 教师只要能够充分把握好小学生的学习特点，并因材施教，便能起到意想不到的教学效果。 比如，小学生好奇心强，对未知世界表现出了强烈的求知欲望，语文教师可以充分利用小学生的这一特点， 利用互联网和多媒体在课堂教学活动中设置相应的教学情境，让小学生能够身临其境，从而更好的把握文章的内涵。 比如，在教授《挑山工》一文时，教师可以在互联网上寻找文中提到的关于泰山的各种图片，并配上音乐，在课堂教学中营造出《挑山工》中的真实情境，不但能够增加阅读教学的趣味性，还有助于学生深入理解文章的内涵。

 

（二）丰富语文阅读教学形式

受我国教育体制和传统教学理念的影响，教师在教学活动中往往忽视了学生的主体地位，多采用“填鸭式”的教学方法，语文阅读教学也不例外，许多语文教师在阅读教学活动中过分强调对课文的分析讲解，却忽视了对学生个性阅读和创新思维的培养，不但不利于提高语文阅读教学水平，还有可能会扼杀小学生的阅读兴趣，因此，要想提高小学语文阅读教学水平必须要不断丰富语文阅读教学形式，增强阅读教学的趣味性。 教师在开展语文阅读教学活动时，特别是针对低年级的小学生，可充分利用书本中的插图吸引小学生的注意力，比如，在教授《三个小伙伴》时，教师可以先让学生观察插图中有哪些动物，这些动物在干什么，以此来吸引学生的注意力。语文教学是一门语言艺术，教师还可以采用分角色朗读、配阅读、齐读等方式增强阅读教学的趣味性。或者在教学活动前，教师可先预设几个问题，比如： “三个小伙伴去干什么？ 遇到了哪些问题？ 最后这些问题是如何解决的？ ”让学生带着这些问题进行阅读，可以帮助小学生提高阅读兴趣，并深入理解文本内容。总之，丰富语文阅读教学的形式可以营造良好的教学氛围，是提高小学语文阅读教学水平的有效途径。

 

（三）营造良好的教学氛围

小学生年龄较小，对教师多有畏惧心理，特别是性格内向的小学生，在课堂教学活动中往往处在被动地位， 不利于语文阅读教学的顺利开展，因此，教师要善于在阅读教学的课堂上营造良好的教学氛围，充分调动学生的学习热情，寓教于乐，从而不断提高阅读教学质量。 比如，教师可以根据小学生的性格特征、学习能力等因素划分学习小组，确保每个学生都能在小组中发挥独特作用，通过优势互补逐步缩小差异，从而不断提高阅读教学的质量。 比如，在教授《草船借箭》一文时，教师可先让学生依次对文本进行浅读和深度，然后设置几个问题，比如：诸葛亮神在哪里，妙在何处？ 诸葛亮是如何“借”到箭的？ 带着这些问题进行分组讨论，讨论结束后教师和学生进行角色互换，让各个小组代表上台总结讨论结果，最后由教师对各个小组的讨论结果作出点评。 利用这些方法可以营造良好的教学氛围活跃课堂气氛，充分发挥学生的主观能动性，增强学生的阅读兴趣，为提高阅读教学质量奠定坚实的基础。

 

（四）充分利用各种资源，活化学生与文本的对话

囿于年龄和知识储备的限制，一些文本对小学生来说阅读的难度较大，特别是小学生缺乏对文本历史背景的了解，在阅读文本时难以把握文本的灵魂，比如，《再见了，亲人》、《梅花魂》，这些文章的创作处在特定的历史时期，如果小学生不能对创作背景有深入的了解，便很难把握主人公的情感，因此，教师在开展语文教学活动之前必须要指导学生查阅相关资料，有效克服小学生与文本之间的障碍，从而活化学生与文本的对话。

 

三、结语

综上所述，小学语文阅读教学对培养学生阅读兴趣，提高学生文学素养，陶冶学生道德情操等方面具有十分重要的影响，教师在语文阅读教学活动中要善于运用多种教学资源， 营造良好的教学氛围，丰富教学形式，逐步培养学生的阅读兴趣，真正提高小学生的阅读能力。

 

参考文献：

小学阅读教学的方法和策略范文第3篇

【关键词】小学英语；阅读教学；优化

小学英语阅读教学的主要目的是，激发小学生的英语知识学习兴趣、培养阅读能力、发展个性、和拓展思维，在整个教学活动中不可或缺。在小学英语阅读教学中，学生往往会遇到大量的生词与新句型，此时，需要教师讲解较多的知识点，信息量比较大，在教学实践中难以把握，如何优化阅读教学能够考验教师的应变能力与教学水平。

一、小学英语阅读教学的重要意义

首先，可以促进学生学习英语知识的方式转变，阅读是学生通过文本与图片等与产生产生交流的活动，不仅可以捕捉阅材料的信息，同时也可以多语义再造。阅读教学并不是纯粹的教师教，学生学的模式，而是学生在教师的帮助下，与文本互动，从而自主发展和探究学习。其次，是积累英语文化与语言背景知识的主要途径，小学生通过英语阅读可以了解丰富的文化和语言背景知识，使英语基础知识掌握的更加扎实，拓展学生的视野，提高读、写、听、说的综合能力，从而激发小学生的学习兴趣与动力。再次，可以丰富学生的精神世界，在小学英语阅读教学中，阅读过程是一个高雅精神的追求过程，通过对文本与图片的阅读可以丰富小学生的情感体验，在了解阅读内容的同时，可以与自己的实际生活体验产生共鸣，加入自己的个性化思考和理解，英语素养得以有效提升。

二、小学英语阅读教学的优化策略

1.优化阅读材料，激发学习兴趣。在小学英语阅读教学中，常见的阅读材料主要包括文本材料、图文结合材料、科学知识材料以及趣味性材料等。在优化小学英语阅读教学时，教师首先应该选择合适的阅读材料，激发小学生的阅读兴趣，促使他们能够主动参与英语阅读。学生也应该充分发挥团队优势，把教师整体联合起来，整理优势资源，共同开发英语阅读材料，高年级以科普、文化等文本阅读材料为主；中年级以图文结合故事阅读材料为主；低年级则以有声阅读材料为主，以此丰富小学生的英语阅读材料。另外，小学英语教师应该结合教材内容和学生特点，在阅读教学中选择的材料应该尽量大容量、高密度，适当的引导小学生拓展阅读，不过不能脱离教材内容的主题。例如，教师可以选择一些声情并茂的视听材料和直观形象的图片材料，营造一个良好的英语阅读情境，促进对文本的理解，激发学生的求知欲望。

2.语篇整体推进，加强策略指导。在小学英语阅读教学中，针对不同的材料应该运用不同的阅读方式，教师需要注重语篇的整体推进，加强小学生在阅读过程中阅读策略的指导。首先，使用略读，整体理解语篇，略读指的是教师指导学生快速阅读整篇材料，避免逐句离家，运用跳跃式猜测、搜索的方法，快速阅读全文，理解文章的主要内容。其次，使用查读，获得特殊信息，查读也属于快速阅读，但是与略读不同，查读的目的是为找到特殊信息或者是关键信息，具有较强的针对性与目的性，要求学生从阅读材料中找出特定内容，像数字、事件、地点、时间和人物等。再次，使用多元化策略，加强对英语单词的理解，小学英语教师应该有规划的训练学生对部分单词和短语的理解，培养他们根据构词法或语境等方法猜测部分单词含义的能力，从而提升小学生的英语阅读效率与阅读速度。

3.拓展文化延伸，开阔学生视野。语言作为文化的载体，而阅读材料也是一定文化与社会的产物，如果没有掌握相关的社会背景知识和文化知识，很难真正理解阅读材料的主旨。因此，在小学英语阅读教学中，教师应该拓展文化延伸，适当的融入部分跨文化知识，通过阅读教学，加强小学生对英美文化、生活习惯、思维方式和风俗礼节等知识的了解，从而开阔他们的视野。也可以观看一些外国名著或影视资料，了解英美国家的文化。例如，英国人见面打招呼时，喜欢聊关于天气的内容，并且习惯采用直接交流的方式，而中国人见面打招呼则比较喜欢寒暄，以间接交流的方式为主，帮助小学生掌握类似的文化差异。有利于降低学生对阅读材料的理解难度，掌握一些特殊单词的特殊用法，从而对文章产生更深层次的理解，提升获取关键信息的速度。

三、总结

总而言之，在小学英语教学过程中，教师应该高度重视阅读教学，认识到阅读教学的重要性和作用，在具体的教学实践中，全面优化和改善教学方法，针对小学英语教学的具体内容和学生的特点，运用科学合理、恰当有效的教学模式，提升小学生的英语阅读水平和能力，进而提升他们的英语素养。

参考文献：

[1]高文英.探究小学英语阅读教学的有效措施[J].成功(教育),2013,23:73.

[2]高翠萍.基于新课标下的小学英语阅读教学策略探究[J].校园英语,2015,21:103.

小学阅读教学的方法和策略范文第4篇

一、结果>过程

在阅读教学过程中，教师阅读教学的目的性不强，缺少针对性，更多注意的是阅读结果的正确性，而忽视对学生在阅读过程中的指导。我们总以为：阅读课就是看文章做题目，学生看懂了，题目做对了就达到了我们阅读教学的目的，这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。正如Dr May Lee所说的：It’s not reading.It’s testing.我们不是在教阅读而是在测试学生。导致学生在进行阅读时走过场，学生只注重阅读的结果而没有完全理解阅读的材料，不懂阅读方法的运用，没有阅读习惯的养成。在小学阶段，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略，而做题目显然不能达到这些目的。长此以往，学生的阅读效率就会下降，影响学生的学习兴趣，从而影响学生阅读能力的发展。

二、活动>训练

在英语教学的初级阶段，往往侧重听说技能的培养而忽略了对词汇的认读和拼读，导致学生在高年级接触篇幅较长的阅读材料时，就产生了畏惧感，觉得束手无策。多种多样的听说游戏层出不穷，诸如，猜物、接力、传话等等，均能很好地训练学生的表达能力、听说能力。但关于阅读方面的活动由于比较沉闷而难以开展，教师一般不选择这样的活动。

三、课本>拓展

大部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容，学生的视野越来越窄，从而导致部分学生逐渐丧失学习英语的信心和兴趣。然而，在日常的英语教学中，有意识地尝试和充分拓展“故事”，帮助学生巩固教材，提高语言综合运用能力，会让学生从中获益。所谓“故事”，是指词、句、段围绕主题而有机地结合，使文章表达出一种信息。故事拓展使学生运用语言的能力再次得到印证，使重点信息的吸收和消化成为可能，从此激发学生的“反馈”能力，扩大语言使用的能力。

小学阅读教学的方法和策略范文第5篇

关键词：小学高年级 阅读教学 课程设计 研究意义

一.阅读教学

1.阅读教学的含义

阅读教学从字面上来理解，就是教和学从阅读的角度来进行，但是究其根本，我们要依据语文的课程标准来作为我们的教学依据，其特点是具有目的性，计划性，步骤性和过程性，通过教师的指导学生能够进行语文的阅读实践的目的。

2.阅读教学的目标及其思想

阅读教学是一种感受式的教学，其目标和思想都充满了人文化，在阅读的过程中，能够让学生树立一种良好的阅读习惯，通过将学生情感体验的注入，发掘其作品的本质，增强学生的审美感受能力，能够做到独立阅读的同时，培养自己一定的阅读和思维逻辑，理解鉴赏文学作品培养高尚的情操。

其思想就是以人为本，以学生自我为主体，培养阅读能力和语言的获取和积累，帮助学生树立良好的世界观，人生观和价值观，并从中学习做人的道理。

3.阅读教学的实践

阅读教学在其实践过程中，充分的注重了阅读能力和人的结合，学生才是学习的主人，而教师只是一个指导者，通过教师的引导，学生进行阅读，注重自己的理解和感受，真正把学习的权利还给了学生，而不是传统的灌输式的教学，造成学生思维的局限。

二.小学高年级下的阅读教学课程设计的研究意义

1.学生是真正的主体

小学高年级的学生，已经具备了一定的阅读和认知能力，有了自己独特的理解和阅读感受。阅读教学以一种开放式的学习环境，不再过分的强调知识性，规律性，灌输性，而是以学生的一种主动性去阅读，主动的进行学习，主动的探求知识，以创造性的思维活跃了课堂，提出了自己的观点，体会其中的思想，情感，语言，真正让学生是自己的主人，而避免了课堂教学所带来的弊端，激发了学生主动阅读的积极性。

2.培养良好阅读习惯和心理

从一定程度上来说，课堂教学到阅读教学是一种转变的过程，在这个过程中，传统的阅读习惯和阅读心理不可避免的要受到冲击，但是阅读教学相比课堂教学来说，更能够培养学生良好的阅读素质，良好的阅读习惯能够使阅读能力得到提高，同时形成一种健康的阅读心理，阅读的动力在于我们本身对知识的渴求，在于我们对书本本身的兴趣，而阅读教学在这个过程中，无疑强化了我们的这种兴趣，使之成为一种习惯。

3.培养学生的个性阅读

阅读教学在充分尊重了学生的主体地位之后，充分的尊重学生的情感感受和体验，学生对阅读的内容进行自己的分析和理解，以其独特的感受领悟作品的真谛和意义。每个人对于作品的感受都是不同的，侧重点也是不同的。学生在作品中找到自己所缺乏的所需要的，并将其中的道理指导自己人生的实践，是一种个性化的阅读和体验，通过这种个性化的阅读，培养学生独特的观念，树立目标和人生理想，而教师对于这种个性阅读进行正确的引导也会帮助学生形成正确的观念。

对于阅读教学方法的产生，可谓是优势居多。它不仅帮助了学生阅读能力的提高，同时也帮助教师找到了引导学生进行学习的新方法。这种教学上的改革所带来的影响冲击了传统的教学模式，进步性的思想同样也反映了我们对于教育和教学的重视，在新时代的今天，我们必须与时俱进跟进新的思想和潮流去发掘新的教学思想和方法，并用于实践。对于小学高年级学生来说，阅读不再是一种被动式的接受过程，而是一种主动式的学习过程。本文就这些方面探讨了其研究意义，凸显了其重要性，引起我们的重视，并将科学的方法指导实践。

参考文献

[1]张志达.高效学习 实效提升――谈小学语文高年级阅读教学策略[J].课程教育研究;2014年21期

[2]缪梅华.高效学习 实效提升――谈小学语文阅读教学策略[J].新课程（上）;2014年09期