初中数学教学目的和要求
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初中数学教学目的和要求范文第1篇
【关键词】初中数学；教学生活化；探讨
在初中数学教学中渗透生活化思想，是以学生的日常生活经验为基础，同时，初中数学教师在教学中传授数学新知识时，将数学知识引入学生可以理解的知识结构中，使学生真正地理解所学的数学知识，亩使数学的真正价值体现出来.简单点说，在初中数学教学中渗透生活化的思想的目的就是培养学生解决日常生活中问题的能力，这是学生接受素质教育的根本，因此，学校有必要加强这方面的研究.
一、初中数学教学的现状
初中数学教育作为中国基础教育的重要组成部分，必须在课堂教学中贴近学生的日常生活，这已经成为数学教育发展的必然趋势[1].但是根据当前的实际情况来看，我国的初中数学教学存在教学内容太陈旧，教材内容要求太严格，在教材的设置中没有巧妙地将数学与日常实践生活相结合，数学教师只重视课堂上解题的运算技巧，却忽视了对初中生创新能力的培养等很多问题.除了这些以外，初中数学教学在教学方式上也比较落后，尤其是在一些先进设备的运用上还不够完善，甚至在一些偏远地区的初中学生根本不知道计算机是什么，这就根本无法体现基础教育的教育目的.我国新课程标准强调的是，教学课程应当根据学生的日常生活经验制订，将实际的问题转化成抽象的数学模型进行拆分与应用，让学生亲自体会拆分与应用的过程.提倡在初中数学教学中渗透生活化，不仅使初中学生对数学学习的积极主动性提高了，还增强了学生的数学知识应用能力.但是，就目前的初中数学教学的现状来看，它和初中生的日常生活并没有密切的联系.由于教师没有对初中数学教学如何联系实际的日常生活做出认真和清晰的思考，从而造成这种现象的发生.
二、初中数学教学渗透生活化思想的必然性
在初中数学教学中渗透生活化思想，可以培养学生理论联系实际的能力.随着生活化的渗透，不仅有效地激发了初中学生对数学的学习兴趣，而且使学生对数学学习的积极主动性得到提高.此外，数学教学的生活化对学生的个性的发展起到很好的作用，还能提高学生的综合素质，进而使学生的心理健康得到更好的发展，更为学生以后的社会实践奠定了基础.站在初中数学教师的角度，在教学中渗透生活化的思想，能够使数学教师不再是仅仅关注书本的知识，而是对社会生活实践加大了了解，这样才能够对教材做出全面有效的分析，根据学生的实际情况，大大地提高了自身的教学能力，从而实现了对学生综合素质的培养.在初中数学教学中渗透生活化的思想，可以将生活化更好地付诸实践中，而生活化的教育方式能够增加学生掌握知识及相关的能力，生活化的教学手段还能带给学生较强的亲和力.数学是基础教育，它来源于生活，也应该服务于生活.换句话就是，初中数学教育应该从实际生活出发，培养学生的实践和创新能力.
三、初中数学教学渗透生活化思想的策略
要想在初中数学教学中渗透生活化思想，就需要数学教师站在学生的角度，体验学生的学习与生活，并对教材进行巧妙的处理与灵活的应用[2].教师应该先确定好与学生实际生活有着密切关系的素材，通过初中生身边的人或者事物来分析和解决数学知识，将一些难以理解和记忆的数学概念和理论知识转化成学生熟悉的生活实例，切实有种生活里到处有数学的感觉.具体的方法有以下几点：
（一）通过特定的生活氛围，使学生的主动性得到加强
初中生习惯依赖直观和具体实物来思考问题，针对学生的思考方式，就需要初中数学教师在教学过程中，设立与数学相关的现实生活情境，也就是说将数学知识放到现实生活中去，使学生学习的主动性得到加强.如，在讲解“轴对称图形”的时候，在多媒体教学中，以“蝴蝶飞舞、落下”的演示为基础，在恰当的时机巧妙地将轴对称图形的概念表现出来.
（二）对所学教材做深入研究，并将内容生活化
在生活中，可以处处看到数学思想.这就需要教师能够对所学教材做深入的研究，然后，结合课堂的要求，对学习内容深入生活化思想.例如，降水概率、彩票中奖和分期付款等很多问题，都可以在统计和概率的学习中，起到很好的生活化的作用.
（三）采用多媒体课件进行授课
在初中数学教学中，应对先进的计算机应用技术采取有效的利用，多采用多媒体课件进行授课，通过多媒体课件演示的优势和大量的直观图片，一些难以理解的数学理论知识得到充分理解，进而使学生能够主动参与到乏味的数学知识的学习中，这不仅使传统教学生活化得到弥补，还能够引导学生有效地学习，从而使学生掌握数学知识的能力得到提高.
（四）学生对数学知识的应用能力需要提高
初中数学存在的目的是为了提高学生的应用能力.若想初中数学内容生活化，主要在于对教材进行生活化处理.教材里的内容都是经过处理的，初中生可以通过套用公式或者仿照例题得出结果，这样做的结果就是禁锢初中生的应用能力.这就需要教师们根据自身的条件对教材进行剖析和深挖，尽可能多地考虑学生的实际生活，尽量做到提高学生的应用能力.初中数学教学生活化还应该注意的是，数学教学中联系生活要适度，教学过程中，教师不要只强调生活化而将教学本身的要求忽略，初中数学教学生活化过程中，教师切忌为了教学生活化，将一些并不恰当的“生活化”的教学内容应用到课堂教学中.
四、结束语
总之，培养初中学生数学应用能力是一项复杂而又系统的工程，为了适应新时代对数学教学的新要求，这就需要教师不断积累教学经验，完善教学体系，初中数学教学任重道远.
【参考文献】
初中数学教学目的和要求范文第2篇
【关键词】初中数学；互动教学；意义；问题；对策
百年大计，教育为本。初中阶段是学生学习生涯的重要阶段，而初中数学的学习，又是学生学习过程中比较重要的一个环节。一直以来，受到传统应试教育理念的影响，很多教师的课堂教学存在着灌输式的教学现象。这种灌输式的教学模式，不利于学生主观能动性的提升。目前，在新课程标准的影响下，初中数学教学课堂的问题已经显现得越来越明显。从教学目标上看，初中数学教学不仅能培养学生的逻辑思维能力， 还可以提高学生解决实际问题的能力。但是，学生的解题能力并不是一蹴而就的事情，需要教师在课堂教学中使用一定的教学方法，还需要学生的平时积累。可以说，提高初中数学课堂中的师生互动是相当重要的事情，需要引起教师的重视。
一、互动式教学在初中数学教学中的意义
1. 初中数学教学课堂的师生互动可以展示学科的本质。在初中数学中，教学内容可以体现数学的价值，给人比较好的数据，同时也能证明学生的思维逻辑发展，在整个教学中可以挖掘出数学逻辑的特点，还能引导学生通过观察生活中的事情，促进数学水平的改善。
2. 初中数学教学课堂的师生互动有利于学生的能力培养。数学是一门逻辑性和抽象性比较高的学科，相对于其他的学生加大了数学学习的难度。因而，在数学教学课堂上，要引导学生的智力发展和数学思维，就要求师生之间能有比较好的交流和合作。
3.初中数学教学课堂的师生互动有利于问题的解决。在初中数学教学课堂中，提出问题和解决问题是两个分开的过程，在教学过程中，教师应该善于发现问题，提出设想，进而比较好地设计出问题，促进学生的思维发展，激发学生的学习热情。然而，课堂中教师和学生之间的互动，也给了学生表达自己意见的机会，可以采用比较新颖的方式回答问题，尤其对于一些不同的见解，更是需要鼓励和培养。
4.初中数学教学课堂的师生互动有利于学生的创造性思维的培养。初中数学教学课堂是一个比较重要的环节，必须强调师生间的互动，才可以让教师更好地掌握学生对知识的理解和学习程度，学生也会在这个过程中，发现自己的不足，利用时间查漏补缺。课堂教学要按照学生的思维设计教学活动，激发学生的积极性，从而更好地培养对问题和理解和知识的掌握。
二、目前初中数学课堂教学中师生互动存在的问题
1.教学观念较落后，缺乏一定的学习。现在的教学课堂中，很多教师仍然在使用传统的教学方法进行教学。教师是整个教学过程的主宰，大部分的时间都是教师讲，很少有学生发表自己的看法。他们认为教师讲得越细越好，这样就代替了学生的想法，使得很多学生被动地听讲，在教师的安排和管理下学习。这种只注重知识的传授，却忽略学生的表达能力的培养情况，给学生的个人发展造成了很大的影响和阻碍，同时也和新课程改革的观念相违背，不利于素质教育的和人才培养的要求。
2.师生互动只是形式，不能从本质上重视。在初中数学教学课堂中，很多教师对师生互动的本质不能有正确的理解和认识，对于学习的目的和动机也没有进行认真的分析和思考。在教学过程中，教师就会为了体现师生互动而进行互动，但是这种互动可能对学生的知识水平得不到提高，这样教师随意地分组和讨论，没有使教学得到改善，只是在形式上保留而已。
3.师生互动进行太多，没有目的性。很多教师为了能够顺应新课程改革的理念，认为在课堂中师生的互动越多越好， 这种想法就片面性地夸大了互动的作用。这种互动缺乏目的性，不能真正地起到作用。如果教师一直在课堂中提问，也会使课堂重点失去偏差，使学生不能应对，尽管课堂气氛比较好，但是学生不能真正地学到知识，不利于教学效果的提高。学生的学习思维要得到提高，单单依靠教师的教学和学生的学，是不能获得良好的效果的。
三、初中数学课堂教学中师生互动的策略
1.建立师生平等的关系。在初中数学教学课堂上，教师和学生是处于同一地位的，是平等的。教师不能独占课堂，将时间都用于给学生的讲解方面，而是应该作为学生的引导者，为学生的学习提供帮助和指导。只有在这种平等的地位下，才能实现真正意义上的师生互动。否则，就会出现学生不敢发表自己的真实想法，不能表达自己的意见，从而就不能形成师生间的有效互动。可以说，师生间的平等性，是教师和学生能够进行互动的前提，必须引起重视，从实际教学出发，提高学生的知识水平。
2.以生活为基础，巧妙地进行互动。在教学课堂上的互动，都是建立在生活的基础上，为了达到学生的发展要求，进行丰富的实例指导，从而引导学生应用数学知识解决实际的生活问题。教师和学生的互动教W，主要强调的是教师进行的情景创设，从现实生活中掌握数学知识，使数学知识能够生活化，使他们觉得所学到的内容和实际生活密切相关，同时这也是生活中急需解决的问题。在课堂中教师利用丰富的吸引力激发学生的兴趣，拓宽学生的视野，从而找到其中的规律。
四、结束语
总而言之，在初中数学课堂教学中，师生互动对于学生的学习和教学效率的提高，以及课堂气氛的营造都有着相当重要的意义。为了提高课堂教学中师生的互动，教师一定要注意转变教学思想，使用新的教学方法和手段，摒弃传统的教学形式和方法，进而实现师生的良好互动，提高初中数学教学水平。
【参考文献】
初中数学教学目的和要求范文第3篇
1.互动教学模式在初中数学教学过程中教学优势
1.1互动教学模式在初中数学教学过程中有利于初中学生养成团结互助的精神
当前在初中数学教学过程中运用互动学习的教学模式彻底转变了以往传统的初中数学机械式的教学方式，换一种角度思考，就是将课堂上每个学生个体都转变成为学习的主体，并形成让所有的学生进行相互学习，引导和帮助学生建立强烈的团队意识，只有学生在课堂上具备了一定的团体意识，学生在课堂上才能够更加和谐的相互帮助、相互监督，实现共同提高学习能力的目的。在日常生活中我们都有这样的经历，当一个人处于某种极度困难时难免会有气馁、无助甚至是想放弃的想法，但是当一个团体在遇到某种极度困难时却很少会出现气馁和放弃的想法，团度中的每个成员都会相互鼓励、相互支持，最后都会通过团队的努力把困难克服。
1.2互动教学模式在初中数学教学过程中有利于教师对学生因材施教
在以往传统的初中数学教学中，教师普遍采用是机械式的填鸭教学方法。在教学过程中，教师只是强调对学生的理论知识讲授和传递，往往是忽略了学生的对数学知识的接受能力，久而久之会让学生失去对学习数学的积极性与主动。初中数学教师在运用互动学习模式后数学课堂就有了更多的自由讨论时间，数学教师在课堂上也有了更多的时间来关注每一个学生的接受能力和学习程度。例如，当一个小组分到一个数学课题后必然会遇到很多新问题，好多困难都是来自新的知识点以及相关知识点的延伸，这时数学教师就可以很清楚的了解每一个学生的不足和薄弱点，并根据学生们的不足和薄弱知识点进行重点授课，最终让学生都有较强的数学学习能力和扎实的数学基础。
2.互动教学模式对提高初中数学课堂教学积极性的必要性
在当前的初中数学课程中，教师只有善于将各种互动的教学理念、模式、手段、方法进行有机结合并运用到课堂教学中，才能实现数学课堂教学效率不断提高，从而促进学生学习数学的能力全面提升。在新的素质教育教育环境和教学背景下，对初中数学的教学评价考核时，不但要关注学生的数学考试成绩，而且还要从教师的教学效率、质量等方面进行综合分析和考查。数学教学作为一门综合性较强的基础性课程，它与很多初中教学课程之间都有着紧密的联系，提高数学教学的有效性在客观上有利于初中教学目标的达成，这也更加符合当前素质教育和新课程改革的要求。因此，在我国现阶段的初中数学教学中，在数学教学中运用互动式教学是十分重要的，必须引起广大数学教师的高度重视和关注。
3.互动教学模式在数学教学过程中的主要措施
3.1互动小组式的数学学习模式
在初中数学教学模式中采用互动教学最关键在于小组互动学习模式的运用。针对数学教学特点，初中数学教师可以在上课前将全班同学进行分小组学习，并让各组成员提前准备下节数学课所需学习的相关材料和知识点，最后让小组内成员通过相互讨论得出自己小组的结论并与标准答案进行对比分析，取其精华去其糟粕，最终让每个学生都获得数学学习能力的提升。当各小组内成员在通过所遇问题的解决过程中必然会对该知识点有更深入的了解，并最终将获得深刻学习印象，以此可以促进他们对数学的深入学习的积极性和学习兴趣。
3.2互动竞争的数学学习模式
在当前初中数学教学过程中，通过相互竞争可以体现初中学生的数学学习能力，这更是一种将互动竞争引入数学教学的创新模式。例如，在当前初中数学教学内容中主要是介绍的是方程，包括方程的列法以及解法等。因此，对于这部分数学教学内容教师可以通过互动竞争式的教学方式来实施数学的互动教学。例如，在当前的初中数学教学中，教师可以根据每个学生的数学学习情况和学习能力进行分组，在保证每个小组人数相等的情况下，还要均衡的将数学学习能力好的学生和学习成绩差的学生分到不同的小组。可以采用规定的时间比较解决困难题目的数量，也可以给定规定的题目数量比较完成答题所有的总时间。通过这种灵活的互动竞争学习法的运用，可以培养学生竞争意识和合作意识，同时更利于各小组成员间的养成互相帮助的好习惯。
3.3课外互动的数学学习模式
初中数学教学目的和要求范文第4篇
关键词：初中数学；以学定教；高效课堂；有效对策
进入21世纪以来，社会经济、科技飞速发展，尤其是我国加入WTO组织以后，社会竞争变得异常激烈。从本质上而言，其竞争的实质在于人才的比拼，教育教学作为培养人才最重要的方式，其受到的关注度自然越来越高。初中数学教学是学生数学学习的分水岭，起到承上启下的关键作用，在新课改的逐步推动下，以往的数学教学手段和教学方法已经无法满足社会发展的新要求，不适应学生学习的诉求。“以学定教”教学方法的出现和应用，有效改善了以往初中数学教学过于重视教师主导作用的弊端，将学生放在了教学的首要位置，使教学更具针对性。当然，想要切实发挥“以学定教”教学方法的积极作用，创设高效课堂，就要切实提升学习的自学能力、探究能力等等，为学生数学思维的发展奠定坚实的基础。
一、“以学定教”的内涵
想要将“以学定教”教学方法有效运用于初中数学教学之中，并以此来构建高效课堂，就要首先了解什么是“以学定教”及其特点。顾名思义，“以学定教”就是指教师在课堂教学中要根据学生的学习特点和对知识的掌握情况开展教学，它是以学生为依据来开展实施教学的一种教学理念。
其实，“以学定教”教学理念由来已久，并有着丰厚的理论依据，在教育学理论中，皮亚杰和维果斯基等一些教育学者都认为课本内容多罗列的知识不应该作为解释各种现象的绝对范本，它仅仅具备参考价值。与此同时，构建主义教育学派也基于这一观点进行了阐述，他们认为学生学习到的知识不应该单单依靠教师进行传授，教师教学的内容也不要过于片面，只有结合学生学习实际的教学，根据学生的诉求开展教学，才能提升教学质量。
二、如何利用“以学定教”构建初中数学教学高效课堂
（一）培养学生自学能力
现如今，开展初中数学教学的目的已经不仅仅在于提升学生的数学知识，教会学生背诵和掌握几个数学公式。数学教学的终极目标是要培养健全的社会人才，帮助学生学会自学，树立终身学习的新思想。对此，初中数学教师要将课堂教学的要求明确的告诉学生，让学生以此为目标有计划的开展学习，提高自学能力和自我学习的水平，从而实现“以学定教”方法的有效运用。例如，初中数学教师在开展课堂教学前，可以让学生先提前进行预习，在课上提问学生预习的不懂之处，进而让他们带着问题去听讲。
（二）培养学生合作探究能力
学生在初中数学学习中的自我学习能力是自己所思所想的过程，而合作学习能力的切实提升，能够加强学生之间的交流沟通，通过分享学习心得来提升教学的有效性，帮助他们找到自身的不足，并看到他人的优点，从而有效提升教学质量。初中数学教师作为教学活动的引导者，在利用“以学定教”教学方法开展授课的过程中，要能够将合作探究方式应用到其中，为学生搭建一个积极沟通的平台，提升他们的团队意识。
例如，初中数学教师在教学三角形三边关系定理的时候，就可以通过“以学定教”方法进行小组合作探究学习，帮助学生推断出定理内容。教师可以先预设题目，假定三角形三条边分别为a、b、c，让每个小组去探究这三条边的关系，让他们自己推断出三边的大小分别为：a+b>c，a-bb，a-ca，b-c
（三）进行分层教学
初中生在小学阶段已经接受了基本的数学教育，对数学知识有了一定的了解，教师在初中教学中开展“以学定教”教学方法的实质也在于根据学生掌握的知识数量开展教学。以往的课堂教学大搞“一刀切”模式，无论学生在知识水平和能力上是否存在差异，其学习的内容都是一样的，忽略了学生的不同特性，不利于提升教学效率。“以学定教”教学方法的提出就是要改变这种忽视差异的教学方法，真正从学生的实际出发，根据他们的特点开展分层教学，有针对性的实施训练。具体而言，对于学习能力强，数学基础良好的学生要多进行发散训练，以锻炼他们的思维逻辑为目标；对于数学成绩一般的中等学生，则要加深他们对数学的喜爱程度，坚持引导教学；对于下等水平的学生，则要以基础为主，打好学生的数学基本功。
例如，学生学习几何知识前，首先让学生对身边的几何物体进行举例，并让学生阐述对此几何物体的认识，而后由教师根据学生的不同认知程度引导学生对几何物体的特点进行概括。让不同成绩的学生阐述自身对知识的理解，而后由教师进行比较分析。学生在通过归纳和分析后，会对知识有更直观、清楚的理解。
结语
总而言之，由于教育教学重要性的日渐凸显以及新课改理念的深入推进，初中数学教学实施改革，不断更新教学方法已经成为了大势所趋。以往的初中数学教学过于注重教师的主导地位，忽略了学生的主体作用，不利于学生数学思维的养成和逻辑水平的扩散。为了有效提升教学质量，培养学生的数学学习能力，初中数学教师要将“以学定教”教学模式引入课堂，根据学生的实际情况开展教学，有针对性的实施教育，并做到因材施教，从而切实发挥教学作用，实现有效教学的目的。
参考文献
[1] 王少锋.“以学定教”的探索与思考――谈初中数学课堂的预设与生成[J].科技创新导报，2012，23：147-148.
[2] 孔佳蕾.以学定教，师生双赢――浅谈初中数学课堂教学中的以学定教[J].基础教育论坛，2013，10：23-24.
[3] 檀红涛.“以学定教关注学生”的初中数学课堂教学[J].中国科教创新导刊，2013，12：88.
初中数学教学目的和要求范文第5篇
关键词：初中数学;数学教学;自主学习能力;培养;策略
初中数学课程既承载着小学数学知识的延伸，又影响着未来高中数学的学习，因此初中数学的教学工作必须要得到教师的强烈重视。初中数学的教学重点之一在于培养学生的自主学习能力，以下笔者就来简单谈一谈这方面的问题。
一、初中数学教学中培养学生自主学习能力的重要性
数学是一门对初中生的整体学习成绩以及中考成绩都有着深远影响的课程，同时它又是一门对学生的逻辑性思维、想象性思维以及发散性思维等都要求较高的课程，因此数学的学习对初中生而言较其他学科往往具有一定的难度。学生对于初中数学知识内容的学习不能够仅仅依靠教师的灌输，更要依靠自己的思考、想象和分析，也即是自主学习。教师在初中数学的教学过程当中充分培养学生的自主学习能力，能够有效地激发学生的学习兴趣与学习
热情，让学生更加愿意积极主动地进行数学问题的思考与解决，从而提高学生的思维能力与实践能力，促进教学效率的提升。因此，培养学生的自主学习能力对初中数学的教学工作起着关键性的决定作用，并在数学教学中占有着重要地位。
二、初中数学教学中学生自主学习能力的有效培养策略
在过去的初中数学教学课堂当中，教学内容通常都是围绕着教师所展开的，也即是以教师为主体，而这种陈旧的教学方法与单一的灌输式教学模式如今早已不利于学生对知识的深刻掌握与灵活运用，其教学效率也往往非常低下。当今时代，随着新课程改革的不断推进，初中数学的教学工作也要求教师要充分遵循以学生为主体、以教师为主导的基本教学模式，并采用各种各样的创新教学方法来进行教学，从而有效地培养学生的自主学习能力，激发学生的学习积极性，让学生对知识的学习更加具有能动性。以下笔者就来简单列举几项在初中数学教学中有效培养学生自主学习能力的措施。
1.确定好教学目标，引导学生自主探究
教师若想在初中数学教学中有效培养学生的自主学习能力，首先就要确定好教学目标，引导学生自主探究。备课工作是一节高效课堂的开始，也是一节课中主要教学内容的缩影。随着新课程改革的不断推进，我国初中数学的教学目标不再如以往那般只注重对学生知识与技能的强化，而是又扩展增加了对学生学习知识与解决问题能力的培养。数学是一门非常注重开拓思维与实践应用的学科，学生只有拥有了正确的学习方法与学习态度，以及拥有了学习知识与解决问题的能力，才能够真正实现高效的自主学习。初中数学教师应当在每堂课开始前先确定好一个以培养学生的自主学习能力为基础内容之一的教学目标，并深入挖掘教材内容以及精心设计课堂教学中的各个环节，从而在实际课堂教学中一步步引导学生实现自主学习。例如，教师可以在初中数学《中心对称》这堂课内容的教学开始之前先确定好这样一系列教学目标：（1）让学生充分理解中心对称的概念、特点以及性质等;（2）通过创设中心对称的相关生活情景来让学生对教学内容进行自主总结;（3）引导学生对实际生活中的中心对称现象进行思考与分析。教师在初中数学教学课堂中按照这样的教学目标一步步施行教学计划，不仅可以帮助学生充分掌握和理解课本中的知识内容，更能够有效地培养学生的自主学习能力。
2.设计好教学问题，鼓励学生自主思考
教师若想在初中数学教学中有效地培养学生的自主学习能力，另一大有效措施就是要设计好教学问题，鼓励学生自主思考。数学是一门非常具有逻辑性与想象性的科学学科，学习数学不仅仅在于对数学理论、定律以及概念的记忆，更在于对这些内容的实际应用，也即是利用这些理论、定律以及概念等来解决种种问题。因此，教师可以在初中数学的教学课堂上多多设计一些比较符合教学内容与学生实际情况的数学问题，并鼓励学生对这些问题进行自主思考和解答。例如，教师可以在某节有关三角形知识的教学课堂上给学生提出这样一个求证题目：在三角形ABC中，D、E在BC上，AB=AC，AD=AE，求证BD=CE。之后教师就可以鼓励学生通过多种角度进行问题的思考以及通过多种方法进行题目的求证，并且在这期间内也可以让学生展开小组形式的讨论，这样学生就可能会通过合作讨论与分析来获得多种多样的解答方法，如，利用“等腰三角形三边上的三线合一”这一性质来证明或者利用“等腰三角形的轴对称”这一性质来证明等。教师在初中数学教学课堂上多提出这样一些问题，有助于充分调动学生的学习积极性，拓展学生的解答思路，进而有效地培养学生的自主学习能力。
总而言之，培养学生的自主学习能力是当前初中数学教学工作中的一大重点内容，教师必须要勇于突破常规教学模式的束缚，不断创新教学方法，才能够真正实现对学生自主学习能力的培养。
参考文献：
[1]王惠琴.初中数学教学中学生学习兴趣的培养[J].数理化解题研究：初中版，2013（07）.
