双碳的作用

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双碳的作用范文第1篇

关键词：《致青春》；双人舞；道具

一、双人舞作品《致青春》

（一）《致青春》的创作背景

2013年，在影院观看了电影《致我们终将逝去的青春》，对笔者触动很大，随后又翻看了作家辛夷坞的同名小说，而后对这个校园爱情故事产生了强烈的共鸣。笔者编创《致青春》这个舞蹈作品就是想通过舞蹈肢体语言来诠释“80后”的情感――友情、爱情。

由于在学习舞蹈编导专业的期间，积累了一些双人舞编导素材，所以想要创作一个属于“八零后”校园题材的舞蹈作品。

（二）《致青春》的创作目的

我们正在经历的也是这样，从校园一步步走向社会，适应社会，而考验我们的，除了在学校学到的文化知识，更多的是“八零后”这一代人的情感，面对纯洁的友谊、轰烈的爱情，“八零后”又是怎样抉择的？在舞蹈作品中笔者经过无数次的探索和练习，来开发舞蹈身体语言的本体，完成了一整套有代表性的主题动作，从而演变故事发展的需要。

笔者在舞蹈编创初期，尝试用道具链接故事主线，通过不断修改舞蹈作品中对道具的使用，怎样能让其与舞蹈演员的肢体动作巧妙结合，怎样能通过道具表现人物的形象和性格，怎样能把舞蹈核心创意表现出来，进行了一系列的思考。通过一把课椅连接男女主人公，既再现了校园，又憧憬了职场。笔者认为“舞蹈道具”在舞蹈创意中的作用是非常重要的。

二、《致青春》舞蹈道具的运用

（一）舞蹈空间情境与舞蹈道具的联系

舞蹈道具是运用于舞蹈舞台美术造型的手段之一。舞蹈道具常常作为编导创造人物形象以及故事背景的必要组成部分，在舞蹈造型的塑造中起着非常重要的作用。它不仅可以很好地把编导的想象力表现出来，还能结合高超的艺术创造力展现更为丰富的视觉享受，从而给观众带来美的想象。通过多媒体等观看形式，赏阅舞剧和舞蹈以及国内外大型原创比赛，从中去发现作品的“点睛”与“独特”。道具不单只是一个物品，它更具备拟人化的作用。通过对时空的虚拟、情感的虚拟、人物内心世界的外化――椅子体现笔者想要表达的东西。

舞蹈作品出于题材的需要，选择用当代双人舞来构思，采用一男一女两个舞蹈演员，通过对空间构成、时间构成和主题动作，完成一系列的接触磨合和分离、托举、撞击等舞蹈编排手法。利用一把课椅贯穿男女主人公在校园里发生的所有故事，它可以辅助作品中情境的展示。

舞蹈编创过程中，道具的成功运用在作品中起到了决定成败的作用。舞蹈是通过有节奏感的肢体语言，达到塑造艺术形象的艺术效果，从而实现艺术源于生活且高于生活的宗旨。

（二）舞蹈动作语汇与舞蹈道具的配合

在故事爱情的段落出现后，女演员悲伤地抽泣，男演员前去拥抱她，两人完成三次推开、拥抱的重复借力托举动作，充分表现了面对爱情的争吵，其实都不愿轻易放弃。舞蹈结束时男女演员同时在舞台的两侧定点位置与想象中的对方展开推开和拥抱的动作，体现了他们身在异地却对彼此相思苦的情绪情感。整个作品中，共发生两次同样的动作，但不是同一个时间里发生的事情，这样编排，叙事完整且首尾呼应。

女演员借用椅子做腾空起背肌的动作，从视觉上看，椅子与舞蹈演员的配合很和谐，椅子烘托了女演员想要飞翔的愿望，让女演员好把动作完成得更漂亮、更舒展。接下来，男演员背靠椅子与其做“借力”的动作，椅子的稳定性让男演员的失重借力完成得很有力。两人通过坐在椅面和背着椅背的直线调度，完成了电影里自行车上走过校园的一个场景。

通过点、线、面的贯穿，故事结构才完整，从友情到爱情的微妙变化，两位舞者所接触的椅子运用了拿、举，坐、转等多种方法，这么多的接触都可以说明道具存在的意义，它可以把肢体运动中的四要素以及空间上配合处理得非常得当，营造出柔美、灵活等不同的感觉。所以，笔者认为“舞蹈道具”在舞蹈配合中的作用是非常重要的。

三、道具运用对舞蹈创作的重要作用

（一）丰富双人舞动作语境的表现力

在道具舞蹈编创中，道具的使用在舞蹈作品中可以起到决定其表现力的作用，因为它的存在决定着舞蹈的完整创意和舞蹈本身的一致性。“80后”有着自己观察和表现事物的独特方法，有着这一代人所不同于其他人的特殊性，编创这个舞蹈就是为了向大家展示这一代人的情感生活。道具舞蹈是通过有节奏感的肢体语言与其配合，从而达到塑造形象的艺术效果，从而实现艺术源于生活且高于生活的宗旨。

舞蹈道具的存在，使得肢体语言表达更为丰富。电影里使用最多的是一把男生骑的运动山地自行车贯穿主线，在《致青春》舞蹈里笔者选用了一把再平常不过的椅子，把情景就设定在校园和职场两个地方，通过不同空间变幻，来回地把观众拉到回忆和现在。丰富了双人舞动作的表现力，起到了画龙点睛的作用。

道具必须使用合理，它绝不单单只为一个形式，去求得观众的掌声，它最终的目的是为我们表现作品的艺术性和表现力，它不会像以前的魔术与杂耍那样追求的梦幻奇特和紧张刺激。对于舞蹈作品来说，它更需要做到艺术表现性和视觉冲击感的加强和丰满，这就是道具舞蹈的优势所在。

（二）充分表达人物形象的情感载体

舞蹈道具在舞蹈中不仅仅可以标示出角色的身份、对典型环境加以说明，同时还包含高超的技艺性，体现出舞蹈与技艺的高度统一。

看似一把普通的课椅，创编者却让它赋予了生命力，并给予观者无限的想象力，同时，因为它的存在，让原本没有道具的双人舞有了灵魂，有了主题的思想寄托，它更多的是作为一个载体去完成笔者在演员肢体达不到的情况下，延伸肢体线条，丰富空间变化的作用。更加突出表现了学生时期的男女主人公的准确形象――青春活力、阳光四射，借助道具使用突出编导想要表达的情感。

通过这把椅子，让演员的情绪做到了最大限度地释放。甜蜜、激动、不舍这些情绪，都可以借助椅子的存在表现得精彩，充分地表达编导所想说的话。

道具之所以会使得作品在表演过程中更加生动形象，是因为它具备体现人物情感和形象外化的功能。从《致青春》这个舞蹈作品中，大家会很自然地发现笔者在编导过程中跳过荧幕表现手法，展示在舞台直观视觉角度上对道具的利用，此时已经赋予了椅子灵魂，不再是一个简单的物品，而是融合在舞蹈作品中不可缺少的一部分。

通过对道具椅子的拟人化描述，让观众更容易理解笔者想要表达的内容，通过空间情境和动作语汇表现道具与他们的联系和配合。在编创技法上阐述道具运用的重要性，在双人舞的动作语境和人物形象塑造上，增强表现力，论证了道具就是表达人物形象的情感载体，进而得出道具运用对双人舞舞蹈创作的重要作用。

双碳的作用范文第2篇

（贵州省人民医院护士学校 贵州 贵阳 550001）

摘要：“双师型”教师的作用不仅仅局限于课堂教学一个方面，在教学改革、专业建设、教师成长、院校合作等诸多环节都会发挥其应有的作用。“双师型”教师的作用能否充分发挥除与教师本身的素质密切相关外，还取决于所在学校的发展战略、激励机制等。应营造有利于“双师型”教师发挥作用的宽松的教学和科研环境，鼓励“双师型”教师积极投身学校的各项改革和建设。

关键词 ：护理类中职学校；“双师型”教师；作用；多元性

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）01-0062-03

当前，贵州省各护理类中等职业学校在“双师型”教师培训和引进方面积累了一些经验，但对如何发挥“双师型”教师在学校发展中的综合作用尚缺乏系统深入的研究。贵州省人民医院护士学校从本校实际出发，对在教学改革、专业建设、教师成长、院校合作、课堂教学等环节充分发挥“双师型”教师的作用进行了尝试。

“双师型”教师作用的多元性

“双师型”教师本身就是职业教育深化改革的重要内容和直接结果，不应仅仅在课堂教学中发挥其才能，其作用具有多元性，应在专业建设、院校合作、理论及实践性教学等诸多方面展现出来。

“双师型”教师是学校教学改革的中坚力量 “双师型”教师是伴随着职业教育改革而产生的。他们在当前涌动的职业教育改革大潮中当然不能仅仅充当见证人的角色，而是直接参与其中，作为中坚力量，在课程设置、教学模式、教材教法等革新上发挥先导作用。“双师型”教师一直是我校教学改革的中坚力量。从2008年起，我们用3年时间对一体化教学效果进行了跟踪和评价，发现在教改理论的理解、接受、自觉推动和落实方面，“双师型”教师要明显优于非“双师型”教师。在教学效果方面，由于打破了理论课和实践课的割裂状态，由一名教师承担教学任务，减少了学生适应不同教师的时间，学生接受效率明显提高。更重要的是，“双师型”教师能够根据护理行业发展变化、人才供求信息提出建设性建议，以利学校及时调整教学方向，提高教学改革针对性和实效性。

“双师型”教师是学校专业建设的主力军 我校“双师型”教师在专业建设中的作用主要表现在以下几方面。一是参与专业指导委员会工作。我校“双师型”教师平时承担我校绝大多数教学改革和科研任务。他们还是我校专业指导委员会的主要成员，与合作医院临床护理一线技术与管理专家一起定期进行人才需求、行业发展前景、人才培养规格、能力结构要素、教学计划以及主干课程设置等方面的交流和研讨，以指导专业建设。二是承担实训基地建设和开发。根据专业建设需要，我校“双师型”教师积极参加实验室、实习与实训基地建设，加强实验、实习设备的更新改造，完善校内校外的培训，促进教学、实训有机结合，满足各专业教学和人才培养的需要。三是承担教科研结合的课题研究。我校“双师型”教师除开展教学研究外，还积极承担临床科研项目。近年来，我校教师积极申报各级科研项目，多次获奖。各项目承担者均为“双师型”教师。四是参与教材建设。教材建设是专业建设重要内容，是体现学校教育教学理念的重要载体。我校“双师型”教师总结我校教学改革和专业建设经验，结合医院临床实践，和医院合作开发精品课程和教材，开发实训课程与实际操作指导教材，编写一体化教材。至2012年6月，我校已组织编写校本教材7套，参与编写国家级规划教材11套，其中主编1套。参与教材编写的教师无一例外都是“双师型”教师。

“双师型”教师是促进院校合作的重要纽带和桥梁 一是参与共建，促进院校深度合作。我校“双师型”教师通过到合作医院短期实践、挂职顶岗等形式，了解医院对毕业生的需求；通过到实习基地培训，提高技能水平；通过参加院校共建的专业指导委员会指导专业建设；通过与医院共同编写校本教材，使学校与医院合作更加具体深入，真正做到共建人才培养方案、共建课程、共建教材、共建师资队伍、共建实训基地。二是以科研课题深化与医院的联系合作。我校“双师型”教师走出学校，面向医院，面向临床，主动开展科技服务，承担科研项目，为医院提供技术咨询，转化科研成果；利用学校的技术、设备和场地资源开展对社区医院及福利院的服务，提高教师和学生的专业实践能力，使学校与合作伙伴的联系更加紧密。

“双师型”教师带动学校教师队伍整体素质不断提高 “双师型”教师带动下的教师自我提高有两条途径：一是学校通过培训和继续教育等方式促进教师教学水平和业务水平全面提高，促使教师不断进步，持续发展。二是教师自我提高。内在驱动力是教师自身素质提高的关键。“双师型”教师在进行专业建设、院校合作和尝试新的教学方法的过程中要更新教学观念，在实施上做好每一环节的设计，避免随心所欲和淡化责任。这样就能促使他们将学习和提升专业能力化为自身需要。另外，“双师型”教师因其自身专业素质因素，在学校发展的各个层面都有更多机会，不仅使其有更强的自我成长内驱力，也能对其他教师的成长起到带动作用，在自身成长的同时带动学校教师整体素质的提高。

“双师型”教师促进学校教学质量逐年提升 “双师型”教师是学校教学和改革的中坚力量。由于“双师型”教师对基础知识掌握得比较细腻，有本专业的实践经验，经常尝试最新的教学手段和方法。在讲授专业课时，他们能很好地引导学生主动地依据基本理论设计具体操作，养成手脑结合的好习惯，从而适应以学生为主体的教学改革，真正突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。就护理专业而言，“双师型”教师在教学中能突出护理专业特点、体现护理专业性和独立性。在运用一体化教学方法后，因为同一内容的临床课堂授课和见（实）习都由同一位教师承担，教师在备课时能从临床实践经验出发合理安排课堂教学和临床实习的内容、时间和方法，有力提高课堂实效，从而提高教学质量。在此背景下，我校护士资格证考试通过率呈逐年提高态势，由2010年的不足50%提升至2012年的67%。

影响“双师型”教师作用发挥的因素

“双师型”教师在教学改革、专业建设、课堂教学等方面的优势是毋庸置疑的。但“双师型”教师发挥作用的关键不仅仅是“双师型”教师自身是否敬业，还受诸多因素的制约。

“双师型”教师的质和量是影响“双师型”教师作用发挥的内在因素 在任何一所学校，“双师型”教师都不应仅仅作为个体而存在。换言之，只有达到一定数量，内部有比较明确的分工与合作，“双师型”教师的累积效应才会明显。一所学校“双师型”教师数量占其教师总量的比例太低，即所谓“双师比”太低，对学校发展的促进作用是不太明显的。这也是各校都十分在意“双师比”的原因。影响“双师型”教师发挥作用的另一个因素是“双师型”教师的素质，包括“双师型”教师队伍的整体素质和“双师型”教师的个人素质。政治思想素质、职业道德素质、职业能力素质等都是“双师型”教师素质构成中的重要内容。很明显，“双师型”教师素质越高，特别是作为团队的“双师型”教师队伍整体素质越高越能在教改和教学中发挥积极作用。目前，我校共有“双师型”教师77人，其中具有硕士学位的只有5人，“双师比”仅30%，刚刚达到教育部中等职业学校最低设置标准。就数量而言，显然与我校建设示范性中职学校，着力走内涵式发展之路的要求有较大差距。另外，我校青年教师所占比重较大，40岁以下教师占教师总数的68.83%。他们大都是近年从学校毕业后直接走上讲台的，他们的理论知识虽然比较丰富，但实践经验和必要的专业技能显得匮乏。老教师虽然有丰富的教学经验，但普遍存在知识结构老化、教学方法陈旧、对学科的前沿知识和理论了解不多，而且面临退休等实际问题。所以从“质”上讲，我校教师队伍与我校内涵式发展要求也有较大差距。

学校整体氛围是影响“双师型”教师作用发挥的外部因素 （1）教学改革是否跟进。“双师型”教师的引入并不必然带来学校状况的重大改变，教学局面的突破最终需要教学行为上的彻底变革。学校整体教学改革跟进滞后会直接影响“双师型”教师作用的发挥。传统的教法、教材和评价方式对“双师型”教师作用发挥会产生诸多限制。虽然积极参与教育教学改革是“双师型”教师应有之选，但如果教师的教改努力只是一种自在自为的个人活动，缺乏学校教学改革措施的跟进，其对教学质量的改善也非常有限。即使有作用，作用也是暂时的。所以，学校建设“双师型”教师队伍的同时要同步推进教学改革，发挥“双师型”教师的主观能动性，制定完善的教学规划，布置教学任务并最终落实在教师的教学大纲、教学计划、教案和教学过程中，使学校教学改革和“双师型”教师的成长相互促进。（2）激励机制是否到位。学校只有全方位调动各种积极因素，形成上下共为的合力，“双师型”教师才可能充分发挥其应有的作用。学校的激励措施体现在三个方面。一是对教师拥有“双师素质”的激励。和普通教师相比，拥有“双师素质”的教师在工资待遇、职称评聘、评优、提拔等方面要有优势。二是在教师成为“双师型”教师之后在使用方面要有优势，要能发挥“双师型”教师特长。三是在考评方面应该具有导向性，针对“双师型”教师工作特点设立考核指标。调查显示，我校教师对取得“双师资格”的积极性远远超过在教学中发挥“双师”作用。可见，我校在取证之外的其他激励机制尚不到位，还需设法制定相应的政策措施。

营造适宜“双师型”教师发挥作用的机制

加强“双师型”教师培训，提高“双师型”教师的数量和质量 “双师型”教师的“质”和“量”是影响“双师型”教师作用发挥的最直接因素。提高“双师型”教师数量和质量是促使“双师型”教师发挥作用最直接的手段。应从我校实际出发，正视差距，充分认识“双师型”教师队伍建设的重要性，制定和严格执行“双师型”教师队伍建设规划，加强对校内专业课教师的培训力度，拓宽“双师型”教师的外引渠道，完善“双师型”教师建设保障和激励制度，建设一支数量充足、结构合理、专兼结合又相对稳定的“双师型”教师队伍。

积极推进教育教学改革，营造适宜“双师型”教师发挥作用的教学环境 职业教育发展的需要催生了“双师型”教师。要发挥“双师型”教师的作用必须大力推进教育教学改革，营造适宜“双师型”教师发挥才能的环境。我们要切实落实工学结合、院校合作等模式，将医院工作情境和管理模式引入课堂和校内实训室，大力推行任务驱动、项目导向、PBL教学等教学模式，构建学岗直通的人才培养模式。特别要充分发挥“双师型”教师理论和实践合一的优势，推行一体化教学方式，使“双师型”教师在教学改革中发挥所长，在教学改革中不断成长。

完善各项保障和激励制度，鼓励教师积极投身各项改革 一是为教师获得“双师素质”创造条件。对教师参加有关“双师素质”的考试、培训、职称评定提供必要条件，对取得有关资格证书的教师，根据不同类型给予一定的奖励，给予外出培训、进修等相关待遇，在评优、提拔使用等方面给予优先支持。二是对使用“双师型”教师方面有所倾斜。在教学改革、专业建设、院校合作等事项中要优先考虑“双师型”教师，可以设立“双师型”教师特聘教学岗位，在骨干教师评审中突出或单列“双师型”教师评审项目，对“双师型”教师按学科带头人、骨干教师实行分层奖励。三是在考评方面制定对“双师型”教师有利的导向性指标。学校要建立专业教师技能考核制度，从重学历和职称转向重实践技能，推行适应“双师型”教师特点的考核评价方式，鼓励“双师型”教师认真履行职责。

总之，我们不仅要加紧建设“双师型”教师队伍，提高“双师型”教师的数量和质量，还要营造有利于“双师型”教师发挥作用的教学和科研环境，鼓励教师积极投身学校的各项改革和建设。

参考文献：

[1]陈立红，张海燕.“双师型”师资在护理高职教学中的优势探讨[J].中国护理管理，2005（2）.

[2]李俊华，李业明，陈婷.贵州护理类中职“双师型”教师队伍建设研究——以贵州省人民医院护士学校为例[J].职业教育研究，2013（2）.

双碳的作用范文第3篇

昌吉州回民中学有7个双语教学班，300多名双语学生，有600多名来自阿克苏等地的区内初中班学生，全校学生中回族学生23%，维族11%，哈族10%，其它民族2%，是一所典型的多民族学校。在这样一所学校，必定存在着多元文化的交融与碰撞，在民族传统，民族习俗，民族思维习惯，家庭教育背景，生活环境上都有着巨大的差异，如何以双语教育为切入点，使各民族学生互相学习，相互理解，彼此尊重，和谐共处，为国家培养更多民汉兼通的人才，是学校双语教育需要研究的问题。

“双语”教育发展的实践告诉我们，大力推进“双语”教育，在多民族学校实施民族理解教育，可以使各族学生从小树立正确的世界观、价值观、人生观。我们大力倡导的建立和谐社会，创建和谐校园，在多民族地区和多民族学校首先是要建立民族理解。和谐是一个外在的能够感知到的结果性的表征，是我们所追求的目标，而理解则是达到这种目标的手段、方法和途径，它更多的体现在行为层面和理性层面。目前，双语教育的现状是，双语教学的功能体现的较为充分，而教育功能则显得单薄。中小学人数多、可塑性强，作为中小学学校教育我们应在多民族学校发挥双语教育的功能，多途径、多策略地实施中学生民族理解教育，不仅使各族教师、学生在民族团结的大家庭里，通过上课学习、课间求教、课后交流，加深彼此之间的友谊，亲睦感情，在共同生活中，互相体贴，互相谦让，互相理解；在学习上互相帮助，互相学习，互相促进，互相支持，取长补短，共同进步，还可以通过加强学生反哺父兄与全体家庭成员等方面的活动，构成以学生为主要宣传者的民族团结教育、社会安全教育“网络”，促进各民族和睦相处、和衷共济、和谐共荣。

《国家中长期教育改革和发展纲要》在民族教育一章中强调“要在各级各类学校广泛开展民族团结教育”，针对多民族学校的特点开展民族理解教育，建设有特色的双语教育体系就显得尤为重要。所谓民族理解教育是指在学校教育中，引导学生了解、尊重我国各民族文化。所谓“了解”是指学生对民族文化要具有常识性认识，学生在这方面的无知会导致对民族文化的误解、偏见，甚至敌视。所谓“重视”是指学生对民族文化要具有包容、接纳和认可的态度。教育人类学认为，学校教育只是主流文化实现其社会目的的最重要的场所，它不能代替其它文化适应过程，而是使这些文化适应获得升华，抽象为文化的现实方式。学校里将始终存在着跨文化冲突，同时也存在着主流文化对各种文化的整合。在多民族学校，由于多元文化的复杂性，这种冲突和整合就表现得尤为强烈。

目前，许多学校的双语教育还停留在浅层面，一谈双语教育往往只讲双语教学，“双语教育”是否等同于“双语教学”？对于少数民族双语教育的研究,人们习惯使用“双语教学”这个术语，随着研究的深入，人们对双语教育复杂性的认识逐步加深,开始使用“双语教育”一词，但对二者的区别不甚了解。所谓教育是指按照一定的教育目的要求，对受教育者的德育、智育、体育诸方面施以影响的一种有计划的活动，包括学校教育、社会教育、家庭教育等一切具有教育作用的活动。而教学是指由教师传授学生学习组成的教学活动，主要是指课堂内的教学活动。不难理解，教育的活动范围比教学的活动范围广泛得多；教育与教学之间的关系呈主从关系，教学从属于教育，是教育的一个组成部分。我国目前开展的双语教学主要指课堂层面的双语教学活动，而不是指学校教育、家庭教育和社会教育层面的双语教育活动。因此，在我国，如同教学不等同于教育一样，双语教学同样也不等同于双语教育。而新疆的双语教学仅指少数民族学校使用少数民族语言和汉语言组织教学的一种教学形式，很少提及教育，并且少数民族学汉语强调的多，汉族学生学民语讲得少，没有体现大双语的内涵。不同民族学生之间，师生之间，干群之间，同事之间的许多矛盾尚未从根本上得到解决。究其原因，许多矛盾都是由于误解造成的，而造成误解的根本是缺乏交流，缺乏沟通，说到底就是缺乏相互理解，所以在多民族学校实施民族理解教育是双语教育面临的一项具有挑战性的工作。

笔者认为，双语教育不仅是通过在学科教育中使用民、汉两种教学语言，培养学生使用两种语言的能力，更重要的是通过民族理解教育，使各民族之间各美其美，美美与共，使各民族学生既欣赏自“我”也为“他人”喝彩。在多民族学校，我们不仅要少数民族学生认同“伟大祖国、中华民族、中华文化和中国特色社会主义道路”，而且要汉族学生了解、尊重少数民族文化。具体做法是，重建双语课程体系，把校本教材《中华文化传统教材》《弟子规》《维吾尔族的历史与优秀传统文化》《哈萨克族的历史与优秀传统文化》《回民族的历史与优秀传统文化》《新疆历史文化》《维吾尔日常用语300句》《哈萨克日常用语300句》等纳入课程体系，通过开展对各族学生问卷和调研，了解各民族学生对本民族历史文化的了解程度，以及对其它民族历史文化的了解程度，进而提出民族情感的培养，是推行民族理解教育的基础；多民族相互了解，是推行民族理解教育的重要前提；民汉合校，双语教学，是推行民族理解教育的客观基础；相互学习，取长补短是推行民族理解教育的重要途径；民族团结、国家统一，是推行民族理解教育的长期要求。通过开展各种形式的民族团结教育活动，把“三个离不开”“四个认同”“五观”教育真正在理性的实践层面加以落实。在学校的各种大型活动中充分体现多民族共融的思想理念，如：一年一度的学校运动会，开幕式上的大型团体操，民族舞蹈表演，比赛项目专设民族传统项目，元旦晚会上的民族特色节目，读书节中专选的优秀民族图书，民族传统节日教育，校园文化艺术节。通过学说一种民族语言、学跳一个民族舞、学写一种民族文字、学唱一首民族歌、学做一种其它民族特色食品等，对不同年级、不同层次、不同性别的学生开展针对性的双语德育教育，让不同民族的学生体验其它民族的优秀文化，通过多民族理解教育和中华民族优秀传统文化教育的融合，把双语教育渗透于多民族学校教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。通过丰富多彩的民族理解教育活动，实施和发展更为开放、合理、和谐的双语教育及多元的文化教育，克服双语教育中的偏见和狭隘,增进学生对不同民族、不同文化的认识和理解，认识并探索双语教育的功能（政治功能、教育功能、经济功能、文化功能等），使这些功能得到最大程度的发挥，从而促进所有民族学生的全面发展，促进民族团结，所以“双语”教育不仅是少数民族双语社会生活的现实需要，是民族教育的重要组成部分，也是促进民族团结进步的“金钥匙”。

为使双语教育作为实施民族理解教育的有力抓手，学校应建立与之相适应的组织机构，如，成立专门的教研机构和德育机构，把双语教育促进民族理解教育作为研究和实验点辐射全校，进而推动多民族学校整体的民族理解教育。“双语”教育工作任重道远，在多民族学校实施民族理解教育，将双语教育与民族理解教育融合在一起，利用双语教育，消除不同民族之间的误解，建立真正的理解应该是学校双语工作的一个重点。我们只有不断创新，勇于改革，建立有效的、科学的“双语”教育管理机制，创新“双语”教育模式，发展“双语教育”内涵，加强对“双语”师资力量的继续教育和培训，走双语教育内涵式发展道路，才能为新疆培养出一大批民族理解，民汉兼通的有用人才。

双碳的作用范文第4篇

【关键词】 盐酸二甲双胍肠溶胶囊；2型糖尿病周围神经病变；氧化应激作用

DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.04.002

Investigation of effect by metformin hydrochloride enteric-coated capsules for oxidative stress in type 2 diabetic peripheral neuropathy patients WAN Ying-xin. Beijing Changping District Hospitals of Traditional Chinese and Western Medicine， Beijing 102208， China

【Abstract】 Objective To investigate effect by metformin hydrochloride enteric-coated capsules for oxidative stress in type 2 diabetic peripheral neuropathy patients. Methods A total of 84 patients with type 2 diabetic peripheral neuropathy were divided by random number table into research group and control group， with 42 cases in each group. The control group received nateglinide tablets for treatment， and the research group received metformin hydrochloride enteric-coated capsules for treatment. Clinical effects of the two groups were compared. Results After treatment， the research group had much higher sensory nerve conduction velocity （SNCV） and motor nerve conduction velocity （MNCV） of nervus peroneus communis and median nerve than those before treatment （P

【Key words】 Metformin hydrochloride enteric-coated capsules； Type 2 diabetic peripheral neuropathy； Oxidative stress

2型糖尿病性神经病是糖尿病的代谢障碍及血管病变所致的周围及中枢神经系统损害， 主要与糖尿病引起的糖、脂肪、磷脂等代谢障碍及由于周围神经等滋养血管的动脉硬化、中外膜肥厚、玻璃样变性甚至闭塞等血管有关。致使神经纤维节段性脱髓鞘性变化， 轴索膨胀变性、纤维化及运动终板肿瘤等。病变主要见于周围神经、后根， 亦可见于兴奋髓后索及肌肉。为了对2型糖尿病周围神经病变患者进行更为有效的治疗， 本研究对2012年8月～2015年8月本科收治的84例2型糖尿病周围神经病变患者的临床资料进行统计分析， 探究了盐酸二甲双胍肠溶胶囊联合甲钴胺片对2型糖尿病周围神经病变患者的氧化应激作用。现报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 随机选取2012年8月～2015年8月本科收治的84例2型糖尿病周围神经病变患者， 所有患者均符合2型糖尿病的相关诊断标准[1]， 肌电图检查提示均具有较慢的神经传导速度， 均知情同意；排除3个月内服用过维生素C等抗氧化药物引发的非糖尿病性周围神经病变、急性感染、肿瘤等患者[2]。依据随机数字表法将患者分为研究组和对照组， 各42例。研究组中男22例， 女20例， 年龄49～72岁， 平均年龄（61.53±8.27）岁；病程7～19年， 平均病程（11.23±3.62）年。对照组中男24例， 女18例， 年龄50～72岁， 平均年龄（62.54±8.45）岁；病程6～19年， 平均病程（10.27±3.46）年。两组患者一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 首先给予两组患者糖尿病常规治疗， 对其饮食及运动进行积极有效的指导， 治疗期间停止服用对神经传导及血液循环造成影响的药物， 同时让患者口服0.5 mg甲钴胺片， 3次/d。然后给予对照组患者那格列奈片治疗， 让患者餐前口服120 mg那格列奈片， 3次/d， 3个月为1个疗程；给予研究组患者君力达盐酸二甲双胍肠溶胶囊治疗， 让患者餐前30 min口服0.5 g盐酸二甲双胍肠溶胶囊， 2次/d， 之后依据血糖及尿糖情况对用量进行有效的调整， 将最大剂量控制在2.0 g/d以内， 分2～3次服用， 或遵医嘱， 3个月为1个疗程。

1. 3 观察指标 治疗前后分别运用神经电位诱发仪对两组患者的腓总神经及正中神经SNCV及MNCV进行测量[3]， 同时采集清晨空腹静脉血2 ml， 分别运用硫代巴比妥酸法、嘌呤氧化酶法对其血清MDA水平、SOD活性进行测定， 测定过程中严格依据试剂盒说明书进行。

1. 4 统计学方法 采用SPSS20.0统计学软件对数据进行统计分析。计量资料以均数±标准差（ x-±s）表示， 采用t检验；计数资料采用χ2检验。P

2 结果

2. 1 两组患者治疗前后腓总神经及正中神经SNCV及MNCV变化情况比较 研究组患者治疗后腓总神经及正中神经SNCV及MNCV均显著高于治疗前（P0.05）；治疗前两组患者腓总神经及正中神经SNCV及MNCV差异无统计学意义（P>0.05）， 治疗后研究组患者腓总神经及正中神经SNCV及MNCV均显著高于对照组（P

2. 2 两组患者治疗前后血清MDA水平和SOD活性变化情况比较 研究组患者治疗后血清MDA水平显著低于治疗前（P0.05）， 治疗后研究组患者的血清MDA水平显著低于对照组（P

3 讨论

糖尿病是一种慢性代谢障碍性疾病， 在持续性高血糖条件下， 可以导致一些组织器官的代谢异常， 继而产生各器官的功能损害， 引起糖尿病的各种慢性并发症。高血糖为何可以造成机体组织损伤和产生并发症， 目前这个问题尚未得到确切的答案。糖尿病患者的血浆脂质过氧化物水平早期即可出现明显增加， 这一现象可导致周围神经自由基防御的减少；同时糖尿病状态下的促氧化剂会随着多不饱和脂肪酸的增加而增加， 花生四烯酸也同时增加， 而后者可以诱导神经元的凋亡[4， 5]。长期的氧化应激导致神经元进行性损害， 如果能够减轻后者体内的氧化应激反应， 就可以在一定程度上保护神经元， 从而缓解糖尿病周围神经病变的症状， 而相关医学学者研究表明[6]， 盐酸二甲双胍肠溶胶囊能够有效减轻氧化应激反应， 在2型糖尿病周围神经病变的治疗中具有无比的优越性。

本研究结果中， 表1显示， 组内比较研究组患者治疗后腓总神经及正中神经SNCV及MNCV均显著高于治疗前（P0.05）；组间比较， 治疗前两组患者腓总神经及正中神经SNCV及MNCV差异无统计学意义（P>0.05）， 治疗后研究组患者腓总神经及正中神经SNCV及MNCV均显著高于对照组（P

综上所述， 盐酸二甲双胍肠溶胶囊能够有效抑制2型糖尿病周围神经病变患者的氧化应激反应， 并显著提高患者的神经传导速度， 值得临床推广。

参考文献

[1] 张明， 徐春荣， 李雪侠， 等. 口服二甲双胍血糖控制不佳的2型糖尿病患者联合西格列汀治疗的有效性和安全性. 糖尿病新世界， 2014， 34（9）：1-3.

[2] 杨莉， 赵志刚. 对某国产盐酸二甲双胍肠溶胶囊溶出度的评价研究. 药品评价， 2014， 11（2）：28-32.

[3] 王倩.睡前口服二甲双胍控制2型糖尿病黎明现象的疗效观察.医学信息， 2014（1）：384.

[4] 陆祖谦， 丁维.盐酸二甲双胍与阿卡波糖治疗2型糖尿病的药物经济学评价.药品评价， 2013， 10（3）：22-24.

[5] 刘彩桃.用瑞格列奈联合二甲双胍治疗2型糖尿病的有效性与安全性研究.当代医药论丛， 2014（15）：280-282.

[6] 熊艳， 滕云杰， 殷小红， 等. 利格列汀联合二甲双胍治疗2型糖尿病有效性和安全性的Meta分析. 中国新药与临床杂志， 2015（3）：190-196.

[7] 黎明丽. 瑞格列奈联合二甲双胍治疗2型糖尿病的疗效观察. 医学临床研究， 2008， 25（1）：143-144.

双碳的作用范文第5篇

关键词：碳/碳复合材料；密封环研磨；双端面密封

中图分类号：TM912 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2013）13-0033-03

碳石墨材料是适用范围最广的磨擦材料，与多种金属、非金属及其涂层具有好的组对性能，是多数干摩擦情况唯一适用的密封对偶材料之一。碳/碳复合材料是以碳纤维及其织物为增强材料，以碳为基体，通过加工处理和碳化处理制成的全碳质复合材料。其特点显著：比重不到2.0g/cm3；高温力学性能极佳；抗烧蚀性能良好；具有其他复合材料的特性，如高强度、高模量、高疲劳度和蠕变性能等；摩擦磨损性能优异，其摩擦系数小，性能稳定，是各种耐磨和摩擦部件的最佳候选材料。

碳/碳复合材料密封环（以下简称密封环）为双端面密封零件，直径尺寸大，两端面的尺寸精度高、形状精度高、表面粗糙度低，加工难度非常大。平面研磨为密封环的最后加工工序，是密封环加工的关键，使用合适的研具、研磨剂、工装很重要，同时对研磨方法要求较高，对研磨环境要求也较为严格。

针对碳/碳复合材料的特点，本文从研具、研磨剂、工装、运动轨迹等方面对双密封面密封环的平面研磨技术进行了摸索研究。

1 密封环分析

1.1 密封环结构分析

密封环为薄壁环形件，直径大（近Φ180）、厚度薄（近10mm）、宽度窄（近10mm），其主要有以下几种结构特征：端面环槽、外圆环槽、内外圆花边、端面凹槽以及轴向孔、径向孔等；左、右两端面是密封表面，具有较高的尺寸精度、粗糙度和形状位置要求，粗糙度不大于Ra0.2μm，平面度0.0009mm，平行度不大于0.005mm，与内孔、外圆垂直度不大于0.01mm。

1.2 材料特点

碳/碳复合材料毛坯如图1所示，碳纤维交错叠加呈致密的网纹状，且碳纤维缝隙之间填充着碳颗粒，与普通石墨材料相比刚性好、强度高，密度1.8～2.0g/cm3，肖氏硬度≤70。

碳/碳复合材料是新材料领域中重点研究和开发的一种新型超高温材料，它具有以下显著特点：

（1）密度小（

（2）高温力学性能极佳。温度升高至2200℃，其强度不仅不会降低，甚至比室温还高，这是其他结构材料无法比拟的。

（3）抗烧蚀性能良好，烧蚀均匀，可以用于3000℃以上高温短时间烧蚀的环境中。

（4）摩擦磨损性能优异，其摩擦系数小、性能稳定，是各种耐磨和摩擦部件的最佳候选材料。

（5）具有其他复合材料的特性，如高强度、高模量、高疲劳度和蠕变性能等。

1.3 平面研磨难点

研磨有诸多优点：尺寸精度高、形状精度高、表面粗糙度低、零件表面耐磨性提高、零件表面疲劳强度提高。研磨是密封环加工工艺的最后工序，研磨的质量好坏直接关系到成品零件的合格与否，其重要性不言而喻。密封环研磨有以下难点：（1）密封环直径大，薄壁，双密封端面研磨难度大；（2）密封环表面暗淡，光度差，光学平晶检测难。

2 平面研磨技术研究

针对碳/碳复合材料密封环研磨难点，在以下七个方面进行了初步摸索研究。

2.1 研具

研具是研磨剂的载体，用以涂敷和镶嵌磨料，使游离磨粒嵌入研具发挥切削作用；同时又是研磨成形的工具，把本身的几何形状精度按一定的方式传递到工件上。对研具的要求有一条很重要：研具的硬度选择特别重要，太硬造成磨粒迅速破碎与磨耗，甚至有些磨粒被挤入零件内，破坏加工表面质量；太软造成磨粒过深地被挤入研具材料中。正确地选择研具硬度，才能使磨粒暂时被支撑，也能迅速地改变位置，使每个磨粒都有新的棱角陆续参加切削。

我单位一直以来研磨碳石墨类密封件常选用常温变形较小的金属材料——灰铸铁作为研具材料。根据零件尺寸选用300mm×400mm研磨平板。其具有组织致密、硬度均匀，有适当的被嵌入性，有良好的耐磨性、变形小等特点，硬度适中，具备作为研具研磨碳石墨类材料的条件。

2.2 研磨剂

研磨剂是由磨粒、研磨液及辅料调配而成的混合物。制作研磨剂的磨粒一般采用微粉，常用绿碳化硅微粉粒度：W20、W14用于粗研，W14、W10用于半精研，W7以下用于精研。

在以前加工碳/碳复合材料密封环过程中一直采用煤油作为研磨液，在研磨过程中发现煤油不易挥发，研磨下来的屑末粘稠呈糨糊状，不易清洗，研后需长时间等待煤油干透才能用光学平晶进行检测，浪费时间多；并且碳/碳复合材料对煤油特别敏感，见油后光度下降，光带显示模糊，平晶检测困难。

针对煤油研磨液的使用缺点，经过多次试验，改用酒精做研磨液来进行研磨的效果显著，酒精挥发速度快，密封环干净，屑末不粘稠，酒精快速挥发后密封环即可用平晶检测，且光度好，光带清晰，大大提高了研磨速度，检测非常方便。

2.3 研磨工装

2.4 研磨步骤

2.5 运动轨迹

对研磨运动轨迹的要求：应能保证加工表面上各点均有相同的（或近似的）被切削条件；同时还要保证研具表面上各点有相同的（或近似的）切削条件，要求如下：（1）工件相对研磨盘平面作平行运动，保证工件上各点行程一样，以获得良好的平面性；（2）研磨运动力求平稳，尽量避免曲率较大的转角；（3）工件运动遍及整个研具表面，以利研具均匀磨损；（4）工件上任意一点的运动轨迹，尽量不出现周期性重复情况。

经过试验摸索，采用正弦曲线轨迹进行研磨比较合适，研磨一定时间后，将密封环调转90°～180°，以防零件磨损不均匀。

2.6 研磨环境要求

研磨为终结加工，其结果决定了零件加工质量。密封环研磨环境要求比较高，操作间门、窗应密封良好，应保持操作间内清洁、无灰尘，温度、湿度要严格控制，为检测需要自然光线应充足。

碳/碳复合材料平面研磨过程中对灰尘、杂质等细小硬质颗粒非常敏感，灰尘、杂质等细小硬质颗粒易在材料表面留下划痕，影响研磨质量，严重的甚至导致报废。

2.7 注意事项

由于此零件壁薄、直径大、要求精度高，在研磨过程中要特别注意以下四点：

（1）研磨压力要低。由于手的力量掌握不均匀，极易造成零件变形，研出的表面平面度无法达到要求。在研磨时切记手不要给研磨工装垂直方向施加压力，要平行于研磨平板施加推力。

（2）研磨速度要低，粗研速度控制在20～50m/min之间，精研速度控制在10～30m/min之间，以免温度过高使零件变形。

（3）精研时用干研法进行研磨，无需再在研磨平板上加研磨剂。

（4）在干研时，必须注意的是在研磨几下后，平板会被研下的粉末粘死，从而平板失去了切削作用，等同于粘刀现象，所以必须用洁净酒精经常清理干净，反复研磨，最终达到尺寸要求。

3 结语

通过对碳/碳复合材料密封环进行研磨试验，初步总结出了一套切实可行的平面研磨方法，经过实际加工验证，密封环研磨表面质量有了很大提高，满足了设计图纸要求，提升了我单位试制加工能力，为今后相关材料的加工奠定了坚实的基础。

参考文献

[1] 康永，柴秀娟.碳/碳复合材料的性能和应用进展[J].粘接，2010，（12）：74-76.