阅读教学活动总结

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阅读教学活动总结范文第1篇

    为深入学习贯彻上级文件精神，进一步打好禁毒人民战争，按照上级文件规定及精神，我校开展了禁毒教育的活动，现总结如下：

一、加强了组织领导

    为切实加强对学校禁毒宣传教育工作的组织领导，成立中和镇回龙小学禁毒宣传教育工作领导小组，负责指挥和协调禁毒宣传工作。

    组  长：陈超

    副组长：赖庆帅

    成  员：各班班主任

二、工作措施

    （一）成立专门机构。学校成立了以校长为第一责任人的禁毒宣传教育工作领导小组及办公室，明确了专人负责，制定了切实可行、有针对性的工作方案，建立了工作制度，进一步建立完善了学校禁毒教育工作的机制。

    （二）开展培训。学校就禁毒形势、合成知识、青少年禁毒教育的意义等内容，对教师进行了培训。

（三）发挥课堂主渠道作用。充分发挥学校主阵地作用，以课堂为主渠道，针对性地开展了预防专题教育，确保了教学计划、教学材料、课时、师资的落实。在6月每周一上午第一课时以班级为单位，由班主任统一上了《禁毒课》。

    （四）加大了宣传力度。根据了学生年龄、心理特点和的认识能力，通过LED显示器、黑板报、小标语等宣传阵地，以主题班会、拒绝签名等活动，积极开展了禁毒宣传教育活动，创建“无毒校园”。

（五）开展了“小手拉大手、大手护小手”活动。将禁毒宣传教育从学校延伸到家庭和社会，形成学校、家庭、社会三结合的禁毒宣传教育机制。学校在坚持课堂教育主渠道作用的同时，充分发挥了家长和社会教育的辅助作用，避免形成校外教育盲区。将学校教育、家庭教育、社会教育结合起来，利用学校教育、家庭教育、社会教育结合起来，利用家庭教育阵地进行预防教育。通过家长会、《致家长一封信》等形式，帮助家长掌握有关禁毒知识和教育子女拒绝、远离的方法，使得家长能以其特殊而有效的身份影响子女，做子女的榜样，形成良好的家庭教育氛围。

（六）开展禁毒宣传周活动。结合“6.1”《禁毒法》颁布实施纪念日、“6.3”纪念日、“6.26”国际禁毒日，集中开展了禁毒宣传周活动。充分利用了警示牌、LED显示器、小标语、主题班会等形式，开展了主题突出、特色鲜明的预防宣传教育活动。

（七）组织师生开展了以预防教育为主题的新童谣、儿歌、文艺节目的创编活动。

禁毒教育任重道远，我校将不断结合实际，在以后的禁毒教育工作中，继续努力！

阅读教学活动总结范文第2篇

关键词：新课标；小学语文；教学方案设计

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-039-1

一、把握好教师与教材、学生与教材的关系，用心设计教学方案

首先，教师要把文本读“厚”。日常教学工作的琐碎繁杂导致多数教师很多时候都不能静下心来阅读教材，只读教参和教学设计，少读教材甚至不读教材。然而，课标要求“教师应创造性的理解和使用教材”。这就是说，教学活动是依托在教师读教材的水平，对文本的理解和对文本的欣赏上。所以语文教师必须有深刻的阅读功夫，而且要认真反复阅读教材，即使没有任何参考书在面前，也能感受文本的意境美、情趣美、形象美、语言美……这就是我们说的“薄书厚读”，读出自己丰富的理解和感悟来支撑课堂。

其次，针对学生的目标定位要“准”。不少教师认为教学方案是写给领导看的，所以，确定的教学目标要经得起检查，于是确定教学目标便要地集教参或多本教学设计书之大成，知识掌握、能力提高、情感发展无一不全。崔峦老师在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动总结发言中强调：“三维目标整合，年段语言训练目标突出，并且能将目标落实到教与学的过程之中。”这无疑告诫教师“薄书厚读”只是第一步，还须从教师教学的角度研读教材，“长文短读”，读出最核心的内容，并且依据课标的要求，特别是课标规定的年段目标，同时兼顾学生的水平和能力，来确定简明的教学目标，加以落实。这是教师不可或缺的功课。

再次，给予学生的内容要挑“精”。很多老师上课时总是面面俱到，眉毛胡子一把抓。笔者自己也有这样的感受，总是怕自己少讲了、漏讲了。事实上，课堂上学生的学习时间是有限的，选择恰当的学习内容，抓住本质内容精简非本质的内容，就会使一节课显得充实简约。因此，教师要从教学的角度研究教材，精选与教学目标、文章主题相契合的本质内容，重点品读，与确定的教学目标、文章主题相去甚远的非本质的内容，大可不必过多纠缠。

二、教学方案要把握好教师与学生的关系，注重师生的互动，让学生参与其中

要打破教师为主体的小学语文课堂教学模式，使课堂真正活起来，就要在进行教学方案设计时让学生参与课堂教学准备，参与课后评价检验。如课前让学生自己收集有关资料，自己制作学具，或课后根据课堂学习与感悟用讲一讲、画一画、写一写延伸巩固学习等。准备过程是积累感性材料，丰富体验的过程，更是一个探究过程。这样，不仅为课堂学习做了铺垫，而且也提高了学生学会学习的能力。课后延伸是通过实践巩固提高，把学生语文学习真正落到实处。

反之，如果事事由教师准备，课后又没有动手实践的机会，一方面教师没有那么多精力为每个学生准备那么多材料。另一方面，对学生而言，他们是在被动地接受老师的东西，学生就会缺乏参与的热情，对学生来说，教授的东西再好、再全，也不如自己获得东西更深刻。

三、教学方案要注意转变教师角色，变讲堂为学堂，用心满足不同层次学生的个别需要

在新课标下的教学方案设计，教师必须转变角色，在备课的过程中应该多从学生的角度出发去考虑教材，以一个学生的眼光是阅读教材，分析教材，审视教材，这样的备课才能符合学生的身心发展。

教师在确定教学目标时应体现层次性，不能用一个标准去要求所有的学生。要用宽容的态度为发展相对落后的学生设计有梯度的教学目标，要强化学生自主选择学习方法的意识，要根据学生不同的学习水平设计不同难度和不同形式的作业或考试内容。只有在设计教学方案时考虑学生的个别需求，才会使每个学生都投入到课堂生活中来，都获得较大的发展。

四、设计教学方案要合理利用教学资源，更好地联系生活与实际

在新课标背景下，课堂教学的目标是人的全面发展。人的发展离不开资源的占用，充分发现、科学配置、合理利用教学资源是我们在设计教学方案时必须要考虑的问题。

教师、学生、与教学有关人员、教材、媒体等都可以成为教学资源，我们应尽量多地挖掘和学生生活与实际联系紧密的教学资源。如：学生本身就是一种资源，他们可以提出很多有价值的问题。同时，教材本身作为一种资源也是丰富的、多元的，也需要我们去重新发现、挖掘。此外，现实生活中的物、景等也是很好的教学资源，如利用好，学生就能更直观地学到知识，对我们的教学也有很大帮助。