教育实习小结

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教育实习小结范文第1篇

       转眼间，我在南安国光中学一个多月的教育实习工作已经结束了。本来，我的心是忐忑不安的，一直担心自己是否能够胜任这个工作，但是指导老师的悉心教诲，学生的热情支持，除去了我不安的心情，也使我在教学工作和班主任工作上都受到极大的鼓舞和动力。当然，实习过程中也遇到一系列的问题和困难，但在解决的过程中，也同时让我积累了大量宝贵的经验，为今后踏入真正的教育工作打下了坚实的基础。以下我分两大块内容谈谈我的实习情况：

       一、 教学工作

       我这次实习的对象是南安国光中学高一年（2）班的学生，教学的主要内容是高一数学新教材。该教材对课程内容作了适当的调整,同时相对初中数学较为直观、形象、易于掌握的特点来说，高中数学增加了许多抽象的概念和符号、技巧性的推理和论证，而且每堂课传授的内容较多，因此学生刚上高中，可能一时难以适应。所以，如何组织教学，促进学生的积极性，使学生掌握好所学知识是非常重要的。我所教学的具体内容是第二章函数的第一部分，函数是高中数学知识的一个重要模块，学生能否学好这一知识点对其今后的数学学习有很大的影响。同时函数的概念极其抽象，如何引入，如何讲解，使学生能够充分理解这一新概念，是一个重点，也是一个难点。而且由于是新教材，它将函数与映射的概念对换节次，这更是具备了一定的挑战性。幸好，在正式上课之前的两个星期，我认真听课，做听课记录，尽可能听多个资历较深的老师的课，仔细研究他们讲课的流程、方式等，汲取他们丰富的教学经验，了解如何安排课程进度，如何才能更好的处理一些知识点的传接，了解课堂上的一些授课技巧，比如如何调动学生的积极性，如何与学生进行互动……在此基础上，我广泛查阅了各类相关资料，包括教师用书，高中数学教学大纲，研究性刊物，论文等。有疑问的地方，虚心想指导老师请教，然后对所要讲授的新课程进行精心设计，写了详细的教案，并且在我们队当中进行多次的试讲、修改，以确保正式上课的万无一失。并在每次正式教学完毕后，听取老师与队友指出的不足之处。总结经验教训，在以后的教学中改进，力求达到最好的效果。

       二、 班主任工作

       除了教学工作，实习的另一个重要工作模块就是实习班主任工作，要成为一名合格的教师，不仅要懂得“教书”，更要懂得“育人”。班主任可以说是一个班级的核心，对学生的思想行为起着穿针引线的作用，同时班主任的工作也是很繁琐的。每天早上7：00，我准时到达班级检查卫生以及出勤情况，然后督促他们早读，每天上午及下午的第二节上课前5分钟是眼保健操，还有上午第二节后的课间操，我都到场督操。同时，我也利用这些时间与学生聊聊，尽可能快速的了解学生，掌握学生的情况，因为要做一名优秀的班主任，首先要了解和研究学生，要善于在一切的教育、教学活动中观察学生活动的真实表现，能透过学生的外部行为洞悉学生的内心世界，及时引导学生、帮助学生解决问题。每周三下午第三节是卫生大扫除，这是促进我与学生交流的好机会，同时也是我提高组织能力的机会，如何分配工作，让学生自觉地、高效率的完成任务，绝不是一个“凶”字可以解决的。劳动的时候，我并不是只站在一旁指挥，而是参与进去，学生看到都会很自觉的将自己份内的事做好，速度快而且质量高。我们这次实习刚好碰上60周年校庆，故学校将校运动会提前举行。为期两天的校运会，我配合班主任，安排好运动员的后勤工作，拉拉队，宣传组等工作，并不时的给运动员打气，消除紧张心理，发挥良好水平，通过这次校运会，班级同学又进一步加深了解，更进一步提高班级的凝聚力。校运会过后我还针对这次校运会的情况开展了一次以“班级责任感”为主题的班会，为了避免冷场，我并没有一开始就给出主题，而是以讲述的方式，给出了一个例子，使学生对此例给出自己的看法，再慢慢引导到本班的情况。实习班主任，使我认识到了做好一个班主任不只是自习的时候，下下班，通知一些事情就够了，还要时时为学生着想，事事从学生出发，对学生的各方面，不管是学习、生活还是心理等都要给予充分的重视和引导，处理事情的时候还要讲究技巧，尽可能避免伤到学生。要做为一名优秀班主任确实不容易。

教育实习小结范文第2篇

【关键词】小学体育;体育教学;赏识教育

从马斯洛需求理论中，马斯洛将人的需求，由低到高依次可分为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五种。而其中的尊重需求，也就是所谓的赏识需求，即，每个人都渴望被赏识，对于小学生来说，也不例外，也渴望在教育中，得到老师的赏识。

一、赏识教育概述

没有赏识，就没有教育。赏识教育，即“赏识成功教育”【1】。所谓的赏识教育，主要是教育者在教育过程中，主要通过欣赏、赞扬、认可、鼓励的方式，赏识学生的优点、长处，并以此达到激发学生的学习兴趣，并实现良好的教学效果的目的。赏识教育，其本身是一种鼓励式教育。主要是基于每一个学生都渴望被赏识、被尊重的需求，进行赏识教育。也就是指在教育学生时，不能将眼光局限于学生的弱项和短处上，更不能针对学生的错误进行小题大做。这样只会给学生带来一种无形的压力，从而给教育带来一定的反作用；相反，如果能用一种认可的方式，对学生进行赏识教育，就会让学生形成一种“我是好学生”的心态，并一直朝着正确的方向逐渐成长。

二、小学体育应用赏识教育的必要性

（一）赏识教育，激发学生运动的兴趣

兴趣，是学习的根本动力。通过赏识教育，学生在体育课上，可变得更加积极主动、心情愉快。这样一来，学生在上课时，必然会保持高度集中的注意力、敏锐的观察力，这对于激发学生学习兴趣、保持高昂的学习热情是非常有必要的。

（二）赏识教育，可帮助小学生增强体育自信心

在小学体育教学过程中，利用赏识教育，充分肯定学生的动作，会让学生产生一种“我很棒”的感觉，从而不断克服小学生对体育课的自卑和懦弱。尤其是对于一些本不擅长体育运动的体育特困生来说，赏识教育尤为重要。这类学生因为各种因素，对体育课没有兴趣和信心，总是达不到体育课任务的要求。此时，唯有通过赏识教育，才能帮助体育特困生重塑信心，逐渐走出自卑的阴影。

（三）赏识教育，有助于培养学生终身的体育意识

小学体育课是培养学生终身体育锻炼的基础。而这一时期，也正是帮助学生树立终身体育锻炼的意识。传统的教育模式，则很难达到这一教育目的；而通过赏识教育，则可以通过肯定、认可、表扬学生的方式，激发起学生体育锻炼的兴趣，从而引导学生逐渐树立起终身锻炼的意识。

（四）赏识教育，有助于构建和谐的师生关系

传统的体育教学方法，由于古板、严厉，会对师生关系产生负面影响，进而影响学生的学习效果；赏识教育的运用，则可帮助其构建更为和谐的师生关系，在赏识教育过程中，学生感受到来自老师的认可、肯定、尊重，就会更进一步融入到课堂中，更加积极地参与课堂教学，从而构建和谐的师生关系。

三、赏识教育在小学体育教学中的应用

（一）树立赏识教育的意识

树立赏识意识，是进行赏识教育的关键所在。在小学体育教学过程中，只有树立赏识意识，认识到赏识教育的重要性，才能在教学过程中，不断地进行赏识教育。因此，小学体育老师，在进行赏识教育时，必须要树立赏识教育的意识，明白和掌握赏识教育的内涵，从思想上真正地重视起来。

（二）转变传统教学方法，通过鼓励，激发学生的内动力

每个学生都渴望被赏识，这是一种正常的心理需求。老师的肯定、认可，会让学生在心理上得到满足。因此，在小学体育教学过程中，一定要及时转变传统的教学模式，不断地鼓励、认可学生，让学生充分认识到自己的能力、体会到自己的价值所在，进而帮助学生不断地去追求更好的自己。

（三）发现学生的闪光点，将每一个学生都当做天才来培养

发现学生的优点，是实施赏识教育的前提。所以，小学体育教学过程中，老师应充分相信，每一个孩子都是天才。在教学过程中，教师应该用一种积极的、肯定的眼光，对学生的进步及时给予肯定，让学生相信自己的能力。对于体育成绩差，或者上课犯错的学生，教师也不能一味地批评，而应指出问题所在，并帮助学生找到其他的闪光点，让学生客观地认识自己。没有赏识，就没有教育。成功的教育，来自于教师的肯定、认可。在小学体育教学过程中，进行赏识教育，可不断提升学生的自信心、激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果，是新课改对教育的必然要求。

参考文献：

教育实习小结范文第3篇

关键词：实现;学校教育;家庭教育;结合;方法

幼儿时期教育主要来源于学校与家庭，学校教育与家庭教育对于学生来说同样重要。幼儿时期的教育对于学生一生影响巨大，学生在幼儿时期获得良好的教育可以使学生身心健康的发展，形成健康的是非观、道德观、人生观。那么在幼儿时期该怎样对于学生进行积极的教育呢？家校结合教育是最好的幼儿教育途径。

一、家校结合优势分析

（一）使学生全面发展

孩子是发展中的个体，他们想要获得的发展不仅仅是知识与能力的发展，更想要获得的是情感与心理的发展。在幼儿生活阶段，幼儿园、家庭是其最主要的两个生活场所。在这种生活背景下，家庭与幼儿园之间的合作，能够实现家庭教育与幼儿园教育力量的有效凝结，让学生在家庭和幼儿园之间的生活衔接更好，为幼儿构建起一个良好的生活环境。这样不仅能够提升幼儿教育的效果，还能保证幼儿在家、在幼儿园都能保持同一个状态，为幼儿良好品行地树立打下基础。在未开展家园合作之前，很多幼儿都会展现出“家中小霸王，园中乖宝宝”的两种状态，这就是家庭与幼儿园缺少沟通而导致的情况，这种情况的出现非常不利于幼儿的健康成长，家园合作能够避免此种情况的出现，为幼儿的健康成长提供良好的条件。

（二）将家庭教育效果扩大

“有什么样的家长就有什么样的孩子”，“龙生龙，凤生凤”这些话都突出说明了家庭教育对于学生的影响作用。家庭教育是幼儿教育当中的重要环节，其对于幼儿的发展能够产生关键性影响。在开展家园合作模式后，家庭能够通过与幼儿园的有效联合，汲取和吸收幼儿园的科学教育观和教育方法，使幼儿园的教育行为能够为家庭教育提供支持，幼儿教师能够通过与家长的沟通，给予家长正确的幼儿教育指导和帮助，使家庭教育的优势、效果都能够展现出来，为幼儿的健康发展提供基础保障。

（三）为学校教育创造条件

学校教育对于幼儿的发展作用明显，积极的促进学校教育的顺利实施是使学生健康发展的保障。幼儿园作为系统性幼儿教育的主战场，其所有教学改革策略、发展办法都是为了幼儿教育水平进步而做出的。但在幼儿园与家庭沟通不畅的情况下，很多家长不认同也不理解幼儿园的作为，这使得幼儿园在发展、转变过程中，常常会遇到家长的反对之声，这种情况的出现既不利于幼儿教育的进步，也不利于幼儿的健康成长。在家园合作模式下，幼儿园的一切行为都实在家长眼中所开展和实施的，并且在进行转变之前，都会与家长进行充分的沟通，让家长明白幼儿园的一切改变行为的最终目的都是出于教育水平的提升，从而赞同和支持幼儿园的战略发展目标，所以说家园合作模式能够为幼儿园教学策略的实施创造便利条件。

二、策略分享

（一）科学的设置制度

没有规矩不成方圆，任何活动都应该有要遵循的规范，又要有要实现的活动目标，所以，规章制度的设置要先于活动的开展。以实现对幼儿园、家庭在合作教育过程中各种行为的指导与约束，为家园合作模式最佳效果的发挥提供支持。为了确保家园合作制度的规范、有效，其应该包含以下内容：①家园合作重要性论述。这方面内容主要是对家园合作的作用、效果进行充分论述，让幼儿园、家庭都能全面、细致地了解家园合作对于幼儿教育的作用，为家园合作的有效开展提供基础动力。②家园合作细则。这方面内容主要是对家园合作的具体模式、流程、方法等内容的详细规定，其能够对家园合作中幼儿园、家庭的合作行为产生指导和约束作用;3.家园合作的责任与义务。这一方面内容主要论述在家园合作模式中，幼儿园、家长以及幼儿所要承担的责任与义务，做到责权明确，避免纠纷。

（二）进行家庭教育指导

家长爱孩子这一点毋庸置疑，家长希望孩子获得最好的教育条件与成长条件这一点也毋庸置疑，但是，爱孩子并不表示就具有教育孩子的能力。在家园合作过程中，最容易影响合作效果也最需要提高的部分就是家庭教育环节，为此想要保证家园合作的有效性，就必须要做好对家庭教育效果的提升，为家园合作的有效开展提供支持。从当前家长的幼儿教育观念和教育方法来看，提升家庭教育的策略主要可以从提升家长教育观念、提高家长教育方法两方面入手。具体办法有幼儿园经常开展家长讲座，来提升家长的家庭教育思想水平，并为家的家庭教育技术水平提升提供指导。与此同时，幼儿园可以让家长亲自参与到幼儿教育当中来，让家长学习和吸收幼儿教师的幼儿教育经验，为他们的教育水平提升创造条件。

（三）多多交流

教育实习小结范文第4篇

在阅读教学中，教师需要更充分地把阅读自主权交给学生，帮助学生培养相应阅读策略，从而使其建构对文章的理解。因此，在细节理解这一环节中，基于建构主义理论，教师通过设计任务，对语篇进行分段、分类式处理，对提高学生把握语篇细节信息的能力具有重要意义。

作为阅读教学的重点环节，语篇的细节处理往往占据了阅读课堂的主体部分。教师关注细节阅读，首先需要根据不同段落的组成结构，配以相应的阅读任务，逐步推进细节理解。此外，教师还需要不断变换任务类型与策略方法，锁住学生的注意力，在细节阅读中培养学生有效的阅读技能。下面分别从图表式、质询式两个方面阐述其应用和实践。

1. 图表式

图表作为结构描述最直观的方式之一，在细节阅读中占据重要的地位。图表的恰当运用需要教师本身对文本结构具有敏锐的处理能力，同时它对信息的高度概括性又为学生强化阅读能力铺设了台阶。

比如，教授初三英语上册How do you learn best?一文时，此文章是三人分别介绍学习英语的方法，于是我通过设计下述表格，在归纳人物描写重点的基础上引导学生把握文本细节。

Ways of learning English

Not succesful

Ok Successful

Li Lianli

Wei Ming

Liu Chang

通过如上表格的设计，引导学生分别捕捉人物学习英语的最佳方法，看似复杂的过程描写，学生却能够通过表格的分类得到梳理和复述。

2. 质询式

“质询式”任务的产生起源于阅读课堂教学中常用的“教师提问——学生回答”这一普通模式。教师在学生构建阅读理解的过程中作为阅读过程的引导者，承担着文本分析、信息汇集、结构重组的任务。因此，更为有效的阅读教学并不仅仅产生于教师的问题式推进。这里所呈现的“质询式”任务则以学生为中心，变被动回答为主动质疑。

比如：教授初三英语上册How do you deal with our problems?一文时，该文章行文呆板、内容枯燥，往往难以激发教学兴趣。于是我通过选择阅读材料中的部分重要信息，以词组形式呈现如下：

By learning to forget

By regarding problems as challenges

By thinking of something worse

…

学生通过快速浏览全文找到上述词组后，两人一组进行对学，在理解每个词组所处语境的基础上，分别就相关词组进行提问，同时操练一问一答的口头表达。

“质询式”任务的另一种表现形式则与“图表式”任务有机结合，在图表填写的基础上指导学生学习。

教育实习小结范文第5篇

关键词：失效分析;教学改革;研讨式教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）40-0273-03

材料失效分析在近代材料科学与工程的发展史上占有极为重要的地位。可以说材料科学的发展史就是一部失效分析史。材料是用来制造各种产品的，它的突破往往成为技术进步的先导，而产品的失效分析又回过来促进材料的发展。近年来我国部分高校相继开设《失效分析》课程，越来越多的人投入到失效分析行列的大军中。随着经济和社会的发展，尤其是国外保险行业的进入，设备的保险必将成为保险行业的重要领域，在这一领域中需要大量优秀的失效分析人员，因此对于失效分析人员的培养成为工科高校一项重要的任务。目前高校对于从事失效分析人员的创新能力和实践能力方面的培养仍然达不到社会的需求，尤其是保险行业中对失效分析人员的期望。故需对《失效分析》课程及失效分析人员的培养模式进行探讨和思考。

一、失效分析教育国内外现状

在国外很早就建立了比较完善的失效分析中心。德国的失效分析中心主要是各州建立的材料检验中心，西德的十一个州共有523个材料检测中心，这些检测中心承担全国的失效分析任务。德国的工科大学也建有自己的材料检验中心，由于资源优势其失效分析在国际上也处于领先地位，是失效分析的权威单位。例如，斯图加特大学的材料检验中心，它的主要任务是负责电站，特别是核电站、压力容器及管道的安全可靠性问题。在日本，技术材料技术研究所和产业安全研究所是国家设立的失效分析机构，同时日本的企业，如日立、新日铁、三菱和三井等公司有自己专门的研究机构。在美国政府、公司及大学设立的失效分析机构遍布全国各个部门。当然这些国家的失效分析机构与其失效分析方面人才的培养是分不开的。在国外各工科院校不但开设了失效分析课程，还设立自己的失效分析机构，学生在大学阶段不但学习了失效分析的课程，还能够参与各结构的失效分析任务，掌握了失效分析工作所要求的知识和技能。同时各工科院校对在职职工有计划地进行技术培训。像斯图加特大学、加州大学、华盛顿大学和里海大学，他们不但承担着学生基础知识和技能培训的任务，还承担着公路和桥梁方面的失效工作。

在国内，早期我国的机械行业处于仿制-研究阶段，失效分析工作只是为生产中的问题提供一些资讯，并没有得到足够的重视，也没有统一的组织形式。1980年在中国机械工程学会的领导下，在北京召开了全国第一次机械装备失效分析经验交流会。1983年，我国将失效分析课程列为工课院校材料与工程类专业教学计划中的必修课程，在清华大学、浙江大学等著名高校还将失效分析列为机械类学生或工科类学生的选修课或研究生课程，使我国的失效分析队伍逐步形成。但是由于起步较晚，我国的失效分析工作者无论在专业程度、组织形式方面，还是在技术水平及所采取的手段方面，都还有待于进一步提高。

中国矿业大学自90年代起，开设与失效分析相关的课程，先后开设过《机械零件失效分析》、《材料失效分析》和《失效分析》等课程，完成《机械零件失效分析》（朱敦伦，周汉民，强颖怀编著）和《失效分析――基础与应用》等教材的编著。开设对象主要为原来的金属热处理和现在材料学院的材料科学与工程及材料成型及控制专业。2008版教学大纲将该课程设为研讨类课程，这就要求该课程的讲授不仅仅是在课堂上用图片讲授一些失效分析的实例，更要求学生参与到失效零件的失效分析过程中去，这就对我们的教学条件提出了更高的要求。

二、失效分析课程教学与实验环节的改革与实验

失效分析是综合利用材料科学相关专业知识，并着重从金属学、力学、机械工程学及化学的角度出发，讲述金属材料及其制作件因设计、选材、加工、处理、装配及使用过程中所发生的早期失效行为，分析其宏观形貌特征、微观机制、影响因素及防止方法等，在教学过程中要实现这样的目的，我们就要使用新的教学模式、教学理念和教学方法。由于失效分析的教学与现场结合紧密，应该对课程的试验环节提出更高的目标。以往课堂讲授的方式已经很难满足当今社会对失效分析人才的要求。当今社会需要我们培养多层次、多规格的应用型失效分析人员，如何进行这些人才的培养是失效分析高校教育中最重要的任务。

过背北京航空航天大学率先开展了失效分析方面人才的培养及课程的改革，借鉴这些经验，根据我们学校自身的特点，中国矿业大学材料科学与工程学院从教学体系和实验环节两个方面进行了改革。

（一）教学体系的改革

在传统的中国高校教学模式中，教师和教材是整个教学的中心，教学过程中教师关注的是向学生讲解了哪些知识，对学生潜能和创新能力的挖掘却被忽视，最终的结果就是学生学到了知识，但是却不知道如何应用这些知识。为了培养学生独自解决问题的能力，结合学校的现有资源我们在教学方法上使用原有的案例教学，同时在案例的讲授过程中使用研讨的方式进行案例的介绍。研讨式教学过程能够充分调动学生学习的积极性和主动性，在课程内容的选取上，我们重点讲授和讨论实际生产过程中的问题。

1.增设实验课程。《失效分析》课程试验的开设，不仅能够较深学生对基本理论和技术的理解，还能够培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。工程技术中实际问题的解决必须要求学生具有全面的、综合的能力，因此强化学生综合能力的培养尤为重要。在《失效分析》课程中开设试验可以使学生综合运用大学四年所学的知识解决生产现场遇到的问题，全面提高学生解决实际问题的能力。

目前，我国《失效分析》课程中基本没有开设实验课程。原有的案例教学方式也是教师根据以往的失效实例进行讲解和介绍，学生也只是停留在某个零件的失效分析思路上，往往没有自己的思路。《失效分析》课程实验的开设，采用“学生为主体，教师为主导”的教学模式，让学生根据实际的失效零件和自己所学的知识，提出自己的分析思路，利用各种分析手段，最终解决实际问题，充分调动学生的积极性。学生针对失效的零件，综合运用所学的基础理论知识及技能进行分析，根据分析结果提出失效分析方案。学生根据自己的实验方案，设计相关试验进行研究。这一过程不但强化了学生的综合实践能力，还培养了学生的科研创新能力，通过这一过程还培养了学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。失效分析进行过程中，各个步骤相互关联，任一环节的失误都将影响最终的分析结果，因此这一过程还能培养学生严谨的科学态度，为学生今后从事科研工作或者实际生产问题的解决打下了良好的基础。

2.案例、问题、项目和课题的研讨式教学。工科教育中大一与大二主要进行的是基础知识的讲解，大三及大四进入专业课程的学习后，除了知识的介绍还应对学生的思维能力、创新能力及分析能力进行培养，由于工科大学生最终面向的是工厂及企业，所以还要注重对他们利用所学知识解决实际问题能力的培养。

著名教育家杜威曾经说过：最好的教学，就是牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。在这种思想的指引下，课堂上教师的教学内容可以包含典型的案例、科研项目及课题中的问题，对于这些问题教师通过研讨的方式提出，有些问题可以组织学生在课堂上进行讨论，有些问题可以让学生在课下查阅相关的资料后，分析问题，然后进行课堂讨论，最终找出解决问题的方案。由于这些问题大多是与工厂企业结合，问题解决的同时也使学生具备了实际的工作技能，同时还能培养学生团队合作以及相互交流的能力。

3.根据学校环境，创办有自身特色的失效分析课程。在保证《失效分析》课程教学的同时，由于我校开设该课程有近三十年的历史，形成了自己的鲜明特色。中国矿业大学材料科学与工程专业的前身是金属热处理专业，因此原有《失效分析》的内容主要侧重于金属材料，尤其是煤矿机械在热处理过程中的失效。在2004年材料学院成立后，在原有专业的基础上相继开设了材料成型、高分子材料及无机非金属专业，因此《失效分析》的内容也根据不同专业相继扩展到铸、锻、焊及机加工过程中零件的失效，电子元器件的失效以及人工关节材料的失效等。

（二）实验环节的改革

以往的《失效分析》课程没有开设相应的实验课，主要是通过授课教师案例的讲授或者其他课程的实验环节获得基本的实验技能。在教学过程中由于学时的限制和实验条件的不足，任课教师只是简单的介绍一些常用的实验手段和实验步骤，使学生缺乏感性的认识，往往出现上课的时候学生听的非常明白，而到实际应用时不知如何下手的状况。根据这种现象，在新版的教学计划中，《失效分析》课程开设了三个实验课程，培养学生自己动手及解决实际问题的能力。

1.以实验为核心，建立认识、认知、升华的实验体系。基于培养学生发现问题、分析问题及解决问题能力培养的目标，《失效分析》课程开设了三个实验。第一个实验为失效分析故障树的建树与应用，采用手工分析和计算机绘制故障树图的方式完成实验;第二个实验为失效分析基本方法中的宏观分析法，通过实际失效件及其断口的宏观分析;第三个实验为具体零件的失效分析，采用各种实验方法，分析零件失效的原因。通过这样的三个实验，让学生在学习过程中逐步建立起对失效分析的认识、认知和升华的实验体系。

加强实验内容的综合性，采用具体的失效零件，让学生根据失效模式提出问题，根据问题设计实验步骤，充分调动学生学习的积极性和主动性。

2.以实际问题为核心，建立综合性的实验教学体系。将《失效分析》实验课与生产实际联系起来，学生在学习基础理论知识及技能的同时，由于接触了大量的现场问题，也可以大大提高工科大学生的实践能力。由于开放性的教学体系和实验过程，也培养了学生的创新能力。失效分析实验中所用零件均来自工厂企业失效的零件，其失效过程复杂，其失效原因的分析具有很强的探索性和研究性，由于这些失效零件来自于现场实际，分析具有针对性，分析过程中学生不仅能了零件的使用环境，而且能了解零件的选材、加工、使用以及维护过程。这样的实验过程激发了学生的学习兴趣，能够使学生积极的思考，发挥自己的聪明才智，寻找机械零件失效的原因。通过这一过程的锻炼，学生的科研能力得到提高，也学会了失效分析的方法。

3.以生产实际为核心，建立实验基地。《失效分析》是一门实用性很强的课程，这就要求学生具有很强的理论联系实际的能力。失效分析实践教学体系的建立要求我国高校与工厂企业要有紧密的联系，由于大部分工厂企业对失效分析不够重视，导致高校与企业脱钩，高校失效分析工作的实践教学环节薄弱的现象。虽然之前我们也做过大量的失效分析案例，但是分析过程往往是破坏性的，并没有留下太多资料，这就要求我们在以后的分析过程中，在保证分析质量的同时，尽量留下较多的失效零件，给失效分析课程提供更多的实验素材，建立《失效分析》课程的实验基地。

三、结束语

《失效分析》课程建设尤其是该门课程研讨式的授课方式还有很多不完善的地方需要探讨和完善。在今后的教学过程中，我们应该借鉴和总结国内外相关课程的授课模式，并大胆的改革与创新。通过对教学与实验环节的改革，能够提高材料专业本科生的实践与创新能力，能够在工作中独当一面，解决今后工作和学习中遇到的难题。

参考文献：

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[2]孙智，江利，应鹏展.失效分析-基础与应用[M].北京：机械工业出版社，2005.

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[4]康学勤，孙智，李晓.低频率下波纹管膨胀节腐蚀疲劳行为模拟[J].压力容器，2008，25，（9）.