高中学霸学习计划

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高中学霸学习计划范文第1篇

【关键词】：高中生物教学设计系统优化

通过调查研究发现高中生物教学设计普遍存在一定的问题，主要表现为：理论体系封闭，缺乏科学思想；技术至上，忽视情感和目的；对学生关注不够，忽视学生的创新意识；缺乏对教学设计目的性的认识。科学思想指导教学设计，并不是照搬全抄所构建的模式，而是要结合教学实践活动。同时，必须结合当今一些主流的教学理论、学习理论以及国家的教育方针和指导思想，有针对性地去借鉴。理论和实践表明，教师在课堂优化设计时应该从整体出发，增进教学活动的效率。因此，在构建教学设计模式的基础上，笔者归纳出了高中生物学教学设计的一些原则并提出了一些策略。

一、把握好教学设计的整体性和有序性特点

整体性是教学设计的核心。要系统的优化教学设计首先要选取恰当的教学资源和教学手段，逐级展开教学设计，其次还要把握教学进度、教学难度和广度等因素，在此基础上适度地加以组合，才能保证课堂教学的优质高效。实现生物课堂教学的整体控制。如，在进行必修I中相关"蛋白质、糖类、核酸"等高分子化合物时，传统的教学就是逐个逐节从基本单位-聚合方式-空间结构，从分子结构-生物学活性进行。学生在学习时枯燥无味，原因是教师缺乏对知识系统的优化设计。教师应该先给学生引入生物体内高分子化合物的共性，从开始强调"蛋白质、淀粉和核酸等都是由小分子聚合在一起形成的具有空间结构和生物学活性的高分子化合物"。剩余的完全可以交给学生研究讨论，逐级解决，老师只需要每节课给出相应的提纲，在学生出现困难和遗漏时能够"锦上添花"就足够了，即节省了时间又增进了学生的自主与合作。

就教学设计的有序性，如，在"基因表达和中心法则"的讲解时，完全可以设计一个基因，黑板上画出细胞核和细胞质，让学生在"严格遵循碱基互补配对原则"的基础上自行演练基因的表达，体验基因表达的有序性，教师再从参与的细胞结构和载体等方面综合表述。让学生体验生命活动的整体性和有序性，实现教学设计在教学活动中的体现。

二、把握好教学优化设计的开放性和有机关联性

教学设计过程需要考虑各要素之间的相关性也要考虑教学环境。生物教学不是一个封闭的坚固的实体，生物教学过程中各要素都是开放的，教师所传授的知识不应是封闭的和僵化的体系，课堂教学方法也没有固定的模式，学生接受知识也是多渠道的。针对不同的课时内容、不同的学生，应有不同的课堂教学方法；各要素又是相关联的，课堂教学中老师带动学生，学生之间也相互带动相互影响。教师和学生等教学要素不是孤立地存在着，每个要素在生物教学中都处于一定的位置上，起着特定的作用。要素之间相互关联，构成了一个不可分割的、有机统一的整体。如，针对学习目标，教学设计要监测教学过程对学习目标的达成效果。

三、重视教学设计的目的性，确立正确的教学目标

在生物学教学设计全过程中，教学设计的目的性是第一位的，它对整个教学过程起着定向、定量、定度的作用，即教学设计向哪个方向走，它怎样符合大纲的要求、教材的要求和学生的实际，能否真达到预期的教学效果。如，教学设计中关于学生的交流，教师必须抛弃"竞争-淘汰"的观点，让学生在交流中形成正确的"竞争-合作"的循环机制。

四、一些具体的教学优化

1.优化语言。教师的课堂教学语言要求是：具有严密的科学性、鲜明的教育性、丰富的情感性、生动形象，具有节奏感。教师通过情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，加上巧问巧答，精妙的过渡语使学生获得精神上的满足并产生对自己语言优化的渴望和行动。

2.优化课堂内容，突显重难点。生物教学中，教师要尽量重构教学内容，使教学重点难点更容易被学生接受，更容易让学生实际操作并掌握。

3.优化教学环境。科学安排时间，努力给学生创造各种宽松时效的教学环境，充分利用课堂和教学资源。

4.优化教学反馈。教学中可通过课堂后的巩固练习或单元测试来达到教学反馈的目的，教师应注意选用典型的题目、紧扣重难点和考点的适量题目优化教学反馈。

五、因材施教，分层教学普及化

新课标提出：“学生的发展是生物课程的出发点和归宿，教师要根据学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展”。而班级教学教学的最大弊端是容易在教学搞一刀切，个别教学难以落实，“面向全体学生”就必然落空。而分层教学对教师讲师因人施教，对学生讲师异步学习。师生双方努力，最终是指向每个学生个体的“最近发展区”，给每个学生创造发展的机会。中学生物教师不仅要熟练掌握本学科知识和学科内知识点之间的互相联系，而且还要认真学习研究相关学科知识。了解掌握其它学科与本学科知识交叉点、关联点，运用化学、物理、地理等学科知识为生物教学服务。提高学科的综合教学能力和教师自身综合文化素质，这不仅是教学的需要，也是优秀教师必备的品质。授人以鱼，不如授人以渔。教学的根本目的不是解决“学什么”，而是解决“怎样学”的问题。因此，在教学中对学生进行学法指导，是决定教学成败的关键，只有学会了“怎样学”，学生才能独立地进入学习的最佳状态。总之，中学生物教师应积极掌握新型的教育理念，调整教学策略，深化教学改革，适应新课程标准。

总之，教师要不断探索，不断反思和总结，发掘生物课程教学的潜在资源，并在实践中完善与应用，实现教学设计优化。

参考文献：

高中学霸学习计划范文第2篇

项目学习是一种以学生为主体的探究式教学方法，依据课程标准和教学目标，以取材于真实情境的“项目”作为教学的中心，让学生在主动完成项目的过程中通过解决一系列相互关联的问题掌握多领域的理论知识和操作技能。目前，这种开放式教学模式在国外很受推崇，相应的研究成果和实践案例也非常丰富。项目学习自20世纪90年代末引入我国后，在国家大力推进素质教育的进程中也出现了许多将项目学习应用于中小学课程教学的案例，其中也有一些产生了良好的效果。

本文将以“会宁红色景点宣传作品制作”的课程设计为例，探讨项目学习在高中信息技术教学中的应用及相关问题。

二、学情分析

1.学生分析。

新课程改革的核心理念之一就是要把学生作为教学的主体，学生的心理发展规律与特征是课程设置、教学目标确立的重要因素，也是项目学习的主要培养目标。

高中生与初中生相比，不仅在观察力方面有了一定的提高，能够主动制订观察计划，更有稳定性和目的性地发现事物的本质，而且在逻辑思维能力、想象力和创造力方面也有很大的提升，抽象概括能力逐渐提高，善于思考和提出问题，喜欢在团队活动中发现和接收新知识，具有强烈的求知欲望，已经具备一定的分析问题、解决问题的能力。

虽然高中生与初中生相比较有较强的观察力、想象力和创造力，但仍然存在诸多学习方法上的问题。诸如缺乏合作学习的经验以及沟通能力，不知道如何在团队活动中发挥自身的优势与特长，很难长期集中精力自主完成某项活动，缺乏持之以恒的学习精神等。因此，开放的项目学习活动，可以大大提升学生的合作交流技巧，增强学生自主、合作、探究学习的意识。

2.教材内容分析。

本节《多媒体信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的《信息技术基础》教程中第三章《信息的加工与表达（上）》，主要讲述如何利用恰当的工具软件处理和加工文本、图片、动画、声音和视频等信息，并根据任务需求集成多媒体作品。

本节是利用信息技术解决问题过程中最为重要的环节，是全书的重点章节。本章按照学生的认知发展特点，从信息加工的人性化开始，依次设置文本、图表、多媒体信息的加工与表达等三节内容。本节围绕多媒体作品制作的基本过程，开展“需求分析――规划设计――素材的采集与加工――作品集成――与评价”的项目过程，既有思想方法的提炼，也有具体工具软件的操作和使用。教材内容充分体现了课标中的基本理念、课程目标、内容标准及有关要求。

三、教学策略

1.分组。

合作是项目学习的基本特征，学生通过小组学习，参与各种小组合作方式的活动。对于整个小组来讲，学生个体只承担某项任务。合理的分组技术可以促进学生的合作和参与精神，以满足21世纪技能需求。常见的分组方法有异质分组、拼图分组以及学生自主选择等。

（1）分组原则。

组内成员之间存在观点和实力差异，这样才能使学生互相受益，促进学习和实践合作技能；把有专长的学生分布在各组，使每个团队中都有具有初步探究经验的学生。

（2）实施分组。

根据班级人数可以确定共分6组，每组8～10人为宜。

（3）推选组长。

组长需要具备一定的I导能力，而且在学生中要有较高的声望，以确保带领能力和成绩较弱的学生。组长可以实行轮换制，让每个学生都有当组长的经历。

2.平台构建。

项目学习平台包括现实平台和网络平台。可将学校微机室作为项目学习的主场所，微机室要装有Photoshop、Cool Edit、超级解霸等多媒体素材编辑加工软件，同时需要提供微机室联网，保证素材的检索下载以及资源共享。项目学习的网络平台可以通过微信、Blog、QQ空间或局域网等资源平台来搭建，在学生使用网络平台共享资源的过程中有效应用信息技术工具，提升学生的信息素养及21世纪技能。

四、教学过程

1.项目准备阶段。

项目开始之前，为使项目学习顺利开展，教师要做的主要工作就是设计项目和确定评价策略。

（1）项目设计。

确定项目：

粤教版高中信息技术基础教材中第三章第三节《多媒体信息的加工与表达》的课程内容标准是：选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。

根据这一课程标准，并在学完本章第一、二节文本信息和表格信息的加工与表达的基础上，根据课程内容可确定关于多媒体作品制作的项目。另外，为了纪念中国工农三大主力会宁会师八十周年，让学生接受红色教育，弘扬会师精神，可以将接受红色教育作为学生项目活动的一个切入点。综合以上因素，我们确定关于“红色旅游景点宣传作品制作”的项目。

这样，可以将学生的学习和真实世界联系在一起，大大激发学生的学习热情和兴趣，更重要的是，这个项目涉及到了课程标准中使用恰当的工具处理多媒体信息方面的内容，学生可以在具体的真实活动中达到学习目标，通过项目学习培养自主、合作、探究的学习能力。

21世纪技能：

21世纪教育所要求的技能要比我们通常所说的基本素养深远得多，学生必须要能带有批判性地阅读，并写出有说服力的文章，要有严密的逻辑推理思维，解决更复杂的问题。一句话，21世纪的学校，应该教会学生运用21世纪技能，去理解和解决真实世界的各种挑战。这些技能应该包括：学习与创新技能，信息、媒体与技术技能，职业和生活技能等。

高一年级学生几乎没有什么项目学习经验，很难顺利地进行合作学习，而且许多学生如果独自学习，可能会迷失方向，不能始终瞄准学习目标，也很难以新颖的观点解决学习中的问题。在思考这些特征的同时，教师分析与该项目相关的21世纪技能，尽管所有的技能都很重要，但还是选择了对学生最实用的几项：

①交流与合作。

②信息素养。

③主动性与自主学习。

④创造力与责任感。

项目学习目标：

学习目标可以具体明确学生在项目中该做什么，如何表现出来，怎样衡量等。它是对课程标准和21世纪技能要求的具体体现。通过再次分析本节课程标准以及学生要达到的21世纪技能，结合课程内容，确定学生项目学习目标如下：

知识与技能：通过多种途径收集与“会宁红色旅游景点”相关的文本、图片、音频、视频等资料信息；利用相应工具对收集到的多种媒体信息进行分析、加工、整理和保存。

过程与方法：掌握多媒体作品制作的基本过程，选择合适的工具将素材按照规划方案集成为多媒体作品，呈现主题并表达创意；掌握对应的评价方法与策略，针对自己的项目进行形成性评价和终结性评价。

情感态度与价值观：培养学生合作学习的能力，提高团队协作能力；学习和弘扬精神，感受红色文化，坚定刻苦学习报效祖国的理想和信念。

引导学习的框架问题：

框架问题是引导学生进行项目学习的步骤依据，它将整个项目学习过程问题化，要求学生能够从内容问题的答案中获取基本信息，并以此来回答单元问题，从而创造性地概括出基本问题的解决方法。

基本问题：如何利用多媒体作品的形式来组织和表达主题，宣传会宁当地的红色旅游景点？

单元问题：制作多媒体作品的基本过程是什么？

内容问题：多媒体作品在制作前需要解决的整体规划、内容设计、结构设计、版面设计等。如何利用相应软件对采集到的多媒体素材进行加工和创作。选择适当的集成软件将处理过的素材集成为一个多媒体作品。

（2）评价策略。

形成性评价：

形成性评价是项目学习过程中对每个关键步骤所做的评价，它的目的不仅仅是测试学生在这一步骤中记住了多少，更重要的是要促进学习和改进教学，它是动态的、融入项目学习过程之中的，是课堂教学的一部分。有效的形成性评价可以在项目学习开始前评估学生已掌握的知识，了解学生的需要，从而为学生制订学习计划，帮助学生吸收新的知识；在项目进行过程中，可以帮助教师和学生检测项目进展情况，检查知识的掌握情况，鼓励学生有策略地合作和自主学习；在项目结束后，评价学生对知识的理解和技能的掌握情况，对相关工作的质量提供反馈意见。

形成性评价可以通过评价时间线来提醒教师对学生在项目进行过程中的每个环节进行评判，并指导学生修正和调整下一阶段的项目活动。该项目所用到的评价时间线如图所示：

终结性评价：

终结性评价通常在项目学习的结尾，除了传统的测验、考试方法之外，教师还可以让学生展示技能或者分享过程，包括21世纪技能评价。多种评价方法采用相应的评价量规和评分指南，同时使用等级评价和量化评价，通过考虑各种相关因素，对最终成果进行较全面评价。

（3）活动计划。

确定完项目设计和评价策略以后，在项目开始之前，教师需要用项目时间线标记出重点事件和项目要点的逻辑顺序，其中教师引导的活动和学生需要完成的任务是有区别的。这有助于教师适时管理项目进展，更有助于学生平衡个人任务和小组任务，使项目学习有计划地顺利进行。项目时间线可以作为项目分解的重要依据。下图为“红色旅游景点宣传作品制作”项目的项目时间线。

2.项目实施阶段。

此前在项目准备阶段，确定了项目设计和评价策略以及项目时间线，接下来就需要师生依据项目计划共同进入项目实施阶段。基于多元智能理论，将项目学习过程建立在三层智能模型之上，使学生实现从具体到抽象的发展。下图是基于三层智能模型的项目实施计划。

五、教学反思

1.提问在项目学习中的作用。

问题能够引导学生进行探究和自主学习，在项目学习中起着关键性的作用。在项目学习的准备阶段，提出了课程框架问题，通过基于基本问题、单元问题和内容问题的框架问题模型，将项目学习的过程问题化，使学生有目的、有计划地完成项目学习的各个片段任务，进而创造性地完成项目学习的成果。

另外，在项目学习过程中，教师提问和学生提问可以更加深入仔细地引导学生结合已有知识储备，创造性地发现并接收新的知识，理清需要学习的技能，完成项目学习计划。教师提问可以激发学生的好奇心和兴趣，鼓励学生创新、想象和假设，并且可以判定学生掌握知识和理解知识的能力，提升学生观察和描述现象的能力。学生相互质疑是项目学习中最好的提问，通过论证、说明、澄清、详述和解释等，让学生深入项目问题，确定自己对项目的理解及对项目后续计划做出适应性调整。

2.教师和学生的角色定位。

在项目学习中，教师和学生的角色与传统学习相比较都发生了转变。教师由原来的传授者、决策者的角色变成了领导者、管理者。领导者引导学生团队解决问题，并帮助他们找到自己的解决方案；管理者控制学生的学习过程，并寻求预期的Y果。教师需要以学生需求为基本出发点，不断地在领导者和管理者这两个角色之间切换，引导学生发现问题并分析和解决问题，提高学生综合学习的能力以及21世纪技能。学生作为学习过程的主体和中心，需要在项目开始之前做好充分的准备，包括知识储备和技能基础，在项目实施阶段可以扮演专家或者其他各领域的专业人员，并和他们合作，亲自参与项目活动，以开展学习任务中的某项研究活动。

3.注重评价。

项目学习的评价机制不同于传统教学模式中的试卷、测验等评价方式。在项目学习中，需要采用更为真实、具体的评价方法，包括形成性评价和终结性评价。这些评价都需要密切关注学生在整个项目过程中的发展与提高，包括对学生的高级思维和21世纪技能进行评价，其评价方法和工具也更具有多样性，例如通过评价时间线、思维导图、观察笔记和个案记录、日志和小组讨论会等评价方法，结合调查表、检查清单、观察记录、报表、会议记录、量规、评分指南等评价工具，对项目学习进行评价。

六、结束语

项目学习是一种有效促进学生合作探究学习的教学模式，将其应用于高中信息技术教学，大大促进了学生对技术类课程的学习，使得学生将理论和实践互相结合，提升了他们的信息素养。通过本案例的研究发现，通过项目学习，学生的积极性得到了提高，许多学生乐意配合其他学生完成项目任务，合作意识和能力都有了一定的提升，学生解决问题的能力、表达交流的能力等21世纪技能都有所提高，这正是当今教育改革的理念及目标所在。

高中学霸学习计划范文第3篇

今年41岁的李健和妻子都是哈尔滨人，两家父母是世交，而且住得也不远。第一次见到孟小蓓时，李健10岁，她5岁，还被妈妈抱在怀里。李父很喜欢这个小姑娘，夸她长得漂亮，“像俄罗斯姑娘”。爸爸的这个评价给李健留下了深刻印象，从那以后每次父母在家里说起孟家，李健总会在一旁问：“是那个长得像俄罗斯姑娘的女孩家吗？”

再次见面，是去参加父亲一个朋友的婚礼。当时李健已经读高中，在人群中他一眼就看见了孟小蓓，那时候女孩已经长得亭亭玉立了。正处于青春期的男孩和女孩，有一种莫名的矜持，当时两人没说太多的话，但心里都对对方留下了印象。

后来，李健考上清华大学，成为亲朋好友间“好孩子”的典范。正在读中学的孟小蓓，对李健有着一种崇拜的心理。那一年的暑假，两家人聚会，孟小蓓的父母说起女儿重文轻理，数理化成绩不好，李健听见，自告奋勇说可以帮助小蓓补课。

每次补完课的黄昏，李健都会拿起吉他问她：“想听啥？”于是孟小蓓就开始点歌，从崔健到齐秦，从罗大佑到李宗盛，只有她点不到的没有他不会唱的。一首又一首的歌曲声中，学习压力一扫而空。

后来孟小蓓考进清华，照顾她的任务，就责无旁贷地落在了李健身上。那时候，李健毕业刚刚进入国家广电总局工作，做一名网络工程师。但他不喜欢这种朝九晚五的生活，孟小蓓全力支持：“我喜欢听你唱歌，你一定能唱出来。”就为这句话，李健毅然辞职，这么大的事，两个孩子两句话就决定了。

2001年4月，李健和喜欢唱歌的卢庚戌组成了“水木年华”歌唱组合。那时候，正值校园歌曲盛行之际，两个人的风格完美统一，青春洋溢，一时间迅速红遍大江南北，并顺利签约了唱片公司。同年9月，李健发行了第一张专辑《一生有你》，再度引发热潮。

李健大红大紫，最高兴的人是孟小蓓，她成了李健最忠实的追随者，除了上课，她大部分时间都是陪伴李健创作。有了孟小蓓的巧笑嫣然，李健也有如神助，创作灵感不断：《中学时代》《青春正传》都是那个时期的代表作。

但是没有多久，伴随着名气和利益同时到来的，是他和卢庚戌以及唱片公司之间在音乐理念上的巨大分歧，《一生有你》红了，公司希望他能趁热打铁，之后的创作也沿袭同样的风格，而这样的创作在李健看来已经不是创作，根本就是工厂的流水线在制造产品。那是他最为苦闷的一段日子。2002年5月李健退出水木年华组合。而这也意味着，他放弃了几乎是唾手可得的名利，重新回到默默无闻、清贫漂泊的生活。

现实是残酷的，从那一年开始，李健的音乐事业急转直下，连名带人退出了大众的视野。事业上巨大的落差，对李健来说，无疑是重重一击。他常常会漫无目的地走，在这个过程中想很多事情，激发灵感。唯一让他安慰的是，孟小蓓一直在他身边。

最幸福的方式给最爱的人唱自己写的歌

很少有人知道，后来那首让李健重新回到公众视野的《传奇》，就是写于这个时期。他说：“那年冬天，非常冷，我住的四合院里没有暖气，而小蓓也陪着我受冻。那么冷的天，因为有人陪伴，也不觉得有多冷了，我突然想写一首温暖又遥远的歌。”

那段时光里，李健经常带着孟小蓓去郊游，搭个帐篷，弹着吉他，偶尔写歌。相比以前每天都拼命地为了演出而演出，他感觉这才是真正的自己。李健亲昵地喊孟小蓓为“小贝壳”，有无数次，他都在感谢上苍，幸好自己的事业受挫，享受这段慢时光，不然可能就错失了捡小贝壳的机会了。

2006年7月，孟小蓓硕士毕业，随后和李健结婚。多年之后，小蓓回想起她和李健领证的那天，笑着说：“我们结婚，就是，一早醒来，看见天儿不错，心情大好，择日不如撞日，就领证去了。我们都是厌倦形式的人，现在想来也丝毫不觉得遗憾。”

婚后，孟小蓓继续攻读清华大学博士，李健则在清华园旁边的出租屋里，写歌谱曲，等媳妇放学回家。李健因没有商业演出，收入少了许多，那段时间的他，写了《风吹麦浪》《似水流年》等很多动听的歌曲，但是因为缺乏公司的助推，那些歌只是寂寞地躺在试听榜上。

事业上的低谷对于一个歌手来说并不好过，何况这一低迷就是几年。但孟小蓓却能理解并一直坚定支持他。一天，她拉着爱人去了北京西郊，那里有一个小平房正准备出售，价格还好，李健只看一眼立刻就喜欢上了那个环境，于是孟小蓓动用所有积蓄，买下了这个有花有树，不远处还有山的小院。他们终于可以过隐居的生活了。

两人买房后再不好意思向爸妈伸手要钱了。他俩的所有生活，仅靠孟小蓓一个月不到2000元钱的读博费用维持。李健对妻子心有歉意，他没有工作，每天在家白吃白喝，除了写歌，什么都不会。但孟小蓓却说：“你只需写歌，其他的不用操心。”于是，李健放开心怀，他在贝加尔湖畔写下《贝加尔湖畔》，看到《一个陌生女人的来信》有了感悟，写下《在水一方》。

两人都喜欢阅读和音乐，所以家里最多的就是书，书房里四面都是书架，李健的书占了两面，小蓓的书占了另两面。李健说他有时候闲着没事干，也会去小蓓的书架上找些书看，“不过都看不太懂。”现在，李健在小蓓面前有些优势的也就是音乐了。

他很信任小蓓在音乐上的审美，有时候写了歌词，李健会先让妻子看看是不是觉得OK，小蓓点头认可，他就放心地定稿了。记得后来给冯小刚的电影《唐山大地震》写主题歌时，冯导和制片方都提出了修改意见，足足改了七八稿还通不过。小蓓听了听，觉得挺好的啊，这下李健有了底气，对冯导说：“就这样，你们要是觉得能用就用，如果不能用就算了。”后来还是冯导做了妥协，笑着说：“李健，艺术家的脾气。”

孟小蓓五官清秀，气质温婉，堪称“超级才女”。她琴棋书画诗样样精通，擅长写作和摄影，唱歌也很好听，李健有首歌叫《紫罗兰》，里面那段清越、飘忽的和声，就出自这位清华女生。

李健戏称妻子是“学霸”，佩服她的定力和毅力。比如她给自己定的学习计划，就一定要完成。有时候陪着李健去听音乐会，回来已经是深夜，她还会洗洗脸，坐到书桌旁，完成当天的学习任务。在小蓓准备博士论文的那些日子里，李健经常在书房陪着媳妇熬夜，他说：“反正我也是夜猫子，睡不着，还不如陪着你，你学习，我创作。”

在那些夫妻灯下相对相伴的时刻，有很多次，李健一抬头，发现小蓓已经困得趴在桌上睡着了。这样的场景，被他写成了一首叫做《小鸟睡在我身旁》的歌，将对妻子的怜爱、欣赏之情表达得淋漓尽致：“小鸟睡在我身旁，就像花儿吐芬芳，但愿这温柔的夜晚，赐予她甜蜜的梦乡。看着她小小的翅膀，还要为自己挡风霜，谁也不能伤害她，我要保护她飞翔……”

2009年初，李健思索很久后，签约金牌大风，这样就可以接一些演出，日子能好过点。眼见李健歌唱事业又有了新起点，孟小蓓梦里都笑出了声，她倒不在乎老公挣多少钱，而是觉得他才华横溢，埋没了可惜。那段时间，她封李健为江湖上最厉害的“隐士”。孟小蓓说：“你读过武侠小说没有？那些高手，都不在江湖，一出江湖，鬼哭神嚎！”李健被孟小蓓的形容逗得前仰后合。

果然，2010年春晚上王菲翻唱了李健的歌曲《传奇》后，李健知名度大增。找李健的商业演出也越来越频繁，生活也不可避免地一下子变得忙碌。

2011年12月10日，李健又发行新专辑《依然》，有趣的是，只要发专辑，每个专辑里都有写给孟小蓓的歌来表达他的爱，那也是孟小蓓最喜欢的方式。有一个最爱的人给自己唱着写给自己的歌，那是最幸福的方式。

彼此照亮才子佳人将日子过成了诗

2013年春晚，李健携手孙俪演唱了《风吹麦浪》。《风吹麦浪》红遍大江南北，低调的李健依旧自在，他很少在媒体上露面，也不善言辞，只有唱歌的时候，你才能感受到他歌曲的魅力，是那种歌红人不红最典型的例子，但是，李健却认为，有歌红就够了，自己就不去纷扰歌迷对歌的视线了。

日子如水波澜不惊，李健写歌累了，孟小蓓就沏一杯清茶，两人边喝边谈对歌的感受，桌子上有花瓶，永远盛开的是新鲜的百合，散发着清香，这样的生活是属于两个人的。与世无争，岁月静好。李健的手机还是最最老款的，只有三个功能：打电话、接电话、发短信。他乐于做这样的自己，不让其他的东西纷扰自己的内心，也从不玩微信。

出身清华、浑身漫溢着文艺气息的李健，是圈内有名的唱作才子，素有“音乐诗人”之称。因其扎实的唱功与出众的音乐品质，早在《我是歌手》第一季时，导演洪涛就邀请过李健，但当时他认为“音乐不可用来比赛”，因此公开拒绝了邀请。第二季时，他依然拒绝了洪涛的邀请。

直到2014年年底洪涛第三次的真诚邀约之下，倍受感动的李健终于松口。其实当时李健真的不想参加，因为他觉得自己的歌太温和，并不适合比赛。孟小蓓却鼓励丈夫去试试，去挑战一下自己。她给他分析：“我觉得你应该去挑战一下，只要能唱打动心灵的歌，就一定能赢得观众。失败了又如何，你还是你自己，家还是家，也不缺什么。”

2015年1月21日，李健演唱了《贝加尔湖畔》。让人意外的是，或许是听众听腻了飙高音，擅长浅吟低唱、号称“音乐诗人”的他一出现，就得到了大众的空前关注。2015年3月27日，李健获得湖南卫视《我是歌手》第三季总决赛亚军。不仅如此，他还打破了歌红人不红的魔咒，再次频频登上各大媒体的头条。只是李健对这些并不看重，比赛一完，他又休假一样回到自己的蜗居，自得其乐，波澜不惊地过着小日子。

2015年4月，李健参加了美国旅游部门和优酷携手策划的《电影带你去旅行》系列节目的拍摄工作，驾豪车现身洛杉矶好莱坞街头，受到Garcetti市长的亲自接见和赞誉。该节目播出后，到9月中旬，曝光量突破3亿次，李健一时间风头无二。