教育影视鉴赏

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教育影视鉴赏范文第1篇

伴随着教学改革的不断推进，音乐教育更加贴近学生的生活，并且也善于在生活中找到可以对学生进行教育的音乐资源，使用先进的教学工具，让影视音乐和音乐教学有效的结合在一起，提升音乐教学的效率。影视音乐和音乐教学之间是相辅相成的关系，在音乐教学过程中融入影视音乐，能够让音乐教育更加直观，更加感性化，对学生来讲更具有吸引力和感染力。基于此，本文对影视音乐在音乐教学中的运用进行研究和分析。

关键词：

影视音乐；音乐教学；音乐鉴赏

影视音乐也是音乐教育的一种有效资源，在音乐教育中使用影视音乐能够激发出学生的探索乐趣，并且还能够激发学生的学习热情，让学生能够感觉更加轻松和快乐。影视音乐更被学生所熟悉，听起来也更美，因此在一定程度上促进了音乐教学效率的提升，还能够提升音乐学习的质量。影视音乐是音乐艺术的一种新的题材，其中所包含的音乐要素非常多，并且也不发生改变，有节奏、有和声还有色彩性，简单的就是在进行音乐影视创作时，离不开各种音乐的要素，对两者关系的分析能够让音乐教育有更多的指向性，更加突出，针对性也更强。

一、影视音乐和音乐教育的关系分析

音乐是一门艺术，能够带给人一种不同的意境感受，还能陶冶情操，人们在音乐表达过程中有更多的感情流露，并且给人创造出一种非常美好的意境，影视音乐也是音乐的主要表达形式之一，更是一种形式上的艺术，是行走运动中的艺术。人们能够在视觉影像下对音乐的表达形式以及运动方式进行感受，结合着思维上的想象，让美妙的体悟有所展现。影视音乐具有一定的表现力，并且更是瞬间性的表达，能够让观众在非常短的时间内心上到不同的动作和表情，影视音乐中蕴含了比较丰富的情感和内涵，给人一种体悟，这种体悟也需要是长时间的感受，作用非常突出，在音乐教育过程中可以加入一些影视音乐作品，激发学生的学习兴趣，也给学生创建一种更加生动的形象以及活泼的氛围，提升音乐教学的有效开展。音乐教育和影视艺术结合在一起，需要在时间的上进行不同程度的演唱，然后在横向上进行展示，这样音乐就能够在时空上进行互补，实现立体化的视听感受。影视音乐和音乐教学之间的有效结合能够在较大大程度上推动音乐教学的发展，促进音乐教学的改革，也让音乐能够与时俱进，体现出来一种以学生为本的教育教学方式。学生在这样情况下的学习也会更加积极主动，让学生享受音乐，促进音乐教学的有效开展，帮助学生不断的丰富自己思维和情感，强化音乐的学习和演唱。

二、影视音乐和音乐教学相结合的途径策略分析

1.利用影视音乐激发学生的学习兴趣

一部优秀的影视作品需要很好的配乐，这也是很多作品能够深入人心的表现，其中不乏音乐的作用。使用学生所熟悉的音乐作品能够让学生更加有兴趣参与到学习过程中，例如，电视剧《红高粱》中的《九儿》、《康熙王朝》中的《向天再借五百年》等等，不论是在歌词方面还是在曲式方面都给人一种震撼心灵的感受，旋律上也较为磅礴大气，抒发了电视剧的情怀，更加会走入到听者的心目中，直抒胸臆，旋律跌宕起伏，广为流传，在大江南北都得到广泛的传唱。学生通过对这种歌曲的鉴赏，能够对音乐有新的了解，并且对音乐的向往也更加积极，进而激发学生的音乐学习热情。

2.教师将影视音乐融入到音乐教学过程中

音乐教学中要改变以往单一枯燥的音乐理论讲解形式，影视音乐是一种综合性的艺术，在人们生活中已经成为非常重要的部分。在学生的学习娱乐过程中起到了不可或缺的作用。在这样的背景和状态之下，音乐教师需要从学生的实际需要出发，紧追时代的脚步，将影视音乐融入到音乐教学过程中，这样就会形成一个有效的音乐教育手段，促进音乐教学的有效开展，并且也能够让影视音乐被学生接受，充分的用影视音乐为代表学习音乐知识。影视音乐会让音乐学习更加感性化，音乐是一种声音的艺术，在美妙的旋律之下，能够感受到不同节奏的变化，对音乐内涵的表达更加清晰，丰富作品的内涵。对于学生来讲，音乐欣赏离不开想象和联想，此种方式对于音乐爱好人员来讲可以提升音乐的感受力。学生要想对一步音乐作品进行透彻性的分析，就需要在想象和联想的基础上，进行练耳和试唱，对学生进行音乐感觉的训练，使学生能够具备良好的思维能力和感受能力，增强学习效果。学生在进行听觉训练的过程中，可能会记住一些旋律和歌词，在这个过程中教师所选择的教学资料如果比较熟悉，那么学生的记忆就会更多，如果资料学生非常陌生，那么听起来就会非常费力。因此教师要选择一些学生所熟悉的影视音乐作品，缓和紧张的学习气氛，还能够让学生的身心都投入其中，起到其中的音乐要素，轻松的完成听记的学习，促进学生视听能力和思维感受能力的提升。例如，学生在演唱一些影视主题曲的过程中，脑海中自然就会出现这些最怕的相关联的画面，学生还能够用心去感悟，使用自己所学习的知识，让演唱更真实，其中的感情也更加丰富。影视音乐和声乐学习也有必然的练习，对于音乐教学来讲，声乐要比其他乐器更加优越，传统的说法，丝不如竹，竹不如肉中就能够极大的体现出这种思想。教师在声乐教学中也可以使用影视金曲，尽管时代在变化，但是这些金曲仍然是经典的，仍然具有顽强的生命力，能够让学生的声乐学习更加简单。例如，歌曲《我爱你，中国》当中，尽管音乐作品是有历史的，但是还是被人们所喜欢，也能够引起学生的广泛性关注。由此更好的投入到声乐学习过程中1。

3.使用影视音乐提升学生的音乐感受力

很多教师反映在音乐教育中，欣赏课非常难上，这个也是诸多音乐教育教学中真正存在的问题，一些音乐欣赏，尤其是一些乐曲的欣赏，会让教师感觉手足无措。在一些欣赏课程上，学生都是做一些和欣赏无关的事情，对欣赏没有更多的兴趣，或者是呆若木鸡的完成，心思完全不在欣赏之上，听过以后也说不出什么感受，教师也只是对课堂的秩序进行维系，此种欣赏课程的价值不复存在。面对这样的情况，要使用一些学生所熟悉的影视资源，融入到欣赏课程的教学过程中，例如，在欣赏音乐《樱花》的过程中，可以给学生播放一段视频或者影视片段，让学生感受樱花的盛开，还有动人的旋律，将学生带入到烂漫的樱花盛开情境当中，学生也就能够非常自然的感受到作品的魅力，感受到作品当中的情感表达。在学习乐器合奏时，《瑶族舞曲》的表达，可以让学生心上一些瑶族的舞蹈或者是瑶族的服饰以及景象等等，仿佛学生正身临其境的在学习，有一种心驰神往的感受。学生们对这样的歌声就会非常陶醉，并且在情感上也有更多的体验，眼睛中能够看见，耳朵中能够听见，头脑中能够想象，调动起了学生的多种感官，也能够让学生亲身的感受到作品的变化，帮助学生更好的理解作品的内涵。

4.利用影视音乐做音乐教育的导入资源

影视作品是学生所熟知的作品，并且在课堂上也具有非常大的作用，扮演着非常重要的角色，影视资源的使用能够让教育教学更加生动形象，例如，教师在教授《桑塔露琪亚》的过程中，可以给学生播放一些著名男高音的作品，可以是《我的太阳》，这样的艺术形式和艺术表达才会更加完善，并且也能够让课堂更加丰满。不管是明亮的嗓音还是恢弘的场面都能够让学生有不同的心理感受，激发对歌曲的学习热情。又如，教师在教授学生《走进》的过程中，让学生在电视剧《诗话》当中感受到地区的神秘性文化以及突出的雪域风光，色彩性更加鲜明，能够极大的诱发学生的想象力和学生的学习感受力，对学生的音乐学习提供艺术上的指导，给学生更加优秀的思想建议，提升学生的综合素质，让学生在美妙的音乐世界中徜徉2。

综上所述，本文对音乐教育与影视音乐鉴赏的关系进行了深入分析和探究。影视音乐能够极大的促进音乐教育效果的优化，让音乐教育形式更加完善。因此在音乐教学这种实践性非常强的工作中，应当充分应用音乐教育与影视音乐鉴赏这二者之间相辅相成的关系，教师给学生提供更加广泛的资源，并且让音乐课程更具有实践性，提升学生的综合素质。

作者：徐沛华 单位：防空兵学院

注释：

教育影视鉴赏范文第2篇

【关键词】赏识教育 生命自觉 反思

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0131-02

“生命”是所有教育活动的基石，是教育之所以被称之为教育的根基所在。可见，教育是对生命的思考，教育的价值就在于对生命价值的追寻。赏识教育，从生命的角度看待学生，激发个体对生命价值的探寻。在教学方法上，用宽容与尊重，营造和谐的学习氛围，以激励与赏识，树立学生的自信；在知识的理解上，打破对传统硬性知识的认知，拓宽对知识厘定的范围；以整体发展的视野直捣人性的底蕴，促进生命的自觉。

1.对赏识教育的界定

目前，赏识教育的专著并不多，对于赏识教育的界定也是各说纷纭。主要有以下几种界定：

第1， 赏识教育是教孩子学说话，学走路的教育。

第2， 赏识教育就是通过欣赏和赞扬受教育者的优点来进行教育的一种教育方式。

第3， 赏识教育是指教师认识并赏识学生才能，从而第使学生增强自信、主动发展的教育方式。

现代汉语词典对赏识一词的的解释是：认识到他人能力与工作价值后给予的赞扬。由以上的界定可以看出，对赏识教育的理解，大多出自对“赏识”的字面理解或是以形象的语言对赏识教育的形式加以阐述，虽有一定的合理性，但赏识教育的深刻内涵与外延之意，却不尽全面。

2.英语教学中实施赏识教育的现实依据

心理研究表明，儿童的语言发展能力和其心理成熟阶段有着密切关系。小学阶段的孩子，孩子的认知多在具体直观思维，通过赏识与鼓励可增强学生对目标语言的兴趣，通过游戏与多样化的活动培养孩子的自信与合作，促进孩子的快乐成长。中学阶段，孩子从具体感知思维解脱出来，具有一定的逻辑推理能力，有自身的见解。在一定语言知识的基础上发展学生的语言交际能力成为核心任务。赏识教育可为孩子创造一种轻松的学习氛围，以平等对话的教学方式加强学生主动探究的能力与自信。通过赏识教育让学生在交往中深刻理解语言知识，提升语言运用能力。

在教学实践上，传统的英语教学过程过于注重标准化，强调知识的准确性。方法上多是授受教学，这种硬性的“捆绑式”教育方式弱化了人的主观能动性，把学习者当成了知识的储存容器，以至于外语的学习只留于形式的学习，不能达到成功的交际。这种强调对语言系统的学习，缺乏弹性的知识结构，单一的教学方式与严肃的课堂氛围都有碍学生学习的热情；应试教育的弊端造成对语言的运用重视不足，导致了语言学习者的语用能力长期滞后。种种这些问题均需要我们进行认真的反思，做出改革。

3.解读英语教学实践中的赏识教育

①赏识教育理念下的教学方法

教育家期普朗格说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育正因它对人心灵的唤醒，这是教育的核心所在”。赏识教育以积极鼓励的方式关注每一位学生的发展，提升自信，增强学生的自我效能感。教师通过赏识发掘孩子潜在的闪光点，给他们发挥创造性才智的机会； 教师学会给学生体验成功的喜悦，则会增强学生奋进的动力。这时，再加以赏识，扩大赏识教育的广度， 就会使教学效益得以彰显，教学课堂更加灵动。

②赏识教育理念下的教育内容

教育必定要传播知识。这里的知识，除了基础的学科知识，还包含社会，经济，思想的变革交往中的社会文化实践中的知识的集合。英语作为国际化的语言，学习者更要站在一个多元化，多文化的视野下去探寻其丰富性，如此才能达到成功交际的目的。

现代社会文化实践的多元化也势必体现在教学活动的各个环节。从活动的整体看，它力图实现由教师代表的社会文化实践主体的目标追求向学生为代表的个体发展的转化。赏识教育理念之下，学生不再是被动的接受“死”知识，单一的记忆，而是在不断激励的机制下，发掘内在的潜能，认识知识之间的联系，主动探究更加广义知识的意义，从而更好地实际运用。在鼓励交际与合作的同时，学生能更好的了解不同文化的差异和背景知识，这都能促进其英语的学习。知识与价值观通过学生彼此间相互参与，相互承担，生命与生命的平等对话与倾听转化为个人内在的精神，唤醒生命的自觉，促进个体身心发展。

③赏识教育理念下的教育理想

教育的目的是促进人的发展，教育的整个过程就是对人生命发展的实践。如何才能认识生命的价值，开启生命的自觉正是教育的使命所在。威廉姆曾说：“人性中最深切的需求是渴望得到别人的欣赏。”赏识教育正是一种尊重生命的教育。它从关注生命情感入手，激发个体生命的热情，唤醒个体生命自觉的意识，让人们在对自我生命价值的探寻中不断进取，永不止息。

英语教学的任务是培养国际化的人才，在这个多元化的大背景下，打破传统的教学理念和方式，培养具有“生命自觉”的人才就是时代精神的诉求。拥有“生命自觉”的人不会逃避挑战，也不会被动地迎接挑战，而是会自觉主动地寻求挑战。正如赏识教育，在爱与鼓励的伴随下，让学生在实践中更具主动性的与外界沟通，建立和谐关系。在和谐的教学氛围下，赏识教育让学生拥有自信，懂得积极改变自我，寻找理想的发展空间。那么，无论身处顺境还是逆境，孩子都充满了进取精神与创造力，让生命永新，不断向前。

总之，作为直面生命成长的教育活动，要促发学生的生命力，实现创造的教育，就应该在教学中引发学生自主自觉地思考，培养学生一种自觉的能力来应对非课堂中的人与事；要以一种开放，平等，互动的教学形式提高教学有效性，促进学生生命发展；就要让学生在赏识与鼓励中获取自信，在赞扬中积极进取，在合作中学会尊重，在交往中体察生命的价值。

参考文献：

[1]李政涛.教育科学的世界[M]. 上海：华东师范大学出版社，2010.

[2]周弘.赏识你的孩子[M].广州：广东科技出版社，2004.

[3]崔学鸿.赏识教育初论[M].合肥：安徽大学出版社，2003.

[4]叶澜，郑金洲，卜玉华. 教育理论与学校实践[M].北京：高等教育出版社，2000.

[5]金晓华.浅谈赏识教育[J].邵阳师范高等专科学校学报.2003，3.

[6]任岩.小的成功孕育大希望[J].中国教育学刊. 2003.7.

教育影视鉴赏范文第3篇

关键词：赏识教育；学习兴趣；身心状况

中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-071-01

赏识（Appreciation）教育有助于培养健全的教学主体，有助于教学面向全体学生，有助于实现师生间有效的互动，有助于成功开展情境教学，有助于培养学生长久的学习兴趣。对于初中生而言，因为他们特殊的身心发展状况，赏识教育显得尤为重要。

由于初中生的生理心理特点，初中生学习英语有一个普遍现象，那就是，刚刚开始的时候兴致很高，但是随着学习难度的加大，成绩出现两极分化，人们形象地形容这个过程是“初一朵朵红花，初二两极分化，初三天上地下”。要改变这种状况，教师一定要重视赏识的运用。具体而言，赏识在初中英语教学中具有如下重要意义：

一、只有赏识学生，才能发展健全的学习主体

《初中英语课程标准》明确规定教学中要“以学生为主体”，这意味着教师要唤起学生的主体意识、发展学生的主体能力、塑造学生的主体人格，以激发起学生的主体自主性、能动性和创造性，自觉掌握知识、发现知识。很显然，这种“主体性教育”离不开教师对学生的智力、潜能、性格、道德等方面的欣赏，离不开对学生主体地位的尊重和认同。

只有老师对学生的赏识，才能培养学生作为学习主体的自豪感，才能发挥自己作为主体的生命潜能。初中学生的理性思维能力不强，感性思维占主导地位，对自己的评价还不成熟，学生主体意识不强，对教师的心理依赖性很强，这使他们对教师的态度、评价看得尤其重要。教师的赏识可以培养他们的主体意识。反之，教师的轻视，则可能压抑他们的主体意识。教师的赏识是提高学生主体性发展的一个不可缺少的先决条件。

二、只有赏识学生，才能使英语教学面向全体学生

《初中英语课程标准》明确规定教学要面向全体学生，可是在实际教学中，“潜在生”总是容易被遗忘的。我们的赏识教育对这些学生显得尤为必要。这些潜在生同样具有正常的智力，即使他们在有些方面的理解力不如成绩好的学生，但是也许在另一些方面，他们的智力更为发达。他们由于这样那样的原因导致英语成绩落后，容易被老师轻视，这又反过来让他们更加厌恶英语学习，形成恶性循环。要打破这个循环，应该从老师态度的改变入手。教师只有密切关注他们的学习动态，发现他们的每一个哪怕再小的进步，对他们给予更多的赞美，才能培养学生对英语的兴趣，进而提高英语成绩。

三、只有赏识学生，才能实现师生之间的有效互动

教学中的互动包括师生互动和生生互动，《初中英语课程标准》明确指出：“教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。”很明显，这个过程如果没有教师对学生的赏识，师生心灵之间的沟通就无法畅通，只有随时发现学生的闪光点并且及时予以表扬，才能构建和谐的师生关系，才能产生一种教学共振，才能诱导学生积极参与教学过程，从而提高教学效果。赏识在任何教学过程中都是需要的，在英语课程中尤其如此，因为语言的本质功能就是交流，对师生之间交往互动的频度和深度要求更高。显然，这个过程如果没有教师对学生的不断鼓励和欣赏，师生之间的口头和心理交流就会受阻。初中学生处于心智发育的多变时期，对教师的评价非常在意，这就要求教师在教学过程别注意赏识的运用。

四、只有赏识学生，才能让情境教学实有成效

情境在英语里都可称为situation，它不但是一种客观环境，更关注主体的主观感受，强调主体在客观环境中遭遇的情况和所处的地位。情境教学法是当代英语教学中广为采用的一种方法，有人总结过有六种情景：表演情景，模糊情景，音乐情景，图片情景，绘画情景，实地参观。但是，在情境教学法的实践者和研究者中，普遍有一个缺失，就是没有意识到作为教学主导的教师对学生的赏识是情境教学达到预期目标的前提。因为情境教学法的核心在于一个“情”字，在于作为组织者的教师对于学生真诚的关爱和赏识，只有这样，作为参与者的学生才能在一个和谐、轻松、民主、愉快的氛围中用内心体验情境，并且领悟英语学习的奥秘。

五、只有赏识学生，才能培养学生持久的学习兴趣

教育影视鉴赏范文第4篇

【关键词】 模拟实践法;商务英语教学;应用

随着全球经济一体化进程的加快和中国经济改革开放的不断深入,特别是加入世贸组织以来,我国与世界各国的经济合作与日俱增。许多企业的经营均受到了全球化的影响和制约,经济活动也不同程度地掺杂着来自商务外交的复杂经济关系,社会对商务英语专业的人才需求不断上升。商务英语是一个交叉学科,它不仅涉及英语语言知识,还包括管理学、经济学、金融、心理学和社会学等学科知识,其最大特点是英语语言技能与商务专业知识的密切结合。

社会对商务英语毕业生的要求是不仅要有良好的英语功底,还要熟悉商贸知识,通晓国际惯例,善于文化交流,并能够熟练地运用英语从事商务活动。在这种情况下,要培养出社会急需的既能熟练掌握商务知识,又能善于使用英语进行跨文化交际的复合型人才,在商务英语的教学中模拟商业实践就非常重要。

一、商务英语专业教学现状分析

1.重教轻学。主要表现为教师满堂灌、学生被动地接受,学生主动学习的积极性不高,这与商务英语实践性强这一特点和社会上对于应用性复合人才的要求有点背道而驰。在这种原则指导下,培养出来的学生还是停留在“哑巴英语”和“聋子英语”阶段,无法达到教育目的。

2.重知识轻能力。商务英语教学最多就是用英语来给学生灌输大量贸易知识包括贸易术语及规则等,极少进行启发式教学或让学生动手,参与小组讨论,模拟贸易流程等,导致学生学完之后对于贸易缺乏立体认识,缺乏解决问题的能力。

3.重形式轻质量。据调查,目前我国高等高校商务英语教师大都是从纯语言教学方面转过去的,知识结构单一,他们大部分语言功底还能过关,但其商务知识的获得都是从书本上得来的间接经验,教学只能照本宣科,教学质量无法保证。

二、模拟商业实践法体现了对商务英语专业人才培养的要求

商务英语实践教学培养的要求是,通过各种形式的实践活动,使学生熟练掌握各种商务词汇和术语,全面培养学生听、说、读、写、译等技能,同时了解跨文化交际知识,提高在商务场合下运用英语进行商务活动的能力。模拟商业实践是商务英语实践课程创新的教学模式,它在教学活动中模拟现实中的商业实践,活动和场景,使学生参与到模拟的商业环境中,成为教学活动的主体。它通过以任务和问题为核心,以角色扮演为形式的活动,培养学生组织信息、分析问题、解决问题的能力,并提高学生的语言交际能力,促使学生更好地学会在团队中与人沟通和合作。这样既重视了对英语交际能力的培养,又加强了学生专业知识和技能的学习与训练,体现英语语言能力与商务专业知识的有机结合,使学生既有较强的英语交际能力,又具备了在实际商务活动中的操作技能。

三、模拟商业实践在商务英语教学中的运用

(一)情景模拟

模拟商业环境的设置是商务英语专业模拟实践教学成功与否的关键。在商业实践教学中,教师的任务是模拟一个现实中的商务环境,使学生在这个环境中事先体验到一种商务氛围,接触到将来工作中可能遇到的一些情况并学会如何用英语应对它们。商业环境的设置一定要典型、要贴近实际,要尽可能的接触较多的公司业务,使学生在商业实践中了解到这一领域的情况,开发他们的学习兴趣,拓宽他们的择业思路。

如教师可组织创办模拟公司,让学生熟悉并亲身体会公司创办及运作所涉及的程序和活动。教师在教学活动中可模拟出市场调研,产品定位定价,商品营销,融资,货物进出口,公司风险管理及保险等各种商务活动,让学生熟悉了解国际商务谈判、签订合同,工厂跟单,质检验货,包装运输,报关报检,发货收款,开立汇票,信用证议付,甚至索赔仲裁等主要贸易流程。并具体认识商业发票、包装单据装箱单、商检证书、保险单、本票、支票,汇票、提货通知、受益人证明书、出口报关单证、进口报关单证、出口货物许可证、出口收汇核销单、进口货物许可证等各种商业单证。学生在这样的模拟情景中“亲身经历”运用英语完成教师制定的任务,解决可能出现的问题,并在实践中体会如何更好地运用英语这个工具达到商务目的。通过对现实商务活动的情景模拟,学生将学会如何使用得体的商务用语明确表达意图,完成商务任务,这对于商务英语专业的学生以后走向工作岗位从事相关工作做好了积极准备工作。

(二)角色扮演

教师在模拟现实的商务场景之中可安排学生进行角色扮演,使学生在角色互动的真实感受中熟悉和掌握商务活动的流程和操作,在此过程中,学生学会了沟通,基本具备了和他人协作的能力,这也是当前大学生必须具备却有欠缺的能力。比如教师在教学过程中可以把一个班级分成若干个小组,让每个小组都成立自己的公司,要求学生经营好自己的公司,每个小组的成员在公司中都有具体的分工(比如公司的总经理、销售部经理、研发部经理、营销员、秘书和接待员等),每星期进行一次角色轮换。每次在课堂上和课后,教师可结合教学目标给学习小组制定具体任务,如对公司的产品进行市场定位和定价,在国际展览会上进行公司和产品的宣传等,“公司”成员可通过小组讨论,现场演示等方式完成指定的任务。

(三)利用网络多媒体手段增强课堂情景模拟的效果

在教学过程中使用网络多媒体手段,不仅能突破知识的重点、难点,拓展学生的知识范围,而且能使学生对所讲授的内容有具体形象的了解,增强学习的兴趣;使用网络多媒体可以丰富课堂的练习形式,实现对课堂教学的有效及时的反馈。

如在企业公关形象设计的讲授中,教师给学生布置了这样的选题,假设学生拥有一家旅行社,旅游节到了,如何以PPT的形式介绍推广一下自己的旅行社,通过这样的形式使学生展示自己的小组作品,互相交流。同样,教师还可以利用多媒体播放与教学内容相关的图片、视频录像等,为学生提供具体形象的视觉情景,加深学生对所讲授知识的理解。如在学习商务谈判时,教师可利用多媒体让学生观看一个实际的商务谈判过程,使学生学习到商务谈判活动所涉及到的商务礼仪,商务用语,谈判方式等内容。通过给学生提供相关的真实画面和场景,增强了学生对实际商务谈判活动和不同国家文化的了解,也让学生认识到了实际商务谈判对他们在语言和谈判技巧上的要求。

模拟实践法是连接专业知识与商务实践的行之有效的方法,商务模拟就是把商务运作交流的情景运用到商务英语的实际教学中,结合教程所讲到的知识,逐步提高学生准确运用商务用语的能力,并巩固其学到的专业知识。通过这一过程,学生可以了解到一般商务活动的程序与规范,能够实现感性认识和理性认识的结合,增强理论联系实际的观念,并激发他们独立思考和积极钻研的能力,锻炼语言能力及实际操作能力,培养实际业务能力,提升业务素养。

参考文献

[1]魏永红.任务型外语教学研究[M].上海:华东师范大学出版社,2004.

[2]蔺永刚,高艳芳.情景教学法在高职商务英语专业主干课程实践教学中的运用[J].潍坊高等职业教育.2008(12)

教育影视鉴赏范文第5篇

关键词： 实践教学 商务英语 课程体系

随着经济全球化的发展, 特别是中国加入 WT O以后，社会对外语人才的需求日益扩大。在新形势下,社会对人才的需求已呈多元化趋势,市场经济需要知识面比较宽、技术应用能力强、综合素质较高的高等技术应用性专门人才。在这种大背景和环境下,高职类院校开设的商务英语专业正是适应这一新形势的需要,极大地推动了社会各界对外语教学的重视和投入,也对外语人才提出了更高的要求。

一、商务英语专业课程体系现状

商务英语在高等教育教学过程中作为一门独立的学科，其课程设置大体包括：听说读写译等英语专业各项基础课程、商务英语、市场营销英语、国际贸易实务、外贸函电等专业课程。目前我院该专业所开设的理论环节的课程体系基本成熟，其模式主要是英语专业与经贸商务管理类相结合。理论课程设置趋于合理，但实践环节的教学十分薄弱，甚至是形同虚设。主要表现为没有规范课程名称，没有实训手册，实践教学目标不明确，实际操作性不强，课时少等问题。

二、商务英语专业课程体系的优化建设

1.商务英语专业教学目标

商务英语专业培养具有良好的科学文化素养和创新精神；掌握有关国际商务的基础知识以及相关知识，能运用外语独立从事国际贸易业务，面向三资企业、中外合资企业、外资企业以及各类对外贸易企业和公司的国际贸易应用性英语人才。

2.商务英语专业教学计划的调整

根据商务英语专业教学目标，我们综合分析了同类院系同类专业课程的设置，实地调查了该专业毕业生工作情况，调查了用人单位的需求，结合调查研究，我院商务英语专业教学计划做了以下的调整：

1、课程设置要突出“英语+商务”的复合型特点，既要加强学生英语理论知识的学习，又要重视锻炼学生的英语语言技能在实际商务环境中的使用能力。

2、随着国际贸易日趋增多，商务理论也日趋完善，这要求商务英语专业学生扩充商务知识，掌握商务谈判和实务，了解国际商务活动相关的商务法律知识等具体的商务理论知识。

3、学生们的理论知识丰富，但缺少实践，因此，应在教学过程中，加强对学生商务实用技能的培养，通过理论知识学习和实际操作相结合的教学模式，为学生提供校外实训基地。

3.商务英语专业课程体系优化建设的内容

根据我院的商务英语教学计划的调整，我们对07、08级商务英语专业学生的课程进行了全新的调整，我们把商务英语课程分为四大板块：英语专业基础课、商务英语技能课、商务英语选修课和商务英语实践课。在一年级侧重学生英语语言能力培养的同时，适当增加商务英语基础课程的学习，在二年级侧重的商务英语专业课程的学习及实训，着重发展其商务实践能力，在三年级侧重学生的实习，加强学生英语文化的修养和商务英语的翻译等实践能力。

4.商务英语板块课程简述

1、专业基础板块

（1）英语精读

通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力；了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。1至4学期开设，周课时6节。

（2）基础会计

培育学生对学习会计专业的兴趣，了解会计实践中的现状和社会生活中的功能。第二学期开设，周课时4节。

（3）国贸理论与实务

了解国际贸易实务的基础理论，掌握操作过程中的英语语言知识。第二学期开设，周课时4节。

（4）国际金融

了解国际金融活动的基本理论和实际操作方式和方法，提高学生的实际操作能力。第二学期开设，周课时4节

（5）商务英语

学习商务交流礼节和技巧，起草规范得体、条理清晰的商务文书，学习身处国际性商业环境如何提高沟通能力和掌握规范的商务写作技巧。第四学期开设，周课时4节。

（6）国际商贸法

了解国际商务活动的商务法律知识，通过案例掌握国际商务活动基本规则。第三学期开设，周课时4节。

（7）电子商务

掌握电子商务相关问题的思维方式，学习身处国际性商业环境如何提高沟通能力和掌握规范的商务写作技巧。开设学期为第四学期，周课时4节。

2、专业技能板块

（1）英语口语

训练学生的口语会话能力，培养和提高学生跨文化交际能力，使学生能用英语传递信息，建立和维持社会关系。1-2学期开设，周课时2节.

（2）英语听力

通过专门系统的听力技能训练，促进学生听力发展，为培养学生全面的英语交际能力奠定良好的基础。1-4学期开设，周课时4节.

（3）外贸英语函电

培养学生阅读、翻译及撰写各种规范的外贸英语信函，培养学生国际商务谈判的能力。第三学期开设，周课时6节。

（4）外贸英语会话

掌握一定的外贸知识，外贸交易及其相关活动中的一般情景进行恰当的会话交谈。第四学期开设，周课时4节。

（5）外贸单证

巩固外贸单证的基础知识，熟悉和掌握外贸业务流程的环节，提高处理外贸单证的实际操作能力。第四学期开设，周课时4节。

（6）国际营销学

了解国际市场营销的基本概念、原理，掌握具有一定的可操作性的实践技巧。第四学期开设，周课时4节。

（7）英语翻译

了解商务英语翻译理论和技巧，大量商务英语翻译实践，掌握各种体裁的商务英语的翻译。第五学期开设，周课时4节。