让土壤变肥沃的方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇让土壤变肥沃的方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

让土壤变肥沃的方法范文第1篇

一、广闻博采，不断引进时代“活水”

在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的基本依据，但又不能拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要，广闻博采，时时引进时代的“活水”。如增设“文化快餐”，每堂课拿出三到五分钟，开设“三分钟演讲”“每堂一首诗”“每课一成语”等栏目，同时指导学生阅读课外书，每两周拿出一堂课进行展示交流。

二、抓导入环节，抓好开头，引导学生入情入景

在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。良好的开端是成功的一半，一堂语文课也是如此。导入作为教学过程中的第一个环节，在很大程度上决定了一节课的成败。无数实践证明，一个精彩而成功的导入确有牵一发而动全身之妙。

三、抓新授、反馈环节，摆正教学关系，促使学生愉快学习

教学过程是师生情感交流、彼此感染的过程。教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态，其情绪良好或善于调控，可以使全体学生心旷神怡，使课堂气氛轻松愉快；而不良情绪却使学生产生心理压力，导致教学中学生角色的附庸化。所以，作为教师一进课堂，必须抛开杂念，甩开烦恼，集中精力，进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围下，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”。

四、抓好练习设计，精练活用，激励学生获取成功的喜悦

“训练”作为实现教学目标的手段和途径，决不是僵化了的一套死板程序，而必须结合学科、教材、学生的实际，统筹兼顾，灵活操作。这样的练习设计才能给课堂增添一泓富有生命力的活水。

让土壤变肥沃的方法范文第2篇

【关键词】课堂教学 培养 创新意识

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。树立学生的创新意识，发展学生的创新思维和创新能力是新课程的要求。作为课程改革的实施者的教师，如何在教学中培养学生的创新意识和创新能力呢？作为一名物理老师，我根据物理学科的特点和学生的认知规律，在物理教学中进行了大胆的尝试。

1．创设良好氛围，激发创新欲望。学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。因此，创设一种尊重学生的氛围和环境，营造良好的师生关系，变教师是课堂的主体为课堂的主导，让学生成为课堂的真正主人，为学生提供一个民主的学习氛围至关重要。

物理是一门以观察和实验为主的自然学科。在物理课堂教学中，我充分利用这一特点，在讲授新知识点时，我会从学生熟悉的生活现象或已有的经验入手，让学生感觉到物理就在身边，让他们能有疑问、有见解，变被动接受为主动获得。这样有利于激发学生的学习兴趣、创新欲望。例如在引入速度概念时，我由奥运会百米赛跑这一场景引入，由于我国刚开完奥运会，学生对这一场景记忆犹新，我尝试问曾经到过赛场的学生是怎样判断运动员运动快慢的，学生说看谁在前面谁就快。我又进一步启发学生问道：在这一过程中有没有什么是相同的？学生们想了想答到时间是相同的。我又鼓励学生自己把这一过程概括出来。接着又问，只有这一种比较方法吗？这时学生的兴趣更浓了，同学们开始讨论交流。很快就有学生说可以通过比较时间来比较运动快慢。在整个教学过程中我积极引导，步步设疑，让学生自己总结，并鼓励学生自己给概念下定义。这样学生在轻松的氛围中获得了知识，也激发了求知欲。

2．强化学生参与意识，鼓励创新思维。物理以事实为依据，要求学生在学习的过程中一定要有严谨的科学态度、实事求是的精神。如果刻意要求学生“循规蹈矩”，那就会遏制学生的创新思维。因此，在教学中要鼓励学生敢于提出自己的设想，积极参与到教学活动中。课堂教学是师生双边的活动过程，在教学过程中教师积极引导学生最大限度地参与，让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。在教学中我把一些教师演示实验改为学生实验。如物质密度的测量，我在课前先布置好任务，让学生以学习小组为单位，自行选材进行测量，并要求他们把测量中可能出现的问题及解决方法作好记录。这样在做实验的时候每个学生都能主动参与，在交流时都有自己的见解，使学生的思维得到了锻炼。同时我也不断的鼓励学生要有参与意识，要做课堂上真正的主人。对于学生提出的新见解，给予肯定和表扬。让他们在参与中展开思维的翅膀，在广阔的学习空间中自由飞翔。从而很好的培养了学生思维的敏捷性。

3．培养发散思维，开发创新潜能。创新思维是极其复杂的心理现象。在物理教学中，我鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于置疑，提出自己的见解，寻找解决问题的不同途径。例如在《测量电阻》这节教学中，我让学生自己设计实验电路图，进行实验，并鼓励学生走出教科书的限制，自由选择实验器材进行实验，测出电阻。在这一过程中思路让学生想，疑难让学生议，器材让学生选，实验让学生做，规律让学生找，结论让学生得，不足让学生析。通过一题多解，培养了学生的发散思维，开发了创新潜能。

让土壤变肥沃的方法范文第3篇

首先谈谈这个新教材吧。新教材为了激励儿童主动学习的热情，改变以往过于注重知识传授的倾向，变学生的被动接受为主动参与。教材以“我会读”“我会说”“我会写”“我会背”等鼓励学生主动学习的形式，改变了传统课本中让学生处于被动位置的呈现方式，确立了学生在学习中的主体地位，使学生对课本有一种亲切感。为了让学生感受自主学习的成功，教材大胆改革，对最后两篇课文不加注音，包括文中的生字也不注音，让学生凭借已学的汉字自渎课文，并借助文中的图画和联系上下文自认生字，从而给学生提供展示自己才能的机会，并从中享受成功的喜悦。

为了适应这个新教材，首先新课标要求教师先要转变角色，成为学生全面发展、自主性发展、个性发展的促进者。如何促进？教研员老师说得好：只要唤醒他们的表达欲望，放飞想象的翅膀，给予自由表达的空间，你就会看到一个美丽新奇、富有童真和灵性的世界。如：学完《四季》以后，孩子们仿课文创编出一首首优美的诗歌。如：花儿红红，它对小树说：“我是春天”等等。所以我们要呵护童真，永远保持童心、童真、童趣，这样，语文教学才有生命之源。

其次，要创设多姿多彩的教学，将游戏活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。例如：帮声母、韵母找到自己的家，识字大转盘，带生字朋友回家……有时开展争当“拼音小博士”、“识字大王”等竞赛活动，有时引导学生给字母或生字编故事、编儿歌；有时让学生说一说、画一画、摆一摆……我还精心制作各种课件，激发孩子的学习兴趣，还要创设活的课程情境。教学中，我注重挖掘教材中的人文因素，更加关注学生的情感态度与价值观，重视培养学生的语文素养。如第一课汉语拼音（a o e），配有一幅美丽的“山村晨景图”——图中有小桥、流水、人家，有绿树和如茵的草地，有人与动物的活动。教学时，我先引导学生整体感知画面内容、重点观察“女孩练声”、“公鸡高歌”、“大白鹅欣赏倒影”这三个局部图，再让学生自由表达（说说自己看到的美景，谈谈自己的感受）。在学生自由自在的观察与表达活动中，我在很巧妙的融入韵母教学。这种教法，充分利用教材中的情境图，创设活的课程情境，既避免拼音、识字教学的枯燥乏味、又将工具化与人文性有机结合，令人耳目一新。

再次，要倡导自主、合作、探究的学习方式，这是课改的核心环节和中心任务。一、要营造自主、合作、探究的学习氛围。以识字教学为例：我以不再唱“独角戏”，而是发动同学、4人小组、小老师互学，把学习的主动权还给学生；我不再包办代替，而是启发引导学生探究、发现，用自己最喜爱的方法识记，把选择学习方法的自还给学生；我也不在搞“一言堂”，而是多让学生发言、交流、展示、互评互学、把交流的机会还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。二、要让学生在自主、合作、探究的学习中展示自己的个性。例如，在古诗《静夜诗》的教学中，我从四个方面为学生创造展示个性的空间：通过看图，展示观察的个性；通过阅读，展示理解的个性；借助假象，展示积累的个性；学生给自己布置作业，展示设计的个性。

让土壤变肥沃的方法范文第4篇

常听课的教师都感慨：在农村中学，初中生喜欢回答教师的提问，而高中生反应就冷清多了。面对教学压力，面对这样的学生，面对新课标的要求，如何积极应对呢？笔者谈谈让学生积极参与教学的一些做法。

1 正面激励，委婉指错得到别人的赞赏，每个人都期望。及时肯定学生在课堂上的出色表现是让他们积极参与教学的一个最有效的办法之一。如果一位同学的发言不太好，教师当堂予以明确的否定，并表示出不满，甚至讽刺挖苦，让他难堪，那么其也许将不会在课堂上主动提出或回答问题。教学是师生的合作，老师的一句肯定评价或许就能赢得一个很好的合作伙伴。“你的表现让我很满意”，“你的表达能力很强”，“我很欣赏，你怎么思考的那么深刻”，“你提出了一个很值得思考的问题”，“能想到这一点，我也很受启发，了不起”，等等。这样的带有较强激励性的评语，在教学中经常使用。因为获得积极评价，每个学生都似乎卯足了劲，跃跃欲试，让教学充满活力。表扬激励，不等于对学生的错误视而不见，明显错误也要委婉指出。一次课前三分钟演讲，笔者评价说：“你说‘他脸上的微笑和自信给大家留下了深刻的印象’，我认为，改为‘他的微笑透露出的自信给大家留下了深刻的印象’，是不是要好些？”委婉，就是常用“是不是”，“也许”，“好像”，“我个人认为”，“如果⋯⋯就⋯⋯”等商量性的而不是指令性的口吻，这样既指出了错误，又容易让学生心悦诚服，更会感觉自己受到了尊重，树立起正确的价值观。

2 引导学生提出问题、分析问题、解决问题“授人以鱼不如授人以渔”，“教是为了不教”。知识固然重要，过程和方法更重要。华盛顿儿童博物馆有句格言：“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做了，就理解了。”语文教学不能以传授知识为主，这已经成为语文学界的共识。要真正提高学生的语文素养，必须让学生自己去探索、体验、感悟。在教学中，笔者经常在最后的小结前留出时间给学生提问，然后组织讨论或请同学代答，如能得出结论还要让学生说出自己思考的过程。对于很有价值的问题，更是不厌其烦的进行研讨。学生提出了许多很有价值的问题，如“崔莺莺不能算是反封建，追求自主恋爱？”，“《景泰蓝的制作》是总分结构，还是总分总结构？”，“荆轲刺秦王，田光为给太子保密而死，为什么易水送别时，却有那么多人知道？”，“《项羽本纪》首段介绍了项羽的显赫家势，怎么末段又说‘羽非有尺寸’呢？”等，都赢得了全班的喝彩。若不是让学生自己发现、自己解决，教学将是何等的沉闷，又怎能给学生留下难忘的印记。有些问题，学生一下子答不上，就把大问题细化，以提问的方式来提示、引导。学期末或每月，对提问积极的同学予以奖励。礼品不必太贵，小报纸一份，小杂志一本，足以让许多同学把羡慕化为动力。

3 置学困生于对比中学困生，是不可忽视的客观存在的群体。对他们的教育，仿佛使用贵重花瓶一样，既要发挥它的作用，又要倍加呵护，否则就有摔碎的危险。笔者对后进生以说服交流为辅，而以环境影响为主，目的是把他们置于和中等、优等学生的对比中，让事实去触动，去说服，去激发。检查作业或课堂活动，都好、中、差搭配，既是交流，又是隐形促进。有个同学，让他练习，他不动手；让他读，他不动口；你讲解，他也不做笔记。谈话多次效果甚微。笔者干脆找他回答问题，参与活动。当他发现自己明显和别人有差距时，其表情很严肃，后来慢慢的变主动了。后进生也有自尊心，甚至更渴望获得尊重，老师若此时批评，他就会因自尊心受到伤害而自暴自弃了。因此，若让事实说话，老师不置批评之词，他反而会想办法争取积极表现。

4 邻位互助，互相鼓励一曲《同桌的你》，淋漓尽致的表现了同桌之情。同桌应该是学习上的对手和帮手，生活和思想上的助手。甚至前后左右的“邻居”也可以发动起来，互相帮助，互相鼓励，共同提高学习效率。如果说前三点是“引”，那这就是“促”，多管齐下，让学生积极参与教学。此外，教师还必须更新观念，以现代教育教学思想来指导教学行为，这样才能让学生在肥沃的教育土壤上开出鲜艳的花朵。

让土壤变肥沃的方法范文第5篇

关键词：初中英语 课堂教学 教学效率

《新课程标准》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调以学生为主体，教师为主导，从而达到知识与技能，过程和方法，情感态度与价值观，三维目标的和谐与统一。然而，当前很多课堂活动却是对新课标的断章取义，歪曲理解。很多课上气氛热烈，而课后学生收效甚微，忽略了知识性的学习，更无法达成新课改“促进学生长远发展”的目标。

一、激发学生的兴趣

英国语言学家David指出“兴趣是让你驰向成功的智慧之翅膀。”提高语言能力，要培养和激发学生的学习动机和兴趣，强化学生参与课堂活动的意识，使他们变“厌学”为“乐学”。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。学生学习的积极性往往是以他们自己的学习兴趣为转移，当学生对学科知识产生兴趣时，他们就会长时间地、积极地、主动地、心情愉快地去学习，而不会觉得学习是一种沉重的负担。因此，兴趣是影响学生学习主动性和积极性的直接因素。

利用创设好的情境导入新课，激发学生学习英语的兴趣。导入新课，要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生，也可提出一个发人沉思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示进行教学。要善于用教室的人和物，直观教具，如图片、简笔画、视频等设置情景。语言总是和情景密不可分的，没有没情景的语言，有了情景学生才会印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。学习仁爱版七年级上册unit2 Different looks。 1.He has a big head 时，涉及到高矮胖瘦的描述，然后，我就选择了一段喜羊羊与灰太狼的视频，视频的内容是羊羊们测试身高体重。这就自然而然地在吸引住学生们的目光的同时实现了与课堂内容的接轨。

利用教学艺术，激发学生学习兴趣.在教学过程中，教师富有哲理的幽默，能深深感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。捷克教育学家夸美纽斯说：“课堂应是快乐的场所。”所以教师要选用一些笑话或形象的比喻来教学，增强学生对教学内容的吸收。

建立良好的师生感情。苏霍姆林斯基认为：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”我们往往对课堂教学关注很多，而对师生间情感的重要性有所忽略。而要追求真正高效的课堂教学，切实提高课堂教学效率，教师就必须用自己的热情、真诚、宽容、负责、幽默的人格魅力和规范的教学行为去影响和规范学生的学习行为，用高超的教学技术去感染学生，用艺术的教学语言去吸引学生。卢梭说得好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。” 从而，让学生喜欢你的英语课，让学生喜欢英语学习。

二、实现有效的小组合作学习

新课改理念进入课堂教学，英语教学中可采取合作教学方式。每组4-6人，组员在性别、个性特征、学习能力等方面不同。每组都安排性格活跃、善于关心鼓励他人的学生任组长，利于调动、关注小组内的其他同学。在确认待解决的问题是个人难以解答的，需要发挥学生间优势互补后，再开展小组学习。

①明确分工。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会，人人都感受到自己的作用。

②竖立集体荣誉感。必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，让每个成员都意识到自己的表现会影响到整组的学习结果，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而实现学生之间的优势互补，形成一个好的学习氛围。

③适时引导。合作过程中，学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。

三、合理安排教学内容和节奏

提高课堂教学效率要合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。这要求教师最大限度地减少课堂教学中单位时间的使用率，减少那些不必要的教学环节，不必要的啰唆，这就等于增加了有限的时间，解决了课堂教学时间不够的问题。同时，要正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，有效掌握教学过程中内容的传输量，或指导学生高声朗读，或引导学生小组合作，或诱导学生质疑讨论等。避免教学内容松散，造成课堂宝贵时间的浪费。

在开展课堂教学时，我们还应充分重视学生对知识掌握的实际状态。课堂上，我们要随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作，我们都应该关注。学生注意力不集中，我们宁可不讲，让学生先放松一下。学生没弄明白这个问题，我们一般也不能往下讲另一个问题。也就是说，要根据学生实际状态，及时调整教学方案。

总而言之，“课堂活动是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的、激昂的；课堂是思想生命火花的碰撞与展现，是情不自禁地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地。” 让我们用心对待学生，认真进行教学安排，设计教学活动，做到适时适度并且切实可行。唯有如此，才能真正持久地提高英语课堂教学效果，共同追求真实、有效的课堂教学。

参考文献：

[1]李宝荣.新课程标准理念下中学英语教学目标的确定[J].中小学外语教学（中学篇），2007（3）.

[2]黎奇.新课标基础下的有效课堂教学策略[M].首都师范大学出版社，2006.

[3]应文琴.高中英语分层教学的尝试[J].中小学外语教学，2006.9（29）：27-29.