心理健康对社会的影响

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心理健康对社会的影响范文第1篇

[论文关键词]拓展训练；心理健康水平；社会适应能力

1949年，世界卫生组织(WHO)在其上将健康定义为：健康不仅是没有疾病或虚弱，而是身体的、精神的健康和社会适应良好的总称。1990年，WHO在有关文件中对健康的定义又加以补充，认为健康应包括四个方面：躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。因此，健康是生理健康与心理健康的统一，二者是相互联系，密不可分的。据统计，我国在上世纪80年代中期有心理障碍的大学生比例为23．25％，90年代上升为25％，近几年有的大学已达到30％。北京高校学生心理素质教育研究课题组最新的调查显示：有16．5％的学生存在中度以上心理卫生问题。因此，改变大学生的心理健康水平是当前高校教育的一个重要的任务。本研究在实验的基础上，研究拓展训练对大学生心理健康水平和社会适应能力的影响，旨在提高大学生心理健康水平和社会适应能力，这对于落实体育教学改革所提倡的课程理念有着现实的意义和价值。

一、研究对象与方法

(一)研究对象

随机抽取2008级大学生200名，其中100名大学生(男生53人，女生47人)，在体育课上进行拓展训练，称为实验组，100名大学生(男生45人，女生55人)，正常上体育课，称为对照组。实验前，两组大学生心理健康状况和社会适应能力无明显差异，体育课为每周一次，一学期32学时。

(二)研究方法

1．文献研究法

根据研究的内容和需要，广泛查阅有关著作、论文，对研究结果进行分析。

2．问卷调查法

采用《大学生心理健康调查量表》(UPI)，该量表是我国大学生心理咨询工作者1993年从国外引进并修订的，主要以青年大学生为对象，可以了解大学生的苦恼、心理冲突、迷惘、焦虑，有无心身疾病、神经症、精神病等问题，是目前在我国普遍应用的一种大学生心理健康调查筛选量表。采用《社会适应能力诊断量表》，该量表由北京师范大学郑日昌教授主编的，1999年山东教育出版社出版，是测量大学生社会适应能力的心理量表。

一学期结束，同时向实验组和对照组的同学发放问卷。两组各发放问卷100份，共发放问卷200份，回收有效问卷195份，有效率为97．5％，其中实验组96份，有效率为96％；对照组99份，有效率为99％。

3．访谈法

对大学生及相关教师，就拓展训练开展的有关情况进行访谈。

4．数量统计法

研究中所有数据均采用Excel2003进行初步的录入和整理，运用SpsslO．0对数据进行分析。

二、结果与分析

(一)拓展训练简介

拓展训练，英文名outwardbound，寓意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接挑战。这种训练起源于二战期间的英国。当时，大西洋商务船队屡遭德国人袭击，许多缺乏经验的年轻船员葬身海底。针对这种情况，汉思等人创办了“海上学校”，训练年轻海员在海上的生存能力和技巧，使他们的身体和意志都得到锻炼。二战以后，这种训练的目标由单纯的体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练和职业能力训练等。

(二)拓展训练对大学生心理健康水平影响的分析

青年期是人生发展的重要阶段，特别是对于大学生学子们，上大学是一件积极而有意义的事，但环境及各种关系的改变，必然会带来他们所不曾想象的压力和挑战。大学阶段对大学生成年期的发展具有深远影响，对整个未来社会的发展具有潜在的重要价值。专家认为：大学生心理健康问题的存在有着诸多原因，其中人际交往排在首位。现在的大学生多为独生子女，生活上的娇生惯养和学习上的一帆风顺，使他们很少经受挫折锻炼，独立的生活能力较差，大学生活与梦想上的落差，以及同学生活上的差异，很容易产生心理上的不稳定。

通过对实验组和对照组大学生心理健康水平差异性检验，由表1看以看出，在存在比较严重的心理问题类型上，实验组和对照组差异很显著，在存在某些心理问题和心理较为健康两个类型上，实验组和对照组差异显著。这是因为：拓展训练中的大部分项目都是针对于提高人的心理素质设计的，在活动过程中，学生不断克服心理恐惧战胜自我，通过完成一个个任务，让他们明白这样一个道理：面对困难保持平和的心态，充分相信自己和队友，挖掘自身的潜能，再困难的任务也能完成，这对提高大学生的心理健康水平，提升对自我及他人的认识有着积极的作用。例如：拓展训练中运用较多的“空中断桥”项目，要求学生在7米高的地方从一块木板跳到另一块木板上，在这种特定环境中能否及时调整心态、控制自己的情绪，果断、勇敢地跨出一步，将是成功的关键。

(三)拓展训练对大学生社会适应能力影响的分析

联合国教科文组织在一份报告中强调，未来社会，教育的四大支柱是学会学习、学会做事、学会做人、学会生存。其中，学会做人就是社会适应范畴的内容，由此可见，社会适应能力是当今社会新型人才必备的重要素质。

大学生社会适应能力体现在个体应与客观现实环境保持良好秩序，既要进行客观观察以取得正确认识，以有效的办法应对环境中的各种困难，不退缩；又要根据环境的特点和自我意识的情况努力进行协调或改变环境适应个体需要，改造自我适应环境。

从表2可以看出，在实验组和对照组大学生社会适应能力差异性检验中，除了在适应能力很强等级上差异不显著，在适应能力良好、一般、较差三个等级上差异显著，在适应能力很差等级上差异很显著。拓展训练要求学生始终保持旺盛的斗志，坚定地信心，既需要团队的协作精神，更需要团队问和团队内部的精细分工，学生需要根据训练需要，所扮演的角色、地位也会经常发生变化，复杂的人际关系要求学生在困难面前竭力为集体争取荣誉，在主动寻求帮助与帮助他人的同时，从集体中获得巨大的力量和信心，在集体中充分彰显个性。角色的定位、变换与清晰的分工在使学生体力、毅力、交往、分工与协作等全方位得到锻炼的同时，良好的人际关系与广泛的社交能力也随之得到培养提高。例如：“盲人方阵”这个项目要求十几个人在规定的时间里把一捆杂乱无章的绳子拉成一个正方形，并且所有的人要平均分配在四条边上，整个过程中所有的学生都要蒙上眼睛。在这种情况下，就需要与大家进行交流、沟通，阐述自己的观点，倾听别人的意见，集体协商最后达成统一的意见，共同完成任务。通过这个项目，让学生学会了交流、倾听和阐述，锻炼了学生的语言表达能力和社交能力。由此可见，拓展训练对提高大学生社会适应能力有着积极的作用。

三、结论与建议

心理健康对社会的影响范文第2篇

生态移民是由于生态环境恶化，导致人们的短期或长期生存利益受到损失，从而迫使人们更换生活地点，调整生活方式而进行的人口迁移[1]。对于迁移带来的一系列变故，生态移民能否保持健康的心理状态，与其生活质量息息相关。比较研究发现移民的心理症状检出率显著高于当地居民/非移民[2]。因此，生态移民的心理健康及其影响因素成为研究者关注的焦点。研究发现：移民的心理健康水平受其社会适应状况与应对方式的影响[3]。

目前，对生态移民心理健康影响因素的研究还处于初步阶段，对单一影响因素的研究居多而整合性研究较少[4]。因此，本研究对生态移民的应对方式、社会适应等因素与心理健康之间的关系进行探讨，为促进生态移民心理健康提供对策与建议。

2.方法

2.1被试

采取方便取样，对银川市周边10个村的生态移民发放问卷350份，有效问卷309份，有效率为88.3%。其中男性185名；18-25岁的被试75人；26-35岁有88人；36-45岁的有71人；46-55岁的有70人；大于55岁的有5人。汉族被试204人；回族被试103人；其他民族2人。

2.2工具

2.2.1症状自评量表（SCL-90）

症状自评量表（Self-reporting Inventory）共有90个项目，1～5级评分，包含9个分量表，即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性。分数越高表示症状越严重。

2.2.2简易应对方式量表

该量表由积极应对和消极应对两个维度（分量表）组成，包括20个条目，采用4级评分。积极应对均分与消极应对均分之差是应对倾向性，其值越高说明个体越倾向于积极应对方式。

2.2.3自编生态移民社会适应问卷

有生产适应、生活适应、环境适应和文化适应四个维度，由16个项目组成，4点计分，得分越高表明个体适应情况越好。生产适应、生活适应、环境适应和文化适应的（系数分别为：0.901、0.879、0.747、0.765和0.838。

2.3数据处理

采用SPSS16.0进行统计处理。

3.结果

3.1宁夏生态移民心理健康状况

分别对不同性别与不同年龄组生态移民的心理症状总分、各维度做差异检验，结果见表1。

从上表可以看出，女性生态移民在心理症状总分和人际关系敏感、焦虑、恐怖维度上的得分显著高于男性。不同年龄组的移民在躯体化维度上的得分差异显著，在抑郁维度上的差异边缘显著（F（4， 303）= 2291，P=0.06）。多重比较结果表明： 46-55岁的移民躯体化症状程度均显著高于其他年龄组移民（均P

3.2生态移民应对方式、社会适应与心理健康的关系

对移民的应对方式和社会适应与心理症状之间做相关分析，结果见表2。

从上表可以看出，生态移民的应对倾向性与心理症状及躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对和精神病性维度显著负相关。积极应对方式与心理症状及强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执和精神病性维度显著正相关；消极应对方式与心理症状及各维度均显著正相关。社会适应与心理症状及各维度均显著负相关。

3.3生态移民应对方式与社会适应对心理健康的预测

采用逐步回归分析法，以应对倾向性与社会适应为自变量，对移民的心理健康进行预测，得到回归方程：SCL-90总分=179.502-0.179×社会适应-0.142×应对倾向性。

4.讨论

迁移影响移民的心理健康，并且在人口学变量上表现出不同的影响。研究显示，与男性生态移民相比，女性生态移民表现出更多对新的人际关系、生活方式的担忧和焦虑。可能原因是与男性相比，女性对关系更为敏感、对生活稳定性的需求更高。46-55岁的移民相比于其他年龄组移民表现出更明显的躯体化、抑郁等症状。

调查中发现，大部分46-55岁的生态移民在家庭中处于中坚地位，承担着赡养老人、抚养子女的家庭责任，且迁移过程中出现的各种复杂的困难也主要由他们承担，所以他们比其他年龄段的移民承受着更多的压力，心理健康更容易受到迁移的影响。

生态移民应对方式、社会适应与其心理症状程度显著相关。移民的应对方式越倾向于积极，其心理健康水平越高；而越容易采取消极应对方式的移民其心理症状程度更高，与前人的研究结果一致[5]。而与以往研究结果不同的是，研究发现积极应对方式与心理症状呈正相关。解亚宁认为积极和消极是相对的，并不是积极应对方式就一定有积极的后果，不同应对方式，在不同时间和情景、不同的人身上会有不同的结果[11]。

因此，本研究中的生态移民可能采取了积极的应对方式，但并没有对心理健康产生积极的影响。再者，根据美国著名心理学家Lazarus的应激心理模型，迁移作为一种应激源，通过应对方式、认知评价、社会支持以及个性因素等中介变量共同影响个体的心理健康。本研究中搬迁时间在一年以内的移民占到总数的1/3，他们更可能处在心理应激状态下，即便他们采取的是积极应对方式，但可能还受到认知评价、个性等因素的影响，并不一定对其心理健康产生积极的作用。

心理健康对社会的影响范文第3篇

一、开展中学生心理健康教育的重要性及影响学生心理健康的主要因素

教育要讲究方式、策略，才能达到更好的效果。每个学生都有自己的兴趣和爱好，都有自己的长处。可是，我们的教育过分重视学生的考试成绩，片面重视学生的智力教育，而忽视了学生的心理健康和其他方面的健康发展，给学生的健康成长埋下了隐患。

有关研究表明，心理发生变化的高发区在青春期，高中生正处在生长发育阶段，心理素质比较弱，自控能力不强。青少年学生存在问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，原因固然是多方面的。影响其心理的主要因素大多来自家庭、学校和社会。主要表现为：

1.家庭教育不当，造成心理隐患

俗话说：“家庭是社会的细胞，是孩子成长过程中的一所学校。”家庭良好教育有利于孩子的健康成长，而家庭的教育不当则很容易造成孩子的心理隐患。

2.学校教育不当，造成心理失衡

由于种种原因，使我们学校的教育工作还存在一定的弊端。片面追求升学率，重智育，轻德育、体育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生，轻后进生。学校生活内容、方式单一，许多学生对学习深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，视学习为苦差事。

3.社会负面影响，造成心理障碍

随着改革开放，经济的不断发展，人们生活水平的不断提高，也使孩子们变得无忧无虑。衣来伸手、饭来张口的溺爱、迁就；望子成龙、望女成凤的企盼和呵护；现实社会的万紫千红、五彩斑斓，以及现实生活中存在的物欲诱惑、不健康的思想、情感、行为，都对青少年造成不良的影响。特别在当前，各种社会的传媒，信息化的作用等负面的影响，都会加重学生心理负担和内心矛盾，造成心理障碍。这些不健康的心理，与素质教育下的育人要求是格格不入的。

可见，对青少年学生进行心理健康教育，把心理健康教育提升到重要位置是十分必要的。那么，在新课程背景下如何加强高中生的心理健康教育呢？

二、加强学生心理健康教育

1.加强教师学习，提高教师心理素质

要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去。

2.加强对家长的指导和帮助

“望子成龙，望女成凤”，是我们中国每一位做父母的最大向往。家长是学生的第一任教师，家长的品德修养、文化水平、教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。

3.增进学生自我了解，提高自己的心理品质

俗话说：“人贵有自知之明”。处于成长时期的青少年，他们的独立性和自觉性迅速发展，并开始深入到自己内心世界。但是，他们对自己的认识还比较肤浅，不够清晰、全面。认识自我，它包括了个人对自己的价值、目标、动机，计划，希望、要求的认识，还包括了个人对自己的知识、能力、地位、人际关系、交往水平的认识。正确地认识自我、接受自我乃是青少年学生心理健康的一个重要条件。因此，教师应该把指导和培养学生认识自我、作为德育工作的关键，使学生全面、科学、正确地认识自我，从而达到控制自我、调节自我，不断提高自己的心理品质。

4.开设有关心理健康课程，对学生进行心理素质教育

学者班华曾指出：“设置心理健康教育课是教育改革深化的必然趋势，是教育现代化的必然要求，也是社会现代化的要求。”可见，有针对性地在学生中开设心理健康教育课，是当前培育人的重要任务。为此，学校应该每周开设一节心理健康教育课。与此同时，在日常教育活动中渗入心理辅导的内容。实际上各科教学本身都包括有心理教育的内容，只要教师备课时加入心理教育的导向，就可以使授课内容深入一层。同时，学校应选配有较丰富的心理学知识、热爱学生、热爱心理健康教育的教师任教；学校心理健康教育可以借鉴此次课改以学生发展为本的理念，坚持以学生为本，尊重、理解、信任学生，使他们感受到自身的存在与价值。

5.优化课堂教学，重视心理品质的培养

课堂教学是学校教育的主渠道，是全面育人的主要阵地。教学的效果如何，不但影响教学质量的高低，而且会影响学生的心理品质。优化课堂教学，让学生在轻松和愉快的氛围中学习，可使感知敏锐、记忆增强、想象丰富、思维活跃。反之，消极的情绪，例如紧张、畏惧、懊丧、精神抑郁等，则会阻碍认知活动的开展，降低学习效果。

6.注重社会力量的参与，共同推进心理健康教育

心理健康对社会的影响范文第4篇

【关键词】高职；心理健康；思想政治教育

【中图分类号】G711

1.心理健康教育

1.1心理健康

心理健康是一种对社会的适应能力和对自身及周边环境的满意程度，在社会生活中，能够全面的认识自我，善待自己，友好待人，正确面对周边环境对自身的影响，使心理保持平衡和协调。

1.2心理健康教育

心理健康教育是一个使学生增强对自我认识程度和满意程度，在一定程度上增强自我调控能了和约束力，提高自身承受压力的能力和抗打击意识，学会尽快的适应新环境和创造更有利的环境的能力。更为重要的是，在社会生活中学会包容接受自我，宽容他人。在这个过程中，积极有效的对一些有不健康心理状况和异常心理的人们进行帮助和疏导，让他们适当的进行自我调节和放松，形成积极乐观的处世心态，促进学生在心理健康成长的基础之上，建立良好的周边环境和社会环境。

不健康心理类型有胆怯，嫉妒，猜疑，排他，叛逆，自卑，贪婪，冷漠等。狭隘，忧郁，残暴，敏感，惊恐属于异常心理。心理活动是个体对外界影响最为直接和真实的反应，从健康心理转变到不健康甚至异常心理的原因是多方面的，具体情况需要进行具体分析，针对于性格、知识水平、思想层次有明显差异的不同学生，把握了不同学生的性格和差异才可以进行具体问题具体分析进行辅导教育，根据差异性寻找突破口，帮助学生找到实现自身价值的道路和方式。

2.高职思想政治教育的现状

2.1引导作用

高职是培养高素质专业技能型人才的摇篮，也是培养学生自尊自信、积极向上的社会心态和实现价值、服务社会的责任意识的重要阶段。在科学发展观的指导下，在积极健康心理的作用下，提高学生认识自我和调节自我的能力，能动地解决心理障碍和矛盾，逐渐形成自己的发展方向和定位目标，引导学生向正确的思想政治方向发展。

2.2需解决问题

在新形势下，我国高职院校思想政治教育的情形存在很多问题亟待解决：一是高职院校本身发展经费不足，加之以各种支出费用巨大，投资到思想政治教育方面的经费更是匮乏，导致了思想政治教育工作止步不前，同时，高职院校的专业知识人才结构不良，很多老师没有经过专门的知识训练经验不足。二是思想政治教育体系尚未完善。思想政治教育还没有形成一个完善的系统，课堂形式创新不够，生硬的知识灌输为主的教学方式对新时代的学生不再使用，最终收效甚微。三是生源的复杂性。高职院校的学生接收过的教育高度和思想认识层次差距非常大，知识层面参差不齐，不同地区和不同民族的文化差异造成思想政治教育工作开展起来较为困难，学生甚至产生抵触情绪。

3.心理健康教育在高职思想政治教育中的影响和作用

3.1促进心理健康发育

由于心理健康问题导致的犯罪现象和社会不安定因素日益加剧，心理健康教育的重要性越来越显著，将心理健康教育融入高校思想政治教育中已是提高学生素质的重要途径和必经之路，它能提高思想政治教育的个别具体性，有利于学生更好的接收和吸收，让每个学生更好的发展。

3.2扩宽政治教育渠道

加强心理健康教育，弥补和拓宽了思想政治教育的渠道。由于高职思想政治教育主要偏重于学生专业技能方面的教育，以快速提高学生的生存技能和实现高就业率为目的，心理健康教育常常被忽视。随着由于心理问题导致的社会不安定现象日益加剧，注重人心理活动和心态健康方面协调的心理健康教育就显得尤为重要，这恰恰弥补了心理健康教育对思想政治教育的基础性和前提性，有助于引导学生保持健康良好的心理素质和积极乐观的生活常态，有助于全面科学的提高学生素质。

3.3对思想政治有积极引导

加强心理健康教育，对思想政治有导向作用。在积极心理的指引下形成健康的心理素质，在社会生活中和周边环境建立良好的社会关系，客观的认识自我和评价他人，是心理保持平衡和协调，培养学生自尊自信、积极向上的社会心态和实现价值、服务社会的责任意识，达到心理与行为的和谐统一。在科学发展观的指导下，在积极健康心理的作用下，提高学生认识自我和调节自我的能力，能动地解决心理障碍和矛盾，逐渐形成自己的发展方向和定位目标，引导学生向正确的思想政治方向前进。

3.4具体性

加强心理健康教育，对思想政治教育具有具体性。基于心理健康教育的研究，有利于从根本上提高学生对思想政治教育的认知程度和理解程度。由于高职教育的特殊性和学生生源的差异性，针对于性格、知识水平、思想层次有明显差异的不同学生，把握了不同学生的性格和差异才可以进行具体问题具体分析进行辅导教育，根据差异性寻找突破口，帮助学生找到适合自己发展的道路和方式，这样才能使每个学生得到最好的发展，在服务社会的同时实现自身的价值。

4.结束语

总而言之，针对高职思想政治教育的情况应当适当融入心理健康教育的教育内容，对学校和学生自我发展都大有裨益。这样的话，学生自身也会寻找到自我的发展方式和道路从而得到最好的发展，实现自己的目标和定位，促进自我全面健康的成长。

【参考文献】

[1]. 张声远.心理健康的三大标准（续）[J].上海教育科研.1987（01）：16-18

[2]. 陈丽.高职院校教学中渗透心理健康教育之探究[J].考试周刊.2014（35） ：20-23

心理健康对社会的影响范文第5篇

一、 提高社会认知能力

按照认知理论的观点，人的行为决定于他对社会情境的知觉与加工过程。心理健康的人首先就应该具有正确的社会认知能力，客观地认知外部世界，并根据其要求主动适应、积极改造。在构建和谐社会的进程中，员工正确的社会认知有利于维护各尽其能、各得其所的社会状态。一是能促使员工客观认识社会现实。心理健康的一个重要维度就是使主体在对象世界中辨识方向。因此，如果员工具有正确的社会认知，就会充分认识到目前存在一些有碍和谐和稳定的问题，是社会主义现代化发展过程中、社会变革过程中出现的暂时现象；认识到改革措施和政策的制定与实施，需要在正常的社会生活秩序和环境下进行；认识到只要党和政府重视，全国上下万众一心，同心同德，矛盾是完全可以逐步化解的。二是能促进干群之间的相互认知，形成共识。干群关系是我们党始终关注的重要问题，直接关系到党的执政基础是否牢固。在社会转型时期，社会各阶层的利益结构不断调整，加之腐败现象严重等因素的影响，干群之间的矛盾冲突日益凸现，其中隐含着较大的社会风险。要缓解干群矛盾，促进干群之间的相互认知是一条重要途径。在干部和群众中筑起一道无形的“连心墙”，通过社会对话和建立社会伙伴关系达到相互理解和相互沟通，形成共识，就会增强凝聚力和战斗力，促使各项社会事业取得快速发展。

二、对人际关系进行有效调整

情绪是人们对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验。理顺情绪，恢复心理平衡，既能使人身心和谐，也能促使人们在社会关系上实现和谐，最终达成促进社会稳定和发展的目的。稳定的情绪体验，有利于形成和谐相处的社会氛围。一是能有效调节人与人之间的各种关系。人际关系受生产关系和政治关系的制约，是社会关系中较低层次的关系，但同时它又渗透在社会关系的各个方面，对社会关系有反作用力。情感是人际关系的主要调节因素，可以通过对人的情绪进行调控，对人际关系进行有效调整，从而提高人的思想觉悟，建立起新型的人际关系，保持和促进社会的稳定与发展。二是能积极促进人与社会的和谐融洽。具有稳定的情绪体验，能正确应对心理缺失感和紧张感，提高社会心理承受能力，减少社会的心理恐慌，维护社会的稳定和谐。同时，具备稳定的情绪体验，能增强对社会的责任意识，表现出强烈的爱国情感和集体精神，并提高对社会的亲和力，建立起一种人与社会和谐共处的关系。

三、形成良好生活态度和积极的行为方式

意志是人们自觉确定目的，并根据目的去克服各种困难，实现预定目的的心理过程。意志健全主要表现为行动的知觉性、果断性、顽强性和自制力。健全的意志品格，有利于形成积极健康的社会风尚。一是能增强员工抵御社会不良影响的能力。一个意志坚定、德性良好的人自然就会抵御各种不良的影响。健全的意志品格更能坚定员工正确的人生观和价值观，坚定他们走社会主义道路的信心和决心，为建设和谐社会提供强大的思想保障。二是能激发员工的积极性和创造性。一个人意志力越强，其意志行为越自觉、越积极、越主动、越正确，就能做到百折不挠、充满信心、积极向上。

心理健康不仅仅是人自身内在隐秘的精神生活方式，更重要的是作为社会存在、社会成员的生活方式，它能帮助人形成良好的生活态度和积极的行为方式，进而实现人和社会的良性循环发展。良好的行为规范，有利于促进社会的稳定发展。一是能促使员工自觉遵守社会规范。社会文明要靠规范行为来维护和体现。要构建和谐社会，就需要规范和养成良好的行为习惯，遵守社会规范和社会公德，维护公共秩序，体现一种亲社会行为关系；做到在不违背社会规范的前提下，根据自己的能力和外界条件实现个人目的；当自己的需要和愿望与社会的要求、集体的利益发生矛盾时，能迅速自我调节，谋求与社会协调一致。二是能促使员工积极跟上时代的步伐。良好的行为规范具有一种积极的适应机制，能积极适应自身、环境及社会的各种变化。